人教版九年级下册《变色龙》

《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿2一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。

这是一篇精彩的短篇小说，作者是美国著名作家马克·吐温。

本文以幽默诙谐的笔调，讲述了一只变色龙在寻求自我认同的过程中的种种遭遇。

通过描绘变色龙的生活习性和性格特点，揭示了人性中的矛盾与纠结，表达了作者对人性的深刻思考。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的课文有一定的接受度。

但本文的语言幽默诙谐，学生可能在理解上存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生思考人性中的矛盾与纠结，培养学生的同理心和人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。

2.教学难点：体会作者对人性的深刻思考，引导学生思考人性中的矛盾与纠结。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文阅读材料和相关视频进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过播放变色龙的短视频，引发学生对变色龙的兴趣，导入新课。

2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。

3.分析讨论：分组讨论，分析变色龙的性格特点和作者的写作手法。

4.写作练习：学生根据课文内容，撰写一篇关于变色龙人性的短文。

5.分享与评价：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师进行点评。

6.总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思变色龙的人性意义。

七. 说板书设计板书设计如下：•矛盾与纠结•寻求自我认同八. 说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。

过程性评价主要通过学生在讨论、写作和分享环节的表现来评价其阅读理解能力和批判性思维能力。

九下语文第6课《变色龙》重点词语注音及解释
1.筛子shāi zi :用竹条、铁丝等编成的有许多小孔的器具,可以把细碎的东西漏下去,较粗的成块的留在上面,以达到分选的目的。

2.坎肩kǎn jiān : 不带袖子的上衣。

古时也称半臂,南方多称背心。

3.旗帜 qízhì: 旗子。

比喻有代表性的某种思想、学说或政治力量。

4.荒唐huāng táng : 1.（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度：～之言。

～无稽。

这个想法毫无道理，实在～。

2.（行为）放荡，没有节制。

5.洋溢 yáng yì: (情绪、气氛等)充分流露。

6.温情wēn qíng : 温顺体贴的情意。

7.惦记diàn jì: 心里牵挂,不能忘记。

8.恐吓kǒng hè: 威胁人,使害怕吓唬。

9.径自 jìng zì : 凭自己的意愿行动：他～走了。

10.无精打采 wújīng dǎcǎi : 形容精神不振,提不起劲头。

11.无缘无故wúyuán wúgù: 没有一点原因。

12.异想天开yìxiǎng tiān kāi : 指想法很不切实际,非常奇怪。

天开：比喻凭空的、根本没有的事情。

《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。

课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。

四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。

【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

(二)整体感知1.初读课文，感知文意。

听课文朗读录音，扫除字词障碍。

2.分角色朗读，体会人物的情感。

学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。

其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。

通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。

【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。

掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。

九年级下册语文课文变色龙原文
"变色龙"是契诃夫的一篇短篇小说，原文如下：
变色龙在树林里散步，偶然发现了一块石头。

他仔细观察了石头，觉得很有趣，于是决定把它当作自己的新家。

变色龙开始建造他的新家。

他用爪子在石头上挖了一个洞，然后把自己藏在洞里。

他每天都在石头上挖洞，渐渐地，洞越来越大，他可以自由地在石头上爬行。

然而，变色龙并不满足。

他总是觉得自己的家太小，太暗。

他想要一个更大的家。

于是，他开始寻找新的石头。

变色龙找到了一块更大的石头，他非常喜欢。

他立刻开始建造新家。

他挖洞，爬进洞里，然后满意地看着自己的新家。

但是，变色龙还是不满足。

他总是觉得自己的家太小，太暗。

他想要一个更大的家。

于是，他开始寻找新的石头。

变色龙一直在寻找，一直在建造，但他总是觉得自己的家太小，太暗。

他不知道自己到底需要什么样的家。

最后，变色龙明白了，他不需要一个大的家，他只需要一个适合自己的家。

他决定不再寻找新的石头，而是好好照顾自己的家。

他开始感到满足和快乐。

这就是变色龙的故事，它告诉我们，我们不必总是追求更大、更好的东西，有时候，我们只需要找到适合自己的东西，就能找到真正的幸福和满足。

人教版九年级语文下册《变色龙》课文警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。

他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。

四下里一片寂静广场上连人影也没有。

小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。

店门附近连一个乞丐都没有。

“你竟敢咬人，该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。

“伙计们，别放走它!如今咬人可不行!抓住它!哎哟，哎哟!” 狗的尖叫声响起来。

奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。

在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。

他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。

紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它!”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一样。

“仿佛出乱子了，长官!”巡警说。

奥楚蔑洛夫把身子微微往左边一转，迈步往人群那边走过去。

在木柴场门口，他看见上述那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。

他那张半醉的脸上露出这样的神情：“我要揭你的皮，坏蛋!”而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。

奥楚蔑洛夫认出这个人就是首饰匠赫留金。

闹出这场乱子的祸首是一条白毛小猎狗，尖尖的脸，背上有一块黄斑，这时候坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖。

它那含泪的眼睛里流露出苦恼和恐惧。

“这儿出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道。

“你在这儿干什么?你干吗竖起手指头?是谁在嚷?”“我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，”赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。

“我正跟密特里•密特里奇谈木柴的事，忽然间，这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。

请您原谅我，我是个干活的人。

我的活儿是细致的。

这得赔我一笔钱才成，因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。

法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。

谈契诃夫的《变色龙》康林19世纪俄国著名作家契诃夫的创作，特别是他的短篇小说，是世界文学的瑰宝。

列宁和斯大林都非常喜爱他的作品，在他们的经典著作中，都借用过契诃夫作品的人物形象。

同样，契诃夫的作品，也深受我国人民的欢迎。

鲁迅先生称赞契诃夫的作品时说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的。

”契诃夫创作在思想艺术上取得的成就，值得我们研究和借鉴。

《变色龙》是契诃夫讽刺作品的代表作之一。

写于1884年，当时作家刚24岁，它表现了契诃夫的非凡的写作才能。

19世纪80年代的俄国社会，正是沙皇亚历山大三世统治的最反动时期。

民粹派采取个人恐怖手段，刺杀了亚历山大二世，不但没有解决任何社会问题，反而促使新上台的沙皇亚历山大三世采取更加反动的高压政策，新沙皇加强了宪宾警察等专政机构。

在意识形态领域中，加强了书报检查制度，封闭进步刊物，各大学实施了警察监督制。

整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。

尽管如此，俄罗斯的民主主义作家，仍坚持批判现实主义的文学传统，对反动统治进行无情的揭露。

契诃夫的《变色龙》《普里希别叶夫中士》《装在套子里的人》等短篇小说，是当时揭露警察宪兵制度的优秀作品，契诃夫在这些著名的作品中，创造了奥楚蔑洛夫、普里希别叶夫、别里科夫等官僚国家代表人物的艺术形象，反映了沙俄社会最典型的现象，具有时代的特征。

契诃夫善于从日常平凡的生活中选取题材。

习以为常的事件一经进入他的作品，不仅具有活生生的真实气氛，而且能写出社会环境的实质，构成具有时代特征的生活图画，成为独具特色的俄罗斯社会生活的讽刺史诗。

《变色龙》正是这样，它只选取了社会生活的一个片断——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但是却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。

小事情反映大问题，以小见大，正是契诃夫短篇独特之处。

《变色龙》的艺术构思是巧妙的。

平淡无奇的故事，能引起哄堂大笑。

引人入胜，这是作者根据人物的独特性格提炼情节的结果。

部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿1一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第6课的一篇课文。

这是一篇具有讽刺意味的短篇小说，通过对主人公变色龙的描写，反映了当时社会的现实和人性的复杂。

作者巧妙地运用变色龙这一形象，揭示了人们在现实面前的矛盾和挣扎，以及在追求自我价值和生存状态的过程中所面临的困境。

本课的教学，旨在帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图，提高学生的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，他们对于课文的内容和主题有一定的把握。

但同时，他们也存在一定的阅读障碍，如对一些生僻词汇的理解，对课文深层含义的挖掘等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的需求，针对性地进行引导和讲解，帮助学生更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解课文的大致内容，掌握课文中的重点词汇和句型。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，体会作者的写作意图，提高学生的文学素养，培养学生对文学作品的欣赏能力。

四. 说教学重难点1.重难点：课文中的重点词汇和句型，以及课文的深层含义。

2.针对措施：针对重点词汇和句型，教师可以进行讲解和举例，帮助学生掌握。

对于课文的深层含义，可以通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生进行思考和分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、课堂提问等方式，提高阅读理解和分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、课堂讲解、小组讨论等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句型。

3.分析讨论：学生进行小组讨论，让学生针对课文的重点内容进行分析和思考，体会作者的写作意图。

【导语】奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变⾊龙的本⾊的?为⼤家准备了九年级下册语⽂《变⾊龙》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标：了解“变⾊龙”的表⾯意思和象征意义; 2、能⼒⽬标：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、情感⽬标：认识沙皇专制统治的腐朽⿊暗。

教学重点、难点： 1、重点：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这⼀⼈物形象的深刻社会意义。

课时安排： 2课时 教学步骤： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 同学们，说起⼈们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多⼈的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的⼀种叫变⾊龙的，它会随着环境颜⾊的改变⽽改变⽪肤颜⾊。

俄国短篇⼩说⼤师契诃夫1884年创作的⼀篇讽刺⼩说就叫《变⾊龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。

今天我们就⼀起⾛进⼩说，去了解那⾥发⽣的故事。

⼆、明确⽬标 (⼀)、了解沙皇专制统治的⿊暗腐败。

(⼆)、学习运⽤精彩的对话刻画⼈物，理解细节描写对⼈物刻画的作⽤。

(三)、进⼀步理解和学习运⽤对⽐进⾏讽刺的写作⽅法。

三、简介作者和背景作者简介 契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟⼤的批判现实主义作家。

他出⽣于⼩市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年⼊莫斯科⼤学学医，1884年毕业后从医并开始⽂学创作。

他的短篇⼩说，采取批判现实主义的创作⽅法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露⼩市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判⿊暗的现实。

2、背景简介 《变⾊龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历⼭⼤三世，为了强化反动统治，豢养了⼀批欺下媚上的⾛狗，为其镇压⼈民服务。

他也制定了⼀些掩⼈⽿⽬的法令，给残暴的专制主义蒙上了⼀层⾯纱。

沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，⽽⼲的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

《变⾊龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿3一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。

这篇课文是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，通过对主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中的种种表现，揭示了沙皇专制制度下封建卫道士的丑恶嘴脸。

课文以独特的叙事手法，生动地展现了人物的内心世界，具有很高的文学价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对于小说的人物、情节、主题等方面有一定的了解。

但本文涉及的历史背景和沙皇专制制度，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，深入剖析人物形象，理解课文主题。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解沙皇专制制度下的社会现象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，增强对正义、公平的追求和信念。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，把握课文主题。

2.教学难点：了解沙皇专制制度下的社会现象，深刻体会作者对封建卫道士的讽刺手法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等，帮助学生了解课文背景，增强课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍契诃夫及其作品《变色龙》，引导学生关注课文主题。

2.自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，体会人物形象。

3.合作探讨：分组讨论，分析奥楚蔑洛夫的变色现象，探讨其背后的社会原因。

4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问，进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.课堂拓展：介绍契诃夫其他作品，激发学生对文学的热爱。

6.总结感悟：让学生谈谈对课文主题的理解，培养学生的道德观念。

七. 说板书设计板书设计如下：奥楚蔑洛夫变色现象社会原因八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、课堂参与度、问题解答能力等方面进行。