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《变色龙》教案一、教学目标1.知识与技能：了解小说情节，体会小说通过对话表现人物性格的写作特色。
2.过程与方法：通过讨论交流，多角度理解小说主题，培养发散性思维能力。
3.情感态度与价值观：认识奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵、趋炎附势的性格特征。
二、教学重难点重点：把握小说的情节，奥楚蔑洛夫的性格特征。
难点：多角度理解小说主题。
三、教学过程1.导入：通过学生阅读课文，简要介绍小说的故事情节。
请学生复述故事，互相补充。
今天我们一起学习《变色龙》，感受其讽刺意味，体味作者的思想感情。
2.整体感知：请学生圈点勾画，找出关键的词句。
请学生交流对“变色龙”的印象，并发表自己的看法。
请学生就课文复述的基础上，对本文的情节进行概括，把握小说的三要素。
3.深入研读：请学生朗读“奥楚蔑洛夫断案”一段，并发表自己的见解。
在这个过程中，引导学生品味语言，理解人物性格特征。
比如，“我要好好教训他一顿”，让学生分析其中蕴含的潜台词。
再如，“裹紧大衣”和“穿过市场的广场径自走了”，从中可见奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态。
另外，引导学生思考：奥楚蔑洛夫为什么会有如此善变的特点？究其原因，是沙皇统治的黑暗性所致。
4.总结与拓展：请学生结合小说主题，发表自己的看法。
可以结合社会现实，让学生说说类似的人和事，探讨社会问题。
也可以从人性角度出发，谈谈“人性的弱点”或“人的趋炎附势心态”。
通过讨论交流，培养学生的发散性思维能力。
5.作业布置：请学生写一篇短文，描述自己身边的一个典型人物，注意通过语言和行动表现人物性格特点。
字数不少于300字。
6.板书设计：在黑板上书写主要教学内容和重点，帮助学生梳理知识结构。
人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计《变色龙》是人教版九年级下册语文课文，下面是人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计，为大家提供参考。
【教学目标】1、知识与能力：⑴字词理解和培养同学概括小说情节能力。
⑵学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。
⑶从不同角度对作品进行考虑和解读的能力。
2、过程和方法：⑴运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让同学充沛感受小说文本。
⑵通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入考虑。
3、情感、态度和价值观⑴读出契诃夫的讽刺幽默，提高同学学习阅读小说的兴趣。
⑵让同学发生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为发生厌恶之情，树立一个做人要正直、要心口如一的意识。
认识人性中的奴性。
【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
【教学过程】一、导入川剧的变脸表演绝技，让人匪夷所思：一张脸在刹那间可以变幻出十多张新面孔，令人惊叹。
有这样一个警察，面对一只小狗，他的脸色态度在短短时间也发生了多次变化。
他是在表演变脸绝技吗?当然不是。
他是谁在干什么?他为什么而变脸?今天我们一起走进课文《变色龙》来了解事情的真相。
二、简介作者和背景作者简介1、作者简介契诃夫(1860-1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的`笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介《变色龙》写作于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知1.初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。
其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
变色龙课题变色龙课型新班级初三（1）授课人时间教学目标知识目标整体感知课文，理解题目的含义和作用。
能力目标阅读课文，理清故事情节，把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
情感目标认识沙皇统治的腐朽和黑暗。
重点：理清故事情节，把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
教学资源：多媒体、教参难点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
教学过程设计意图一：创设情境，导入新课上新课之前，请同学说说下列词语比喻哪一类人：铁公鸡、老黄牛、千里马、纸老虎、变色龙。
“变色龙”一词成为见风使舵的小人的代名词，是源于世界文学宝库中一个经典的、不可多得的人物形象——奥楚蔑洛夫。
奥楚蔑洛夫是一个怎样的人呢？为什么说他是变色龙呢？今天，我们一起来学习一篇短篇小说《变色龙》。
二：作者简介。
契诃夫，1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有小说《装在套子里的人》、《小公务员之死》、剧本《万尼亚舅舅》等。
三：阅读课文，整体感知。
（1）学生默读课文，思考：请用一句话概括小说的主要内容。
警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的事件。
（2）理清奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的具体情节。
案发地点：木材厂门口。
创设情景，导入新课。
激发学生学习兴趣。
了解作者，整体感知。
梳理文本内容。
案子情况:狗咬伤人的手指头。
案件双方：原告——首饰匠赫留金。
被告——白毛小猎狗。
判案者：奥楚蔑洛夫。
陪审员：巡警叶尔德林。
审判结果：小狗被带走，赫留金受到恐吓和嘲笑。
四：合作探究，把握人物性格特点。
思考：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中最大的特点是什么？前后一共变化了几次？你能用一个成语概括他这种特点吗？预设：善变。
六次。
见风使舵。
思考：除了善变，奥楚蔑洛夫还有没有始终不变的思想或行为？预设：讨好有权有势的人。
欺压权势和地位不如自己的人。
思考：奥楚蔑洛夫为什么要变？能不变吗？结合时代背景，说明在那种黑暗腐朽的时代，为了保护自己，得以生存，只能采用这种见风使舵，媚上欺下的生活方式。
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇变色龙(人教版九年级教案设计)1变色龙(人教版九年级教案设计)一、教学目标1. 掌握句型：There is a chameleon on the branch.2. 学习词汇：chameleon, branch, green, brown, change.3. 了解变色龙的生活习性和变色的原理。
4. 提高学生的观察力、动手能力和语言表达能力。
二、教学过程Step 1. 课堂导入1. 教师出示一幅画有变色龙的图片，引导学生猜测这是什么动物。
2. 教师与学生一起探讨变色龙的生活习性，引出学习课文的话题。
Step 2. 预读课文1. 教师出示课文中的图片，帮助学生理解课文。
2. 学生自读课文，注意语音语调和语境，理解文意。
3. 教师让学生回答几个问题：a. What is on the branch?b. What color is it?c. Can it change color?Step 3. 正读课文1. 教师口头模仿，学生跟读，注意语音语调和语境。
2. 教师让学生分组配合，读出课文中的句子，并加以理解与表达。
Step 4. 拓展语言1. 教师指导学生学习新词汇，如：chameleon, branch, green, brown, change。
2. 教师出示图片，让学生描述图片中的变色龙，以训练学生的语言表达能力。
Step 5. 形式多样的练习1. 给学生一些单词和短语，让他们自由组织语言，描述变色龙。
2. 教师出示图片，让学生根据图片和自己的想象编写相应的文章。
3. 学生组成小组，讨论变色龙的生活习性，探讨其变色的原理。
Step 6. 课堂总结1. 教师总结今天的教学内容，回顾教学目标是否达到。
2. 教师引导学生总结所学的知识和技能，探讨如何将它们运用到实际生活中。
三、教学评价1. 通过听说读写多个方面的练习，提高学生的语言表达能力和综合语言能力。
2. 通过学习变色龙的生活习性和变色的原理，让学生了解自然界中神奇而多彩的生物，提高他们的生物科技素养。
人教版九年级语文下册第 7 课《变色龙》教课设计内容预览：7变色龙教课目的知识目标1．理解、累积“宁静、垂头丧气、妙想天开、径自”等词语。
2．认识契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。
能力目标1．理解小说的故事情节。
2．领会语言描绘、细节描绘等在小说中的作用，领悟小说的嘲讽艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐败黑暗，培育学生做人正直、表里如一的意识。
教课要点、难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见机行事的性格特点。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会心义。
课时安排 2 课时教课过程第一课时一、导语设计同学们，提及人们目前追求的个性宠物--蜥蜴，好多人的感觉是丑恶、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会跟着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇嘲讽小说就叫《变色龙》，此中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技术。
今日，我们就一同走进小说，去认识那边发生的故事。
(板书文题、作者 ) 二、资料助读投影契诃夫 (1860 ～1904)，是十九世纪末拥有世界名誉的俄国短篇小说大师，优秀的批评现实主义作家，戏剧改革家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
1879 年入莫斯科大学学医， 1884 年毕业后在当医生之余从事文学创作。
内行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，累积了创作素材。
他的初期创作嘲讽和揭穿了俄国社会政界人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人沉思。
八十年月中期，他创作了既风趣又富于惨剧性的短篇小说，反应了社会基层人民的被欺侮被伤害的不幸生活，拥有深刻的思想意义。
八十年月下半期，跟着社会阶级斗争的日趋尖利，他的创作视线渐渐广阔，题材更加丰富，批评性也随之增强。
1890 年。
他到库页岛旅游，进一步认识了沙皇专制政治的罪恶。
1892 年后定居莫斯科乡间，从事戏剧创作。
契诃夫一世写了大批的中、短篇小说，此中名篇有《变色龙》《烦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
【导语】奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变⾊龙的本⾊的?为⼤家准备了九年级下册语⽂《变⾊龙》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标：了解“变⾊龙”的表⾯意思和象征意义; 2、能⼒⽬标：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、情感⽬标：认识沙皇专制统治的腐朽⿊暗。
教学重点、难点： 1、重点：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这⼀⼈物形象的深刻社会意义。
课时安排： 2课时 教学步骤： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 同学们，说起⼈们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多⼈的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的⼀种叫变⾊龙的，它会随着环境颜⾊的改变⽽改变⽪肤颜⾊。
俄国短篇⼩说⼤师契诃夫1884年创作的⼀篇讽刺⼩说就叫《变⾊龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就⼀起⾛进⼩说，去了解那⾥发⽣的故事。
⼆、明确⽬标 (⼀)、了解沙皇专制统治的⿊暗腐败。
(⼆)、学习运⽤精彩的对话刻画⼈物，理解细节描写对⼈物刻画的作⽤。
(三)、进⼀步理解和学习运⽤对⽐进⾏讽刺的写作⽅法。
三、简介作者和背景作者简介 契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟⼤的批判现实主义作家。
他出⽣于⼩市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年⼊莫斯科⼤学学医，1884年毕业后从医并开始⽂学创作。
他的短篇⼩说，采取批判现实主义的创作⽅法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露⼩市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判⿊暗的现实。
2、背景简介 《变⾊龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历⼭⼤三世，为了强化反动统治，豢养了⼀批欺下媚上的⾛狗，为其镇压⼈民服务。
他也制定了⼀些掩⼈⽿⽬的法令，给残暴的专制主义蒙上了⼀层⾯纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，⽽⼲的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变⾊龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
人教版九年级下册语文《变色龙》教案下面是小编为大家整理的人教版九年级下册语文《变色龙》教案，欢迎大家阅读。
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人教版九年级下册语文《变色龙》教案教学目标课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。
能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。
情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。
教学设计教学过程及步骤一、课前三分钟演讲学生推荐小说《变》。
二、导入新课由小说《变》导入新课《变色龙》。
通过图片介绍变色龙。
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。
我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
三、整体感知1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：这篇小说写了一个什么故事?小说的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。
2、学生小组讨论：奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么?他是怎样判决这个案件的?(从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析)在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么?⑴ 学生代表回答小组讨论结果。
教师小结并板书。
⑵ 师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。
明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的，态度随着小狗主人的变化而变化。
在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。
四、拓展研究课堂小练笔：《狗眼看人》请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。
五、作业设计1、完成同步练习册。
2、小说续写。
假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现?六、教学后记《变色龙》教学设计【创意说明】两个板块：了解常识──读品结合。
7 变色龙第一课时【学习目标】1．了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。
2．了解小说的故事情节。
(重难点)3．分析文中人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。
(重点)【教学过程】一、新课导入人民网莫斯科2015年5月19日消息，根据世界级短篇小说巨匠、俄国19世纪末最后一位批判现实主义大师、著名作家契诃夫同名小说《世人看不见的眼泪》改编的电影即将拍摄。
今天我们要学习的文章《变色龙》就是该作家的又一力作，让我们带着对这位大师、巨匠的无限崇敬，走近他、走进他的作品吧！二、预习展示1．了解作者与写作背景。
安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。
《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。
2．识记字音字形，理解重点词语。
盛．满(chéng)胚．子(pēi)咳．嗽(ké)恐吓．(hè) 赔偿．(cháng) 中．看(zhōng)戳．(chuō) 戮．(lù) 筛．(shāi)子恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。
无缘无故：没有原因。
荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。
3．奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)判了几次？都是怎样判的？明确：奥楚蔑洛夫处理了六次：不是将军家的狗时，狗是疯狗、下贱胚子、野狗；是将军家的狗时，狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。
4．奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？明确：狗的主人是谁。
三、合作探究(一)理清故事情节梳理本文的故事情节。
明确：首饰匠赫留金被一只狗咬伤了，奥楚蔑洛夫警官在处理这件事。
一开始，警官答应要处死这只狗，严惩狗的主人。
但当人群中有人说这是将军家的狗时，警官立刻换了脸色，指责赫留金故意伤狗在先。
后来又有人说那不是将军家的狗，警官马上又变了嘴脸，又说要严惩这只狗和它的主人。
这只狗的主人到底是谁，人们观点不一，警官的脸色也随之像变色龙似的变来换去。
(二)辨析人物描写，分析人物性格奥楚蔑洛夫是个怎样的人(性格)？请结合文中具体的语句说说。
1．“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
就说这狗是我找着，派人送上的。
告诉他们别再把狗放到街上来了。
”明确：运用语言描写，表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势、当面说谎、卑劣无耻的特点。
2．警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
明确：运用外貌描写，句中“军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份。
3．“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
明确：运用动作、语言描写，写出了他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感受，呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。
4．“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。
明确：运用神态、语言描写，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势、阿谀奉承的丑态。
四、板书设计第二课时【学习目标】1．体会细节描写在小说中的作用。
(重点)2．分析本文的讽刺艺术。
(重点)3．认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。
(难点)【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多次变化，看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗现实。
这节课，我们将深入探究课文的写作特色。
二、预习展示说说小说以“变色龙”为题的妙处。
明确：“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
三、合作探究(一)体会细节描写1．细节描写是突出人物形象的重要手段。
请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么？明确：(1)当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句“天这么热，看样子多半要下雨了”，掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。
(2)当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大衣。
由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作……(3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。
这里第四次写大衣，与开头呼应。
文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心理活动，也表现了奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。
2．文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现了什么？明确：(1)赫留金“举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”表明赫留金作为一个受害者的身份。
把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿的证据。
(2)奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手指头作了新的结论。
“手指头是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了敲诈者。
(3)在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。
(4)奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”这时赫留金的手指头成了活该被咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。
总之，手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的社会黑暗。
(二)分析讽刺艺术作为一篇讽刺小说，本文的讽刺艺术主要表现在哪里？明确：夸张。
讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。
在短短的时间里，随着狗的主人的身份不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变色。
变化之快，跨度之大，令人瞠目。
夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
对比。
奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
(三)体会主旨情感1．自然界中变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。
而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，在众人面前拿腔作调、作威作福。
而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
透过这条变色龙，我们看到了俄国社会中媚上欺下、看风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。
2．小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢？为什么笑？从围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？示例：甲生：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。
乙生：笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。
他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。
如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。
丙生：笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗。
对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病态。
社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
3．这篇小说的主题是什么？明确：本文通过描写警官奥楚蔑洛夫在街头处理狗咬人事件的经过，塑造了一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的“变色龙”形象，深刻地揭露了当时沙皇俄国的黑暗社会现实，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂，也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗和愚昧。
四、板书设计变色龙细节描写脱穿大衣赫留金的手指头讽刺艺术夸张对比奥楚蔑洛夫：见风使舵、趋炎附势、媚上欺下沙皇俄国：社会黑暗，沙皇走狗灵魂丑恶，小市民麻木、庸俗、愚昧五、教学反思本文是一篇极富讽刺意味的小说，作者主要通过精彩的对话和夸张对比突显人物性格，刻画了欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
我的设计思路主要是通过人物前后的态度变化来探究人物形象，进而结合当时的社会背景总结出这篇小说的主题。
环节设置思路清晰，环环相扣，层层推进中揭示主题。
不足之处：在设计教案及真正的教学过程中，我更多的是在向学生灌输知识与思想，其实在本课中，特别是第二课时中，有许多可以让学生自主思考的问题，我却因为时间问题没有给他们独立思考的机会，以后在这方面需要改进。
