语文人教版九年级下册变色龙第一课时

7.变色龙【教学目标】知识与能力：学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

过程与方法：培养学生的口头表达能力。

情感态度与价值观：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

【教学难点】本文反映的沙皇及其统治【教具准备】多媒体课件【教学方法】阅读赏析法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时【难点、重点分析】１．本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。

（开端）第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。

作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。

（发展和高潮）又可分六个层次：第一层（６～８段）不知是谁家的狗。

做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。

“原告”受斥责。

第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

（结局）２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。

作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。

《变色龙》教学设计第一课时学习目标：1. 梳理小说的情节，把握社会背景。

2.了解文章标题“变色龙”的表面意思，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征。

学习重点、难点：从文题入手初步把握人物的特征，训练学生整体感知课文的能力。

教学过程：一、导入：自然界中有一种动物，它的名字叫蜥蜴。

蜥蜴俗称变色龙，它逃避天敌的绝招是——保护色。

变色龙能够随着环境的颜色和温度的改变而不断地改变自身皮肤的颜色。

俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作了一篇短篇讽刺小说，名字也叫“变色龙”。

《变色龙》的主要人物名叫奥楚蔑洛夫，他和动物变色龙一样也有善变的技能。

但是，唯一不同的是，奥楚蔑洛夫在万变当中却有不变。

他有哪些“变’？这些“变”中哪个是不变的？带着这些问题，我们一同走进契诃夫的小说《变色龙》。

二、自学导引：1、了解作者与写作背景，借助工具书填空。

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的国短篇小说大师，杰出的作家，家。

他和法国的莫泊桑、美国的欧.亨利是19世纪世界短篇小说三大家。

他出生于小市民家庭，作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。

契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。

剧本有《》《》《三姊妹》《樱桃园》等。

背景：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。

豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。

他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。

沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。

2、自主预习，完成以下问题：1）、给下列加点字注音。

盛满（）一颠（）旗帜（）胚子（）醋栗( )畜生（）咳嗽（）奥楚蔑( )洛夫恐吓（）赔偿（）中看（）戳（）戮（）筛( )子2）.理解课文的重点词语。

《变色龙》第1课时教案设计------人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册恩平市鳌峰中学许艳娇【百度搜索】变色龙契诃夫【网页链接】一、教案背景1、面向学生：√中学□小学2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：（1）在百度中查找、了解作者契诃夫及作品背景。

（2）查工具书自学生字词，了解课文内容。

二、教案课题在课文中，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。

精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵，。

值得我们仔细去品味。

反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。

在教案中，紧紧围绕这个课题，达到我们预期的教案目标。

三、教案目标1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格,并培养互联网搜索引擎的使用能力；3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养健康的人生观和价值观。

四、教材分析《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

作者主要通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。

研读课文，抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义是教案难点；把握课文刻画人物形象的方法点是教案重点。

教案之前认真研读了教材，利用互联网资讯搜索《变色龙》的相关教案材料，找了很多教案作参考，了解到教案的重点和难点，确定课堂教案形式和方法。

【百度文库】五、教案方法创设情境，利用互联网资讯加以辅助，使用引导法、讨论法、诵读法等教案方法让学生在学习中加深对故事情节的理解；引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

六、教案过程（一）、情景引入师：在学习课文之前，我先请同学们看一段片子，看看自然界一种神奇的动物：变色注：了解更多，【百度百科】 （二）、课文导学师：自然界的变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己、揭示课题，简介作者和作品背景。

第6课变色龙（第1课时）教学目标1．梳理小说主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。

2．抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象特点。

教学重点1．概括主要内容，梳理小说主要情节。

2．结合课文中人物描写的语句，体会人物的形象特点。

教学难点抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象特点。

教学过程新课导入19世纪末，俄国批判现实主义作家、短篇小说大师契诃夫给见风使舵、媚上欺下的人起了一个形象的名字——变色龙。

同学们课前已经查找了有关变色龙的知识，了解了这种动物的习性，想一想作者为什么用“变色龙”作为小说的题目。

新知探究一、知人论世1．走近作者。

【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容，引导学生了解本文的作者契诃夫。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并补充讲解。

【设计意图】了解作者及写作背景，有助于学生更好地理解作品内容和情感。

二、正音释义【活动内容】检查预习。

教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。

蔑（）赖（）戳（）逮住（）胚子（）盛满（）醋栗（）乞丐（）魁梧（）坎肩（）畜生（）恐吓（）无精打采：__________________________________________________魁梧：__________________________________________________洋溢：__________________________________________________伶俐：__________________________________________________恐吓：__________________________________________________径自：__________________________________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。