代币制案例分析说课讲解

代币制的使用策略在小学生个案辅导中的思考与探索一位家长在一次座谈中谈到：为了孩子考试出高分，给予了考试满分一次，就去肯德基吃一餐的承诺。

上学期的一次数学单元考试，孩子考了满分，高兴地回家告诉他，并以命令的口气要求马上去肯德基店。

可当时风雨交加，怎么办？为了孩子得更多得满分和自己的威信、形象，只好冒雨前往。

这位家长的做法反映了当前绝大部分家长层面的做法。

这在教育孩子中起到了一定的作用。

但有没有更好的方法呢？马斯洛的需要层次理论给予了很好的理论依据和做法。

一个人渴了想喝水，就会产生寻找饮料的行为，行为指向一定的目标，直到找到饮料为止。

根据心理学原理，产生行为的直接原因是动机。

渴了，是个体缺乏某种东西——水，想喝水是需要，需要产生找水的动机，动机引起个体找水行为，并将行为导向找到饮料这一目标。

需求有两种情况：一种是缺乏个体内部维持生理作用的物质因素如：食物、饮料、药品等。

还有一种是缺乏社会生活所必需的心理及精神因素。

如成就感、荣誉感、受人尊重、艺术享受等。

当一个人缺乏这些东西时，就会感到身心不安，紧张或不舒服从而产生某种需要。

需要就会产生能够满足需要的动机，进而产生某种行为。

有时外部条件也会引起动机的产生。

如：一个人上街路过卖烤红薯的烤炉，香味扑鼻而来，在这种香味的刺激下，引起吃烤薯的欲望（也就是动机），为此，就买了个烤薯吃了起来。

此时身体内部并不特别需要烤薯，而是在香味的外界刺激下所产生买烤薯的动机。

当外部条件不变时，内在需要是一个人产生动机的根本原因。

需要使一个人产生欲望和驱动力，这种驱动力就是动机。

它是推动人们从事某种活动的动力，导致行为的产生。

为此，需要具有以下基本模式：引发产生导向需要动机行为目标当目标达成以后，又出现了新的需要、动机、行为、目标。

它们不断地周而复始，使学生不断地发展和提升。

孩子对父母的一些需求，比如希望给予生活与学习上的关心；满足自己物质上和玩的要求；希望父母的脾气好些并且对自己宽容一些。

代币制在培智教育中的应用案例一、案例背景孔子说：“少成若天性，习惯成自然。

”小学是学生良好行为习惯养成的关键时期。

对小学生的行为进行有效管理，是小学教育落实立德树人根本任务最“实”的基础，也是“质”的重要指标。

代币制是美国心理学家斯金纳提出的用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法，是一种正强化的特殊表现形式。

代币制在小学生行为管理中的应用十分广泛，代币制在一定程度上有助于改善学生的不良行为。

本文从家校协同的背景出发，研究代币制在小学生行为管理中的应用策略。

二、案例描述1.目标行为民主化在家校合作的背景下，目标行为标准主要由教师集体、学生集体、家长集体三方共同制订。

学生既是这一行为标准的制定者，也是这一标准的实践者，教师和家长一定不能忽视学生的主体性。

在制订学校行为规范时，应注重教师与学生之间的民主合作。

班主任可通过主题班会，先让学生明确代币、行为、后援强化物三者之间的关系，了解代币在班级中的流通规则。

在此基础上，师生共同商议适用于整个班级的具体行为准则以及具体的发放标准。

在制订家庭行为标准时，要关注家长与孩子之间的民主合作。

当下，很多家庭都强调权威性和控制性的教养方式，在这样的家庭中，孩子必须要听父母的话，亲子关系维持在管理与服从管理这一维度。

好的教养方式应该逐渐向民主型过渡，让孩子在家庭生活中有民主感和参与感。

亲子间的民主合作会让孩子更乐于参与其中，并逐渐学会对共同制订的标准负责，这是孩子逐渐“社会化”的重要过程。

2.目标行为个性化在运用代币制前，我们应该清楚不同学生的基线行为，选择适合学生的目标行为。

对于学优生来说，他们中的大多数已经养成了良好的行为习惯，教师和家长应进一步放大学优生身上的闪光点，继续进行强化鼓励，并让这些学优生成为班集体的榜样，成为代币制实施的带动者和领头羊。

教师可用小组合作得币的形式，让学生帮助和影响其他学生，营造良好的班级氛围。

对学习和行为习惯还不够理想的学生，教师和家长首先要发现学生的优点和缺点，然后在平时的学习和行为训练中抓准教育契机，发挥教育机智，及时给予鼓励和热切期待，增强这些学生的自信。

采用代币法矫正幼儿多动行为的方案幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由主地表现一些与一般幼儿不同的，或与情景不相符合的反应，具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神完成一项作业；游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动；午餐、午睡时心神不安等。

矫正方案：1.确定目标行为目标行为应根据矫正对象类型，想要完成的目标以及可能干扰目标实现的具体行为问题来决定。

并且应加以明确的界定，可供观察和评价。

例如，矫正一些患有多动症问题行为的幼儿，目标行为可结合幼儿园教育目标的实现来确定，教育目标一般要包括各种教学活动、生活自理、游戏以及积极的社会性交往等。

为此，目标行为就应包括涉及这选用最合适的代币。

它们应有吸引力、重量轻、携带方便、耐用、容易摆弄、不易伪造。

在幼儿园里，教师长可用彩色塑料片剪成的小五角星最为代币。

3.选定支持强化物支持强化物的选定，一般可通过向幼儿作口头调查，结合教师日常积累的经验，依据幼儿的兴趣、爱好程度来进行。

选择支持强化物，不仅要考虑其强化的有效性，而且要考虑供应的可能性。

选定的支持强化物可以是多种多样的。

例如，一粒糖果，选择玩一回最喜欢的玩具，看一本儿童读物，当一次游戏的主角，表演一个节目，绕校园骑一圈小自行车，做一天值日组长，教师到家里做客等。

4.制定代币交换系统代币交换系统应当明确指出何种目标行为可以获得一个代币或数个代币；应当给选定的支持强化物确定一个价值，即规定多少代币才能换得相应的支持强化物。

当然，这些数字的确定具有一定的主观经验成分，可能会出现偏差，允许在实践过程中进行修正。

例如，使用代币制疗法矫正多动问题行为时，可以作如下规定：代币制内容表（一）代币制内容表（二）教师应当把计划的主要内容清楚地告诉幼儿，让他们都知道教师希望他们做什么；知道每一种目标行为产生后，可以看到多少五角星；知道几个五角星可以换取相应的支持强化物，以激发幼儿内在的积极性，配合教师搞好矫正工作。

用代币制矫正小学生偏科的个案2013041142胡国洋一、引言现在学生学习负担重，所要学习的科目多，很多学生在学习的过程中，因为各种原因产生了主观上对于学习科目上的一种偏向，使得有些学生因为有一门或几门比较弱势的科目成绩平平而使得总成绩不突出，这是学业上的一大遗憾，也是一大弊病。

而小学学习阶段，是学生为将来的学习打基础的阶段，打好基础，保持好几门学科之间的平衡性尤其重要。

随着现代教育学、心理学和行为科学的蓬勃发展，行为的辅导得到了越来越广泛的重视和运用。

代币法，也称奖券法，它是行为矫正的技术方法之一。

这种方法在小学低年级中较为有效。

二、来访者情况小董，湖州师范学院附属小学三年级的学生，女，十岁，学习总体成绩一般，数学成绩突出，每次考试都在90分以上，但是语文成绩少有80分以上。

小董的妈妈反映，小董从上小学开始就十分喜欢数学，遇到难题从来不随便放弃，反而更有兴趣与信心将题目做出来。

平时放学回家总是第一时间先把数学作业做好，老师批改下来的作业中少有出错，还会主动预习与复习，非常乐意完成妈妈给她买的课外练习。

但是在学习语文上的态度却全然不同。

每次语文作业她都要拖拉到最后才完成，而且书写马马虎虎，字迹潦草，满是错别字。

特别是遇到要写作文的作业的时候，则是表现出一种烦躁不安的状态。

小董的老师也曾经和小董的妈妈反映小董常常在语文课开小差、做小动作。

有时为了提高她对语文的兴趣，只要她在语文课程学习中有小小的进步，就及时表扬。

有一次小董的回家作业中要求学生默写《饮湖上初晴后雨》，小董的妈妈为了小董可以保质保量地默写出来，提出只要小董这次可以默写全对，就会给小董买一个毛绒熊。

小董在完成这个作业的过程中认真努力，没过多久就将这首古诗背熟了，并且默写全对。

可见激烈性的刺激对小董是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，因此，我选用了代币法对小董的不良行为进行矫正。

三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对小董的情况，我希望能做到以下四点：1.小董能在语文课认真听讲，不做小动作，不开小差，积极回答老师的问题。

代币制讲义一、代币制含义（一）定义代币制(Token economy)指以代币作为强化物，若个体表現恰当行为时，便给予代币。

相反若出现不恰当行为便扣除代币，使其不良行为得以消退。

代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（如筹码、铜币、纸币等），让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相联结，让这一种表征物变成具有增强力量的东西。

而代币的奖赏应该符合个体的需要及个别差异。

（二）行为主义观点行为治疗学派认为人类行为是由许多联结的建立而习得，基本上行为是受环境所决定。

代币制制是在斯金纳的操作条件反射理论，特别是条件强化原理的基础上形成并完善起来的一种行为塑造方法。

1.条件反射条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。

在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。

在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。

2.强化与惩罚斯金纳的观点是:凡是受到强化的行为会再次发生。

正强化：在出现适当行为时给予增强物，使该行为出现次数增加。

负强化：在出现适当行为时拿走厌恶性刺激，以维持理想的行为。

正惩罚：在出现不适当行为是时给予厌恶性刺激，以减弱或除去其不适当行为。

负惩罚：在出现不适当行为是时剥夺或扣减增强物，以减弱或除去其不适当行为。

理论基础：斯金纳的操作性条件反射理论在代币制里，代币本身不具有价值，它的价值隐藏在它所能换取的奖赏物里。

（三）功能增强已有的良好行为，抑制存在的不良行为1、使用代币法，可以促使某种行为的增强。

2、使用代币法，使某种行为减少或消退小结：代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。

代币起着表征的作用，只是一个符号，代币可能是筹码、票券、记分卡、粘贴纸等。

只要行为者表现出预期的目标行为，他就可以按规定获得相应代币的奖励；若表现出不良行为，即被扣除相应的代币；个体用手中的代币可换取自己所希望的奖励。

代币制案例案例：用代币制消除儿童攻击行为被试情况：（表1）姓名纯纯性别男出生年月1996年6月具体情况家庭条件富裕，为家中独生子，母亲对其十分宠爱，从不对其严厉、斥责。

从3岁起托给一老爷爷照看，老人也是什么事都依他，不懂使用正确的教育方法。

到我校前一年，纯纯曾上过母亲工作的机关幼儿园，他虽不在母亲班上，但其教师对其也比较放松，不严格，县城母亲时常去看望他，导致其依赖、霸道的心理，不惧怕老师。

主要行为表现：喜欢抢他人东西，但一旦抢到手又不再感兴趣，抢夺过程会为了抢得物品而伤害他人；时不时喜欢打人，用力抱同学脖子、头部，还会用力把他们推倒，喜欢拽他人头发；喜欢欺负比他矮小的同学，并坐在这些同学头上。

以前曾经进行说服教育，可教育当时知道自己的行为不应该，但几分钟后仍会有原攻击行为发生。

实验方法：（一）确定终点行为将被试的终点行为定为：每天上午8点至下午3点间，攻击同学的行为降低到0。

被试典型攻击行为1．用手或其他东西推、打或敲同学2．用手抓同学头发3．用各种东西投掷同学，触及同学身体4．故意碰、撞、踩或踢同学5．用脚或其他东西绊倒同学6．故意乱画同学的簿本或书以及画册7．抢夺同学的东西8．撕坏同学的东西9．把同学的玩具或其他东西丢在地上10．用脚踩同学的玩具或其他物品（二）实验设计及程序本实验采用还原—复制实验设计（A—B—A—B设计），分成下列阶段。

1．基线阶段（表3）本阶段为5天，这一阶段只记录被试每天的攻击行为次数。

消除儿童攻击行为记录表日期：项目攻击行为发生次数（次）1用手或其他东西推、打或敲同学2用手抓同学头发3用各种东西投掷同学，触及同学身体4故意碰、撞、踩或踢同学5用脚或其他东西绊倒同学6故意乱画同学的簿本或书以及画册7抢夺同学的东西8撕坏同学的东西9把同学的玩具或其他东西丢在地上10用脚踩同学的玩具或其他物品2．实验处理阶段这一阶段又分成四个小阶段，每个小阶段7天。

采用惩罚与代币贴纸换奖两种方法。

代币制案例一家公司决定采用代币制作为员工激励和奖励的方式，以下是一个代币制的案例：公司设定了一套代币制度，每个员工每个月将获得固定数量的代币作为基础奖励。

代币可以用于以下几个方面：1. 员工绩效奖励：公司将设定一些奖励指标，例如销售额、工作质量等，当员工完成指标后可以获得额外的代币奖励。

这鼓励员工积极工作，提高绩效。

2. 员工互动奖励：公司希望员工之间能够积极互动和合作，因此设定了一项互动奖励制度。

员工可以通过给其他同事送礼物或帮助他们完成任务来获得额外的代币。

这种互动奖励不仅增进了团队合作，还提高了员工的满意度和凝聚力。

3. 员工培训奖励：公司认识到员工的个人和职业发展对于公司的长期发展非常重要，因此设定了培训奖励制度。

员工可以通过参加公司组织的培训课程、获得证书或参加外部培训等方式获得代币奖励。

这激励员工积极参与培训，提升自身技能和知识水平。

4. 员工工作环境奖励：公司重视员工的工作环境和福利待遇，因此设定了工作环境奖励制度。

员工可以通过积极参与公司的员工健康活动、提出改善工作环境的建议等方式获得代币奖励。

这鼓励员工关注和改善工作环境，营造一个积极健康的工作氛围。

代币可以在公司内部的“代币商城”中兑换各种奖品或福利。

员工可以用代币兑换礼品、体验券、旅行机会、健康保险等多种福利，以满足不同员工的需求和兴趣。

此外，公司还可以设立一个代币排行榜，每月根据员工获得的代币数量进行排名，排名靠前的员工有机会获得更多的额外奖励，如奖金、晋升机会等。

通过引入代币制度，公司可以激发员工的积极性和创造力，提高员工的工作满意度和绩效。

同时，代币制度还能够促进团队合作，增强员工之间的互动和沟通。

因此，代币制度可以成为一种有效的员工激励和奖励方式。

代币制疗法案例采用“代币制”消除幼儿攻击行为的个案研究一把钥匙开一把锁案例描述——以破坏为乐的男孩原来我们班有个叫顾杰的小男孩，大大的眼睛，长得清秀可爱，但出手有力，攻击性强，在幼儿园里，他好强霸道，经常听到有小朋友告状。

(镜头一):一天午睡起床后，我正在给女孩子们扎辫子，忘了给孩子夹发夹，焘焘走过来跟我说:“我去把发夹给她。

”我说:“杰杰真乖，愿意帮助人。

”可是，过了一会儿，那个女孩来告状，说:“杰杰把我的发夹给丢了。

”我询问他:“你为什么把发夹给丢了,”杰杰却说:“我觉得好玩，丢到厕所的下水道给冲走了。

” (镜头二):又到了自选活动的时间了，孩子们非常兴奋，杰杰也不例外。

昊昊小朋友正在搭飞机，玩的很高兴。

杰杰见了，马上冲过去抢走了他的飞机，还抓了他的脸。

我见状马上去制止，他很不高兴，说:“为什么我不能玩,”一箭步冲到走廊上扔到了下面。

通过镜头我们可以看出杰杰是一位性格比较怪异的孩子，他具有很强的攻击心理，在幼儿园里杰杰经常推、抓旁边的小朋友，用东西投掷别人，画画时用彩色笔涂脏别人的图画本等等。

老师批评后，暂时收敛点，但很快有旧态复萌，继续有意无意地碰、撞、踩、踢他人，小朋友讨厌他，不愿意和他坐在一起，这令我们感到头痛。

心理探源——寻找行为产生的原因攻击行为的形成大多跟家庭的教育方式有较大的关系。

于是，我们进行了家访，了解到杰杰自幼是爷爷、奶奶照顾的，直到现在一直跟着奶奶睡。

由于杰杰是家中的“独苗”，爷爷奶奶更是宠爱有加，逐渐养成了小霸王的作风。

在家里，同样也是横行霸道，稍不如意就乱抓、乱叫、乱扔东西，有时用手乱打奶奶、父母的脸。

奶奶实在看不下去，生气了，就狠狠的打一顿，父母也是如此，特别是人多的时候，有点“人来疯”，无论父母怎么骂，甚至打他也改变不了。

根据了解和观察我们觉得出现这种问题的原因，具体归纳起来主要有以下几个方面: 1、杰杰不会表达自己的情绪，不善于表达需要。

2、对于杰杰不良的行为，大人听之任之的倾向，长期以往就强化了孩子的这种行为。

代币制运用的实施步骤案例概述本文档旨在介绍代币制运用的实施步骤，并提供一个案例来说明代币制的具体应用。

步骤一：确定目标和目的在实施代币制之前，首先需要确定实施代币制的目标和目的。

代币制可以用于激励员工、提高团队合作等方面。

确定目标和目的将有助于具体实施代币制的过程。

步骤二：设计代币制方案设计代币制方案是实施代币制的重要步骤。

代币制方案需要考虑以下几个方面：1.类型选择：根据目标和目的选择适合的代币类型。

常见的代币类型包括积分、奖励点、虚拟货币等。

2.发放规则：确定代币的发放规则，包括发放的条件、发放的数量等。

3.使用规则：确定代币的使用规则，包括代币的兑换方式、使用范围等。

4.奖励机制：设计适当的奖励机制，激励员工积极参与代币制。

5.监控机制：建立监控机制，及时监测代币制的运作情况。

步骤三：测试代币制方案在正式实施代币制之前，建议进行代币制方案的测试。

测试阶段可以发现代币制方案中存在的问题，及时进行修正和优化。

案例：公司内部代币制的实施以某软件开发公司为例，该公司决定实施代币制来激励员工提高工作效率和质量。

步骤一：确定目标和目的公司的目标是提高工作效率和质量，目的是激励员工积极工作。

步骤二：设计代币制方案1.类型选择：公司选择积分作为代币类型，使用积分作为激励手段。

2.发放规则：员工根据完成的任务数量和质量获得相应的积分，任务数量和质量会被经理评估和确认。

3.使用规则：员工可以使用积分参加公司组织的活动，也可以将积分兑换为实物或者其他福利。

积分使用需要经过经理批准。

4.奖励机制：公司设立了积分奖励机制，每个月根据积分排名给予额外的奖励。

5.监控机制：公司建立了积分制度管理系统，定期监测员工的积分获取和使用情况，并及时回馈给员工。

步骤三：测试代币制方案公司在实施代币制之前，先在小范围内进行测试。

通过测试阶段的反馈和修正，确保代币制方案的顺利实施。

结论代币制可以有效激励员工，提高工作效率和质量。

通过确定目标和目的、设计代币制方案以及测试方案的实施，可以成功引入代币制，并取得良好效果。

运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析个案：小明是一名聋哑学生，经常出现偷窃同学物品的问题。

他在课堂上不听讲，和同学之间关系不好，经常表现出不满和挑衅。

这种行为已经影响了他的学业和社交生活。

解决方案：学校决定采用代币制来纠正小明的偷窃行为。

代币制是指学生通过表现良好和完成特定任务来赢得代币，然后可以用这些代币兑换物品或特权。

步骤一：设立代币制度学校设立了一个代币系统，每个学生都有一个个人账户，代币的数量代表着每个学生的表现和行为。

代币分为正面和负面两种，负面代币是惩罚性的，而正面代币是奖励性的。

步骤二：设定行为规则学校和班级老师与学生共同制定了一套明确的行为规则。

这些规则涵盖了学生应该遵守的行为准则，包括不偷窃他人物品、尊重教师和同学等。

步骤三：正面激励小明表现出积极和良好的行为会得到正面代币的奖励。

他在课堂上专注听讲、完成作业、主动帮助他人等行为都会获得正面代币。

这些代币可以用来换取一些特权，例如额外的课外时间或选择课程。

步骤四：负面惩罚当小明出现偷窃行为时，他将受到负面惩罚，即负面代币。

这些负面代币会对他进行警告，并且可能导致他失去一些特权或受到其他处罚。

步骤五：评估与反馈学校和班级老师会定期评估小明的行为，并根据他的表现调整代币的数量。

他们会与小明和他的家长进行反馈，让他们了解他的表现和进步，同时也帮助他们理解代币制度的原理和目的。

效果评估：在代币制的推行下，小明的偷窃行为逐渐减少。

他逐渐认识到如果表现良好，会得到其他同学的认可和奖励，也会获得更多的特权和自由。

通过代币制，小明重新建立了和同学们的良好关系，并逐渐改善了学业。

总结：代币制是一种激励机制，可以用来纠正聋哑学生的偷窃行为。

它通过设立正面和负面代币来奖励良好行为和惩罚不当行为，帮助学生明确行为规则，并通过正面激励建立积极的行为习惯。

适时的负面惩罚也可以提醒学生不要犯同样的错误。

通过代币制，学校可以改善学生的行为，提高他们的学业和社交能力。

代币制案例分析一、.目标行为的确立1.能按时完成作业，字迹清楚认真。

2.上课认真听讲，注意力集中3.不妨碍其他同学的学习，不招惹同学，与同学和睦相处4.能有明确的学习目标.，学习态度端正。

5.上课能积极回答老师的问题。

6.克服自卑心理，有信心面对同学和学习。

7.尊爱师长，关心父母和爷爷奶奶。

二、代币治疗步骤1.代币的确定图形不同的印章两枚，小五角星和大五角星，以独特的花纹为底案。

小五角星代表一个奖励值，大五角星代币五个奖励值。

2.强化物的选择根据对张华的了解，强化物可以小到给他买零食，玩具和文具和书籍等大到带他去游乐园或者去监狱看望父母或学骑自行车。

3.拟定代币交换系统确定目标和强化物之后，就要设计一个桥梁使两者联系起来。

表一为张华的行为价值表1个小五角星为1个点数，5个小五角星等于一个大五角星表二为代币兑换表3.代币制实施过程：第一阶段主要目标是改正张华在校班级期间的不良行为习惯，目标是上课认真听讲，积极回答问题；不招惹同学，能够与同学友好相处互相帮助。

第二阶段的目标是规范张华的作业情况。

字迹要认真，质量要好。

第三阶段的目标是培养张华课后在家的良好行为习惯和生活态度。

自己的事情自己做，帮助爷爷奶奶做家务减轻爷爷奶奶的负担。

其中，第一阶段所需时间为2—3个星期，第一阶段的目标和第二阶段的目标所需时间不存在冲突，可以同时进行。

所以第一二阶段共花时间四到五周左右。

第三阶段所需时间较长，大概需要三到四周。

总计九周左右。

两三个星期左右可以检查张华行为是否有所改善，如有则继续进行，如否，则调整代币系统，检查强化物是否是张华所需要的。

五个星期左右再次进行一次检查。

4.监督系统：老师，同学，爷爷奶奶实施技巧：（1）开始时要对张华进行鼓励，有点小进步要及时表扬，发放代币。

（2）多对张华进行口头表扬。

（3）与同学结成帮扶对子。

另外，1—2周可以每天进行代币和强化物的交换。

3——5周可以改为两三天兑换一次强化物，强化物所需要的点数也适当提高一点。

校长评论：管理的真理在师生中间；创建的源泉活水在师生中间；教育规律、身心发展规律就在那边，等我们谦卑俯拾；与孩子讲道理真的不如与孩子讲感情，孩子喜爱是硬道理；一张小卡片交流了教师与学生，交流了教师与教师，交流了学校与家长，这就是“真教育”的奇特力量；一张小小卡片让老师发现了、激发了每一个学生的“真善美”；一张小小的卡片让孩子坐正了、写好了、英勇了、向上了，养成了好习惯和气质量；一张小小的卡片把教师长久被“遮盖”的教育智慧瞬时爆发，使教育工作充满了期望、阳光和质感；一张小小的卡片让我们发现了孩子的可爱与老师们的可敬，教育素来就是“培根”、“期望”和“唤。

醒”这项始发于李超、姜芳等老师的身旁教育实践和研究，被程爱君主任“慧眼”实时发现并以“项目化”的方式提请学校赞同，并且一个学期就收到了优异的收效，特别值得全校教员工、班主任、领导干部思虑和借鉴。

当前，新学期已经开始，各处室、年级、老师正在策划工作打算以及工作的方式门路，这个事例恰逢其时，希望能够点燃我们做事创业的活力和激情，推动和美教育一步一个脚迹向前迈进！德育处要组织班主任老师写读后有感、谈领会，深入学习成效。

张宝良2016/2/26同和小学 2012 级奇特魔力卡出生记序言新接的这个班级真让我们无语，全班六七十个学生，每次收作业只好收上来一半左右，剩下的追在他们屁股后边要一个周也交不上来。

此次的还没补好，新的一次又部署了，哎！簿本都找不见了，那个说他们什么好呢？本级部老师们都有同感：每次去上课，教室里乱成一锅粥，桌凳歪歪扭扭，地上废纸翩翩非得敲得桌子震天响才能寂静下来，动之以情晓之以理说教一番，开始授课，时时时还要停留几次保持一下次序这样瞅老师转身板书，不是这个偷偷下位，就是那个静静捣蛋呜呀呀呀呀呀！我们真想真想我们猛地想到了观音菩萨——孙悟空孙大圣这么有本领，被她用紧箍咒一箍也要乖乖听师傅唐僧的话！救苦救难的观世音菩萨，请赐我们紧箍咒吧！沉着下来，我们不由感觉自己的可笑和无能，那毕竟是神话故事里的神话，现实中哪有什么紧箍咒啊！再说我们面对的也不是孙悟空，而是祖国的花骨朵那我们能不可以想一个方法，让它拥有近似紧箍咒的魔力，让学生在该干嘛的时候就干嘛呢？在和年级组老师们一同谈论的时候，有的老师提到了心理学的“代币值” ，有的老师提到了叶圣陶老先生“四块糖”的故事于是，一个“代币值”育和美少年的激励方案出生了！“代币值”即经过应用各样卡片，来帮助学生成立优异行为、除去不良行为的方法。

用代币制矫正小学生行为习惯的个案用代币制矫正小学生行为习惯的个案一、引言代币法是行为矫正中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。

用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。

代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。

代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。

二、来访者情况小李，某小学三年级学生，男性，十岁，独生子。

在这里我们暂时称他为冬冬。

据他父母介绍，他是晚年得子。

在幼儿园时，老师反应上课特别好动，不能坐端正听讲，还经常惹事生非，是出名的皮大王。

进入小学不到二星期，任课的所有老师对他意见很大，表现在上课坐不住，学习上，书写马马虎虎，字迹潦草。

有一次春游前的一天，班主任老师说：“谁不完成作业不能去春游。

”这一天，冬冬做作业特别快，他连课间休息也不放过，这一天的作业字迹也比以前认真多了。

可见激烈性的刺激对冬冬是有效的，因此，我选用了代币法对冬冬的不良行为进行矫正。

三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对冬冬的情况，我希望能做到以下四点：1.冬冬能遵守学校的行为规范，做到上课不迟到，认真做广播操、眼保健操。

2.冬冬能做到上课坐端正听讲，不做小动作，不插嘴。

3.冬冬能完成老师布置的作业，书写端正，作业比以前有进步。

4.冬冬的自由散慢和学习马虎的不良习惯，通过矫正有所改观，成为一名合格的小学生。

2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是用红蜡光纸剪成的五角星，剪成大中小三个不同尺寸，在各种大小的五角星反面编上序号。

这样保证代币方便地发放，又能在实验者引入的交换系统中使用。

(2)强化物的选择奖券强化是约定并实行这样的办法，每天根据冬冬的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，换取不同等级的五角星，然后用奖券获得实质性的报酬。

(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为目标和强化物之间的桥梁。

用“代币法”矫正不良行为习惯的个案研究一、研究对象的主要问题小宁，男，13岁，六年级一名寄宿生。

他经常招惹同学，抢走别人的东西，妨碍别人的正常活动。

他行为霸道，说话粗野，违反课堂纪律的事件也时有发生。

因此，同学们都害怕他，不愿与他接触，老师也时常批评他。

二、辅导策略小宁的问题属于行为习惯问题，故应采用行为训练方法加以矫正。

同时，应注意改变他的认知水平，调动其情感因素，以巩固辅导效果。

在整个辅导过程中，应特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感。

三、辅导过程(一)制订矫正目标1．不再招惹同学，与同学融洽相处。

2．改正说脏话的习惯。

(二)矫正准备1．代币——可用硬纸片制作，中间盖上小红花，再盖上班主任的印章。

2．强化物——选择小宁喜欢的东西作为强化物。

换取这些强化物所需的代币数是根据小宁对强化物的喜欢程度来决定的，有一定的层次性。

如下表。

强化物代币数踢球 2吃肯德基 3买一件小玩具 43．交换系统——制订逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况发给代币，如下表。

行为币值（“+”表示奖励，“-”表示扣除）每天招惹同学控制在5次以内 +1每天说脏话控制在3句以内 +2每天说脏话超过5句 -1每天招惹同学超过7次 -3主动帮助、保护弱小同学 +3和同学友好活动 +3发生打架行为 -4主动协助老师工作 +2其它同学发生矛盾，主动劝架 +5出言粗鲁，顶撞师长 -2(三)实施阶段第一阶段(第一周)1．交代实验目的，教师、家长双方币值(“+”表示奖励，“—”表示扣除)与小宁签订协议，此协议是代币制实施的保障。

2．取得同学(如班长)、科任老师、生活指导老师的支持，请他们帮助记录小宁的表现。

3．进行认知辅导，使小宁认识到自己行为的危害，产生改正的动机。

4．矫正目标的子目标可依据情况进行修改和补充。

初次实施此方案，可适当降低要求，以使学生有个适应过程。

5．在矫正期间，小宁每天得到多少代币，用去多少代币，小宁和老师都要记录。

代币制一、定义如果一个刺激本身不是原始强化物，而是通过和一个强化刺激粗联系才获得强化力量的，这个刺激就称为条件强化物。

但凡可以累积起来交换别的强化物的条件强化物就称代币。

代币制便是指一种用代币作强化物来进行的行为矫正程序。

由此可见，代币制是代币的系统化运用，故代币制又称代币系统。

—般地，只要可以累积起来交换强化物的东西如塑料片、五角星、记号、数点以及其他有明确单位的东西都可以作为代币。

譬如幼儿园教师对孩子在园里的好行为以贴五角星来记载，当五角星贴到一定数量(如10个)时，就给以糖果作为奖励。

这里五角星就是条件强化物，它可以积累起来，并可跟原始强化物发生联系，故可称为代币。

系统地实施这个五角星，并且用它来矫正儿童不良行为的整个过程，就是代币制。

二、代币制范例多多是个15岁的男孩，医生诊断他有传导性障碍症，并具有攻击性行为。

他拒绝上学，极端地憎恨学校，顽固地认为学校没有价值，想去工作、赚钱，好买一辆摩托车。

由于没有技能和学历，所以他整天看电视，梦想着工作和摩托车。

父母的责骂，学校老师的警告、批评对他都不起任何作用；学校的心理学老师告诉多多，上学可以获得津贴。

于是多多每天从班主任老师那儿领到一张表，上面记载着他的出勤率。

在获得一定数量的出勤率后，他父母就给他津贴。

第一次进教室得到津贴以后，多多的出席率开始增加。

他父母也不再责备他，相反很快乐地付给他钱。

这样，多多为了摩托车而赚钱，并学到了成人所需要的职业技能。

小军是小学五年级的男孩，他的智力测验和成就训练说明他很聪明，可以进入重点班就读，但他在班上适应不良，喜欢梦想。

教师们说他爱做白日梦，无法完成每天的作业；成绩很差，懒惰，缺乏学习动机等。

他花费很多时间去画太空人，组合太空船。

因此，教师们决定用记点制度，来帮助他提高学习积极性。

当他确实完成了作业的90%时，就给予一点，每天饭后交换点数，每一点可换取10分钟时间去设计他的科学方案；于是小军为设法换得更多的时间用于他的科学方案，享受他的创作；不得不很好地完成作业。

用代币制矫正儿童上课不认真行为的个案岳麓区素质教育基地：周泉一、代币制的概念代币制是一种综合性的行为矫正的方法，它能把矫正不良行为和塑造良好行为有效地结合起来。

“代币”是老师们常用的一种行为强化物，它可以累积起来，学生用它来交换别的喜欢或者需要的东西，如点数、小红花、五角星等有明确单位的东西。

例如，学生在学校有了良好行为，教师给予小红花来记载，当小红花积累到10朵时，就给一支棒棒糖作为奖励。

在这里，小红花就是代币，而棒棒糖就是强化物。

代币积累起来，可以换取学生感兴趣的强化物（如笔、玩具、日记本等）。

系统地运用代币来矫正不良行为、形成良好行为的程序就是代币制。

代币容易使用，且多种多样，可以马上发放，使学生明确看到自己的进步，从而增强兴趣和信心，加速行为的改变，强化良好行为。

代币制的优越性在于能使强化作用更加有效。

另外，代币也能用来惩罚学生，当学生表现出不良行为习惯时，我们可以罚代币，即收回学生的一个或几个代币，这种惩罚方式克服了体罚的不足，又可以收到同样的教育效果。

二、代币制的理论依据代币制来自沃尔夫的猩猩实验，在教会猩猩学习使用自动贩卖机的过程中，令其学会投入一枚“代币”，启动按钮，然后获得葡萄。

接着教它使用另一种机器，即拉动一条附有强力弹簧的拉杆，杆的另一端放有葡萄，猩猩必须用力拉动，才能获得葡萄。

等这个动作熟练以后，杆的另一端放置“代币”来代替葡萄，结果发现猩猩用之前同样的力量拉动弹簧以获得代币。

然后将代币投向自动贩卖机来取得葡萄。

后来研究人员提高兑换的标准，需要2枚、甚至3枚以上的代币，才能获得葡萄。

实验发现，猩猩学会了在换取葡萄之前，将代币储藏起来的行为。

在这个实验中,代币只是一种次级强化物,并没有直接的价值获益,可是它能换取葡萄,因而它产生了一种替代作用,最终对个体产生吸引力,具备了奖励个体行为的价值。

由这一实验得到启发，将代币制运用到儿童的行为矫正中。

三、代币制的操作程序明确目标行为→确定代币→确定强化物→拟定代币交换系统→执行与实施→消除代币等。

幼儿园代币教案背景随着社会的发展，越来越多的家长为了满足孩子的各种需求，开始在生活中给予孩子丰富的奖赏与补偿，导致孩子的视野变得狭窄，缺乏独立思考，自我承担责任的能力。

因此，幼儿园引入了代币制的教学方法，通过让孩子们获得代币，来激发他们的主动性和参与性，让他们在游戏和学习中自我激励以及更好地学会管理自己。

目的本教案旨在引导幼儿园教师在日常教育中利用代币教学法，引导幼儿学习自律，自我管理，进行自我激励，自控能力，从而促进其综合素质的提高。

实施过程1.制定代币规则制定代币规则来规定孩子们获取代币的方式和用途。

规则不应当太过复杂，能够让孩子们便于理解，比如做家务或者表现良好等就可以获得代币。

同时，规定代币的用途，比如可以兑换小礼品或者换取特别游戏时间等。

2.代币的发放代币的发放要根据孩子的表现来决定，比如完成家庭作业，表现良好等都可以给予代币。

但是教师要注意，代币的发放应有限制，要鼓励孩子的自我思考及探索，否则会让孩子变得依赖代币。

3.代币的管理对代币的管理要讲究原则和方法，不能让孩子们改变代币的规则和用途。

同时，代币的数量和兑换等也需要有积极的管理方法。

4.代币的激励给予孩子适当的代币激励，可以让孩子们变得对完成任务和表现好产生不同程度的奋斗意识，提高孩子们的主动性和参与性。

效果代币制度可以让幼儿在游戏和学习中自我激励以及更好地管理自己，并且在不经意间培养孩子的独立思考和自我承担责任的意识，让孩子们养成良好的习惯和行为，提高孩子的综合素质和对学习的兴趣。

结论在教育过程中，利用代币教学法会更好地教育幼儿，让孩子们在游戏中学会如何自我管理和自我激励，成为掌控自己命运的人。

但是在实施的时候教师要注意合理规划代币的使用，不能让代币成为孩子运行的唯一状态。