代币制案例分析

第1篇一、案件背景近年来，随着比特币等虚拟货币的兴起，我国比特币交易市场日益活跃。

然而，虚拟货币交易过程中，各类法律风险也随之而来。

本案涉及一起因比特币交易引发的纠纷，通过分析该案件，旨在为我国比特币交易法律问题提供参考。

二、案情简介2017年，甲乙双方通过网络平台达成比特币交易意向，约定甲方向乙方支付10万元人民币购买1枚比特币。

交易过程中，双方通过第三方支付平台进行资金划转。

然而，在比特币交付过程中，乙方以甲方的账户存在异常为由，拒绝履行交付比特币的义务。

甲方遂向法院提起诉讼，要求乙方履行交付比特币的义务。

三、争议焦点本案的争议焦点主要集中在以下几个方面：1. 比特币的法律性质2. 比特币交易的法律效力3. 第三方支付平台的责任四、案件分析1. 比特币的法律性质我国《中华人民共和国合同法》第二条规定：“合同是平等主体之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。

”从该条规定来看，比特币作为一种具有交易属性的虚拟货币，其本质是一种财产权益。

然而，我国目前尚未明确比特币的法律地位，导致比特币交易存在一定的法律风险。

2. 比特币交易的法律效力虽然我国尚未明确比特币的法律地位，但根据《中华人民共和国合同法》的规定，双方当事人依法订立的合同具有法律效力。

本案中，甲乙双方通过网络平台达成比特币交易意向，并约定了交易价格和交付方式，符合合同订立的基本要素。

因此，甲乙双方之间的比特币交易合同具有法律效力。

3. 第三方支付平台的责任本案中，第三方支付平台作为甲乙双方交易过程中的资金划转渠道，其责任主要表现在以下几个方面：（1）第三方支付平台应确保交易资金的安全，防止交易过程中出现资金损失。

（2）第三方支付平台应按照双方约定，及时完成资金划转。

（3）第三方支付平台在交易过程中，应履行相应的监管职责，确保交易合规。

本案中，乙方以甲方的账户存在异常为由，拒绝履行交付比特币的义务。

从第三方支付平台的角度来看，其已按照双方约定完成了资金划转，履行了相应的义务。

代币制的例子越来越多的企业在实施代币制以推动公司发展。

代币制是一种新的经济体系，它将企业的资本以代币的形式发行，这是一种以令牌就可以拥有全球资本的模式。

这种方式的经济体系的发展主要有以下几点优势：首先，代币制可以提供投资者更多的自由度，他们可以根据自己的兴趣、目标和财务状况选择合适的代币，增加投资项目。

其次，代币制可以有效地控制资本流动，防止资金被虚报或挪用，有效控制企业资源分配，分散风险。

此外，它还可以有效提升企业的可持续发展能力，为企业长期发展提供更有利的环境。

现在，越来越多的公司都开始支持代币制，由于它们能够获得全球化的资本来支持公司的发展，它们可以更快地实现自身的发展目标。

例如，腾讯推出的“TXT”和“QBT”就是一种代币，这种代币可以为腾讯向海外市场拓展、提升营销能力提供巨大帮助。

另外，阿里巴巴也在使用代币，它推出的“BAB”代币可以推动公司获得更多的资金，发达国家和新兴市场都能分享融资机会。

此外，大型企业还可以通过代币来进行大规模投资和收购，以促进企业发展。

例如，日本电信巨头SoftBank推出的SBG代币，使用这种代币可以轻松完成跨国投资和收购，促进SoftBank的成长和发展。

另一方面，在实施代币制的过程中，企业还要考虑一些基本原则，加强对资金的审查，监管和控制，确保资金的安全性、可靠性和准确性。

此外，企业还需要全面审查项目的法律和监管要求，以确保公司不存在任何违规行为。

总之，代币制是一个新兴的经济体系，它能够帮助企业迅速发展，并能提供投资者更多的自由度。

但它也存在一定的风险，因此，企业在实施代币制的同时，要加强资金管理，同时遵守国家的法律和监管要求，以确保企业的可持续发展。

代币制在班级幼儿行为塑造中的运用张冬梅摘要：在儿童行为塑造过程中，代币制指儿童完成规定的行为后奖励一定的代币，然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。

笔者通过对某幼儿园教师实施代币制培养班级幼儿行为习惯这一案例的分析，明确了代币制的作用机制与实施步骤，并提出了在幼儿园班级中实施代币制来塑造幼儿行为的有效策略。

关键词：代币制；代币；强化；强化物；行为塑造代币制(token economy)源于行为主义的行为治疗技术，在儿童行为塑造过程中，代币制指儿童完成规定的行为后奖励一定的代币，然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。

代币制对幼儿教育具有积极的意义，它有利于幼儿正确行为的养成和不良习惯的矫正，可以培养幼儿的责任心，增强幼儿自我评价能力和延迟满足能力。

[1]然而，在幼儿教育实践中，代币制是否真正发挥了其在幼儿行为塑造中的积极作用？笔者通过观察和分析某幼儿园教师实施代币制培养班级幼儿行为习惯的过程，来探讨在班级中实施代币制的有效策略。

一、代币制的实施过程分析（一）“好孩子”评比栏的开设某幼儿园开展“幼儿良好行为习惯培养策略”的实践探索，大班李老师采用的一个策略是全班性的“好孩子”评比。

她用彩色的海棉纸做了一个“好孩子”评比栏，实际上就是一个5列39行的大表格。

表格第一行罗列着要评比的项目，共4项：学习、运动、游戏、生活，表格左边是全班38个孩子的姓名。

李老师把这个评比栏展示在黑板上，告诉孩子们：“我们班要开展评选好孩子的活动，评出的好孩子，就会得到奖品。

怎样才算是好孩子呢？那就是在学习、运动、游戏和生活（李老师边说边指着评比栏上的汉字）上都要表现得好。

每表现好一次，老师就在你的名字后面贴一颗星。

如果你得到了10颗星，老师就会发一个奖品。

”老师：“现在请告诉我，我们在学习上应该怎么做呢？”幼：“好好学习，听老师的话。

”老师：“上课的时候怎样学习才叫好呢？”幼：“不随便下座位。

”“举手回答问题。

童童长得身强力壮，虽然只有4岁，但个头超过了同龄人。

他力气大，爱打架，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。

他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。

老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。

每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。

听到这些告状，童童爸爸总是在家揍他一顿。

但是后来发现，打也没有用了，童童在小朋友面前越来越霸道。

1.【单选题】通过描述，童童主要的发展问题是（攻击性行为）。

2.【多选题】童童产生这种问题的原因有（ A年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。

B. 童童在攻击被人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。

C. 教养方式。

父母经常用强制或打骂方式教育他。

D. 童童对外界刺激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。

）。

3.【多选题】针对童童的行为，老师应该（ A. 对童童友好的行为立即给予表扬。

B. 对童童的错误行为立即进行惩罚或隔离。

C. 对班级日常环境进行适当控制，提供多种多样的玩具。

D. 进行社交技能的训练）。

4.【多选题】针对童童的行为，父母应该（以身作则，注重道德观念的培养、教会儿童发泄自己不满的合理方法）。

5.【多选题】针对童童的行为问题，可以用到的行为矫正的方法有（代币制、模仿法）。

一、名词解释1、蒙养院：清末教育体制中最初级的学校，其宗旨在于辅助家庭教育，入学年龄为3—7岁，每日授课不超过四小时，以女子师范毕业生为教师。

2、学前儿童社会教育：是研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学，是以发展儿童的社会性为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容的教育。

3、移情能力：能设身处地的站在别人的角度理解和欣赏别人的感情，他作为一种心理品质，对于一个人形成良好的人际关系和道德品质、保持心理健康有重要作用。

4、同伴提名法：是社会测量法中历史最长也可能是用得最多的测量方法，他要求班级中的每一个人，按照一定的标准挑选出一定数量的同学，儿童所获得的提名次数就是其分数。

5、自我或自我意识：是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。

6、同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

7、性别角色：是指属于特定性别的个体在一定的社会和群体中占有的适当位置，以及被该社会和群体规定了的行为模式。

8、性别角色分化：又称性别角色化，是指在特定文化中，儿童获得适合于某一性别的价值观、动机和行为过程。

9、性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情景的变化而改变这一特征的认识，一般在3—4岁的年龄出现。

10、性别恒常性：是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。

11、双性化：从心理学上说，双性化是一种类型，即在一个人身上同时存在男性和女性特征，尤其是心理气质方面具备男性的优点和女性的长处。

12、亲社会行为：是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为”13、攻击性行为：是有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为，是儿童身上一种不受欢迎但却经常发生的不良行为，通常表现为对他人打、抓、撞、骂、责备、威胁等。

案例晓峰，男，10岁，某小学四年级学生。

该生的注意力总是不集中，表现为：上课不认真听讲，东张西望，还喜欢找周围的同学讲小话，影响其他同学听课以及课堂秩序。

课后作业总是不能按时完成，有时延迟上交，有时根本就欠交且不理睬，屡教不改。

字迹潦草，书写随便且不整洁。

每个字的大小不一，几乎每行字都斜斜歪歪，字的笔画大多不清晰，笔顺也不符合规则，书面相当马虎！因此，晓峰的作文分数总是不高，科任老师给予的平时成绩也较低，从而影响了他的大考成绩，打击了他的学习积极性。

可无论老师怎么批评劝导，他总是屡教不改，家长也没少打骂他。

但是晓峰也有不少优点，他头脑灵活，数学成绩一直很好，体育素质也很不错。

针对晓峰的问题，我决定采取“代币法”来矫正他的不良习惯。

矫正方案设计1，目标行为的确定针对晓峰的情况，我确立了以下三个矫正目标：第一，晓峰上课时能认真听讲，维持课堂秩序，从而和其他同学一起享受课堂。

第二，晓峰按时按量完成家庭作业，并及时上交。

第三，作业字迹工整，书面整洁。

2，代币的确定用淡彩硬纸片制作，纸片的中间盖上小红星，其右下角盖上我（班主任）的印章。

3，强化物的选择在与家长的联系中，我了解到了晓峰的爱好，并得出了一些适合他的强化物，并制定了报酬表，如下：4，代币交换系统的拟定制定让晓峰逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币。

以下为晓峰的行为价值表：实施阶段第一阶段（前四周）1．明确实验目的，班主任、家长双方以及晓峰，签订三方必须严格遵守的协议，此协议是代币制的保障，因此，家长必须全力配合。

2．取得同学、任课老师的支持，请他们帮助记录晓峰的表现。

3．认知辅导。

让晓峰认识到自己行为的不良影响，产生改正的动机。

4．在矫正期间，晓峰和我每天都要记录他获得的代币。

第二阶段（后三周）5.在第一阶段的基础上提高要求，根据前四周的具体情况更新强化物、强化物所需的代币数以及行为价值。

幼儿行为主义理论案例分析随着我国幼儿教育理论体系的不断发展与完善，教育心理学被广泛地研究并运用于教学实践过程中。

根据J Piaget关于认知发展的阶段理论，3～6岁的幼儿其认知属于前运算阶段，即前逻辑阶段。

这一阶段幼儿认知的主要特点包括：幼儿行为相较于感觉运动阶段更为内化，出现语言并通过示意行为对事物进行表征，但作为主体的幼儿并未形成逻辑思维，无法针对事物表象作出逆运算，其思维可归纳为：表象、原始和混乱，自我中心思想是该阶段的突出特点。

幼儿教育由于其教育对象的特殊性，导致教育质量的高低，主要取决于幼儿教师身心素质的高低，提升幼儿教师身心素质的一个重要方面则是其对自身教育理论体系的构建与完善，而对作为教育理论核心的教育心理学地解读，就成为了其中至关重要的一个环节。

本文将通过对行为主义学派的讨论和解读，探讨教育心理学在幼儿教育(3～6岁)中的运用，以期在奋斗实现“中国梦”的伟大洪流中，为幼儿教育事业的促进和发展，贡献微薄力量的目的。

一、行为主义教学方式的反思与探讨通过近年来无数教育工作者的课堂教学与积极探索，我们可以辨认出行为主义教学理念程式化、数据化后的继续执行标准，在非常大程度上遏止了非学对象和教师的主观能动性和创造性，教育教学活动陷于了演化论和机械论的深渊。

一方面教师的教学过程被程序化、公式化，表述世界的方式方法被单一化，教学方式被反反复复总结和萃取，构成固有模式;另一方面教育对象不可避免地被放在封闭式教育体系中，被动地、盲目地拒绝接受科学知识、心智世界，教科书式的答案沦为评判高下的唯一标准，其发展与蜕变被定量、数据化。

整个教育教学工作在很长一段时间停滞不前，无法赢得技术创新与优化。

但是彻底否定、摒弃行为主义教学理论体系，笔者认为又有些矫枉过正了。

在这里，笔者经过自身教育实践，针对学前儿童，尤其是3～6岁的幼儿，浅谈一些行为主意教学方式的优势。

3～6岁的幼儿，其犯罪行为阶段处在前逻辑阶段，缺少完备的逻辑思维能力，心智世界往往以表象居多，无法将外在表观和内在心智统一在一起。

代币制纠正了小明吃饭的不良习惯在一个多月以前，小明吃饭的态度问题一直令父母不快。

他总是磨磨蹭蹭的，或者集中不了注意力。

为此，父母教训过他，哄过他，诓过他，也威胁引诱过他，却一直得不到长效。

下决心买来关于儿童不良行为习惯矫正的书籍看看，终于有了新思路。

后来爸爸妈妈看到一种叫做代币制的管理办法，就是从孩子的兴趣出发，诱导他为了是想自己的愿望而服从管理。

分析小明喜欢旅游。

那就从这里入手吧。

设计用小红花来奖励他每一顿吃饭的效果，规定如果能在爸爸妈妈任何一个人之前吃完饭我们就奖励他一朵小红花（为了激励他，我们会故意放慢速度，同时也奖励他不同的小红花）。

当他挣到的小红花数量达到我们约定的数目时，就带他去约定的地方玩。

为了鼓励和他，还专门绘制了成绩单贴在醒目的地方。

这种方法还真灵，小明第一次给我们约定挣20朵小红花后去古镇玩。

当他尽力地得到奖励的时候，在后面的生活中他更来劲了。

他逐步改变了吃饭的不良习惯。

辅导过程；制定矫正目标:养成好的吃饭习惯矫正准备1.代币：用各种颜色的卡纸剪成小花的形状。

2.3.拟定交换系统给小明制定逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币，如图：实施阶段第一阶段1.明确实验目的，父母与小明签订双方必须严格遵守的协议2.取得亲人，邻居的支持，记录小明的表现3.认知辅导。

使小明认识到不按时吃好饭的危害，产生纠正动机4.以上按表的规章进行5.在矫正期间，父母和小明都要记录小明每天得到，用去多少代币第二阶段（第二、三周）在第一阶段中提高要求，每天吃饭可以主动，吃饱饭。

第三阶段（第四、五周）巩固前三个阶段成果，鼓励小明帮助爸爸妈妈布置碗筷，收拾桌子经过辅导后，小明可以主动，吃饱饭，并帮助爸爸妈妈布置，收拾，分担家务，做一个小主人我的看法：。

(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》网络课形考作业题库及答案盗传必究考试说明：课程考核采取50%形成性考核和50%期末大作业相结合的方式考核项目：1.周测验：包括12次随堂小测验，占总成绩30%。

2.案例分析：包括5个案例分析，占总成绩20%。

3.个案研究报告（期末大作业）：包括1份个案研究报告，占总成绩50%。

周测验1题目1尊重差异，关键是要（）。

形考答案：因材施教题目2四种父母教养方式中，对孩子的管束和期望值都属于中度是（）。

形考答案：权威型题目3以下属于儿童发展问题的是（）。

形考答案：说谎题目4已有研究表明，电视对儿童发展的影响不包括（）。

形考答案：导致注意力减少、更冲动或任务坚持性降低题目5儿童发展问题是（）。

形考答案：是个体差异存在的必然产物，是个体差异达到一定标准的儿童所面临的问题。

题目6以下有关儿童发展问题说法错误的是（）。

形考答案：发展问题往往是整体、全部的，而非部分或某个方面。

题目7小明四岁了，语言表达特别流畅，词语运用丰富，但是运动协调能力比较差，这体现了（）。

形考答案：个体内差异周测验2题目1允许孩子涂鸦、拆东西、用剪刀、串珠子；让孩子学习用筷子、系鞋带擦屁股、扣纽扣，这些都有助于（）的发展。

形考答案：本体感题目2目前治疗儿童感统失调十分有效的办法是（）。

形考答案：运动疗法题目3对于有感统失调的儿童，家长应该（）。

形考答案：要多关心、爱护，为他们创造一个宽松自由的学习和生活环境，还要给他们活动、游戏的权力。

题目4对触觉失调的辅导，重点是（）。

形考答案：触觉感知类游戏的使用题目5对前庭平衡失调的辅导，重点是（）。

形考答案：运动类游戏和器材的使用题目6导致儿童感统失调的原因不包括（）。

形考答案：隔代教育周测验3题目1多动症儿童的座位，应安排在（）。

形考答案：教室的前排，远离窗户和过道题目2在饮食上，多动症儿童应该注意（）。

形考答案：少吃糖形考答案：多食含锌和铁丰富的食物。

代币系统矫正学习行为的个案设计姓名：曹露梅班级：08心理学号：088314153一、案例基本情况曹群，女，17 岁，高二学生。

她是我的堂妹，还有一年即将参加高考，但她总觉得自己注意力下降，课堂效率不高，记忆力退减，数学成绩提高不了。

她本来在初中的时候成绩一直很好，考上了我们当地的重点高中。

可是高一时的高数把她给难倒了，以至后来整个数学成绩就提不上去，上学期期末考试成绩突然下滑更是感到焦虑，沮丧，晚上睡不着觉。

现在一到考试时候整个人开始焦虑不安，看不进书，看到数学题目就头疼，根本就不想拿笔做题目。

感觉压力太大，总是担心如果这次考不好，如果考不上自己理想的大学怎么办？为此感到十分痛苦。

总感觉自己的人生已经没有希望了。

二、分析问题曹群个性好强，做事总想做好，从小学到初中成绩一直都名列前茅。

但是到了高中突然成绩下滑，导致她抑郁寡欢，精神不佳。

她总是担心自己的成绩下滑就辜负了父母和老师的期望，敏感多虑。

平时很在意同学的看法和想法，班级竞争激烈并且自己给自己的高考压力大，有时会胡思乱想，看书看不进去，注意力总感觉集中一会就开始分散。

感觉自己浪费很多时间，开始对自己质疑，总的来说就是极度不自信，害怕达不到自己的期望目标，考不上自己理想的大学。

三、拟定过程：（一）矫正目标：1. 重点提高数学成绩，努力提高各科成绩；2. 矫正考试心态，提高成绩；3. 增强自信心。

（二）矫正准备1. 代币：用一个小本子，写上每天应做的事情，根据每天完成情况，给自己打分（每件事情规定好相应的分数），该分数相当于币值。

平时由同桌来监督，周末回家由父母监督。

2. 选择强化物。

选择曹群喜欢的东西，喜欢做的事情做强化物，强化物根据喜欢程度及其价值规定不同的币值，并要求具有层次性。

（三）拟定方案1.行为代币价值表（1）早晨准时起床——2分；（2）每天晨读英语，政治，历史任意科目0.5小时——10分；（3）每听0.5小时英语听力——10分；（4）每专心学习课程1小时——10分；（5）每专心做数学题目1小时——10分；（6）每写一篇英语作文——6分；（7）每学会一种数学新的题型——12分；（8）分析各科试卷——15分；（9）每练字一张——5分；（10）锻炼0.5小时——6分；（11）成绩上升至班级前10名——1000分；成绩上升至班级前20名——700分；成绩上升至班级前30名——500分。

代币制案例分析一、.目标行为的确立1.能按时完成作业，字迹清楚认真。

2.上课认真听讲，注意力集中3.不妨碍其他同学的学习，不招惹同学，与同学和睦相处4.能有明确的学习目标.，学习态度端正。

5.上课能积极回答老师的问题。

6.克服自卑心理，有信心面对同学和学习。

7.尊爱师长，关心父母和爷爷奶奶。

二、代币治疗步骤1.代币的确定图形不同的印章两枚，小五角星和大五角星，以独特的花纹为底案。

小五角星代表一个奖励值，大五角星代币五个奖励值。

2.强化物的选择根据对张华的了解，强化物可以小到给他买零食，玩具和文具和书籍等大到带他去游乐园或者去监狱看望父母或学骑自行车。

3.拟定代币交换系统确定目标和强化物之后，就要设计一个桥梁使两者联系起来。

表一为张华的行为价值表1个小五角星为1个点数，5个小五角星等于一个大五角星表二为代币兑换表3.代币制实施过程：第一阶段主要目标是改正张华在校班级期间的不良行为习惯，目标是上课认真听讲，积极回答问题；不招惹同学，能够与同学友好相处互相帮助。

第二阶段的目标是规范张华的作业情况。

字迹要认真，质量要好。

第三阶段的目标是培养张华课后在家的良好行为习惯和生活态度。

自己的事情自己做，帮助爷爷奶奶做家务减轻爷爷奶奶的负担。

其中，第一阶段所需时间为2—3个星期，第一阶段的目标和第二阶段的目标所需时间不存在冲突，可以同时进行。

所以第一二阶段共花时间四到五周左右。

第三阶段所需时间较长，大概需要三到四周。

总计九周左右。

两三个星期左右可以检查张华行为是否有所改善，如有则继续进行，如否，则调整代币系统，检查强化物是否是张华所需要的。

五个星期左右再次进行一次检查。

4.监督系统：老师，同学，爷爷奶奶实施技巧：（1）开始时要对张华进行鼓励，有点小进步要及时表扬，发放代币。

（2）多对张华进行口头表扬。

（3）与同学结成帮扶对子。

另外，1—2周可以每天进行代币和强化物的交换。

3——5周可以改为两三天兑换一次强化物，强化物所需要的点数也适当提高一点。

用代币制矫正小学生行为习惯的个案（一位心理医师的成功案例）一、引言当今社会，学生大多数都是独生子女，他们一般拥有比较富裕的生活条件。

在家中都是小皇帝，在长辈的溺爱中长大，做任何事情随心所裕，缺乏生活的磨练，缺乏独立生活能力，行为习惯差。

对这些行为的娇正，无论对他们的现在，还是对他们的将来，都有积极的影响。

随着现代教育学、心理学和行为科学的蓬勃发展，行为的辅导得到了越来越广泛的重视和运用。

代币法，也称奖券法，它是行为矫正的技术方法之一。

这种方法在小学低年级中较为有效。

二、来访者情况小李，某小学三年级学生，男性，十岁，独生子。

在这里我们暂时称他为冬冬。

据他父母介绍，他是晚年得子。

在幼儿园时，老师反应上课特别好动，不能坐端正听讲，还经常惹事生非，是出名的皮大王。

进入小学不到二星期，任课的所有老师对他意见很大，表现在上课坐不住，一会趴在桌子上，一会儿回头玩同学桌子上的学习用品，一天学习结束，他座位四周像垃圾箱，同学看到他都头疼，谁也不愿意和他一起坐。

学习上，书写马马虎虎，字迹潦草，写出来的字大小不均匀，笔顺没有规则。

每次老师布置的课堂作业，在课堂上他都不能完成，哪怕老师坐在他身边不断提醒他，他还是写几个字就停笔。

但是，第二天他还是能把作业交出来，只是字迹潦草，马马虎虎。

有时为了提高他的兴趣，只要他在某一点上有小小的进步，就及时表扬。

有一次春游前的一天，班主任老师说：“谁不完成作业不能去春游。

”这一天，冬冬做作业特别快，他连课间休息也不放过，做完老师布置的作业还主动问老师今天还有什么作业。

这一天的作业字迹也比以前认真多了。

可见激烈性的刺激对冬冬是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，因此，我选用了代币法对冬冬的不良行为进行矫正。

三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对冬冬的情况，我希望能做到以下四点：1.冬冬能遵守学校的行为规范，做到上课不迟到，认真做广播操、眼保健操。

课间文明休息不奔跑，不和同学打闹。

虚拟货币投资的成功案例与经验分享随着科技的快速发展，虚拟货币投资成为了当今社会最炙手可热的投资方式之一。

很多人通过对比特币、以太坊等加密数字货币的投资赚取了可观的利润，并积累了丰富的经验。

本文将分享几个成功的虚拟货币投资案例，并总结了他们的经验，希望能为广大投资者提供一定的启示。

案例一：比特币投资的成功经历比特币是最为人熟知和接受度最高的加密数字货币之一。

在2009年比特币创始人中本聪公开发布比特币白皮书以来，比特币经历了多次牛熊市场，让不少早期投资者获得了巨额财富。

一位投资者使用5000美元购买了100个比特币。

在2011年至2013年的牛市中，比特币价格从几美元飙升到1200美元，此投资者的财富也随之增长到了120万美元。

他的成功经验在于敏锐的市场洞察力和果断的行动力。

当时比特币的技术潜力已经被证明，他对比特币前景的乐观态度推动了他的投资决策。

经验分享：1. 对于虚拟货币，要有长期眼光。

虚拟货币市场波动大，需要耐心和信心，不能因为短期价格波动就盲目买进或抛售。

2. 需要及时掌握市场信息和动态，通过对市场趋势和事件的分析，做出合理的决策。

3. 视纳入投资组合，控制仓位风险，不要将所有资金投入到虚拟货币市场。

案例二：以太坊智能合约投资的成功案例以太坊是一个开源区块链平台，不仅仅是一种虚拟货币，更是一种可编程的智能合约平台。

它的诞生为基于区块链技术的应用开发提供了强大的支持，吸引了众多投资者。

一位投资者通过购买以太坊并使用智能合约进行投资，实现了丰厚的回报。

他在ICO（首次币种发行）中，购买了一个新项目的代币，当该项目获得市场认可后，代币价格飙升，他选择了及时出货，赚取了数倍的利润。

此外，他还积极参与以太坊生态系统的建设，通过创建智能合约项目而获利。

经验分享：1. 了解项目信息和团队背景，选择有潜力的ICO项目进行投资。

同时，要时刻关注市场对项目的认可程度。

2. 在投资过程中，要谨慎选择买入和卖出时机，千万不要盲目追涨杀跌。

各行业中的区块链技术应用案例解析区块链技术作为一种新兴的技术，已经被广泛应用于各个行业。

它的特点在于去中心化、不可篡改、高安全性等，使得区块链技术在许多场景下都有着出色的应用表现。

本文将会从各个行业中来解析一些区块链技术的应用案例。

1. 金融行业金融行业一直是最早应用区块链技术的行业之一。

陆续出现了很多金融领域的案例，如数字货币、智能合约、跨境支付等。

其中，数字货币领域的应用最为广泛，比如比特币、以太坊等。

数字货币基于区块链技术，通过去中心化的方式进行价值传递，而且具有不可篡改的性质，从而保证了交易的安全性。

除此之外，基于智能合约的金融产品也越来越多，比如分布式交易所、杠杆交易等。

而智能合约的本质是一段程序代码，它可以自动化执行一些逻辑和规则，从而实现无需人工干预的交易。

这种自动化的执行方式，可以大大减少交易的风险，提高金融交易的效率和安全性。

2. 物流行业物流行业也是一个重要的应用场景。

在传统的物流模式下，物流企业需要依靠中心化的平台进行订单管理、运输安排、订单跟踪等流程，面临着诸多的瓶颈和挑战。

而基于区块链技术的物流平台可以解决这些问题。

使用区块链技术的物流平台可以实现信息的去中心化管理，从而减少了各环节之间的信息交换成本。

同时，也可以实现订单数据的不可篡改和共享化，从而提高了整个物流流程的可信度和透明度。

另外，区块链还可以结合传感器技术，实现温度、湿度等环境参数的监测，从而更好地保障了货物的安全。

3. 医疗行业区块链技术在医疗行业中的应用也日渐成熟。

医疗行业的核心在于病人的隐私和数据安全，而区块链技术的去中心化和不可篡改特性可以很好地保护病人数据和隐私。

比如，医疗记录的存储和共享，传统情况下需要通过中心化的医疗机构或者平台进行管理。

而基于区块链技术的医疗记录管理平台可以实现分布式的存储和管理，同时也保证了数据隐私的安全性。

此外，利用智能合约，还可以实现一些医疗服务的自动化和智能化，提高医疗服务的质量和效率。

学前教育研究临床法个案研究案例某男孩，独生子，6周岁，非常好动，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会再犯。

根据老师的回忆，之前有其他大学心理系同学到班上做团体心理辅导，在辅导中，这个男孩表现得比较霸道，常常跟其他其他同学抢玩具，难以协调他跟别的其他同学合作，玩建构游戏的时候，其他同学都很认真的用积木塑料构建房子、桥等各种建筑，他跑到另一个小朋友那桌面前，看了一下，迅速地从他们搭好的房子中拿走两块拱形的积木。

这时，另一个小朋友喊了起来：“快放下，是我们的。

”可他没理会，就往自己的桌子走去。

这时，另一个小朋友一把抓住他的衣服，他一转身拿起积木就向另一个小朋友的头上砸去，嘴里还喊着：“打死你！”这时别桌的小朋友纷纷退开，好像知道他要打人的样子。

像这样的问题他发生过许多次。

一些小朋友因为他经常打人，不喜欢跟他玩。

根据老师的反映，这个男孩在平时表现还好，但是一旦碰到有竞争的游戏或者没法平均分配的东西时，就会表现得很有倾略性，以打、踢、推、咬等方式攻击其他其他同学来占得优势或者抢夺玩具。

我和这名男孩接触的时候，他表现得比较高兴，愿意拿东西和我分享，也缠着我和他一起玩，但是还是表现了比较强的好动性和控制性，要求我按照他的方式玩，一旦我没达到他的要求或者和他意见向左的时候，就会出言顶撞甚至言语威胁，让我比较惊讶。

在家庭访谈中得知，这名男孩的父亲长期在外工作，半个月回家一次，所以管教的任务主要落在他妈妈身上。

男孩的妈妈说，因为是年纪很大了才得到这个孩子，所以在孩子四岁前对其很纵容，不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气摔东西。

后来男孩的妈妈听说别人的小孩小时候呗这么娇惯，后来在外面偷钱被人抓住打残废了，心里很慌张，怕自己的小孩以后也会变坏，于是管教变得非常严厉，对他提出的要求合理还是会尽量满足，但是对于他的不合理要求，就会置之不理，对他的一些过激行为，会加以严厉责骂甚至体罚。

浅谈代币制在特教学校教学中的应用摘要】代币制被广泛运用各个领域，包括医学、教育教学等，大部分的案例证实代币制在课堂教学、行为问题等方面的干预效果显著。

从利用CNKI、万方数据库等检索工具，对10篇有关代币制干预特殊教育的论文及相关资料进行梳理与分析，从代币制的涵义、应用方案等方面作了阐述，发现代币制在特殊教育学校教学具有很强的适用，但也存在一些不足，为此总结、提出代币制运用的注意事项。

【关键词】代币制特殊教育1 代币制的涵义代币制（ t o k e n p r o g r a m ）又称标记奖酬（token economy），是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法【1】。

代币制是一种用代币作强化物来进行的行为矫正程序【2】。

代币是代币制的载体，它是指在某一范围内兑换物品的证券，其形式有小卡片、铁牌等【3】。

目前我们常用的代币包括累积起來交换强化物的塑料片、五角星、印章、数点等，作为代币使用的一般是有明确单位的东西【4】。

在行为训练的过程中，代币被作为一种中介物，用一种本来不具有强化作用的物体的表征（如筹码、铜币、纸币等），让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品、玩具、活动等）相联接，让这一种表征物变成具有增强力量的东西【5】。

在特殊教育中，代币制就是一种干预方法。

2 代币制在特殊教育学校教学中的应用方案2.1 确定行为目标目标行为是指被锁定的要观察或改变的行为【6】。

根据观察及的访谈等方法，确定需要进行干预的目标行为。

比如在课堂教学中，课堂纪律的相关行为就是目标行为，比如哭闹行为、尖叫行为、走神、、敲桌子、随意离开座位、未经允许大声说话、随意玩弄文具、制造噪音等等一系列影响课堂活动的行为，另外在课余活动、学校生活或是家庭生活等各方面存在的2.2 确定代币制的使用范围人的学习和行为过程是在刺激——反应条件下循环而成的，因此在特殊教育中，不管是班级管理、课堂教学还是个案研究中，凡是我们希望特殊儿童学习的行为都可以选择代币这种媒介作为强化物。

教育心理学案例分析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

教育心理学教材几种主要的学习理论学习理论是心理学中最古老的研究领域之一，也是教育心理学中最重要、最核心、最发达的研究领域。

学习理论是指有关学习的实质、学习的过程、学习的规律以及制约学习的各种条件的理论探讨和解释。

100多年来，心理学家在探讨学习理论的过程中，由于各自的哲学基础、理论背景、研究手段的不同，自然形成了各种不同的理论观点，并形成了各种不同的理论派别，主要包括行为学派、认知学派和人本主义学派。

行为派与认知派是学习理论上两大对立学派。

下面分别介绍这两大学派学习理论的主要观点。

一、行为派的学习理论行为派的学习理论强调可观察的行为，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变了个体的行为。

巴甫洛夫经典条件反射学说、华生的行为主义观点、桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件反射学说以及班杜拉的社会学习理论可作为行为派的代表学说。

（一）巴甫洛夫的经典条件反射学说的学习观俄国生理学家巴甫洛夫（I van Pavlov,1870—1932）是经典条件反射学说的创立者。

巴甫洛夫在研究狗的消化生理现象时。

把食物呈现在狗面前，并测量起唾液分泌。

通常狗吃食物时才会分泌唾液。

然而，巴甫洛夫偶然发现狗尚未吃到食物，只是听到送食物的饲养员的脚步声，便开始分泌唾液。

巴甫洛夫没有放过这一现象。

他开始做一个实验。

案例介绍：小 A 是一个 10 岁男孩，四年级。

智力正常。

他的不合适行为特别表现为上课任意插嘴，有时站起来离座与人讲话，严重影响课堂正常授课。

对小 A 的这种表现，他的少儿园老师、小学各任课老师及家长都甚感头疼，曾想过好多方法试图制止，但收效不好。

经××医院诊断，系过分活动症。

依照上述情况，试一试用行为更正技术对小红的不良行为进行更正。

设计一个行为更正方案。

设计方案：一、确定目标行为：减少小 A 上课任意插嘴的次数，不影响课堂正常授课。

二、测定基准线：采用“事件取样”察见解。

在上课 4 5 分钟内记录任意插嘴的次数，为求正确性，选择不同样节次的数学、语文课，共观察5 天，观察数学平均每节课插嘴4～6 次，语文约 5 次。

三、选择增强物：由家庭接见得知，该生很喜欢看课外书，又与该生讲话，知道他更喜欢班内墙上的红星，因此，约定以红星作为增强物。

四、过程与方法：我早先和小 A 讲话，帮助他进一步认识上课任意插嘴行为的不良结果，增强他减少这一不良行为的意愿，向他说明协助他改变的方法。

获取该生的赞成后，订立口头契约。

第一阶段，减少许学课插嘴行为，若做到一节数学课插嘴次数比基准期少 1 次，可得代券 1 张；少 2 次，可得代券 2 张，以此类推， 3 张代券可换 1 颗墙上的红星。

若高出基准线平均数 1 次。

则罚代券 l 张，以此类推。

时间两周，收效特别显然：办理期第一周即下降到平均每节课 3—5 次，第二周 2—3 次。

第二阶段，数学、语文课上同时控制。

数学课要求保持第一阶段的平均 3～5 次，即可得 l 张代券；若少 1 次。

可得 2 张代券；高出 4 次，罚券 l 张。

语文课也以基准期 5 次为界，减 1 次奖 1 张券。

超 1 次罚1 张券。

其他以此类推，时间 4 周。

结果表示他能够达到预定要求。

第三阶段，数学、语文、外语课同时控制。

数学插嘴保持第二阶段的平均水平 3 次，即可得 1 张券，其他同上。