儿童行为矫正代币制

如何运用代币强化法矫正儿童不良行为摘要本文简要介绍了矫正儿童不良行为的一种有效的方法——代币强化法。

如何应用代币强化法去矫正儿童的不良行为，以及如何有效实施。

在代币强化法执行的过程中要注意五个方面。

最后总结了代币强化法对儿童行为塑造以及健康发展的意义。

关键词代币强化法儿童不良行为中图分类号：b844 文献标识码：a儿童是一个特殊的群体，对儿童的教育不能把儿童当作“动物”，儿童具有自己的特有的思想和交流沟通方式；也不能把儿童当作成人，儿童的生理和心理发育还不成熟他们有着和成人不同的思维方式。

代币强化具有简便易行，副作用小的优点。

1 代币强化法的理论基础代币强化法归根结缔就是行为主义强化原理的应用。

最早代币制的使用是在黑猩猩身上。

沃尔斯（cowles）在1937年做的一个实验，沃尔斯先用葡萄干作初级强化物，训练黑猩猩解决问题。

然后，代币随同葡萄干一起发放。

当后来仅呈现代币时，黑猩猩能够继续为它们的“金钱”而工作，因为它们可以在后来把自己辛辛苦苦得到的代币投进一个“黑猩猩币模”里，以换取葡萄干。

2 代币强化法的组成部分及实施步骤2.1 组成部分代币强化法主要由目标行为，代币，后援强化物和奖惩系统表。

接下来就来详述代币强化法的组成部分。

目标行为指的是通过矫正不良行为想要达到的积极的行为。

根据上述实验表明，后援强化物是与代币相联系的具有激励目标行为再次出现的其他刺激物，即实验中的葡萄。

2.2 实施步骤第一步要确定被试和需要矫正的不良行为。

代币强化法应用的对象一般是个体或者一个班级，因为被试的样本比较小，因而能够比较好地确定被试的需要，能够量身定做相应的矫正方法。

接下来就是要明确需要矫正的不良行为，只有明确了目标行为借助代币的力量矫正和塑造儿童的行为。

在明确了目标行为之后，在儿童的参与下制订奖惩表，并与儿童签订遵循这个奖惩表的合同。

第二步要选择代币。

代币可以是任何能够代表儿童努力结果的二级强化物，如小红花，五角星，印章等等。

利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正武汉市中山特殊教育学校胡萍儿童和青少年行为的发展对其人格的成长具有重要的作用，尤其是在较早阶段，行为的正常健康对于个体一生的发展都具有长远的影响。

行为问题不仅影响儿童青少年的生长发育、个体的学业学习和社会化进程，还可能导致其成年时期发生适应不良、精神疾病和违法犯罪，而且给周围的环境造成一定的影响和干扰，严重的还会对社会造成危害，因此这是家长和教师最为关心的问题，也是学校教育和家庭教育中最为棘手的问题之一。

一、青少年行为问题的现状青少年的行为问题在中小学生中占有一定的比例。

一般年龄较小的儿童常见的问题有：注意力不集中、多动、说谎、打架、对抗教师和父母、逃学、逃课等。

年龄较大的青少年常见的行为问题有：厌学、离家出走、偷窃、暴力、不良迷信与崇拜、吸烟、喝酒、不良交往等。

有关研究表明，儿童青少年行为问题发生率较高，中国22个城市协作调查组使用儿童行为量表对24013名中小学生的调查结果表明，4～16岁的儿童行为问题的检出率为12．97％，全国各地在6．32％～16．0％之间不等。

心理学家将需要矫正的问题行为分为三类：①行为不足。

指人们所期望的行为(良性行为)很少发生或从不发生，如：孩子4、5岁了，却很少和同伴讲话，6、7岁了，自己还不会穿衣吃饭等；②行为过度。

指人们不期望的行为(不良行为)发生太多，如：孩子上课时经常不遵守纪律或打架等；③行为不当。

指人们所期望的行为在不适宜的情境下产生，但在适宜的条件下却不发生，如：上小学的孩子将书本放入垃圾桶，在课堂上大声说话等。

为了促进青少年的健康发展，需要对问题行为进行矫正。

行为矫正的根本目的就在于帮助人们增加期望的良性行为，减少不期望的过度行为，并改变不适当行为，从而提高个体的社会适应能力。

二、代币强化物我们都希望孩子表现出良性行为，摆脱不良行为，利用代币制，即一种用代币做强化物来进行的行为矫正程序，对孩子进行行为矫正，是帮助孩子摆脱不良行为，建立良性行为的有效途径。

儿童行为管理——代币管理法代币管理法是一种常用的儿童行为管理方法，其核心原理是通过给予孩子一定数量的代币，以作为鼓励或惩罚的手段来调节孩子的行为。

如何实施代币管理法？实施代币管理法需要有以下步骤：1. 设定代币价值首先，需要设定代币的价值。

一些家长会设置一个基础代币价值，如每个代币价值10分钟的电视时间。

当孩子表现良好，可以额外奖励代币，而当孩子出现不良行为，可以扣除代币。

这样，孩子会明白哪些行为受到赞扬，哪些行为是不被允许的。

2. 明确代币的用途接下来，需要让孩子明确代币的用途。

这可以是任何事情，例如额外的娱乐时间或购买特定物品的机会。

当孩子兑现代币时，则需要与孩子商定什么时候可以兑换以及兑换的数量。

3. 记录孩子的代币数量需要记录孩子的代币数量，这样不仅可以帮助孩子了解自己的进度，还可以让父母了解孩子的行为。

父母可以制作代币纸牌，让孩子在纸牌上记录每个代币的价值，或者在家里放置一个代币箱，并在每一个代币被兑现时计数。

4. 奖励和惩罚当孩子表现良好时，需要给予奖励，例如额外的代币或物品。

不良行为则需要使用代币扣除的方式进行惩罚。

优点与缺点代币管理法有其优点和缺点。

优点：1. 代币管理法可以让孩子更自我管理。

2. 代币管理法可以让孩子意识到他们的努力和成功会带来奖励，这可以提高孩子的自尊心和自信心，鼓励他们在其他领域取得成功。

3. 代币管理法可以帮助孩子更好地理解成人世界的经济学和财务概念。

1. 代币管理法可能会让孩子变得过于注重物质奖励，而不是做出正确的选择。

2. 代币管理法可能不适用于所有儿童，尤其是不喜欢游戏或竞争的孩子。

3. 代币管理法可能需要花费时间和精力来记录代币数量和价值，当孩子增长时，代币的操作可能变得更加复杂。

总结代币管理法是一种有效的儿童行为管理方法，可以帮助孩子理解并受到奖励或惩罚。

对于家长来说，需要根据孩子的性格和兴趣来进行适当的调整，同时需要记住，正确的表扬和鼓励在帮助孩子发展积极行为方面也非常重要。

运用代币制培养幼儿良好行为的实践研究一、代币制的定义及作用1.激发孩子积极性：通过代币制，孩子可以直观地看到自己努力的结果，从而激发他们的积极性。

3.提高自我管理能力：孩子在追求代币的过程中，会逐渐学会自我管理，提高自律能力。

二、运用代币制培养幼儿良好行为的实践方法1.制定明确的规则在实施代币制之前，要制定一套明确的规则。

这些规则应包括：（1）孩子需要完成哪些任务才能获得代币。

（2）代币的兑换比例。

（3）兑换奖励的种类。

（4）兑换奖励的时间。

2.设定合理的兑换奖励（1）实物奖励：如玩具、文具、零食等。

（2）体验奖励：如亲子活动、看电影、游乐园门票等。

（3）精神奖励：如表扬、颁发荣誉证书等。

3.实施过程中的注意事项（1）公平公正：在实施代币制时，要确保每个孩子都有机会获得代币，避免偏袒或歧视。

（2）及时反馈：当孩子完成任务或表现出良好行为时，要及时给予代币奖励，让他们感受到自己的努力得到了认可。

（4）与家长沟通：与家长保持密切沟通，让家长了解代币制的作用和实施方法，以便家长在家中也能给予孩子适当的引导和支持。

三、实践案例分享1.案例一：培养孩子按时完成任务的习惯我们设定了一个月内完成10个任务的目际，每个任务完成后奖励1个代币。

孩子可以在完成任务后，用代币兑换玩具、零食等实物奖励。

通过这种方式，孩子们逐渐养成了按时完成任务的好习惯。

2.案例二：培养孩子关爱他人的习惯我们开展了一个“爱心传递”活动，孩子每次帮助他人或做出关爱他人的行为，都可以获得1个代币。

当孩子积累到一定数量的代币后，可以兑换体验奖励，如亲子活动、看电影等。

这种方式让孩子在关爱他人的过程中，感受到了快乐和成长。

运用代币制培养幼儿良好行为的实践研究在带娃的日子里，我发现代币制这招儿真是挺灵的。

它不仅让孩子们更有动力去做好事情，还能在不知不觉中，帮助他们建立起一套自我管理的机制。

下面我就来和大家分享一下，我是怎么用代币制来培养孩子们的良好行为的。

心理学儿童行为矫正方法
心理学儿童行为矫正方法主要包括以下几种：
1.增强法：包括正性强化和负性强化。

正性强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，比如
奖励；负性强化则是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，比如撤销惩罚。

2.惩罚法：是通过呈现不愉快的刺激来降低反应频率，比如给予批评、处分等。

但需要注意的是，
惩罚并不能让儿童知道正确的行为是什么，只能让他知道某个行为是错的。

因此，在使用惩罚法时，必须明确告诉儿童应该怎么做。

3.消退法：是通过消除愉快刺激来降低反应频率，使某种行为逐渐消失。

比如，对于儿童的某种不
良行为，家长可以不予理睬，使其自然消退。

4.代币管制法：是一种常用的行为疗法，通过使用代币作为强化物来增强儿童的良好行为。

代币可
以是一些小物品或标记，儿童可以通过表现出良好的行为来获得代币，然后用代币来兑换一些他们想要的东西。

这种方法可以帮助儿童建立自我控制的能力，并且可以增强他们的动机和兴趣。

以上方法需要根据儿童的具体情况和问题来选择合适的策略，同时也需要家长或教育者的耐心和持续的努力。

在矫正儿童行为时，一定要遵循尊重、理解、引导、鼓励的原则，帮助儿童建立积极、健康的行为模式。

用代币制矫正儿童上课不认真行为的个案岳麓区素质教育基地：周泉一、代币制的概念代币制是一种综合性的行为矫正的方法，它能把矫正不良行为和塑造良好行为有效地结合起来。

“代币”是老师们常用的一种行为强化物，它可以累积起来，学生用它来交换别的喜欢或者需要的东西，如点数、小红花、五角星等有明确单位的东西。

例如，学生在学校有了良好行为，教师给予小红花来记载，当小红花积累到10朵时，就给一支棒棒糖作为奖励。

在这里，小红花就是代币，而棒棒糖就是强化物。

代币积累起来，可以换取学生感兴趣的强化物（如笔、玩具、日记本等）。

系统地运用代币来矫正不良行为、形成良好行为的程序就是代币制。

代币容易使用，且多种多样，可以马上发放，使学生明确看到自己的进步，从而增强兴趣和信心，加速行为的改变，强化良好行为。

代币制的优越性在于能使强化作用更加有效。

另外，代币也能用来惩罚学生，当学生表现出不良行为习惯时，我们可以罚代币，即收回学生的一个或几个代币，这种惩罚方式克服了体罚的不足，又可以收到同样的教育效果。

二、代币制的理论依据代币制来自沃尔夫的猩猩实验，在教会猩猩学习使用自动贩卖机的过程中，令其学会投入一枚“代币”，启动按钮，然后获得葡萄。

接着教它使用另一种机器，即拉动一条附有强力弹簧的拉杆，杆的另一端放有葡萄，猩猩必须用力拉动，才能获得葡萄。

等这个动作熟练以后，杆的另一端放置“代币”来代替葡萄，结果发现猩猩用之前同样的力量拉动弹簧以获得代币。

然后将代币投向自动贩卖机来取得葡萄。

后来研究人员提高兑换的标准，需要2枚、甚至3枚以上的代币，才能获得葡萄。

实验发现，猩猩学会了在换取葡萄之前，将代币储藏起来的行为。

在这个实验中,代币只是一种次级强化物,并没有直接的价值获益,可是它能换取葡萄,因而它产生了一种替代作用,最终对个体产生吸引力,具备了奖励个体行为的价值。

由这一实验得到启发，将代币制运用到儿童的行为矫正中。

三、代币制的操作程序明确目标行为→确定代币→确定强化物→拟定代币交换系统→执行与实施→消除代币等。

·成果分享●特殊儿童有其特殊性。

他们在生理上的异常使心理上发展缓慢，他们由于脑部受损，与普通儿童相比，接受新事物容量小，反应慢，感知速度慢，身体不平衡，手脚不灵活。

在生活上，只有刺激物十分醒目，鲜明，体积大，呈现时间长，他们才能感觉到，因而在接受外界信息时明显少于正常儿童。

在语言上，他们的语言能力薄弱，认知能力较差，问题比较大。

在思维发展上，他们的抽象思维能力极差。

也因此限制了他们的社会活动，使得他们的社会经验匮乏，影响了他们健康发展，造成了不良行为习惯的出现。

通过了解观察，该个案在学校里需要老师不断的督促。

在学习上，缺乏主动性与自主性。

在家里，自理能力差，需要家长的帮助。

这样，长久以来，养成了懒惰、依赖、被动等不良行为习惯。

因此，我采用了“代币制”选择代币来矫正个案的不良行为习惯。

一、研究对象本文研究对象名为黄某某，女，2003年7月出生。

诊断为轻度智障，现就读于某特教学校小学部四年级。

她的学习能力一般，理解能力一般，识字和词汇量一般，能与人正常的交流，但在行为习惯上较差。

学习上，没有主动性，老师布置的作业不去主动完成，需要老师和家长的监督；课堂上，不认真听讲，没有办法集中注意力，爱在下面搞小动作，爱插嘴，总是提出与课堂教学无关的问题。

基于调查，我了解到该个案黄某某，在家里的生活和学习上，比较依赖家人，自理能力不是很好，家庭作业也是在父母的监督下完成。

而且爷爷比较溺爱孩子，犯了错误也只是简单的说教，并没有起到实质的作用，所以这让孩子产生了强大的依赖心理，形成了不良行为习惯，如：缺乏主动性与自主性，自理能力差，上课不认真听讲，没办法集中注意力，喜欢做小动作，爱插嘴……二、研究过程1.明确目标行为。

目标行为的确定取决于所要处理的特定行为问题、该个案的特点以及干预人员对该个案的期望值。

一般来说最终要把焦点放在一个或一个以上所希望增加的良好行为上，明确自己希望该个案做什么，而不必关注对其他不良行为的消除。

用代币制矫正小学生行为习惯在现代社会中，小学生的行为习惯对其身心发展和未来成长起着至关重要的作用。

然而，由于个体差异以及社会环境的复杂性，小学生往往存在一些不良的行为习惯。

为了改善这种情况，一种新的方法被提出——用代币制矫正小学生的行为习惯。

本文将详细探讨该方法的理论依据、实施步骤和潜在影响。

一、理论依据代币制矫正小学生行为习惯的理论依据可以从行为主义心理学角度进行分析。

根据行为主义心理学的观点，个体的行为是受到外界刺激及其带来的反馈影响的。

因此，通过给予小学生代币作为正向激励，可以增加他们积极行为的出现频率，同时通过减少代币数量或惩罚来削弱其不良行为。

二、实施步骤1. 制定代币系统：首先，需要制定一套明确的代币系统，明确代币的价值以及如何获取和使用代币。

例如，可以将代币的价值与小学生的行为表现挂钩，优秀行为获得更多代币，不良行为则减少代币。

2. 发放代币：根据小学生的表现，教师或家长可以根据事先规定好的标准，发放相应数量的代币。

这需要及时记录和认可小学生的良好行为，从而增加代币的有效性。

3. 代币的使用：小学生可以用代币来换取一些小奖品或特权，例如一些课堂特权、增加游戏时间、选择下课活动等。

这样的激励方式能够增强小学生的行为改变的主动性和积极性。

4. 监督和纠正：在实施过程中，需要持续监督小学生的行为，并及时纠正不良行为。

当出现不良行为时，可以减少代币数量或惩罚来提醒小学生，促使其改正行为。

三、潜在影响1. 激励积极行为：代币制可以有效地激励小学生表现出积极、合适的行为。

通过奖励机制，小学生更容易理解和认可良好的行为，从而主动地追求积极行为。

2. 促进自我管理：代币制要求小学生根据规定的行为标准来获得代币，这需要他们学习自我监督和管理。

通过这种过程，小学生可以逐渐培养出自律、自主的能力。

3. 培养责任感：代币制可以让小学生感受到不良行为的后果并承担相应的责任。

这样有助于他们从自身的角度认识到自己的行为对他人和环境产生的影响。

代币法在儿童行为辅导中的应用一、什么是币法币法是一种行为增强技术，它依赖于给予孩子金钱或物品作为奖励以增强有益行为。

它是教育仪式化及行为问题改善的常见手段，旨在通过为有益行为提供直接而明确的报酬来激励孩子。

这种技术涉及发放金钱、物品或其他币值积分，比如积木，积分等。

二、币法在儿童行为辅导中的应用币法可以用来改善孩子的行为，改变他们的思维模式，帮助他们矫正错误，减轻父母的压力。

在儿童行为辅导中，币法的应用也是一种有效的方法。

首先，在儿童行为辅导中，应该为有益行为给予奖励，这是币法的核心。

在实施币法之前，父母需要了解孩子的行为，确定他们希望儿童表现的正确行为和有用的行为技能。

一旦清楚了行为期望，父母就可以根据孩子的行为进行奖励，用币法来鼓励孩子们做好事、学习良好的行为，并避免他们做错事。

例如，当孩子完成作业或在家庭聚会上表现得很好时，父母就可以给他们币值奖励，以激励他们继续学习良好的行为技能。

其次，发放合理的奖励非常重要，要使用合适的币值，让孩子感到有用和有趣。

不同的孩子可能会更喜欢获得各种不同的奖励，所以父母应该根据他们的个性和行为特征，为他们提供适合的币值。

比如，一个孩子可能更喜欢积木、游戏机或其他技能奖励，而另一个孩子可能更喜欢计划外的活动，比如去吃大餐或去电影院。

此外，父母应根据孩子的行为情况及时调整奖励，给予正确的反馈，避免孩子滥用币值奖励，比如只有在孩子做得非常出色时才用币值激励。

最后，币法在儿童行为辅导中要求父母保持一致，尊重有用的行为，避免纵容缺乏规范的行为。

一旦孩子的行为达到父母的期望，他们就应该收回奖励，并对孩子的行为表示赞赏与肯定，而不是一概下令，这样可以帮助孩子建立正确的行为模式。

三、总结币法是一种有效的儿童行为辅导方法，它可以改善孩子的行为，改变他们的思维模式，帮助他们矫正错误，减轻父母的压力。

父母应该在实施币法之前，了解孩子的行为，确定他们希望儿童表现的正确行为和有用的行为技能，然后合理发放币值奖励，并保持一致性，当孩子表现出期望的行为时，收回奖励，并给予肯定。

用代币法解决儿童字迹潦草的行为矫正案列一、案例介绍小强，某小学四年级男生，10岁、独子、该生虽然做作业速度很快，但书写随便、字迹潦草。

字与字之间，行与行之间的空间距离感弱，写出来的字大小不均匀、疏密不一致。

在非方格纸上书写时，作业就更加随便、潦草、没有约束。

作文时也没有首行缩进两格的习惯，笔顺也不符规则。

因自己潦草糊涂而扣分，小强的学习积极性受到严重的打击。

除了作业潦草外，小强的生活习惯也很随便，书包非常凌乱，包内刚发下才一个多月的新书都以周边、折角，文具也不在文具盒里。

对此，老师家长进行了多次劝导，老师还用考试扣分等方法试图改变成某的这些不良行为，家长也没少打骂她，但见效甚微。

二、矫正目标针对小强的情况，我确立了以下两个目的：第一，小强能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。

第二，小强的这种作业潦草行为与其生活习惯等有关，通过矫正，小强的生活习惯及整个精神风貌有所改观。

三、矫正功能评估（1）通过统计小强前后在作业上所花费的时间，经行两相关样本t检验得出在一定置信区间内差异是否显著。

（2）通过统计小强前后老师在作业本上的评价（星星颗数）经行两相关样本t检验得出在一定置信区间内差异是否显著。

（3）通过小强家长、老师、同学的反映，了解其生活习惯及整个精神风貌是否有所改观。

四、矫正方案设计（1）确定代币法（2）强化物的选择：在对小强反复、深入了解的基础上得出了适合他的一些强化物：①消费性的强化物，如水果、食物等。

②活动性的强化物，如看电视动画片、去奶奶家吃饭、上公园、学骑自行车等。

③拥有性的强化物，如买书、买运动服等。

这些强化物因小强所喜爱的程度不同，在价值上也有差别。

（3）代币交换系统的拟定：在确定了目标行为、代币、强化物后就要制定一个合理的代币系统，使代币成为目标行为和强化物之间的桥梁。

根据其行为符合期望的程度不同，每一个目标行为的价值也就不同，小强由此得到不同点数的代币，然后用此来交换各种不同的强化物。

用代币制矫正小学生行为习惯在当前社会中，小学生行为习惯的培养一直是家庭和学校教育的重点。

然而，随着科技的进步，传统的奖励制度似乎已经无法满足孩子们的需求，这时候，代币制度的引入便成为了一种新的尝试。

代币制矫正小学生的行为习惯，不仅可以培养他们的自律和责任心，还有助于提高他们的学习积极性和品德修养。

首先，代币制度可以培养小学生的自律和责任心。

每当小学生表现出符合规范的行为，他们可以获得相应数量的代币。

这些代币可以视为一种实物奖励，孩子们可以用这些代币兑换奖品或特权。

通过这样的方式，小学生会意识到只有通过积极行为才能获得更多的代币，进而激发他们主动抵制不良行为、树立良好习惯的动力。

同时，通过代币制度，孩子们也可以学会承担责任，因为只有遵守学校规则和完成学业，才能得到相应的代币奖励。

其次，代币制度可以提高小学生的学习积极性。

在传统的教育模式中，孩子们的学习动力往往依赖于成绩的评定和老师的表扬。

然而，这种形式的奖励往往具有一定的主观性，因此会对学生的积极性产生一定的影响。

相比之下，代币制度是一种客观、公平和可量化的评价方式。

学生可以通过完成作业、积极参与课堂互动等得到代币，这种直接的回馈会让他们对学习产生兴趣，并促使他们更加投入学习的过程。

这种正向的奖励机制可以有效地激发孩子们的学习积极性，提升他们的学习效果。

此外，代币制度也有助于培养小学生的品德修养。

在代币制度中，不仅会对学业表现进行奖励，还会对品德表现给予关注。

例如，当小学生表现出守规矩、乐于助人等良好品德时，也可以获得相应的代币奖励。

通过这样的方式，小学生会逐渐树立起正确的价值观，增强自己的道德意识和社会责任感。

同时，代币制度还可以在一定程度上减少恶劣行为的发生，促进校园文化的良性发展。

然而，我们也要注意代币制度的合理运用。

代币制度并不是一种万能的教育手段，过度依赖代币可能会导致小学生过分注重外部奖励，而忽视内在动机的激发。

因此，在设计代币制度时，需要兼顾外在奖励与内在激励的结合，注重培养小学生的自主学习能力和内在动力。

儿童行为管理——代币管理法在儿童的成长过程中，行为管理是家庭教育中非常重要的一环。

而代币管理法作为一种有效的行为管理方法，越来越受到家长们的关注和应用。

本文将对代币管理法进行详细探讨，介绍其原理、实施步骤及可能面临的挑战。

一、代币管理法的原理代币管理法起源于行为心理学中的操作条件反射理论。

该理论认为，人的行为可以通过刺激和反馈机制进行调节和引导。

在代币管理法中，家长通过给予孩子代币来强化和激励期望的行为，从而达到行为管理的目的。

代币可以是具体的物品，也可以是虚拟的奖励点数。

家长可以根据孩子的兴趣和喜好来选择适合的代币形式。

比如，可以使用小纸片代表一个代币，放在一个可见的容器中，孩子每次做出想要引导的行为，就可以获得一个代币。

代币的积累可以用来换取一些孩子喜爱的奖励或特权。

二、代币管理法的实施步骤1. 制定明确的行为目标：在使用代币管理法之前，家长需要明确期望孩子表现出哪些行为。

例如，整理玩具、按时完成作业等。

2. 设立代币奖励系统：确定代币的形式和数量，并告知孩子每次完成期望的行为可以获得多少个代币。

家长可以制定一个代币兑换表，详细说明代币能够兑换的奖品或特权。

3. 引导孩子积极参与：家长需要及时记录和赞赏孩子完成期望行为的情况，并给予相应数量的代币。

同时，要避免对不良行为进行惩罚，而是集中精力激励和奖励积极的行为。

4. 奖励兑现和特权授予：孩子在积累了足够的代币之后，家长需按照代币兑换表给予相应的奖励或特权。

这可以是一次外出游玩、一份小礼物或者额外的电视时间等等。

三、代币管理法的优点1. 清晰明确的奖励机制：代币管理法通过明确的代币形式和数量，使孩子更加明确自己行为的目标和可以获得的回报。

这有助于培养孩子的自律和动力。

2. 积极激励的正向引导：相比于传统的惩罚式行为管理方法，代币管理法采用了积极激励的方式，提高了孩子参与的积极性和兴趣。

孩子通过获得代币来获得奖励，更容易形成良好行为习惯。

3. 培养孩子的自主性和独立性：代币管理法强调孩子积极参与的角色，鼓励孩子自主选择和完成任务。

用代币制矫正小学生行为习惯一年级入学才一周，子昂给我留下了深刻的印象，上学经常迟到，上课坐不住，一会儿趴在桌子上，一会儿玩同学的学习用具，放学时，他座位的四周像垃圾箱，同学们谁也不愿意与他一起坐。

学习上，作业马马虎虎，字迹潦草，课堂作业总也完不成。

记得学校组织采摘的前一天，我说；“谁不完成作业不能参加采摘活动。

”这一天，子昂做作业特别快，而且字迹也比以前工整。

我深受启发，看来强烈的刺激对子昂是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，于是，我采用了代币法对子昂的不良行为进行校正。

一、矫正方案的设计1、目标行为的确立针对子昂的情况，我希望他能做到以下几点：（1）自觉遵守《小学生日常行为规范》，课间不与同学追跑打闹。

（2）上课时坐端正，认真听讲，不做小动作。

（3）能完成作业，书写端正。

（4）改掉自由散漫的不良习惯，争做文明小学生。

2、代币具体措施（1）代币的确定代币是用彩色A4纸剪成的红花，分为大、中、小三个尺寸。

（2）强化物的选择我与子昂商量，每天根据语文、数学作业情况，自觉遵守《小学生日常行为规范》情况，换取不同等级的红花。

然后用奖券获得实质性的报酬。

例如：放学后可以与楼下小朋友做游戏，晚上可以看一会儿动画片。

（3）代币交换的拟定表一：子昂行为价值表：学习与守纪情况获代币1、上课坐端正，认真听讲，不做小动作。

小红花一个2、按时完成作业，书写端正。

小红花一个3、语文作业错误较少，批改得良。

小红花一个4、数学作业错误较少，批改得良。

小红花一个5、课间做正当游戏，不追跑打闹。

小红花一个6、课桌上学习用具摆放整齐，保持坐位四周卫生。

小红花一个7、数学作业批改得优。

中红花一个8、语文作业批改得优。

中红花一个9、连续三天课堂上纪律好。

大红花一个表二：子昂的报酬表1、放学后可以与楼下小朋友做游戏。

5个小红花2、晚上看一会儿动画片。

5个小红花3、利用休息时间，玩电脑。

10个小红花4、去一次肯得基。

代币制一、定义如果一个刺激本身不是原始强化物，而是通过和一个强化刺激粗联系才获得强化力量的，这个刺激就称为条件强化物。

凡是可以累积起来交换别的强化物的条件强化物就称代币。

代币制便是指一种用代币作强化物来进行的行为矫正程序。

由此可见，代币制是代币的系统化运用，故代币制又称代币系统。

—般地，只要可以累积起来交换强化物的东西如塑料片、五角星、记号、数点以及其他有明确单位的东西都可以作为代币。

譬如幼儿园教师对孩子在园里的好行为以贴五角星来记载，当五角星贴到一定数量(如10个)时，就给以糖果作为奖励。

这里五角星就是条件强化物，它可以积累起来，并可跟原始强化物发生联系，故可称为代币。

系统地实施这个五角星，并且用它来矫正儿童不良行为的整个过程，就是代币制。

二、代币制范例1.案例一多多是个15岁的男孩，医生诊断他有传导性障碍症，并具有攻击性行为。

他拒绝上学，极端地憎恨学校，顽固地认为学校没有价值，想去工作、赚钱，好买一辆摩托车。

由于没有技能和学历，所以他整天看电视，幻想着工作和摩托车。

父母的责骂，学校老师的警告、批评对他都不起任何作用；学校的心理学老师告诉多多，上学可以获得津贴。

于是多多每天从班主任老师那儿领到一张表，上面记载着他的出勤率。

在获得一定数量的出勤率后，他父母就给他津贴。

第一次进教室得到津贴以后，多多的出席率开始增加。

他父母也不再责备他，相反很高兴地付给他钱。

这样，多多为了摩托车而赚钱，并学到了成人所需要的职业技能。

2.案例二小军是小学五年级的男孩，他的智力测验和成就训练表明他很聪明，可以进入重点班就读，但他在班上适应不良，喜欢幻想。

教师们说他爱做白日梦，无法完成每天的作业；成绩很差，懒惰，缺乏学习动机等。

他花费很多时间去画太空人，组合太空船。

因此，教师们决定用记点制度，来帮助他提高学习积极性。

当他确实完成了作业的90%时，就给予一点，每天饭后交换点数，每一点可换取10分钟时间去设计他的科学方案；于是小军为设法换得更多的时间用于他的科学方案，享受他的创作；不得不很好地完成作业。

用代币造矫正小教死止为习惯的个案之阳早格格创做一、弁止代币法是止为矫正中使用最广大的要领之一，也称表征性赞美造.用赞美加强所憧憬的止为，用处奖与消没有良止为而达到脚段.代币法便是使用代币并体例一套相映的激励系统去对于切合央供的目标止为的表示举止肯定战赞美.代币起着表征的效率，不过一个标记，正在小教里更加是以小白花，五角星等等为代表，也不妨是记分卡、面数等等，不妨根据情况机动使用.二、去访者情况小李，某小教三年级教死，男性，十岁，独死子.正在那里咱们姑且称他为冬冬.据他女母介绍，他是早年得子.正在幼女园时，教授反应上课特天佳动，没有克没有及坐规则听道，还时常惹事死非，是着名的皮大王.加进小教没有到二星期，任课的所有教授对于他意睹很大，表示正在上课坐没有住，教习上，书籍写马马虎虎，字迹草率.有一次秋游前的一天，班主任教授道：“谁没有完毕做业没有克没有及去秋游.”那一天，冬冬造做业特天快，他连课间戚息也没有搁过，那一天的做业字迹也比往日严肃多了.可睹猛烈性的刺激对于冬冬是灵验的，果此，尔采用了代币法对于冬冬的没有良止为举止矫正.三、矫正规划安排针对于冬冬的情况，尔憧憬能干到以下四面：1.冬冬能按照书籍院的止为典型，干到上课没有早退，严肃干广播操、眼保健操.2.冬冬能干到上课坐规则听道，没有干小动做，没有插嘴.3.冬冬能完毕教授安插的做业，书籍写规则，做业比往日有先进.4.冬冬的自由集缓战教习马虎的没有良习惯，通过矫正有所改瞅，成为一名合格的小教死. (1)代币的决定代币是用白蜡光纸剪成的五角星，剪成大中小三个分歧尺寸，正在百般大小的五角星反里编上序号.那样包管代币便当天收搁，又能正在真验者引进的接换系统中使用.(2)加强物的采用奖券加强是约定并真止那样的办法，每天根据冬冬的语文、数教等做业情况及止为典型按照情况挨分，换与分歧等第的五角星，而后用奖券赢得真量性的酬报.(3)代币接换的拟定正在决定了目标止为代币加强物后，便要造定一个合理的代币接换系统，使代币成为目标战加强物之间的桥梁.表一：冬冬的止为价格表：表二：冬冬的酬报表(代币价格表)注：五个小五角星换一其中五角星，二其中五角星换一个大五角星.3、止为矫正中用到的本领(1)思量通常止为习惯好，只消有先进，便奖一个五角星，使被试能坐即加强.(2)多心头饱励褒扬.(3)普及兴趣.4、矫治时间所有真施历程为八周安排，每周二次，屡屡二格外钟.二、真施历程第一阶段：创建氛围，使其体验伙伴西席家少的闭爱第二阶段：竖坐自自疑心，培植自尔调控本领第三阶段：教会自尔管造，体验乐成的快乐自从采与了代币加强，冬冬真足变了样.本去自由集缓，上教早退，上课坐没有住，随便插嘴，课间没有克没有及文化戚息，做业没有克没有及坐即完毕，是个没有受欢迎的小男孩.当前，冬冬走到哪里，皆能听到冬冬先进真快的赞扬声.他睹到教授记没有了大圆天战教授道早，上课也能坐规则听道，还能动脑筋举脚收止，造做业也自愿严肃了.当前每天的回家做业他正在早托班内便能完毕.偶尔教授本子收早了，他还慢着问教授要呢?止家为典型评比中，再也听没有到果冬冬而扣了班级的分.可睹，对于冬冬的各别领导“对于症下药”是乐成的.。

用代币制矫正小学生行为习惯的个案用代币制矫正小学生行为习惯的个案一、引言代币法是行为矫正中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。

用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。

代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。

代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。

二、来访者情况小李，某小学三年级学生，男性，十岁，独生子。

在这里我们暂时称他为冬冬。

据他父母介绍，他是晚年得子。

在幼儿园时，老师反应上课特别好动，不能坐端正听讲，还经常惹事生非，是出名的皮大王。

进入小学不到二星期，任课的所有老师对他意见很大，表现在上课坐不住，学习上，书写马马虎虎，字迹潦草。

有一次春游前的一天，班主任老师说：“谁不完成作业不能去春游。

”这一天，冬冬做作业特别快，他连课间休息也不放过，这一天的作业字迹也比以前认真多了。

可见激烈性的刺激对冬冬是有效的，因此，我选用了代币法对冬冬的不良行为进行矫正。

三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对冬冬的情况，我希望能做到以下四点：1.冬冬能遵守学校的行为规范，做到上课不迟到，认真做广播操、眼保健操。

2.冬冬能做到上课坐端正听讲，不做小动作，不插嘴。

3.冬冬能完成老师布置的作业，书写端正，作业比以前有进步。

4.冬冬的自由散慢和学习马虎的不良习惯，通过矫正有所改观，成为一名合格的小学生。

2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是用红蜡光纸剪成的五角星，剪成大中小三个不同尺寸，在各种大小的五角星反面编上序号。

这样保证代币方便地发放，又能在实验者引入的交换系统中使用。

(2)强化物的选择奖券强化是约定并实行这样的办法，每天根据冬冬的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，换取不同等级的五角星，然后用奖券获得实质性的报酬。

(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为目标和强化物之间的桥梁。

代币制矫正小学生作业习惯个案研究近年来随着教育水平的提高，教育领域发生了许多变化，其中之一是小学生作业习惯的变化。

作业习惯不仅会影响学生的学习，而且还会影响他们的社会形象。

为了确保学生的学习质量，许多学校和家庭都采取了许多措施来矫正小学生的作业习惯，其中一种方法就是采用代币制。

代币制是指以代币为基础，以及明确的奖励和惩罚等方式，对小学生作业习惯进行矫正的一种做法。

其特点是，可以有效地鼓励学生完成作业，但是也不会打击学生的积极性。

代币制矫正作业习惯的方法通常分两步：第一步是制定明确的规则，奖励和惩罚；第二步是实施这些规则，持续观察学生的表现，及时给与奖励和惩罚的行为。

针对不同类型的作业习惯缺陷，有不同的代币制原则，以利于学生作业习惯的矫正。

例如，在完成每份作业之前，学生可以得到作业完成代币，如果学生完成作业质量超出要求，可以得到更多的代币；学生提交作业质量较低，会被扣除一定数量的代币。

学生可以使用代币去买小礼品或使用代币抵押物，以激励学生在完成作业方面展现出积极心态。

为了验证代币制在矫正小学生作业习惯上的有效性，我们对某一小学班进行了个案研究。

研究中，我们首先采用问卷调查的方式，评估学生在作业习惯方面的初始状况，并为学生分配代币抵押物，明确了代币制的奖励和惩罚原则。

接着，我们实施了短期的代币制训练，观察学生作业习惯的变化。

最后，我们通过调查发现，在短期的代币制训练中，学生的作业习惯几乎在每个方面都有明显的改善，其中包括：提前准备完成作业的能力，完成作业的质量，作业习惯的持久性等。

总之，代币制是一种有效的矫正小学生作业习惯的方法，可以有效地提高学生的学习成绩，拓展学生的社会能力。

此外，在实施代币制时，还要注重个别差异，因为每个学生的作业习惯都有所不同，对不同学生应用不同的代币制原则，才能更好地适应其作业习惯的矫正。