代币制疗法

行为治疗是整个心理治疗系统中一个主要的组成部分，它包括了许多规范的和成套的治疗方法，主要有如下七种。

（1）系统脱敏法）。

这一方法于本世纪50年代由精神病学家沃尔帕所创。

它是整个行为疗法中最早被系统应用的方法之一。

最初，沃尔帕是在动物实验中应用此法的。

他把一只猫置于笼子里，每当食物出现引起猫的进食反应时，即施以强烈电击。

多次重复后，猫即产生强烈的恐惧反应，拒绝进食。

最后发展到对笼子和实验室内的整个环境都产生恐惧反应。

即形成了所谓“实验性恐怖症”。

然后，沃尔帕用系统脱敏法对猫进行矫治，逐渐使猫消除恐惧反应，只要不再有电击，最终回到笼中就食也不再产生恐惧。

此后，沃尔帕便把系统脱敏疗法广泛运用于人类的临床实践。

实施这种疗法时，首先要深入了解患者的异常行为表现（如焦虑和恐惧）是由什么样的刺激情境引起的，把所有焦虑反应由弱到强按次序排列成“焦虑阶层”。

然后教会患者一种与焦虑、恐惧相抗衡的反应方式，即松弛反应，使患者感到轻松而解除焦虑；进而把松弛反应技术逐步地、有系统地和那些由弱到强的焦虑阶层同时配对出现，形成交互抑制情境（即逐步地使松弛反应去抑制那些较弱的焦虑反应，然后抑制那些较强的焦虑反应）。

这样循序渐进地，有系统地把那些由于不良条件反射（即学习）而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应（即我们所要治疗的靶行为）也予以消除（即脱敏）。

异常行为被克服了，患者也重新建立了一种习惯于接触有害刺激而不再敏感的正常行为，这就是系统脱敏疗法。

它在临床上多用于治疗恐怖症、强迫性神经症以及某些适应不良性行为。

（2）厌恶疗法。

是一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。

这一疗法也是行为治疗中最早和最广泛地被应用的方法之一。

在临床上多用于戒除吸烟、吸毒、酗酒、各种性行为异常和某些适应不良性行为，也可以用于治疗某些强迫症。

儿童行为管理——“代币管理法”。

（一）关于“代币管理法”A、“代币管理法”概述“代币管理法”又称代币管制法或代币治疗法，它是一种运用强化原理，来增加参加治疗或教育的个体的期望行为（适应性行为）的行为治疗技术。

其中的条件强化物所起的作用类似于货币，因此称为“代币”（token）。

大量的研究表明，代币管制可以成功的用于各种治疗环境中的儿童和成人，不同的代币法已被广泛应用于住院的精神病人、学校中的多动儿童、中小学生、监狱中的被管制者、犯罪少年和工厂工人等。

运用代币法，首先要确定治疗中将要强化的期望行为（适应性行为），对之加以清楚、明确的界定，如早上七点钟起床，按时完成课外作业等。

而后规定、说明如何表现这些期待行为，就可以得到怎样的奖赏，即可获得多少代币。

代币必须是可以积累、计算、且只能从治疗人员那里获取的一种证券，其形式有纸牌、硬币、小红旗、小铁牌等。

经过训练的治疗人员要每天审核被治疗者的行为，并依其表现情况即时发给代币。

当被治疗者所获代币积累到一定数量之后，就可像用真的钱一样来购买或兑换想要的东西或优待，如买日常零用品、做某种游戏、外出许可等，代币法的主要目标在于培养动机，并鼓励被治疗者产生期待行为。

这样具体而又实用的正性强化，对于被治疗者有直接鼓励、改善行为的疗效，特别对于行为颓丧的慢性精神病患者和长期住院而与实际社会环境长期脱节的患者，有直接的效果。

1、代币法的背景代币法是心理咨询中常见的一种行为疗法。

20世纪初，有些心理学家不满意当时的心理学对心理现象的主观推测，他们就试图使心理学跟其他自然科学一样，把可观察、可测量的行为作为研究对象。

“一个不承认自己是心理学家的心理学家”巴甫洛夫，很多人将他的经典条件反射作为行为主义心理学的开端。

巴甫洛夫通过动物实验的结果，进而演绎和推论人的心理，而后新行为主义心理学家斯金纳建立了操作条件反射，更推进了行为主义的发展。

而行为疗法就是依据行为主义的条件反射与行为学习的原理，消除和纠正异常行为并建立一种新的条件反射和行为的治疗方法。

代币法又称为表征性奖励制或标记奖酬法，它是行为疗法中一种运用极为广泛的方法。

它通过用奖励去强化期望的行为，用惩罚消除不良的行为而达到目的，也就是给那些期望的良好的行为奖励，给不良的行为惩罚，使良好的行为出现，不良行为消退，代币法是运用代币和编制的一套相应的激励系统完成的，代币有很多种，比如小学里的小红花、五角星或者一些记分卡之类的符号。

代币法怎么操作呢？下面以父母通过代币法教育孩子的方式举例一、制定代币系统1、确定靶行为，细化目标行为靶行为指的是希望产生的行为，比如提高英语成绩，然后将这一目标细化，具体到每天应该做什么，不能笼统地说今天学习英语一小时，而应该是记单词10个，写1篇阅读理解等。

2、寻找兴趣爱好，灵活运用，确定交换系统代币系统必须要充满吸引力，父母可以和孩子讨论孩子的兴趣爱好，想要什么玩具或者参加什么活动，然后按照等级排序规定它的数值，比如说看15分钟电视和迪士尼乐园游玩一次是不一样的，15分钟电视要10个五角星，而迪士尼乐园游玩需要300个五角星。

另外细化的目标也要有确定的代币数量，比如背10个单词为1个五角星，写一篇阅读理解可以得到3个五角星等。

需要注意的不论是靶行为的确定还是代币系统的建立，在决定这些问题的过程中，应当尽可能地让孩子参加，这是代币法得以奏效的一个基本条件。

二、督促行为1、确定监督对象，保证日常的监督在实施代币法的时候，要确定一个监督对象并保证日常的监督。

因为如果只依靠孩子自我监督，孩子可能会缺乏坚持的毅力，有的家长会说：“孩子上学去了，在学校我们也监督不到。

”孩子的行为监督对象不一定只能局限于家长，也可以邀请老师和同学成为孩子的监督对象。

比如在学校就委托同学、同桌进行监督，回到家后由父母监督。

2、及时强化在靶行为出现的时候应该及时给予奖赏，不能在目标行为出现之前就给予奖赏，比如背了十个单词可以兑换一个巧克力，当孩子确定用点数兑换巧克力的时候，就应当及时把巧克力给孩子，不可以先给巧克力再背单词。

用“代币疗法”矫正不良行为习惯的个案研究作者：鲁媛来源：《中小学心理健康教育》2014年第02期〔关键词〕个体咨询；行为习惯；代币疗法；后援强化物一、一般资料1.人口学资料成某，男，9岁，某小学三年级学生，江苏扬州人，独生子，父亲和母亲自营一家纺织厂，家中经济状况良好。

2.个人基本情况作业马虎，字迹潦草，做作业拖拉。

字间距大小不一，不分行，笔画也不规范。

考试常因字迹潦草、模糊不清、丢字漏字被扣分。

成母为此特意陪着他做作业，一刻不离还好，稍稍走开又恢复原样，因此常被妈妈责骂。

3.观察和他人反映父母反映：以前成绩还不错，自从上了三年级后，成绩一直在下滑，尤其是英语和语文；现在成绩更差了，好多拼音不会写，单词不会读；上课难集中精神，作业拖拉，字迹潦草，还常出错；作业需在家人的一再督促下才能完成。

老师反映：成某写字马虎，常不能按时完成作业，丢字漏字，且写得歪歪扭扭；老师常提醒他，但他还是容易走神，背书所需时间也是一般同学的几倍；学习成绩下降明显。

4.评估和诊断诊断结果：求助者的心理与行为异常表现属于一般心理问题。

诊断依据：（1）求助者有自知力，有强烈的求治愿望。

根据郭念锋的正常与异常心理学原则，可以排除精神病性心理紊乱。

（2）求助者问题持续的时间较短；精神痛苦不大，可以自己摆脱；对正常生活影响较小。

根据许又新标准可以排除神经症。

（3）注意力不能集中，坐不住，作业拖拉，字迹潦草，常出错，且字的大小不一，丢字漏字，经常被老师和家长批评；持续时程较短；学习生活受到影响，但未失常态；反应未泛化。

症状符合一般心理问题。

二、确定咨询目标近期目标：能做到每天认真做作业，字迹端正清楚，书写工整，不丢字漏字；能够提高做作业的效率，争取每晚9点前完成作业。

远期目标：完善成某的个性，形成良好的学习习惯。

三、代币疗法的方案制定1.方法与原理、时间安排代币法是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为进行肯定和奖励的方法。

代币法消退法摘要：1.代币法的概念和原理2.代币法在行为治疗中的应用3.代币法实施过程中的注意事项4.消退法的概念和原理5.消退法在行为治疗中的应用6.消退法实施过程中的注意事项正文：代币法是一种行为疗法技术，通过使用代币作为奖励或惩罚的工具，来改变和塑造个体的行为。

这种方法基于操作性条件反射原理，即行为之后的结果将影响该行为在未来发生的可能性。

代币可以是任何小而具有象征意义的东西，如筹码、卡片或贴纸，其价值在于它们所代表的奖励或惩罚。

在行为治疗中，代币法常用于治疗各种心理障碍，如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、孤独症谱系障碍（ASD）和成瘾行为等。

通过设定目标行为和代币制度，代币法可以帮助个体建立积极的行为模式，并逐步减少不良行为。

在实施代币法时，治疗师应注意以下几点：1.明确目标行为：治疗师需要与患者共同确定要改变的目标行为，并确保这些行为是可观察和可测量的。

2.设定代币制度：根据目标行为设定代币的发放和扣除规则，以确保患者在达到目标行为时获得代币，而在未达到目标行为时扣除代币。

3.及时反馈：治疗师应在患者表现出目标行为时立即给予代币奖励，以增强行为的未来发生概率。

4.逐步减少代币：随着目标行为的稳定和巩固，治疗师应逐渐减少代币的发放，以帮助患者在没有代币的情况下维持积极行为。

消退法是另一种行为疗法技术，通过消除不良行为的环境刺激，使不良行为逐渐减少甚至消失。

这种方法的原理是，当一个行为不再能带来预期的结果时，个体就会减少甚至停止该行为。

消退法可以单独使用，也可以与其他行为疗法技术（如代币法）结合使用。

在行为治疗中，消退法常用于治疗焦虑、恐惧、强迫症和某些成瘾行为等。

通过消除或减少与不良行为相关的刺激，消退法可以帮助个体减轻不良行为的强度和频率，从而改善心理健康。

在实施消退法时，治疗师应注意以下几点：1.识别和消除不良行为的刺激：治疗师需要与患者合作，找出引发不良行为的环境因素，并采取措施消除或减少这些因素。

采用代币制方法的矫正幼儿吮吸手指的习惯的教育方案教育方案名称：代币制教育法矫正幼儿吮吸手指习惯一、背景介绍：吮吸手指是幼儿常见的糟糕习惯之一，它不仅影响孩子的口腔健康，还可能导致社交障碍。

为了帮助幼儿改掉这个不良习惯，我们设计了一套基于代币制教育法的教育方案。

二、教育目标：1.帮助幼儿理解吮吸手指的危害，并认识到改变这个习惯的重要性；2.培养幼儿的自控能力，使其能够克制住吮吸手指的冲动；3.培养良好的口腔卫生习惯，提高幼儿的口腔健康水平；4.提升幼儿的社交能力，减少因吮吸手指引起的负面社交影响。

三、教育方案具体内容：1.了解危害：通过向幼儿介绍吮吸手指的危害，如牙齿不齐、口气不好等，让他们明白改变这个习惯的重要性。

2.代币奖励制：设置一个代币奖励系统，例如每次幼儿成功克制住吮吸手指的冲动，就给予一枚代币奖励。

代币可以兑换一些小奖品或特权，如选择自己喜欢的活动或课程。

3.定期检查和记录：每天定期检查幼儿的手指是否有吮吸痕迹，并将结果记录下来。

可以设置一个星星或心形图标用于记录，星星数或心形数可以作为奖励系统中代币的基数，提高幼儿参与的积极性。

4.奖励兑换活动：定期组织代币兑换活动，将代币兑换成奖品或特权。

例如，兑换成一个小玩具、其中一种特殊午餐、参加兴趣班或亲子活动等。

5.家长的监督参与：教师与家长需要共同合作，制定一份监督计划。

家长应定期与教师交流和检查幼儿的进展，并在家庭中给予积极的监督和激励。

6.教育活动：组织一些相关教育活动，如口腔健康知识讲座、社交技巧培训等，提高幼儿对吮吸手指习惯的认识，增强自控能力和社交技能。

7.鼓励反馈：教师应不断鼓励幼儿的努力，并对其取得的进步给予积极的反馈。

例如，当幼儿成功抵制住吮吸手指的冲动一段时间后，及时给予肯定和奖励。

四、教育方案的实施和评估：1.实施方案后，定期对幼儿的吮吸手指习惯进行观察和记录，并与幼儿及家长交流反馈。

2.定期评估幼儿参与方案的积极性和改变吮吸手指习惯的效果，并根据评估结果进行调整和改进。

用代币制矫正小学生行为习惯在现代社会中，小学生的行为习惯对其身心发展和未来成长起着至关重要的作用。

然而，由于个体差异以及社会环境的复杂性，小学生往往存在一些不良的行为习惯。

为了改善这种情况，一种新的方法被提出——用代币制矫正小学生的行为习惯。

本文将详细探讨该方法的理论依据、实施步骤和潜在影响。

一、理论依据代币制矫正小学生行为习惯的理论依据可以从行为主义心理学角度进行分析。

根据行为主义心理学的观点，个体的行为是受到外界刺激及其带来的反馈影响的。

因此，通过给予小学生代币作为正向激励，可以增加他们积极行为的出现频率，同时通过减少代币数量或惩罚来削弱其不良行为。

二、实施步骤1. 制定代币系统：首先，需要制定一套明确的代币系统，明确代币的价值以及如何获取和使用代币。

例如，可以将代币的价值与小学生的行为表现挂钩，优秀行为获得更多代币，不良行为则减少代币。

2. 发放代币：根据小学生的表现，教师或家长可以根据事先规定好的标准，发放相应数量的代币。

这需要及时记录和认可小学生的良好行为，从而增加代币的有效性。

3. 代币的使用：小学生可以用代币来换取一些小奖品或特权，例如一些课堂特权、增加游戏时间、选择下课活动等。

这样的激励方式能够增强小学生的行为改变的主动性和积极性。

4. 监督和纠正：在实施过程中，需要持续监督小学生的行为，并及时纠正不良行为。

当出现不良行为时，可以减少代币数量或惩罚来提醒小学生，促使其改正行为。

三、潜在影响1. 激励积极行为：代币制可以有效地激励小学生表现出积极、合适的行为。

通过奖励机制，小学生更容易理解和认可良好的行为，从而主动地追求积极行为。

2. 促进自我管理：代币制要求小学生根据规定的行为标准来获得代币，这需要他们学习自我监督和管理。

通过这种过程，小学生可以逐渐培养出自律、自主的能力。

3. 培养责任感：代币制可以让小学生感受到不良行为的后果并承担相应的责任。

这样有助于他们从自身的角度认识到自己的行为对他人和环境产生的影响。

代币制法的实施方案在当今社会，代币制法已经成为了一种流行的经济模式，它可以帮助企业更好地管理资源，提高效率，降低成本，促进经济发展。

那么，如何才能有效地实施代币制法呢？下面，我将就代币制法的实施方案进行探讨。

首先，实施代币制法需要建立一个清晰的奖惩机制。

这个奖惩机制应该能够激励员工积极参与工作，提高工作效率，同时也要能够对工作表现不佳的员工进行惩罚，以保证整体工作质量。

奖惩机制的建立需要考虑到员工的激励需求和工作环境，要能够公平公正地对待每一位员工。

其次，代币制法的实施还需要建立一个完善的评估体系。

这个评估体系应该能够客观地评估员工的工作表现，不仅要考虑到工作成果，还要考虑到员工的工作态度、团队协作能力等方面。

通过科学的评估体系，可以更好地激励员工，提高工作效率，同时也能够及时发现和解决工作中的问题。

另外，实施代币制法还需要建立一个透明公正的代币分配机制。

这个分配机制应该能够让每一位员工清楚地知道自己的工作表现将如何转化为代币奖励，以及如何使用这些代币。

透明公正的分配机制可以增强员工对代币制法的信任感，提高员工的参与度和积极性。

此外，代币制法的实施还需要加强对员工的培训和教育。

员工需要了解代币制法的原理和运作方式，以及如何通过自己的努力获得更多的代币奖励。

通过培训和教育，可以帮助员工更好地适应代币制法，提高工作效率，同时也能够促进员工的个人发展。

最后，实施代币制法需要建立一个良好的监督和管理机制。

这个机制应该能够及时发现和解决代币制法实施过程中的问题，保证代币制法的顺利运行。

同时，还需要对代币制法的效果进行定期评估，及时调整和改进实施方案，以适应不断变化的市场环境。

综上所述，有效实施代币制法需要建立清晰的奖惩机制、完善的评估体系、透明公正的代币分配机制、加强员工培训和教育，以及良好的监督和管理机制。

只有这样，才能够更好地发挥代币制法的作用，提高企业的竞争力，实现可持续发展。

希望以上方案能够为实施代币制法提供一些参考和帮助。

代币制的实施原理及方法
代币制是一种行为改变的方法，其原理是通过奖励代币来强化期望的行为。

以下是代币制的实施原理及方法：
1. 确定目标行为：明确代币制要强化的期望行为，这些行为应该是可观察和可测量的。

2. 确定代币：选择一种代币作为奖励，可以是积分、点数或徽章等。

确保代币具有吸引力且容易获得。

3. 确定后援强化物：确定代币可以兑换的奖励，这些奖励可以是实物、特权或活动等。

确保后援强化物对目标人群具有足够的吸引力。

4. 建立代币交换系统：确定代币与后援强化物之间的兑换比率。

确保代币的累积和兑换过程公平、透明。

5. 实施代币制：根据确定的规则和程序，对目标行为进行奖励。

在实施过程中，要注意保持一致性，确保每个符合要求的行为都能获得相应的代币奖励。

6. 评估与调整：在实施代币制后，定期评估其效果。

根据评估结果，对代币制进行调整，以更好地促进期望行为的增加。

具体应用：
1. 对于个人或小组，可以将代币制应用于改变不良习惯、提高工作效率等方面。

例如，对于每天按时完成工作任务的员工，可以奖励一定的积分。

2. 对于孩子，可以将其应用于养成良好习惯、提高学习成绩等方面。

例如，对于按时完成作业的孩子，可以奖励一定的积分，累积到一定数量后可以兑换小礼品或特权。

总之，代币制是一种有效的行为改变方法，通过奖励代币来促进期望行为的增加。

在实施过程中，要明确目标行为、确定代币和后援强化物、建立代币交换系统并按照规则进行实施和评估。

用“代币法”矫正学生不良行为习惯的个案研究一、个案的基本情况小宁，男13岁，六年级一名寄宿生。

五年级时从外校转入。

他好招惹同学，经常抢走别人的东西，不自觉地妨碍其他同学正常活动，行为较霸道。

在参与实践活动时不听同学们劝告，经常搞破坏活动，小组组员很难和他合作。

因此，同学们都害怕他，不愿与他接触。

老师批评他就产生抵触情绪，或当面接受，过后坚决不改。

在与家长的联系中，还了解到小宁所在的村风气不好，受环境影响，小宁沾染了横行霸道的恶习。

平日父母很少在家，跟着爷爷奶奶，很少管教他。

但小宁也有不少优点，对新事物很感兴趣，脑子反应灵活，电脑操作熟练。

二、辅导策略小宁的问题属于行为习惯问题，故本个案采用行为训练“代币法”矫正其不良行为习惯，同时注意改变其认知，调动其情感因素，深化、巩固辅导效果。

在整个辅导过程中，特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感。

三、辅导过程（一）制订矫正目标1、不再招惹同学，与组员愉快合作。

2、改正的不认真参与探究活动的行为习惯。

（二）矫正准备1、代币：可用硬纸片制作。

纸片中间盖上小红花，再盖上班主任的印章，这样可以避免代币被复制，并能保证代币只能在实验引入的交换系统中使用，不具备其他功能。

2、选择强化物（报酬）通过深入了解，选择小宁喜欢的东西作为强化物。

这些强化物应根据小宁喜欢程度的不同，换取所需的代币数也要有一定层次性，如下表：表一3、拟订交换系统给小宁制定逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币，如下表：表二（三）实施阶段第一阶段：（第一周）1、明确实验目的，学校、家长双方与小宁签订三方必须严格遵守的协议，此协议是代币制实验的保障。

2、取得同学（如班长），课任老师，生活指导老师的支持，请他们帮助记录小宁的表现。

3、认知辅导。

使小宁认识到自己行为的危害，产生改正的动机。

4、以上“表2”的规章进行，老师可根据实际情况对表2进行修改和补充，但初次实施此方案，可适当降低要求，以使学生有个适应过程。

代币强化法和契约强化法
代币强化是一种符号性的强化体系。

因为它类似于代币经济,所以称为代币经济强化程序。

代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。

用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。

使用代币法，使某种行为减少或消退。

在日常生活中，往往会有很多坏习惯的出现。

这些习惯都是长期以来慢慢形成的，有些习惯已经根深蒂固，不容易改变，而有些已经在内心里有上瘾的倾向，因此几次尝试努力去改变，也总会反反复复。

因此会对自己失去信心。

用代币制矫正小学生行为习惯的个案（一位心理医师的成功案例）一、引言当今社会，学生大多数都是独生子女，他们一般拥有比较富裕的生活条件。

在家中都是小皇帝，在长辈的溺爱中长大，做任何事情随心所裕，缺乏生活的磨练，缺乏独立生活能力，行为习惯差。

对这些行为的娇正，无论对他们的现在，还是对他们的将来，都有积极的影响。

随着现代教育学、心理学和行为科学的蓬勃发展，行为的辅导得到了越来越广泛的重视和运用。

代币法，也称奖券法，它是行为矫正的技术方法之一。

这种方法在小学低年级中较为有效。

二、来访者情况小李，某小学三年级学生，男性，十岁，独生子。

在这里我们暂时称他为冬冬。

据他父母介绍，他是晚年得子。

在幼儿园时，老师反应上课特别好动，不能坐端正听讲，还经常惹事生非，是出名的皮大王。

进入小学不到二星期，任课的所有老师对他意见很大，表现在上课坐不住，一会趴在桌子上，一会儿回头玩同学桌子上的学习用品，一天学习结束，他座位四周像垃圾箱，同学看到他都头疼，谁也不愿意和他一起坐。

学习上，书写马马虎虎，字迹潦草，写出来的字大小不均匀，笔顺没有规则。

每次老师布置的课堂作业，在课堂上他都不能完成，哪怕老师坐在他身边不断提醒他，他还是写几个字就停笔。

但是，第二天他还是能把作业交出来，只是字迹潦草，马马虎虎。

有时为了提高他的兴趣，只要他在某一点上有小小的进步，就及时表扬。

有一次春游前的一天，班主任老师说：“谁不完成作业不能去春游。

”这一天，冬冬做作业特别快，他连课间休息也不放过，做完老师布置的作业还主动问老师今天还有什么作业。

这一天的作业字迹也比以前认真多了。

可见激烈性的刺激对冬冬是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，因此，我选用了代币法对冬冬的不良行为进行矫正。

三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对冬冬的情况，我希望能做到以下四点：1.冬冬能遵守学校的行为规范，做到上课不迟到，认真做广播操、眼保健操。

课间文明休息不奔跑，不和同学打闹。

用代币制矫正小学生行为习惯的个案用代币制矫正小学生行为习惯的个案一、引言代币法是行为矫正中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。

用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。

代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。

代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。

二、来访者情况小李，某小学三年级学生，男性，十岁，独生子。

在这里我们暂时称他为冬冬。

据他父母介绍，他是晚年得子。

在幼儿园时，老师反应上课特别好动，不能坐端正听讲，还经常惹事生非，是出名的皮大王。

进入小学不到二星期，任课的所有老师对他意见很大，表现在上课坐不住，学习上，书写马马虎虎，字迹潦草。

有一次春游前的一天，班主任老师说：“谁不完成作业不能去春游。

”这一天，冬冬做作业特别快，他连课间休息也不放过，这一天的作业字迹也比以前认真多了。

可见激烈性的刺激对冬冬是有效的，因此，我选用了代币法对冬冬的不良行为进行矫正。

三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对冬冬的情况，我希望能做到以下四点：1.冬冬能遵守学校的行为规范，做到上课不迟到，认真做广播操、眼保健操。

2.冬冬能做到上课坐端正听讲，不做小动作，不插嘴。

3.冬冬能完成老师布置的作业，书写端正，作业比以前有进步。

4.冬冬的自由散慢和学习马虎的不良习惯，通过矫正有所改观，成为一名合格的小学生。

2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是用红蜡光纸剪成的五角星，剪成大中小三个不同尺寸，在各种大小的五角星反面编上序号。

这样保证代币方便地发放，又能在实验者引入的交换系统中使用。

(2)强化物的选择奖券强化是约定并实行这样的办法，每天根据冬冬的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，换取不同等级的五角星，然后用奖券获得实质性的报酬。

(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为目标和强化物之间的桥梁。

代币制使用代币制---又称标记奖酬法，是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。

在平时的工作中我们的老师也在使用这种方法，比如老师们把孩子的名字写在大树上当孩子有某方面好的表现时、贴花、当达到一定的数量时，发奖。

效果不错。

可是一个学期下来，好孩子依然是好孩子，那些有问题的孩子却不见大的改善。

所以我想利用今天的学校给我发言的这5分钟，谈一下我对这件事的想法。

如有不妥请老师们指正：一、统一的奖励物不适应孩子的个体我们都知道代币制是运用那些令人喜欢或使人产生愉快体验的刺激物（包括事物、事件、情境）来提高行为发生率。

那么对于每一个我们教育的个体来说,这样的刺激物是否是他喜欢、是否是能对他这个个体产生愉快体验的刺激物就是对于我们教育工作者和代币制的使用者应该知道并了解的。

如果这个刺激物不能起到让转变对象喜欢或给与转变对象愉快的体验，那么就不会产生某种程度的强化性质，运用它也就不能使良好的行为得到强化。

针对这一点我想我们在对于班里的那些所谓的特需生使用代币者的时候一定要找准孩子的兴奋点。

在实施代币制之前您不妨和孩子及其家长沟通选择出适合这个孩子的代币工具。

例如：对于一个喜欢美食的孩子，您可以和他约定当它达到了一定的要求时，由您出面让他的家长带他到外边大吃一顿。

比如，对于一个家长因工作繁忙，不得不将孩子送到寄宿上学的孩子，您可以跟他约定如果他达到了某项要求，并坚持了一段时间，可以由您出面，连续一周作为奖励让他的家长接她回家，体验父母的陪伴。

当然这一定要与家长协商好要能够兑现。

二、统一的要求不适应孩子的个体代币制是提高行为发生率的一种技术。

运用代币并编制一套相应的激励系统可以对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。

那么对于我们班里的特需学生他们的某一方面或某几方面会与其他的同学存在着较大的差异,否则他们不会成为特需生。

在我们使用代币制的时候首先要考虑到孩子的差异，为他们制订符合他们最近发展区的目标行为。