下载文档原格式
代币制小学生养成教育论文代币制小学生养成教育摘要：针对当前小学生普遍注重个人消费习惯培养，但对于日常行为规范、品德养成等方面尤其是长期的目标意识建设缺乏重视的情况，本文提出基于代币制的小学生养成教育方案。
通过对小学生日常行为进行量化，赋予每位小学生代币奖罚，通过积累代币兑换自己所需要的物品或体验，实现小学生目标意识的建设和道德品质的提升。
同时，此方案也促进了家校合作，提升了小学生边际的成就感和自信心。
关键词：代币制；小学生；养成教育小学生作为教育的重要群体之一，其养成教育尤为重要。
然而，当前小学生在消费习惯的培养上更加注重，而对于日常行为规范、品德养成等方面尤其是长期的目标意识建设缺乏重视。
基于此问题，本文提出基于代币制的小学生养成教育方案。
一、代币制理论支撑代币制是指通过兑换代币从而实现价值交换的经济模式。
在教育领域，通过代币制可以帮助学生掌握目标和挑战，实现目标和获得奖励。
同时，代币奖励也鼓励学生表现更好、更创造性，并提高了学生的与众不同感。
二、小学生养成教育代币制落地1、制定代币奖罚规则根据小学生的特点，设计出代币奖罚规则，赋予每个行为以相应的代币。
例如：完成作业，积极参与课堂，使用礼貌用语等行为可赋予相应代币，而违规不良行为则会被罚除代币。
2、明确代币兑换规则制定代币兑换规则，明确代币可以兑换的奖励，例如课堂口头表扬、小礼品、体验活动等物质和精神奖励。
这可以帮助小学生理性计划和考虑自己的奖励和激励方式，并提高小学生参与的积极性。
3、落实代币制的监管机制代币制需要建立完善的监管机制，以确保其公平性和可操作性。
针对代币的获取方式、兑换规则等应采取严格的监管措施，同时应加强家校之间的沟通合作，共同维护代币制的效果。
三、代币制在小学生养成教育中的作用1、强化小学生长期目标意识通过代币制，小学生可以将日常行为转为具体的代币奖惩，更加清楚地了解自己的行为和习惯带来的影响和效果，并将改正不足和维护积极的习惯视作一个长期的过程。
浅谈“代币制”在小学生日常行为规范中的实施和探究摘要：教育离不开评价，良好的评价方式能够产生激励性效能，促进学生发展。
老师们都意识到良好的评价方式所产生的作用。
因此，近年来，教师们在学生评价方面也愈发重视。
“代币制”作为一种行为塑造的有效方法，最初出现于斯金纳的操作理论中。
是行为矫正的一种方式。
这一方法在小学生日常行为规范中产生了良好的效果，因此，“代币制”的使用受到老师和学生的青睐。
本文将以笔者所在班级的优优币兑换体系为例，从代币制的概念界定、实施的背景，策略以及成效和反思，来阐述“代币制”在小学生日常行为规范中的实施和探究。
关键词：代币制小学生日常行为规范1.代币制的概念界定代币制指以代币作为强化物，若个体表现恰当行为时，便给予代币。
相反，若出现不恰当行为便扣除代币，使其不良行为得以消退。
代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（比如筹码，纸币等）让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品，文具等）相连接。
让这一表征物变成具有增强力量的东西。
代币制是建立在斯金纳的操作条件理论之上的。
这是一种行为疗法。
“代币法”的基本原理是强化原理。
学生可以通过完成教师所期待的某种行为而获得代币物,或因为某种不良行为而失去代币物,然后再用代币物去换取其他奖励。
代币物的选择需适合学生i的年龄特征和学科的特点,而用其所换取的奖励物则需要具有吸引力,从而达到增强或避免某种行为发生的目的。
代币法以逐渐培养儿童抗拒诱惑和延迟满足感的意志品质为切入点,以培养儿童良好的行为表现为最终目的[1]。
代币制的实施背景1：优优币的来源：优优币，是笔者所在学校的海之蓝，天之蓝，梦之蓝项目学习中的产物。
最初以圆形为主。
图案是由学生和老师共同设计。
以蓝色背景为主，以海洋生物为依托。
尤其是海豚，海豚是笔者所在学校的吉祥物。
为延续项目学习的教学价值。
优优币演变为长方形。
每一张优优币上印有不同币值，不同币值的背景颜色是不一样的。
运用代币制培养智障学生的良好行为习惯在教育过程中，培养学生良好的行为习惯是非常重要的一部分。
传统的奖励制度往往以积分或奖励作为激励手段，但这种方式存在着一些问题，比如难以满足个体差异、效果不稳定等。
最近，有学校开始使用代币制来培养学生的良好行为习惯。
代币制有以下几个优点：代币制可以满足个体差异。
每个学生的特点和需求不同，有些学生可能比较喜欢物质奖励，而有些学生则更注重特殊待遇。
代币制可以根据学生的不同需求来设置不同的奖励，使每个学生都能够通过积极的行为获得适合自己的奖励，从而更好地激励学生的行为改变。
代币制可以增加学生的动力。
相比传统的奖励制度，代币制使学生能够看到自己积累代币的过程，这种可视化可以增加学生的动力和成就感。
学生会意识到自己的努力得到了回报，并且在达到一定的代币数量后，可以得到自己想要的奖励，这种目标的设定也可以帮助学生培养自律的习惯。
代币制可以提高学生的自我管理能力。
代币制通过奖励系统，使学生明确了自己的目标和期望，学生需要在获得奖励的也要合理控制代币的使用。
这种管理和控制的过程，帮助学生培养了自我管理的能力，从而更好地控制自己的行为。
代币制也存在一些问题：代币制可能会导致学生的过度关注于代币的数量，而忽略了行为本身的意义。
学生可能会变得功利主义，只关注通过表面的行为来获取更多的代币，而忽略了行为背后的价值。
代币制可能会使行为改变变成一种条件性的行为。
学生可能只会在能够获得代币的情况下才表现出良好的行为，而一旦没有了代币的激励，学生的行为可能会回到原来的状态，这种效果不够持久。
代币制可能会带来一些公平性的问题。
代币的分配和兑换需要一定的规则和标准，如果不公平地对待某些学生或者对某些学生的奖励标准不一致，可能会引发学生之间的不公平感和不满情绪。
利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正武汉市中山特殊教育学校胡萍儿童和青少年行为的发展对其人格的成长具有重要的作用，尤其是在较早阶段，行为的正常健康对于个体一生的发展都具有长远的影响。
行为问题不仅影响儿童青少年的生长发育、个体的学业学习和社会化进程，还可能导致其成年时期发生适应不良、精神疾病和违法犯罪，而且给周围的环境造成一定的影响和干扰，严重的还会对社会造成危害，因此这是家长和教师最为关心的问题，也是学校教育和家庭教育中最为棘手的问题之一。
一、青少年行为问题的现状青少年的行为问题在中小学生中占有一定的比例。
一般年龄较小的儿童常见的问题有：注意力不集中、多动、说谎、打架、对抗教师和父母、逃学、逃课等。
年龄较大的青少年常见的行为问题有：厌学、离家出走、偷窃、暴力、不良迷信与崇拜、吸烟、喝酒、不良交往等。
有关研究表明，儿童青少年行为问题发生率较高，中国22个城市协作调查组使用儿童行为量表对24013名中小学生的调查结果表明，4～16岁的儿童行为问题的检出率为12．97％，全国各地在6．32％～16．0％之间不等。
心理学家将需要矫正的问题行为分为三类：①行为不足。
指人们所期望的行为(良性行为)很少发生或从不发生，如：孩子4、5岁了，却很少和同伴讲话，6、7岁了，自己还不会穿衣吃饭等；②行为过度。
指人们不期望的行为(不良行为)发生太多，如：孩子上课时经常不遵守纪律或打架等；③行为不当。
指人们所期望的行为在不适宜的情境下产生，但在适宜的条件下却不发生，如：上小学的孩子将书本放入垃圾桶，在课堂上大声说话等。
为了促进青少年的健康发展，需要对问题行为进行矫正。
行为矫正的根本目的就在于帮助人们增加期望的良性行为，减少不期望的过度行为，并改变不适当行为，从而提高个体的社会适应能力。
二、代币强化物我们都希望孩子表现出良性行为，摆脱不良行为，利用代币制，即一种用代币做强化物来进行的行为矫正程序，对孩子进行行为矫正，是帮助孩子摆脱不良行为，建立良性行为的有效途径。
代币制在培智教育中的应用案例一、案例背景孔子说：“少成若天性，习惯成自然。
”小学是学生良好行为习惯养成的关键时期。
对小学生的行为进行有效管理，是小学教育落实立德树人根本任务最“实”的基础，也是“质”的重要指标。
代币制是美国心理学家斯金纳提出的用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法，是一种正强化的特殊表现形式。
代币制在小学生行为管理中的应用十分广泛，代币制在一定程度上有助于改善学生的不良行为。
本文从家校协同的背景出发，研究代币制在小学生行为管理中的应用策略。
二、案例描述1.目标行为民主化在家校合作的背景下，目标行为标准主要由教师集体、学生集体、家长集体三方共同制订。
学生既是这一行为标准的制定者，也是这一标准的实践者，教师和家长一定不能忽视学生的主体性。
在制订学校行为规范时，应注重教师与学生之间的民主合作。
班主任可通过主题班会，先让学生明确代币、行为、后援强化物三者之间的关系，了解代币在班级中的流通规则。
在此基础上，师生共同商议适用于整个班级的具体行为准则以及具体的发放标准。
在制订家庭行为标准时，要关注家长与孩子之间的民主合作。
当下，很多家庭都强调权威性和控制性的教养方式，在这样的家庭中，孩子必须要听父母的话，亲子关系维持在管理与服从管理这一维度。
好的教养方式应该逐渐向民主型过渡，让孩子在家庭生活中有民主感和参与感。
亲子间的民主合作会让孩子更乐于参与其中，并逐渐学会对共同制订的标准负责，这是孩子逐渐“社会化”的重要过程。
2.目标行为个性化在运用代币制前，我们应该清楚不同学生的基线行为，选择适合学生的目标行为。
对于学优生来说，他们中的大多数已经养成了良好的行为习惯，教师和家长应进一步放大学优生身上的闪光点，继续进行强化鼓励，并让这些学优生成为班集体的榜样，成为代币制实施的带动者和领头羊。
教师可用小组合作得币的形式，让学生帮助和影响其他学生，营造良好的班级氛围。
对学习和行为习惯还不够理想的学生，教师和家长首先要发现学生的优点和缺点，然后在平时的学习和行为训练中抓准教育契机，发挥教育机智，及时给予鼓励和热切期待，增强这些学生的自信。
利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正武汉市中山特殊教育学校胡萍儿童和青少年行为的发展对其人格的成长具有重要的作用，尤其是在较早阶段，行为的正常健康对于个体一生的发展都具有长远的影响。
行为问题不仅影响儿童青少年的生长发育、个体的学业学习和社会化进程，还可能导致其成年时期发生适应不良、精神疾病和违法犯罪，而且给周围的环境造成一定的影响和干扰，严重的还会对社会造成危害，因此这是家长和教师最为关心的问题，也是学校教育和家庭教育中最为棘手的问题之一。
一、青少年行为问题的现状青少年的行为问题在中小学生中占有一定的比例。
一般年龄较小的儿童常见的问题有：注意力不集中、多动、说谎、打架、对抗教师和父母、逃学、逃课等。
年龄较大的青少年常见的行为问题有：厌学、离家出走、偷窃、暴力、不良迷信与崇拜、吸烟、喝酒、不良交往等。
有关研究表明，儿童青少年行为问题发生率较高，中国22个城市协作调查组使用儿童行为量表对24013名中小学生的调查结果表明，4～16岁的儿童行为问题的检出率为12．97％，全国各地在6．32％～16．0％之间不等。
心理学家将需要矫正的问题行为分为三类：①行为不足。
指人们所期望的行为(良性行为)很少发生或从不发生，如：孩子4、5岁了，却很少和同伴讲话，6、7岁了，自己还不会穿衣吃饭等；②行为过度。
指人们不期望的行为(不良行为)发生太多，如：孩子上课时经常不遵守纪律或打架等；③行为不当。
指人们所期望的行为在不适宜的情境下产生，但在适宜的条件下却不发生，如：上小学的孩子将书本放入垃圾桶，在课堂上大声说话等。
为了促进青少年的健康发展，需要对问题行为进行矫正。
行为矫正的根本目的就在于帮助人们增加期望的良性行为，减少不期望的过度行为，并改变不适当行为，从而提高个体的社会适应能力。
二、代币强化物我们都希望孩子表现出良性行为，摆脱不良行为，利用代币制，即一种用代币做强化物来进行的行为矫正程序，对孩子进行行为矫正，是帮助孩子摆脱不良行为，建立良性行为的有效途径。
用代币制矫正儿童上课不认真行为的个案岳麓区素质教育基地：周泉一、代币制的概念代币制是一种综合性的行为矫正的方法，它能把矫正不良行为和塑造良好行为有效地结合起来。
“代币”是老师们常用的一种行为强化物，它可以累积起来，学生用它来交换别的喜欢或者需要的东西，如点数、小红花、五角星等有明确单位的东西。
例如，学生在学校有了良好行为，教师给予小红花来记载，当小红花积累到10朵时，就给一支棒棒糖作为奖励。
在这里，小红花就是代币，而棒棒糖就是强化物。
代币积累起来，可以换取学生感兴趣的强化物（如笔、玩具、日记本等）。
系统地运用代币来矫正不良行为、形成良好行为的程序就是代币制。
代币容易使用，且多种多样，可以马上发放，使学生明确看到自己的进步，从而增强兴趣和信心，加速行为的改变，强化良好行为。
代币制的优越性在于能使强化作用更加有效。
另外，代币也能用来惩罚学生，当学生表现出不良行为习惯时，我们可以罚代币，即收回学生的一个或几个代币，这种惩罚方式克服了体罚的不足，又可以收到同样的教育效果。
二、代币制的理论依据代币制来自沃尔夫的猩猩实验，在教会猩猩学习使用自动贩卖机的过程中，令其学会投入一枚“代币”，启动按钮，然后获得葡萄。
接着教它使用另一种机器，即拉动一条附有强力弹簧的拉杆，杆的另一端放有葡萄，猩猩必须用力拉动，才能获得葡萄。
等这个动作熟练以后，杆的另一端放置“代币”来代替葡萄，结果发现猩猩用之前同样的力量拉动弹簧以获得代币。
然后将代币投向自动贩卖机来取得葡萄。
后来研究人员提高兑换的标准，需要2枚、甚至3枚以上的代币，才能获得葡萄。
实验发现，猩猩学会了在换取葡萄之前，将代币储藏起来的行为。
在这个实验中,代币只是一种次级强化物,并没有直接的价值获益,可是它能换取葡萄,因而它产生了一种替代作用,最终对个体产生吸引力,具备了奖励个体行为的价值。
由这一实验得到启发，将代币制运用到儿童的行为矫正中。
三、代币制的操作程序明确目标行为→确定代币→确定强化物→拟定代币交换系统→执行与实施→消除代币等。
用代币制矫正小学生行为习惯在现代社会中，小学生的行为习惯对其身心发展和未来成长起着至关重要的作用。
然而，由于个体差异以及社会环境的复杂性，小学生往往存在一些不良的行为习惯。
为了改善这种情况，一种新的方法被提出——用代币制矫正小学生的行为习惯。
本文将详细探讨该方法的理论依据、实施步骤和潜在影响。
一、理论依据代币制矫正小学生行为习惯的理论依据可以从行为主义心理学角度进行分析。
根据行为主义心理学的观点，个体的行为是受到外界刺激及其带来的反馈影响的。
因此，通过给予小学生代币作为正向激励，可以增加他们积极行为的出现频率，同时通过减少代币数量或惩罚来削弱其不良行为。
二、实施步骤1. 制定代币系统：首先，需要制定一套明确的代币系统，明确代币的价值以及如何获取和使用代币。
例如，可以将代币的价值与小学生的行为表现挂钩，优秀行为获得更多代币，不良行为则减少代币。
2. 发放代币：根据小学生的表现，教师或家长可以根据事先规定好的标准，发放相应数量的代币。
这需要及时记录和认可小学生的良好行为，从而增加代币的有效性。
3. 代币的使用：小学生可以用代币来换取一些小奖品或特权，例如一些课堂特权、增加游戏时间、选择下课活动等。
这样的激励方式能够增强小学生的行为改变的主动性和积极性。
4. 监督和纠正：在实施过程中，需要持续监督小学生的行为，并及时纠正不良行为。
当出现不良行为时，可以减少代币数量或惩罚来提醒小学生，促使其改正行为。
三、潜在影响1. 激励积极行为：代币制可以有效地激励小学生表现出积极、合适的行为。
通过奖励机制，小学生更容易理解和认可良好的行为，从而主动地追求积极行为。
2. 促进自我管理：代币制要求小学生根据规定的行为标准来获得代币，这需要他们学习自我监督和管理。
通过这种过程，小学生可以逐渐培养出自律、自主的能力。
3. 培养责任感：代币制可以让小学生感受到不良行为的后果并承担相应的责任。
这样有助于他们从自身的角度认识到自己的行为对他人和环境产生的影响。
用代币制矫正小学生行为习惯在当前社会中，小学生行为习惯的培养一直是家庭和学校教育的重点。
然而，随着科技的进步，传统的奖励制度似乎已经无法满足孩子们的需求，这时候，代币制度的引入便成为了一种新的尝试。
代币制矫正小学生的行为习惯，不仅可以培养他们的自律和责任心，还有助于提高他们的学习积极性和品德修养。
首先，代币制度可以培养小学生的自律和责任心。
每当小学生表现出符合规范的行为，他们可以获得相应数量的代币。
这些代币可以视为一种实物奖励，孩子们可以用这些代币兑换奖品或特权。
通过这样的方式，小学生会意识到只有通过积极行为才能获得更多的代币，进而激发他们主动抵制不良行为、树立良好习惯的动力。
同时，通过代币制度，孩子们也可以学会承担责任，因为只有遵守学校规则和完成学业，才能得到相应的代币奖励。
其次，代币制度可以提高小学生的学习积极性。
在传统的教育模式中，孩子们的学习动力往往依赖于成绩的评定和老师的表扬。
然而，这种形式的奖励往往具有一定的主观性，因此会对学生的积极性产生一定的影响。
相比之下，代币制度是一种客观、公平和可量化的评价方式。
学生可以通过完成作业、积极参与课堂互动等得到代币，这种直接的回馈会让他们对学习产生兴趣，并促使他们更加投入学习的过程。
这种正向的奖励机制可以有效地激发孩子们的学习积极性，提升他们的学习效果。
此外，代币制度也有助于培养小学生的品德修养。
在代币制度中，不仅会对学业表现进行奖励，还会对品德表现给予关注。
例如，当小学生表现出守规矩、乐于助人等良好品德时，也可以获得相应的代币奖励。
通过这样的方式，小学生会逐渐树立起正确的价值观，增强自己的道德意识和社会责任感。
同时，代币制度还可以在一定程度上减少恶劣行为的发生，促进校园文化的良性发展。
然而，我们也要注意代币制度的合理运用。
代币制度并不是一种万能的教育手段，过度依赖代币可能会导致小学生过分注重外部奖励，而忽视内在动机的激发。
因此，在设计代币制度时，需要兼顾外在奖励与内在激励的结合，注重培养小学生的自主学习能力和内在动力。
运用代币制培养智障学生的良好行为习惯随着社会的不断发展和进步，越来越多的学生能够接受良好的教育，但是仍然有一部分学生存在智障问题，他们需要更多的关爱和帮助。
为了帮助这些学生养成良好的行为习惯，可以运用代币制度来激励他们，并逐步改变他们的行为。
代币制度是一种通过奖励来鼓励良好行为的方法，通过给予学生一定数量的代币来表扬他们的良好举止，然后可以用这些代币来换取一些奖励或者特权。
这种制度可以有效地激励学生的积极行为，提高他们的学习兴趣和自律能力。
在智障学生中，有一部分学生可能存在行为不好或者自控能力较差的情况，这就需要更多的关爱和帮助来改变他们的行为表现。
通过代币制度，可以设立一些规则，当他们表现良好时就给予一定数量的代币作为奖励，然后可以兑换一些他们喜欢的奖励，比如小礼物、特别活动的参与权等。
这种激励机制可以让他们意识到良好行为的重要性，同时也会增强他们的自信心和自尊心。
代币制度也可以在学生之间建立一种良好的竞争关系，学生们可以通过良好的行为来获得更多的代币，然后兑换更多的奖励，这会激发他们更加努力地改善自己的行为习惯。
同时也可以通过这种方式来培养团队合作意识，学会互相帮助和鼓励，形成一个良好的班级氛围。
但在运用代币制度培养智障学生的良好行为习惯时，也需要注意一些问题。
代币制度不应该成为一种过度依赖的手段，学生应该明白，良好的行为是应该烙印在内心深处的，而不是为了得到一些物质奖励而表现出来的。
教育者需要在激励的注重引导学生明白良好行为的意义和价值，逐渐培养他们内在的自律意识。
代币制度中的奖励也需要因材施教，因为每个学生的兴趣爱好和需求都是不同的，需要灵活调整奖励的形式和内容。
对于喜欢运动的学生，可以给予体育活动的参与权或者运动器材；对于喜欢美术的学生，可以给予画画或手工艺品的机会；而对于喜欢音乐的学生，可以给予音乐会的门票或者乐器的使用权。
这样的奖励才能真正激发学生的兴趣，使他们产生持久的改变。
代币制度也需要教育者的耐心和关爱，因为智障学生在认知能力和情绪管理方面可能存在一些困难，需要更加细心的引导和帮助。
浅谈“代币法”在小学低年级的运用一年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段,是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键期。
如果没有科学的引导,不仅影响到学生学习能力的培养，还会给学生的终身学习留下阴影。
笔者借鉴“代币法”的理论，运用到日常教育实践中，取得了较好的实效。
代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。
用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。
代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花、五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。
1、使用代币法，可以促使某种积极行为的增强。
小学低年级学生的意志自觉性比较差，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。
他们虽然知道某些事情是必须要去完成的，也能明白去完成这项任务的重要性，但每次逼迫着自己去经历这件事情的时候，总有一种厌恶感与反感，反而觉得突然非常疲倦，不一会就会去做自己喜欢做的事情了。
此时，可以使用代币法，运用合适的代币激发调动学生内在的主观能动性。
在一定的自我调控后，预期的行为出现时给予原先已经规定好了的奖励，这种强化会与事情本身产生联系，从而提高学生对事情的兴趣，也锻炼了意志力。
最终目的是从外部奖励转化到内部动力。
2、使用代币法，可以促使某种消极行为减少或消退。
在日常生活中，往往会有很多坏习惯的出现。
这些习惯都是长期以来慢慢形成的，有些习惯已经根深蒂固，不容易改变。
而有些已经在内心里有上瘾的倾向，几次尝试努力去改变，也总会反反复复，因此会对自己失去信心。
使用代币法，寻找出个人比较爱好的事物，或是生活中必不可少的事情作为代币兑现的内容，当某些消极行为出现时若能主动克服，则给予原先已经规定好了的代币，从而逐渐减少不良行为的次数甚至消退。
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析个案：小明是一名聋哑学生，经常出现偷窃同学物品的问题。
他在课堂上不听讲，和同学之间关系不好，经常表现出不满和挑衅。
这种行为已经影响了他的学业和社交生活。
解决方案：学校决定采用代币制来纠正小明的偷窃行为。
代币制是指学生通过表现良好和完成特定任务来赢得代币，然后可以用这些代币兑换物品或特权。
步骤一：设立代币制度学校设立了一个代币系统，每个学生都有一个个人账户，代币的数量代表着每个学生的表现和行为。
代币分为正面和负面两种，负面代币是惩罚性的，而正面代币是奖励性的。
步骤二：设定行为规则学校和班级老师与学生共同制定了一套明确的行为规则。
这些规则涵盖了学生应该遵守的行为准则，包括不偷窃他人物品、尊重教师和同学等。
步骤三：正面激励小明表现出积极和良好的行为会得到正面代币的奖励。
他在课堂上专注听讲、完成作业、主动帮助他人等行为都会获得正面代币。
这些代币可以用来换取一些特权，例如额外的课外时间或选择课程。
步骤四：负面惩罚当小明出现偷窃行为时，他将受到负面惩罚，即负面代币。
这些负面代币会对他进行警告，并且可能导致他失去一些特权或受到其他处罚。
步骤五：评估与反馈学校和班级老师会定期评估小明的行为，并根据他的表现调整代币的数量。
他们会与小明和他的家长进行反馈，让他们了解他的表现和进步，同时也帮助他们理解代币制度的原理和目的。
效果评估：在代币制的推行下，小明的偷窃行为逐渐减少。
他逐渐认识到如果表现良好，会得到其他同学的认可和奖励，也会获得更多的特权和自由。
通过代币制，小明重新建立了和同学们的良好关系，并逐渐改善了学业。
总结：代币制是一种激励机制，可以用来纠正聋哑学生的偷窃行为。
它通过设立正面和负面代币来奖励良好行为和惩罚不当行为，帮助学生明确行为规则，并通过正面激励建立积极的行为习惯。
适时的负面惩罚也可以提醒学生不要犯同样的错误。
通过代币制，学校可以改善学生的行为，提高他们的学业和社交能力。
用代币制矫正小学生行为习惯的个案用代币制矫正小学生行为习惯的个案一、引言代币法是行为矫正中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。
用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。
代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。
二、来访者情况小李，某小学三年级学生，男性，十岁，独生子。
在这里我们暂时称他为冬冬。
据他父母介绍，他是晚年得子。
在幼儿园时，老师反应上课特别好动，不能坐端正听讲，还经常惹事生非，是出名的皮大王。
进入小学不到二星期，任课的所有老师对他意见很大，表现在上课坐不住，学习上，书写马马虎虎，字迹潦草。
有一次春游前的一天，班主任老师说：“谁不完成作业不能去春游。
”这一天，冬冬做作业特别快，他连课间休息也不放过，这一天的作业字迹也比以前认真多了。
可见激烈性的刺激对冬冬是有效的，因此，我选用了代币法对冬冬的不良行为进行矫正。
三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对冬冬的情况，我希望能做到以下四点：1.冬冬能遵守学校的行为规范，做到上课不迟到，认真做广播操、眼保健操。
2.冬冬能做到上课坐端正听讲，不做小动作，不插嘴。
3.冬冬能完成老师布置的作业，书写端正，作业比以前有进步。
4.冬冬的自由散慢和学习马虎的不良习惯，通过矫正有所改观，成为一名合格的小学生。
2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是用红蜡光纸剪成的五角星，剪成大中小三个不同尺寸，在各种大小的五角星反面编上序号。
这样保证代币方便地发放，又能在实验者引入的交换系统中使用。
(2)强化物的选择奖券强化是约定并实行这样的办法，每天根据冬冬的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，换取不同等级的五角星，然后用奖券获得实质性的报酬。
(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为目标和强化物之间的桥梁。
代币制在特校管理的实践案例一、案例背景“代币制”是现今对于中小学生管理中，一种有效并且效果明显的管理方式。
利用一些纸币或者实物奖励，对学生们产生一种趋利的心理。
使学生们在获得奖励时，产生巨大的成就感，同时为下次获得相关奖励进行准备。
但是这种管理手法，本身具备一定的缺陷。
无法顾及到每一位学生的能力，因此会对一些无法获得奖励的学生造成自我认知错误。
并且“代币制”容易将学生的教育带偏，以获得奖励为荣。
因此现今“代币制”逐渐向“带弊制”转变，需要教师对其进行合理的完善。
对于中小学这一年龄阶段的学生的管理而言，进行一些特殊的管理手法，一直是教师们常见的管理手段。
其中“代币制”因为能够极大的加强学生的积极性，而被教师管理广泛应用。
但是因为教师在管理方面的能力欠佳，以及这种管理方式缺乏正确的借鉴和规范，所以“代币制”也带来了不少的弊端。
提升“代币制”在学生心中的民主地位，加强“代币制”的管理。
从而让学生们，对自我能力有一定认知。
是现今教师在使用这一管理方式时，所要完善的方向。
本文将从以下几方面，阐述“代币制”成为“带弊制”的主要原因，以及预防手段。
二、案例描述“代币制”在施行过程中，能够有效地对班级进行管理。
但是其本身也存在着一定的缺陷，会导致因为其制度的原因让学生们自我评价出现偏差。
这点是因为“代币制”在奖励标准上面，一直都是稳定的状态。
对于一些能够轻易获得奖励的学生而言，已经不再具有很强的诱惑力。
前期有效，后期乏力。
而对于无法获得奖励的学生而言，则会认为自身在学习或者其他方面比不上别人。
对自己的能力产生错误的认知，影响学生在学习上的效率。
因为这个制度的原因，学生可能会不再注重排名。
反而在获得奖励上面花费时间，严重影响了班级团结的风貌。
使班级分为可以获得奖励与得不到奖励的两个部分，影响班级学生之间的感情。
其次就是“代币制”在施行过程中，因为缺乏公开性，所以导致了很多学生为了获得奖励而采取让其他同学舞弊的情况出现。
代币制矫正小学生作业习惯个案研究
《以代币制矫正小学生作业习惯个案研究》
管理学校的教师和家长面临着双重挑战：随着学生越来
越多的完成作业，在一定程度上提高学生的学习成绩；在另一方面，也需要培养学生习惯良好的行为方式。
本文以一案例，针对一位小学生作业习惯不良的实际情况，结合该学生的情况，采用代币制作为矫正学生习惯的手段，为此，我们做了认真的研究。
为了提高学生习惯到一定水平，我们研究了代币制的管
理模式，并以此为基础，对该学生实施了系统的代币制矫正。
每次代币设定的目标非常明确，学生都要按时完成作业或其他指定的任务，例如阅读任务等，经过老师、家长给予了一定的认可，这样当学生完成的时候，就会积累代币，代币可以用来换取一些小物品或活动。
此外，每次我们还会对学生的习惯进行严格的考核，如
果学生不照目标完成习惯，我们及时给予相应的惩罚，使其更加注重作业质量，并培养习惯良好的行为模式，以确保正确有效的完成作业。
通过这种方式，我们发现这学生的学习和行为习惯明显
有了促进，考试分数也比之前好转，而且学生本身对学习以及对老师和家长的尊敬感也提高了很多。
在未来，我们会继续努力，用更完善的模式，帮助学生提高学习习惯、健康成长和实现自我价值。
代币制矫正小学生作业习惯个案研究近年来随着教育水平的提高，教育领域发生了许多变化，其中之一是小学生作业习惯的变化。
作业习惯不仅会影响学生的学习，而且还会影响他们的社会形象。
为了确保学生的学习质量，许多学校和家庭都采取了许多措施来矫正小学生的作业习惯，其中一种方法就是采用代币制。
代币制是指以代币为基础，以及明确的奖励和惩罚等方式，对小学生作业习惯进行矫正的一种做法。
其特点是，可以有效地鼓励学生完成作业，但是也不会打击学生的积极性。
代币制矫正作业习惯的方法通常分两步：第一步是制定明确的规则，奖励和惩罚；第二步是实施这些规则，持续观察学生的表现，及时给与奖励和惩罚的行为。
针对不同类型的作业习惯缺陷，有不同的代币制原则，以利于学生作业习惯的矫正。
例如，在完成每份作业之前，学生可以得到作业完成代币，如果学生完成作业质量超出要求，可以得到更多的代币；学生提交作业质量较低，会被扣除一定数量的代币。
学生可以使用代币去买小礼品或使用代币抵押物，以激励学生在完成作业方面展现出积极心态。
为了验证代币制在矫正小学生作业习惯上的有效性，我们对某一小学班进行了个案研究。
研究中，我们首先采用问卷调查的方式，评估学生在作业习惯方面的初始状况，并为学生分配代币抵押物，明确了代币制的奖励和惩罚原则。
接着，我们实施了短期的代币制训练，观察学生作业习惯的变化。
最后，我们通过调查发现，在短期的代币制训练中，学生的作业习惯几乎在每个方面都有明显的改善，其中包括：提前准备完成作业的能力，完成作业的质量，作业习惯的持久性等。
总之，代币制是一种有效的矫正小学生作业习惯的方法，可以有效地提高学生的学习成绩，拓展学生的社会能力。
此外，在实施代币制时，还要注重个别差异，因为每个学生的作业习惯都有所不同，对不同学生应用不同的代币制原则，才能更好地适应其作业习惯的矫正。
代币制处理中小学的问题行为
案例：
小明，男一年级的一名学生。
5岁时，父母因车祸去世了。
现由爷爷奶照顾。
爷爷奶奶是退休工人，工资较少，生活较为艰苦，加上爷爷奶奶年纪大，只能照顾他的生活，无力辅导他的学习。
因为小小年纪，父母就不在身边，因此存在着较强的自卑心理，觉得自己不如同学，在同学面前自惭形秽。
同时，又存在着较强的求好心理，为了向同学们证明他很行，他经常招惹同学，抢走同学的东西，妨碍同学的正常活动。
由于缺乏父母的管教，在学习上缺乏明确的学习目标，作业经常不能按时的完成。
作业质量差，上课时，注意力不集中，较少回答老师提出的问题。
观察发现:
张华只要下工夫，态度认真，上述情况会好很多。
而且，张华喜欢打球，很想要一个篮球。
确定目标行为：
按时完成作业；作业质量要求达到良好的等级；
明确学习目标，每次考试达到70分以上；
每天与同学和谐相处：不扔不抢同学的东西
和同学一起玩耍并且不捣乱
不跟同学打架
矫正准备：
1.代币—用硬纸片制作，中间盖小红花，再盖班主任的印章
2.强化物--物质奖励（棒棒糖，彩色橡皮，悠悠球，铅笔盒，漫画书，玩具等
活动奖励（去动物园，去游乐场玩）
社会奖励（老师同学的表扬，微笑）
行为代币价值表1
注：每周可兑换代币一次，也可积攒兑换
行为代币价值表2
监督人员：
老师、同学、爷爷奶奶。
