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浅析珠心算与小学数学教学的融合发布时间：2023-06-06T03:15:56.169Z 来源：《基础教育参考》2023年6月作者：刘燕[导读] 珠心算是我国优秀的非物质文化遗产，作为中华文化的继承人，小学生们应该继承好这一宝贵的传统文化，并努力把它发扬光大。
（简阳市实验中学）【摘要】珠心算主要指的是将数学原理作为基础，将算盘作为工具，通过算珠来对数进行表示的一种独特运算体系，通过具体的拨珠训练，到模拟拨珠训练，再到映像拨珠，最终在脑海当中实现和算盘较为相似的快速拨珠心算。
就数学这门课程而言，属于抽象思维活动，小学阶段的学生所具备的抽象思维能力较弱，而将珠心算和小学数学教学融合在一起，能够对其抽象思维进行培养，进而更好的学习数学这门课程。
当今社会，人们在探索脑功能的开发和利用的途径中，珠心算教育就是其中之一。
因为计算是小学数学重要的组成部分，而珠心算主要培养学生的计算能力，它与基础教育紧密相连，尤其是儿童学习珠心算，可为脑功能的开发奠定良好的基础。
学课标强调：基础教育阶段,数学要让学生打好基础,学会应用,激发兴趣,启迪思维。
珠心算教育在此方面正具有显著的作用。
这是因为珠心算是珠算的发展,是开发学生智力潜能的有效工具。
在教学中,把珠心算与小学数学融为一体,既能使珠心算向前发展,又能使珠心算吸取课改中的新理念,提高数学课堂教学效率。
珠心算与小学数学融为一体教学是时代的需要,是珠心算向前发展的必然方向。
珠心算融入小学数学已刻不容缓、势在必行。
那么,如何将珠心算与小学数学融为一体呢?经过几年的实践,我认为必须做到三个融合：与数的认识相融合,与算理算法相融合,与现代化教学手段相融合。
【关键词】小学数学珠心算融合中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）6-091-01珠心算是我国优秀的非物质文化遗产，作为中华文化的继承人，小学生们应该继承好这一宝贵的传统文化，并努力把它发扬光大。
心算与数学ZHUXINSUANYUSHUXUEmu与小学数学教学整台之我见♦马丽娟【摘要】珠心算教学是利用算盘这一计算工具，把珠算的算理融入数学教学中，通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动开发智力，逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维，可以说，珠心算是陶行知先生提倡的“教一学一做”三者合一的最完美体现。
珠心算教学和小学数学教学的出发点都是要提高学生的运算能力，发展学生的逻辑思维，实施的途径都依赖于教师的指导和学生的自主学习，目的都是为了学生全面发展。
因此，将珠心算教学与小学数学课程有机整合，既能凸显珠心算优势，又能促进提高小学数学教学质量。
【关键词】珠心算小学数学整合直观形象思维珠算式心算，简称珠心算，是在传统珠算基础上发展而成的。
它是凭借算珠的直观形象，按照珠算的模式在大脑内进行计算的一种速算方法。
在提高学生素质教育的过程中，把珠心算和小学数学教学进行有效整合，能开发学生智力，提高计算能力和速度的同时，还能发展学生的创新思维。
如何把珠心算和小学数学进行整合，是每一位珠心算教师应该探索的问题。
一、珠心算与小学数学课程内容的整合珠心算与小学数学教材整合教学，就是把珠心算教学内容有机地与小学数学教学内容整合在一起进行教学。
这不但能够提高珠心算教学效率,还能更好地完成数学课程的教学任务，使学生的潜力和智力能够得到很好的挖掘和提升。
《小学数学课程标准》将课程内容划分为四个部分，其中计算技能是相当重要的。
学生从入学开始，就要学习计算。
数学课本中涉及计算的内容很多，有加、减、乘、除四种最基本的运算类型，通过学习，学生逐步形成技能。
珠心算教材分为四册，遵循由浅入深、由易到难的原则，从加减到乘除编排，做到了与数学教材同步。
如：在一年级数学教学中，“数的认识”可以与珠心算教学有效整合，采用“出示实物一建立物象一读数和写数”的过程。
算盘就是一个计数器，它档位清楚、示数直观，儿童通过动手拨珠，建立“物一珠一数”的对应关系，并亲身经历知识的生成过程，在大脑中形成图像，不仅能充分展示儿童的才能，而且能有效调动儿童“手脑并用”的学习习惯，让儿童在实践和创新过程中认识数，并增强对数感的记忆。
教学方法课程教育研究129学法教法研究珠心算与现行小学数学教材的整合研究郑宽学（四川省宜宾县教学研究与教师培训中心 四川 宜宾 644600）一、珠心算与现行小学数学教材整合研究的意义珠心算是珠算式心算的简称，是将数字变成算珠符号浮现在脑中，并依据珠算原理进行加减乘除运算的一种计算方法。
其主要特点在于：1.将中国传统的珠算方法与形象记忆巧妙地结合起来，通过“脑图像”（在脑子里打算盘）得出结果；2.计算速度快速绝伦，能与现代计算机相媲美；3.具有启智和教育功能，适合4-12岁儿童学习（最佳学习年龄为4-10岁）；4.可以培养儿童的动手能力、动脑能力等。
我们研究发现，珠心算适合的“4-12岁儿童”所涉及的“数形结合”的学习方法，培养“计算速度”、“计算能力”、“多感官协调配合”的特征等，完全符合小学数学教学的核心目标。
由此，我们寻找两者的连接点，把珠心算与现行小学数学教材结合起来，搞珠心算与现行小学数学教材的整合研究，让珠心算融入到小学数学课程教学之中，让珠心算成为推进课堂教学改革的新举措。
二、珠心算与现行小学数学教材整合研究的方法1.对比研究法。
把一年级新生不作任何选择，随机分成两个班，同时随机抽取一班作为实验班，另一班作为对照班。
对比研究时，首先提出假设，然后投入课堂教学运行，再检验其教学效果，调整、优化、改进、验证。
如此循环多次进行。
2.实验研究法。
实验研究法研究在教学常态下进行。
围绕开发智力潜能、全面提升学生综合素质这一总目标，处理好珠心算教学和现行教材冲突点等诸方面的关系，使整个研究处于“动态”，即从发展变化中研究问题。
3.文献研究法。
查阅有关珠算心算理论、研究成果等资料，充实教师专业理论，提高研究水平。
对国内外珠心算开展情况、研究水平进行分析研究，使研究随时保持在正确的方向上。
4.其他方法。
行为研究法、分析法、现状调查法、个案研究法等。
三、珠心算与现行小学数学教材整合研究的措施在珠心算与现行小学数学教材整合的教学中，只有将珠心算的方法与数学课堂教学有机结合起来才能达到预期的研究目的。
浅谈小学珠心算与数学的融合
珠心算是一种古老而又神奇的计算方法，它通过将数字映射到心中的珠子上进行计算，能够实现快速而准确的计算。
而小学数学作为学生学习的一门重要学科，是培养学生逻辑
思维和数学能力的基础。
将小学珠心算与数学融合起来，可以更好地激发学生学习数学的
兴趣，提高他们的计算能力和思维能力。
小学珠心算可以帮助学生提高计算速度。
传统的手算方法需要学生一个一个地进行运算，而珠心算则可以通过心算将数字映射到心中的珠子上，然后进行计算。
这种直观的计
算方式可以帮助学生更快地完成计算，提高他们的计算速度。
在小学阶段，学生正处于数
学基础阶段，掌握快速而准确的计算方法对于他们的学习习惯和成绩提高都是至关重要
的。
小学珠心算可以培养学生的逻辑思维能力。
珠心算不仅仅是将数字映射到珠子上进行
计算，更重要的是通过观察珠子的变化规律和运算的步骤，培养学生的逻辑思维。
在小学
数学中，很多问题需要学生进行推理和分析，这就需要他们具备良好的逻辑思维能力。
通
过学习珠心算，学生可以培养自己的观察力、分析能力和推理能力，从而更好地应对数学
学习中的问题。
珠算教学与数学教学合二为一近两年我校开展珠算教学，有些感受：在珠算课堂教学中探索激励机制,学生在学习中获得成功,从而调动学生的积极性、主动性和创造性。
具体激励方法有:情感激励法:兴趣激励法:练习激励法,采用何种激励方法,只要教师精心设计,巧妙安排, 都能在教学中激发学生学习珠算的兴趣,使他们变被动为主动,在充满兴趣的课堂气氛中,增长知识,提高技能。
一、直观操作，合理利用在教学生识数时，充分利用算盘以珠示数的直观优势，帮助学生建立数的概念。
由于儿童以具体的形象思维为主，在教学中，先采用物——珠——数的数学过程，增强学生对数的概念的感性认识。
再引导学生进行拨珠（相应指法）训练。
既加深了学生对数的概念的认识，又将拨珠指法融入了拨珠的训练中，为珠算教学打下了基础。
然后引导学生进行数珠互译训练，使学生从珠码中抽象出数的概念，从抽象的数中形象出珠码来，经过反复训练，数珠融为一体，为心算教学奠定了基础。
把抽象的数字与直观的数珠结合起来，便于学生理解，通过数译珠，珠译数的训练，使学生产生浓厚兴趣，为轻松学习数学打下基础。
例如：教学8的相应计算时，直加类（1+7，2+6，3+5，7+1，6+2，5+3），选好个位档，直接拨上后一个加数即可，可以双档练，全盘练等形式加强练习。
满5加类（4+4），选好个位档，利用加5减凑的方法（在本档加5的同时，减去下珠1），即可得出，同样可以双档练、全盘练等形式加强练习，通过学生操作，达到手动珠动数出的效果，比起普通教材“几和几组成8”等空洞的思维过程要轻松易学得多。
二、同步教学，大胆创新就拿表内乘法这一节来说吧，教材采用小九九进行教学，旨在考虑句数少，容易记忆，可以减轻学生的学业负担，而且也符合我国多数地区的习惯。
我们认为，小九九无法去与学生学习珠算结合起来，所以改用大九九教学。
学生在一年级时，珠算基本功训练有了一定的基础，特别对定数连加、减训练比较熟练，可以达到心算水平。
模拟拨珠又为学习大九九打下了基础。
SHUXUEIIAOYU55稼祈球与士嗲叙嗲教讨整合教嗲的策暗江西省宜黄县凤冈二小吴美琴摘要:珠心算教学对于当前我国小学 数学课程的教学有着巨大的帮助。
通过珠 心算教学，能够提高学生的数学课程学习 质量，同时进行儿童的启智工作,培养学 生独立思考问题的能力。
因此，在进行小 学数学课程教学时,可以将珠心算教学充 分结合起来。
在本文中，笔者就将针对珠 心算与小学数学教材整合教学的作用以 及策略进行探讨，希望对我国未来小学数 学课程的教学有所帮助。
关键词：小学教育珠心算数学课 程整合教学一、 珠心算与小学数学教材整合教学 的作用所谓的珠心算其实指的就是珠算式 心算,这是一种将数字变成符号在脑中按 照珠算的原理来进行计算的一种方式。
珠 心算的优势主要在于能够将中国传统的 珠算方法与现代数学课程教学结合起来， 从而提高学生的数学计算能力。
珠心算的 计算过程中相对较快，相比传统的心算方 式有着较大优势。
珠心算可以有效地进行 儿童的智力启蒙工作，对于4~12岁儿童 的数学课程学习以及逻辑思维能力的培 养都有着非常大的帮助。
珠心算还可以培 养学生的思考能力，让学生可以更加积极 主动地进行思考，帮助学生在未来进行自 主探究。
在这样的情况下我们可以得出 珠心算对我国小学数学课程的教学有着 极大帮助，同时也符合当前小学数学课 程教学的核心目标。
因此，在未来小学数 学课程的教学中，应当进一步将珠心算 与小学数学教材进行整合,从而有效提高 小学数学课程的教学质量,打造更为高效 的小学数学课堂。
二、 珠心算与小学数学教材整合教学 的策略1.寻找珠心算与小学数学教材的交叉点。
要将珠心算与小学数学教材更好地 整合在一起,从而提高小学数学课程的教 学效率。
首先寻找到珠心算与小学数学教 材之间的交叉点。
这样一来，就能够进行教学内容以及教学方式的优化，从而将珠 心算应用到小学数学课堂教学当中。
之所以要这样做,是因为如果只是将珠心算看作是数学竞赛中的一环而将珠心算教学与数学教材内容分割，不仅不能充分地发 挥珠心算教学的作用，同时还会加重学生 的学习负担,对学生课程学习造成不良影 响，同时也违背了我国素质教育的本意。
探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]第一篇：探析珠心算与小学数学教学的融合探析珠心算与小学数学教学的融合摘要：随着素质教育的不断深化，珠心算得到了越来越多人的重视。
如何将珠心算与小学数学教学有效地融合起来，需要教育工作者们的不懈努力和探索。
笔者从实际出发，通过探究珠心算的优越性和将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践，对珠心算与小学数学的融合提出了几点策略,以期对以后开展更深层次的研究有所帮助。
关键词：珠心算小学数学教学融合珠心算是我国优秀的非物质文化遗产，作为中华文化的继承人，小学生们应该继承好这一宝贵的传统文化，并努力把它发扬光大。
珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。
珠心算是利用算盘这一直观教具，通过多种感官同时活动来启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。
珠心算的教育启智功能正在发挥其特有的优势，逐渐被社会、教师、家长、学生所认可。
但珠心算的活力如何，关键还需看它与小学数学能否很好地相融，这也正是本文所要阐述的中心。
我们应发掘中国传统优秀的数学思想、方法和内容并加以发展，在素质教育不断深化的今天，积极有力地推进珠心算教育，把它与小学数学有效融合，有着极其重要的意义。
一、珠心算融入小学数学课堂教学的实践及其优越性1.千里之行，始于足下。
珠心算教学是以数学原理作基础，以算盘作计算工具，用算珠计数的一种很独特的运算。
进行珠心算训练时应制定具体目标，如掌握珠算的基本功、熟悉珠算的基本加减法、进行简单的加减珠算、规范训练方法、激发学生对学习的兴趣等。
2.由浅入深，循序渐进。
如学习20以内加减法，现行小学教材用的是“凑十法”教学，即。
这时，若引入珠心算，即拨珠，想7和10差多少；加10之后要减3，结果是。
这样子既直观又形象，算盘既作为教具又可以是玩具，正好符合低年级儿童的心理特点。
学生手脑并用，能促进大脑皮层相应部位的发育，有效开发右脑，开发学生的智力潜能。
浅谈珠心算与小学数学课堂教学整合北市平谷区第六小学贾敬贤 2014.12摘要：所谓心算法，即不用算盘或其他任何工具直接用头脑来计算的方法。
……其算法主要有笔算式心算及珠算式心算两种。
……；后者是将算盘在脑子里想象出来，凭着盘面珠位的印象，而照实际运珠法在脑中计算数目的方法。
”珠心算属于与数学范畴，是以数学原理为基础，以算盘为计算工具，用算珠示数计算的独特运算体系。
学校开展珠心算教学，受课程设置、课时安排、教师编制等诸多因素制约。
而且，每一学科的知识都有一定的广度、深度，对学生来说已经是个挑战。
珠心算又有其独特性，要经过多次练习，逐步加以提高升华，需要花费一定时间、精力来进行。
这样，在小学开展珠心算就要与数学整合，机动灵活地利用有利条件，彼此巧搭顺风车，岂不两全其美，相得益彰。
在教学中珠心算与数学微创整合，充分利用各自的优势，极大提高教学训练的实效性，促进珠心算与数学的发展。
关键词：珠心算数学微创整合巧搭顺风车发展在教学中珠心算与数学微创整合，充分利用各自的优势，极大提高教学训练的实效性，促进珠心算与数学的发展。
一、珠心算与数学的联系（一）何谓珠心算朱希安、叶宗义主编并由海峡两岸珠算专家编写的《当代中国珠算》一书解释是：“珠心算是一种心算法。
所谓心算法，即不用算盘或其他任何工具直接用头脑来计算的方法。
……其算法主要有笔算式心算及珠算式心算两种。
……；后者是将算盘在脑子里想象出来，凭着盘面珠位的印象，而照实际运珠法在脑中计算数目的方法。
”浙大、中国科大联合实验组在“珠心算对认知功能的影响及其神经机制的研究”项目研究报告中对珠心算是这样讲的：“珠算（Abacus calculation）是中国的传统文化之一，珠心算（Abacus mental calculation）是传统的珠算和心算结合的产物，长期的珠心算练习使练习者形成了独特的、以‘珠像（Abacus imagery）’为媒介的数字感知和计算方式，即把抽象的数字变成直观的算珠影像，并在头脑中‘打算盘’。
珠心算教案(第一课)教学目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势，学会拨1～5。
教学内容：1、认识算盘各部分名称；2、会正确拨珠姿势；3、学会拨1，2，3，4，5。
教学难点：上珠与下珠的意义，拨珠的指法。
教具准备：大算盘一把，神墨小算盘每人一把。
教学过程：一、导入：请同学们拿出你的算盘放在桌上，然后静息。
我是二年级的陈老师，今天这节课由我和你们一起学习珠心算。
板书：珠心算二、认识算盘：1、介绍珠心算的作用，提高学生学习兴趣。
孩子们，我来上课之前，听你们的语文老师和数学老师说，我们班很多孩子做题、读拼音、读儿歌、背儿歌又快又准，是吗？(是)你们还想不想做题、读拼音、读儿歌、背儿歌再快一点呢？(想)我今天就是来帮你们的，如果你从今天起就认真地学习珠心算，那么你的反应能力就会更敏捷，(算题就会算得又对又快，学的拼音、儿歌很快就会读了)、记忆力就会更强(要背的儿歌、古诗读几遍就能背了)、上课注意力就会特别集中，就会学到很多很多的知识，以后做事情就会更有耐心了、更细心了。
现在你想会珠心算了吗？(想)只要你认真学珠心算，这一期学完的时候，你肯定还能得到一样特殊的礼物，这种特殊的礼物别人送不了给你，你用钱也买不到，想知道是什么礼物吗？(想)第二把和你手里的一模一样崭新的算盘。
有同学就会想了，我有算盘了，还要第二把算盘干什么呀？这礼物没什么用，不喜欢，而且这把就是买的呀？不可能买不到。
是吧？(是)我要告诉你们的是，我说的第二把算盘真的非常特殊，和你手里的算盘有区别，这把算盘是摸不着的，它不放在书包里，它保存在你的这里——脑袋里，你要算题的时候，你的脑子里就会崩出一把算盘，放在你的额头前面，它会自动地帮你算题，而且这把算盘算得又对又快，算完之后，算盘马上又崩进你的脑子里，藏起来了。
现在你想得到它吗？(想)从今天开始，算盘就成了你的好朋友，是吧？(是)你要爱你的好朋友，不要弄坏了，用的时候要轻取，轻送，拨珠也不要太用力。
