浅谈高考文言文备考策略

2022年高考语文全国乙卷文言文阅读命题特点及备考策略高考文言文试题一向被大家认为是最稳定的题型，选文单一、题型固定、知识点如一，但从2021年开始逐渐在选文、命题上出现了改变，而今年2022年全国乙卷文言文试题的变化更大。

所以在这里针对今年高考乙卷文言文试题进行分析，并提出相应的备考建议。

一、选文的变化在选文上，今年全国乙卷相较以往发生了显著的变化。

全国乙卷文言文阅读材料节选自《说苑·贵德》，此次选文不再是以往的人物传记、纪事本末体，而是选取了西汉刘向的《说苑》。

这是一次全新的开启，体现明显的创新性，有益于拓宽考生的阅读视野，指引他们欣赏、鉴别不同类型的传统文化作品，从而获得不同的审美体验。

1.在文本呈现形式上，试题材料选择原文中的不同段落，删减组合成“篇”，在逻辑上形成一个有机的整体。

并且将阅读材料设置了五段，每一段分别代表一个论述要点，明显不同于以往高考文言文材料仅仅设置一段的形式，这也正符合《普通高中语文课程标准》所要求的考试材料的选择与组合角度的多样性。

2.在文本结构上，不同于前几年的按照时间顺序叙述某一传主的生平经历形式，而是先后选取了魏武侯、武王、景公与晋平公这几位主人公的事情组合成篇，同时删去了其中晏子请景公喝酒时要求饮酒的器具崭新、齐桓公北伐山戎氏、景公探爵鷇等事件，一个人物对应一个事件，文本结构层次一目了然。

3.在表达方式上，以往高考文言文选文侧重于叙事，主要叙述主人公的所作所为，而此次选文以记述众人言行为主，即以议论为主。

第一段出示了评论性的语句，讲述圣人对于百姓的作用。

第二段出示了魏武侯感叹江山险固是国家之宝，而吴起则表明国家之宝在于德政。

第三段出示了武王询问群臣如何处置殷商的官员、民众，太公、邵公、周公先后提出了自己的建议。

第四段出示了景公令官吏供养穷困的老人，晏子肯定其做法。

第五段出示了晋平公计划在春天修筑游观台，而叔向进言不可。

可见今年选文以记录人物对话为主，围绕一件事情提出各自的观点。

欲济舟有楫欲速亦能达――浅谈高考文言文复习的高效策略欲济舟有楫欲速亦能达---浅谈高考文言文复习的高效策略大溪中学郏云虹论文摘要笔者针对高中生文言文阅读能力薄弱的现状，经过潜心钻研，反复实践，总结了三条高效复习文言文的策略：帮助学生克服恐惧，锻炼信心，亲近文言；教师钻研考纲，吃透样卷，大胆取舍；授予学生方法技巧，进行迁移运用。

这样在有效的时间内找到了抓手，显著提高了文言复习的效益。

关键词高效信心取舍技巧文言文阅读在整张试卷中占了17-2019我们化在这一专题的复习时间至少一个月，收效却甚微。

《语文课程标准》指出：“能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句意义，读懂文章内容”。

而实际上高中生解读文言文的能力依然很薄弱。

据古诗文得分数据反馈，总分22分，考生平均只有12.25分。

而我们农村高中的学生分数则更低。

如何在短期内见效快，这是我们每一个高三语文老师及考生迫切关注的。

笔者根据这几年的复习，潜心钻研，反复琢磨，屡次实践，总结了以下三条复习策略，对文言文高效复习还是大有裨益的。

一、克服恐惧锻炼信心亲近文言文言文由于与学生的生活年代遥远，造成言语习惯上的隔阂，导致学生一看到文言文就恐慌，心中一点底气都没有，做题自不必说，手足无措，一塌糊涂。

而信心是做任何事的先决条件，是成功的动力，有必胜信念的人才能成为战场上的胜利者。

因此教师首先要做好学生的心理工作，让他们以平常心对待文言文，不恐惧，有信心，走近文言，亲近文言。

因为高考不仅仅是对考生知识能力的考察，更是对他们心理素质的检测。

这其中，教师就充当了导航、明灯的作用。

当一届新生进来后，教师自己要有个三年计划。

“凡事预则立，不预则废”。

“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。

”注①。

所以教师要将三年的内容、程序都作好编排。

第一：高一到高二（除学习《论语》的半学期外），布置学生每周背诵两篇《世说新语》。

每篇文章附上注释和译文，不配合练习。

高考古诗文备考策略1、关注标题、注释与背景标题常有概述内容、点明计旨等功效,阅读时务必予以关注。

例如白居易的《邯郸冬至夜思家》:“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

”冬至是古代重要的节日。

每逢佳节倍思亲,考生抓住题目中“思”字,就能理解诗人独居客店、思念家人的孤寂心情。

诗词中的注释是命题人有意为之,或帮助考生理,解词句,或为答题作暗示,考生阅读时切不可忽视，而应利用注释加深理解，正确解题。

对于著名的诗人,应了解其所处的历史背景、生活境况和所持有的政治主张,这对把握作品的思想感情大有裨益。

2、在理解词句的基础上观照全诗看懂古诗词的字面义，是鉴赏评析的前提。

例如孟郊的《静女吟》:“艳女皆妒色，静女独俭踪。

任礼耻任妆，嫁德不嫁容。

君子易求聘，小人难自从。

此志谁与谅，琴弦幽韵重。

”“独俭踪”指静女独自俭点自身的行踪。

颔联中的“任”与“耻”均为意动词，意为静女以守礼为已任，把专爱梳妆打扮视为耻辱。

颈联中的“易求聘”指君子向静女求婚容易，而小人难于顺从自己的心愿。

尾联中的“谆”是理解,”幽韵重”意为在反复弹奏的琴声中抒发静女“此志”无人知晓的感慨。

基于这样的理解，对诗人以静女自喻的主旨就不难把握了。

正确理解古诗词的字词句，靠的是阅读文言文的能力。

3、明确意象的特定含义意象是指物象与心意的有机结合。

古诗词中有许多物象都被赋予特定的意义。

例如:杨柳→惜别;月光一思念;红豆→相思、爱情;浮云一远游、飘零;采薇一隐居生活;吴钩→建功立业; “击楫”→报效国家,等等。

掌握了一些意象的寓意,有利于组接“镜头”,从而形成对全诗整幅画面的感知,进而洞悉作者的思想情感。

例如“迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

”抓住诗中诸多意象，就能见到春日江山图、春风花草图、燕子衔飞图、鸳鸯栖息图，从而感受诗人讴歌春天、热爱自然的情怀。

4、玩味议论抒情句把握主旨诗词中的议论句和抒情句大多直抒胸臆，揭示主旨。

w 2019/4教古诗文浅谈高考文言文断句复习的策略◎广东/谭月娥摘要:在高考文言文断句复习过程中，巧用教材，通过引导学生多诵读课内文言文来增强其语 感，利用课内文言文语段的句读特征来总结常见的断句技巧。

根据断句选择题题型特点，精于比对 选项，多管齐下，以期顺利通过文言文断句的复习关。

关键词：文言文断句；回归教材；比对;技巧高考文言文断句复习切忌舍本逐末，应充 分利用教材，真正发挥课内文言文的作用，以课文语段为例总结常见的断句技巧，调动学生 学习的积极性，引导其多诵读课文以增强句读 语感。

另外，近些年高考断句题一般都为选择 题，基于这一题型特点，教师应指导学生细致 比对选项，灵活运用断句技巧，从而提高学生 解答断句题的准确率。

_、回归教材，在反复诵读中增强文言句读的语感人教版高中语文必修一至必修五所选编 的文言文从体裁来看分别为记叙散文、山水游 记类散文、人物传记、抒情散文等。

这些人选 教材的文言文一般都是句读规范，适合诵读。

虽然学生在高一高二背诵过某些篇目，但在高 三文言文断句专题复习中，教师应重视学生对 文言文的诵读，把它当做一项常规教学活动来 严抓，引导学生通过反复诵读增强文言句读的 语感。

另外，教师可建议学生在课余时间把有 断句价值的语段去掉标点符号抄写在练习本上，自主划线断句，然后再对照课文进行诵读。

如此循环往复，学生对文言文句读的语感自然 就增强了。

二、回归教材，以课文语段为例，总结常见的断句技巧既然教材所选的文言文多为文质兼美、句 读规范的文章，那么在高三复习时不妨回归课 本,用学生熟悉的课文为例来总结常见的断句 技巧。

(一）关注虚词，定句读1. 对话引文中的“曰”“云”“言”文言文中的对话与引文多用“曰”“云”“言”为标志，其后一般都要停顿。

如：“沛公 大惊，曰：‘为之奈何？’张良曰：‘谁为大王为 此计者？’”（《鸿门宴》)此语段中的“曰”后面 都要停顿。

2. 句首词“夫”“盖”“方”“初”“唯”“今”“及”“寻”等词 常用于一句话的开头，其前一般有停顿。

高考语文备考策略及方法高考语文备考策略及方法一、重视回归教材高考考试材料在课外，知识点却在课内。

二轮复习更应该回归课本，以一个全新视角来复习，从而获得全新的视野。

高考复习一定要“回归教材”，在这个过程中，我们会发现文言字词句、诗歌鉴赏等基础知识绝大多数都出自课文。

高考各类文本的选材都与教材中的课文存在联系或有相似性。

例如近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是考生陌生的，但知识点却是课内的，可以从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。

因此考生拿到考题时要通过联想已学过的课文、现代汉语双音节词和成语来解题。

二、规范答题习惯在二轮的专题复习中要注意养成良好的答题习惯，科学控制答题时间。

通过模拟考试，要有效地培养自己准确填涂答题卡、看懂试题内容、看清答题要求、在指定位置作答、合理安排考试时间等好习惯，这些习惯看似微不足道，但细节决定成败。

在二轮专题考试训练中，作答要立足分值，紧扣采分点作答;考后要研究参考答案，揣摩参考答案的思考角度和表达方式，力求使自己的作答更接近参考答案;作答要全面详尽，言简意赅，最好分点作答，条理要清晰，层次要分明，这样既便于阅卷老师评卷，更便于自己多得一两分;书写要工整，卷面要整洁，抓好“面子工程”，尤其是作文的卷面书写。

三、整合知识网络在二轮复习中，学生要构建自己的语文知识网络，与一轮复习的高考考点进行整合归纳，理清每一个考点究竟包含了哪些考查内容，明确每一个考点所考查的能力点是什么，它通常会怎么考，考点与考点之间有怎样的联系，由此构建成自己的语文知识网络。

如果考生能认真细致地将这些考点整合归纳，就能够形成运用知识解题的能力。

四、提高复习效率在二轮复习中，考生要确保每天有一定的做题量。

做题的目的是为了积累巩固知识，掌握总结答题规律。

对于训练中做错的题目，要建立错题本，也可以在使用的资料上做出特殊标记。

错题恰恰是训练的重要收获。

每个星期都要抽出一定时间，自觉主动地去浏览纠错本，把已经做过和考过的试卷中的重点题目做好小结归纳，提高训练效率。

■■■■■■■■III考试高考文言文备考策略及命题展望◎童志国童志国，安徽省铜陵市第十八中学教师2毋庸讳言，文言文是中学语文教与学中师生最费力也是成效最低的一项学习内容。

究其原因，我们认为主要有三点，一是文言文本身存在的与当代学生之间的语言隔膜，二是间歇性的学习模式且学了之后并无运用的局限，三是教师灌输性的教学方式碾压了学生原本就不大的兴趣。

正因为学生学习文言文几无兴趣，效率低下，所以在高考文言文复习备考环节,大部分学生都一筹莫，无从下复习，也是，最盲目刷题的“备考”泥。

如一瓶颈、顺利文言文高考备考认为要在三方力一是学生认究高考真题，了并高考文言文题的题，，不二是要学，，，学的复习方，不盲目刷题三要学生性的题，最学生在题中题技巧，形成专属于自己的答题思路和个性化的题下学生在文言文备考中的与考如下，以方教一、研究高考真题，明确命题思路我们了2016—2020）来高考全国卷的文言文试题，2020三套题列表如下，题在一程度上已经固模式了。

高考文言文选文源一般为正史，题材多为人物传记，字数600字左右。

选文一般呈“纺锤”，首尾细、中间粗。

表一卷别选文来源考点考查［力题型分值素养目标2020年全国卷I 《宋史•苏轼传》文言断句理解客观题3总体目标：坚持立德树人、厚植家国情怀和增强文化自信2分项目标：语言建构与运用文言翻译文言断句）；审美鉴赏与创造（内容概括和分析）；文化传承与理解（古今文化对比）2文化常识理解客观题3内容概括和分析分析综合客观题3句子翻译理解主观题102020年全国卷II 《宋史•王安中传》文言断句理解客观题3文化常识理解客观题3内容概括和分析分析综合客观题3文言翻译理解主观题102020年全国卷III 《晋书•王彪之传》文言断句理解客观题3文化常识理解客观题3内容概括和分析分析综合客观题3文言翻译理解主观题10具体来说，开头主要介绍传主包括姓名、字号、籍贯、祖上官职等基本信息；中间部分为主体，主要概写传主生平履历及主要事迹;结尾交代传主的结局及时人的评价或朝廷追赠的封号。

把握命题规律，创新备考思路——新高考文言文简答题备考策略探究发布时间：2023-06-25T07:17:23.981Z 来源：《素质教育》2023年4月总第449期作者：龚美珍[导读] 文言文简答题在一些自主命题的省、市高考卷中早有实践。

针对该题型的备考，常见的做法是就题解题，即只针对试卷所配题目完成答题。

广东省东莞市万江中学523000文言文简答题是2020年新高考卷出现的一种新题型，考查的是学生的文言综合素养，能有效实现高考的选拔功能。

探究该题型的解题策略，对语文教学有积极的导向作用。

文言文简答题在一些自主命题的省、市高考卷中早有实践。

针对该题型的备考，常见的做法是就题解题，即只针对试卷所配题目完成答题。

这样的做法对文本造成很大的浪费，学习所得和能力提升也有限。

笔者通过研究该题型的取材特点、命题角度以及能力要求等把握命题规律，创新备考思路，转变传统的就题解题的被动做法，通过组织开展系列化学习活动，提高学生关键能力，培养学生核心素养，从而提升该类题型的备考品质。

一、明确试题变化，把握命题规律1.取材类型多样化。

通过分析这几年的新高考卷我们可以发现，截至2020年，全国卷及新高考卷都坚持从“二十四史”的人物传记中选材命题，2021年新高考Ⅰ卷和全国乙卷都从纪事本末体史书中选材，2022年《战国策》《说苑》等史书也成为高考试卷选材的来源。

再结合其他省、市出现过的选文来看，史传文、论说文、杂记文、应用文等文体都可以作为选材的来源。

以上选材取向的变化，昭示着高考文言文选材不再受文本类型的限制。

尽管高考文言文选材呈现出多样化特点，但《高考政策与命题解读》(2023)中提到，考试命题工作呈现出“遵循课程标准，实现教考衔接，有效引导教学”的特征，因此，在文言文的复习备考中，我们应该回归课本，注重总结教材中出现的文体形式、文言现象、文化常识等相关内容，在训练时要兼顾不同体裁的文本，且扩大备考的选文范畴。

2.命题角度多样化。

浅谈高考文言文阅读高效复习的策略作者：高存军来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第06期新课程改革强调建设轻负高效课堂，其实质就是要提高课堂教学效率。

文言文阅读是高考语文试题中的难点和重要得分点，学生既渴望得高分又有畏难情绪。

那么，如何在有限时间里搞好文言文阅读的高效复习以应对新高考呢？笔者认为要讲究六条策略。

策略一：准确解读考纲要求《考纲》是高考命题、备考和评价的依据，是教育部考试中心和分省命题各有关省、直辖市在命题中都应当严格遵循的纲领性文件。

《考纲》对高考文言文阅读的要求分“总体要求”和“具体要求”。

1.总体要求：能阅读浅易的古代诗文。

这里所说的“浅易”应是一个相对的概念，应当理解为合格高中毕业生大体能够掌握的程度。

2.具体要求：（1）理解：①理解常见文言实词在文中的含义。

所谓“常见文言实词”，主要是指文言常用词（120个）和次常用词，即教材中出现频率较高的以及中学生虽未直接接触到而传世名篇中却经常出现的一些文言实词。

“在文中的含义”，实际是指在具体语境中的含义。

②理解常见文言虚词在文中的用法。

所谓“常见文言虚词”，主要是指《考纲》规定要掌握的18个常见文言虚词。

“在文中的用法”，也是指在具体语境中的用法。

③理解与现代汉语不同的句式和用法。

这包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用五种。

④理解并翻译文中句子。

这必须掌握文言翻译的原则、标准和方法。

（2）分析综合：①筛选文中的信息。

这要求考生能在基本读懂选文基础上准确把握文中所写的时间、地点、人物、事件、语言、感情、道理等信息，并对选项的表达做出正确的判断。

②归纳内容要点，概括中心意思。

这要求考生能对选文所述事件或所说道理进行综合推断和推理，对某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果作出合理的回答。

③分析概括作者在文中的观点态度。

这要求考生能从选文中筛选出作者自己在叙述某一事件或说明某一道理时的看法，并作出较为准确的分析或概括。