高考文言文复习策略修订稿

高三文言文复习策略一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，对于高中学生而言，学习文言文不仅能够加深对汉字的理解和运用，还能够提升语言表达能力和思维逻辑能力。

然而，由于文言文的古老和繁琐性质，许多学生对其学习产生困难。

因此，本文将就高三文言文复习的策略进行探讨，以帮助学生提高复习效果，顺利应对文言文考试。

二、明确复习目标复习文言文之前，我们首先要明确复习的目标。

针对高考文言文的考查要求，我们可以从以下几个方面来确定复习目标：1. 阅读理解能力：通过阅读文言文课文，理解文言文的意思和要点，掌握基本的阅读技巧和方法。

2. 词汇积累：文言文中使用了大量的古汉语词汇和词组，学生需要通过复习和积累，掌握文言文中常用的词汇。

3. 语法知识：文言文的语法结构与现代汉语有很大差异，学生需要了解并掌握文言文中常用的语法知识，包括句子结构、修辞手法等。

4. 题型解题技巧：针对文言文的不同题型，学生需要掌握相应的解题技巧，包括填空题、选词填空题、翻译题等。

三、制定复习计划1. 确定复习时间：根据高考时间表安排合理的复习时间，保证每天有固定的时间用于文言文的复习。

2. 分解复习任务：将整个文言文复习任务分解为小任务，每天完成一个小任务，逐步达到整体目标。

3. 注重日常积累：在复习计划中，要有一定的时间用于阅读文言文课文，积累词汇和语法知识。

可以通过阅读相关资料、做课后习题等方式来巩固学习效果。

四、复习方法和技巧1. 课文阅读：阅读文言文课文是复习的基础，学生要注重理解文言文的意思和句子结构。

可以通过反复阅读、划重点、做阅读理解题等方式来巩固课文知识。

2. 词汇积累：可以通过背单词、记忆词组、做练习题等方式来积累文言文中的常用词汇。

同时，要注意学习词汇的语义和用法，以便在阅读中正确理解和使用。

3. 语法学习：文言文的语法结构与现代汉语有所不同，需要学生重点掌握句子结构、虚词用法、修辞手法等基本知识。

可以通过学习教材、做语法练习题等方式来深入理解和掌握。

高三文言文复习策略高三学生面临着临近的文言文考试，如何有效地复习文言文成为他们关注的焦点。

本文将从准备资料、阅读理解和写作三个方面提出高效的文言文复习策略，帮助学生取得更好的成绩。

一、准备资料文言文复习的基础是准备充足的资料。

学生可以从教材、参考书和过往的试题中选择合适的文言文材料，并组织起来。

为了更好地复习，学生可以将文言文材料按照篇章、作者或时代背景进行分类，方便后续的复习和回顾。

此外，学生还可以整理一些名句和常用词汇，便于在阅读理解和写作中灵活运用。

二、阅读理解有效的阅读理解是文言文复习的重点。

学生可以采用以下策略来提高文言文阅读理解能力。

1. 提前预习在阅读文言文之前，可以通过阅读导语或简介，了解文章的大致内容和重点。

预习可以提高阅读的效率和准确度。

2. 分析句法文言文句法较为复杂，学生应注意分析句子的结构和成分。

可以通过划分句子成分、标注句子结构等方式，加深对文言文句法的理解。

3. 突出关键词文言文中常有一些关键词，抓住这些关键词有助于理解全文。

学生可以通过划线、做标记等方式，将关键词突出显示，以便回顾和复习。

4. 多读多练文言文阅读需要积累，学生要多读多练，提高对文言文的理解能力。

可以选择经典的文言文作品进行阅读，同时做一些相关的阅读理解题目，加深对文言文的掌握。

三、写作文言文写作是考试中常见的形式之一，学生可以采取以下策略来提高文言文写作能力。

1. 基础词汇的积累学生要积累一些基础的文言文词汇和常用的表达方式。

可以通过背单词、记忆词组等方式，扩大自己的词汇量。

2. 句式的运用文言文写作中的句式较为固定，学生要掌握一些常用的句式，灵活运用到自己的写作中。

可以通过背诵句子、仿写句子等方式，加深对句式的理解和运用。

3. 仿写练习学生可以选择一些经典的文言文段落进行仿写，提高自己的写作水平。

仿写时要注意语义的准确和句式的运用，逐渐形成自己的写作风格。

4. 模拟练习文言文写作需要练习，学生可以选择一些文言文写作题目进行模拟练习。

文言文复习策略高考文言文复习备考策略一、研究文言文备考的相关策略（一）常见实词和虚词的复习。

1．实词复习（见《自主培优》138页）文言实词占文言词汇的绝大多数，且词义繁复、用法多变，所以它是文言文复习中的第一重点。

首先要明确实词复习的基本框架，即几种常见考察类型。

（1）古文中单音节词和现代汉语双音节词的关系。

（2）古今异义。

（3）一词多义。

（4）词类活用。

（5）通假。

２．虚词复习（见《自主培优》151页）（1）谙熟字典义。

如：与。

字典解释有：①给予，授予；②结交，亲附；③对付；④和，跟，同；⑤参加；⑥赞许；⑦句末语气词。

记住这七点，回到文段中才有选择、判断的依据。

（2）给字典的多种解释分类。

还如“与”，我们理解记忆的时候便可将其分为三类：动词、连词、语气词。

再如“以”，它复杂的解释我们可以简单归结为作介词、作连词、作动词三类。

（3）将意义和用法结合起来考虑。

还如“与”，首先考虑它在句中位置，看是动词还是连词或是语气词，然后缩小范围推断它的意义。

（4）看和它前后搭配的词来确定。

例如“之"字，常见用法有代词（人称代词、指示代词）、助词两类。

而且在名词前多作指示代词，如“之二虫又何知"“均之二策"；用在动词后往往作宾语，如“逐之"“闻之"；用在两个名词之间多作助词，如“吾之妻"“古之学者"；用在主语、谓语之间多用作取消句子独立性，如“秦之围邯郸"。

（5）注意不同虚词的相同用法。

如“乎"用在句中，其用法基本与“于"相同，如“生乎吾前"“叫嚣乎东西"。

“然"“乎"“焉"前面是叠音形容词时，这三个虚词都是形容词尾“地"“的样子"的意思，如：“硿硿焉"“恢恢乎"“欣欣然"。

“以"和“而"作为连词，“仅"和“但"和“特”作为连词也基本意义相同。

高考文言文复习策略文言文阅读是高考语文试题中的一个重要组成部分它以其较高的分值在高考中占有重要位置。

在高考的最后冲刺阶段，应该怎样进行文言文的复习呢？一、紧扣新教材，夯实基础知识２００３年的高考，是新教材实施三年后进行的第一次高考。

在新教材中，文言文占了极大比重（除去古诗、古代戏剧单元，还有１１个单元），这就势必要求我们在复习时一定要按照“得法于课内，应用于课外”的原则，充分落实好考试说明中要求的实词、虚词等知识点的用法。

复习方法有两种：一是用一课带多课的方式，即选取几课在词语、句式比较典型，且涉及文言知识面较广的文章。

如从《鸿门宴》一文中，不仅可以掌握“因、如、举、谢、意”等多义词的用法，将６册教材中富有代表性的常用义项都归纳整理，还可以抓住“夺项王天下者必沛公也”这一判断句，联系其它课文中与之相同或不同的判断句，集中归纳整理判断句的七种不同类型等等。

这样通过几篇课文就可以复习常用实、虚词句式，文学常识，文化知识诸多方面的问题。

二是利用课文后面的常用词表中的常用词，结合文言文综合练习中出现的常用词，利用摘记法或卡片法进行专项整理。

整理的时候要特别留意与现代汉语差异极大的实词或虚词的用法，在实词方面重点把握一词多义、古今异义、通假字和偏义复词的用法，同时也可借助《古汉语常用字字典》来总结各个词的常见义项。

二、把握文言文整体阅读策略第一步：整体阅读。

通读或浏览全文，大致了解文言选段的文体。

如果是记叙文，要弄清“何时何地何人何事，结果如何”。

这时切忌不要寄希望于一遍能读懂全文，片面纠缠于个别难懂的字句，而应该暂时放过它们，只在文中相应地方用圈点法进行标注便可。

第二步：善于借助，揣摩文意。

首先要善于借助文段的题目，文段的注解和出处，加深对选段文意的理解；其次是要善于借助题干和选项，最关键是要利用好实词解释题和文意分析题。

因为这些都是选择题，选项中错误的只有一项，而且文意分析题中即使错的也是小问题。

利用好了实词解释题，文中部分难懂的词语意思可以迎刃而解；利用好了文意分析题，就能够比较明确的了解全文内容。

高考文言文阅读复习应试策略我们的学生对文言文普遍有畏难情绪。

其实，只要我们日积月累作好充分准备，再研究高考真题，就会发现，历年的高考都有一定的规律。

研究高考真题，明确备考方向。

做到：常规复习常抓不懈，及时了解各地模拟，明确把握复习方向，深入研究学习方法。

选材及题型特点：1、高考文言文阅读的选材特点:（1）选材稳定，均为人物传记。

（2）高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。

以“二十四史”中的传记部分为重点。

从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。

2、高考文言文阅读考查题型的变化：（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选信息、分析与概括、翻译。

（2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代了筛选信息题，变化后的四道题依次为实词、断句、分析与概括、翻译。

（3）2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化常识、分析与概括、翻译。

（4）2016年、2017年沿袭2015年的四个题型不变。

高考文言文始终立足于重点考查学生“能够阅读浅易文言文的能力”，考查的内容也在《考试大纲》框定的范围内。

无论是实词虚词、特殊句式，还是翻译语段、文化常识，无一不是源于课内；考点设置，仍然可以从课本中找到相关联的知识点。

因此，在复习备考中，我们应紧扣教材，围绕《考试大纲》来进行。

一、复习策略：文言文的复习一定要注重课文的复习，确实落实好《考试大纲》中要求掌握的实词、虚词、词类活用、通假字和特殊句式等考点。

在落实这些考点时，我们可以采用“以点带面，分类识记，化整为零，各个击破”的复习策略。

教会一种复习方法：以点带面复习教材，分类整合文言知识。

作为教师，可以采用“以点带面”的方法来指导学生归纳整理。

“以点带面”，就是教师选取若干在实词、虚词、词类活用、通假字和特殊句式较典型，且涉及文言知识面较广的文言文课文为蓝本，细加研讨；注意前后勾连，分类整理，强化记忆。

文言文复习备考策略文言文，狭义地讲就是古代汉语书面语。

文言文阅读的能力和水平是一个学生语文素养的重要体现，文言文阅读是高考中与教材扣得最紧的一个版块。

对文言文阅读的考查在全国各地高考语文试题中都比较稳定，它所占的分值比重也越来越大。

但是，只要基础较好，肯花时间，有效复习，注重积累，文言文部分增分又相对容易，这应引起老师们的高度注意。

这里不说历史传承，不讲文化熏染，只从高考的角度谈一谈文言文备考的方略。

一、明确对文言文考查的要求在进行系统复习之前，先要使学生对考试大纲的要求做到清楚明白，了然于心，使老师指导下的学生备考复习更有针对性，不走弯路。

每年《考试说明》公布以后，解读文章触目皆是，此不赘述。

二、明确文言文考题的演变、发展趋势，使备考复习更贴近高考实际。

这就需要老师们注意两点：一是将上一年全国各套试卷中的文言文试题进行研究，看看有哪些新苗头、新趋势，因为各省、市、区的试题是会相互影响，相互借鉴学习的，其它省、市、区去年的亮点有可能就是我省明年的考题；二是特别要对本省历年的考题、尤其是近三年的考题认真研究，找出其中的“规律”或者“信息”。

以“对本省历年的考题进行认真研究”为例，我们把四川2006年独立命题以来的8套试卷中的文言文试题做一个浏览，便能发现三点：1、选文以史传文为主（只有2009年的选文是一篇出自王安石《慈溪县学记》的杂记）。

2、客观类试题分值逐年减少，而主观类试题分值在逐年加大。

3、考点、题型在稳定中调整出新。

实词、虚词、翻译、对文本的理解每年必考，（只有2008年放弃了虚词，设置了一道选择“全部表明郑廉（传主）全家‘孝弟敦行’的一组”的筛选、整合信息题。

）2013年的新课标卷，考点、题型都有创新，主观题由3个减为2个，实词、虚词、翻译题保留，对文本的理解这个选择题被舍弃，设置了一个概括传主嘉德懿行的主观题，并借鉴北京等地的经验，增加了一个给闻言短文断句的主观题。

分值也由19分增加到23分。

⾼考语⽂⽂⾔⽂备考策略 ⽂⾔⽂是现代汉语的源头，是中国古⽂化中最璀璨的瑰宝，承载着我国先民的⽣活、思想和情感。

⽂⾔⽂作为历年⾼考必考的重头戏该如何备考呢?下⾯是店铺为⼤家整理的⾼考语⽂⽂⾔⽂备考策略，希望对⼤家有所帮助! ⾼考语⽂⽂⾔⽂备考策略：(⼀)把握《考试说明》 必须研读《考试说明》，把握⽅向。

因为《考试说明》是《考试⼤纲》的细化，是规范考试命题和指导考试备考纲领性⽂件。

阅读《考试说明》，必须全⾯把握，准确理解，尤其要注意命题原则、内容增删、考点分布、题型题例四个⽅⾯。

明了⾼考⽂⾔⽂“考什么”“如何考”，备考才能抓住重点，突破难点，少⾛弯路，有的放⽮，提⾼⽂⾔⽂复习的效率。

⾼考语⽂⽂⾔⽂备考策略：(⼆)构建知识⽹络 ⾼考能⼒的考查，实际上是考查考⽣头脑中的知识⽹络的吸纳、存储、提取和运⽤的能⼒。

⽂⾔⽂经过长期的发展嬗变，业已形成⾃⼰完整⽽独⽴的知识架构，因⽽在复习备考中，如能分类排列，归纳综合，形成周密⽽条贯的知识系统，复习备考就会事半功倍。

⽂⾔⽂知识包括下列项⽬： 1.字词 ⽂⾔实词是⽂⾔⽂的主要构成部分，熟记并积累⼀定数量的实词，是“能阅读浅易⽂⾔⽂”的关键;学习⽂⾔实词，应当从三个⽅⾯⼊⼿：了解⼀词多义，把握词类活⽤，注意古今异义。

这些内容平时虽已习得，复习时犹须进⼀步系统化。

⾄于⽂⾔虚词，尽管数量远不及实词多，但使⽤的频率之⾼、语法功能之强，远胜于实词，故不可⼩觑。

尤其是《考试说明》规定考查的18个虚词，更需要辨明分类，记清⽤法，通晓古今，掌握规律。

2.句式。

《考试说明》中列出古汉语常见四种⽂⾔特殊句式：判断句、被动句、省略句、倒装句。

复习的重点是：倒装句。

因为其古今差异⼤，出现的频率⾼，倍受命题者青睐。

考⽣欲要熟练掌握，就得鉴别⽐较，归纳总结，这样才会功到⾃然成。

除了标点断句外，修辞、篇章和⽂化⽂学常识等⽅⾯的知识，或许不会直接设题，但隐性的考查是肯定的，因此也应将它们纳⼊知识系统，进⽽构建⼀个完整的⽂⾔⽂知识⽹络。

高考文言文复习冲刺策略方案6篇文言文答题策略高考文言文复习冲刺攻略在高三复习迎考中，很多学生不太喜爱或很少“朗读”文言文，所以，绝大语文生的文言文“语感”，即对语意及用法所产生的直觉感知还是比拟“浅”、比拟“滞”的。

在考场上，面对第一次“见面”的生疏文言语段，不少学生反映“读不懂”，于是只得云里雾里地去理解文义，连猜带蒙地去解答题目。

若能在考前有限的时间里做到“朗读”，在考场上辅之以“默读”，在答题时就会简单“入题”，也简单“解题”，考生不妨一试。

考前进展一遍“朗读”在考前有限的几天时间里，假如能再进展一次踏踏实实的“朗读”，肯定能够获得很大的收益。

由于，“读”，不易走神――聚精会神是最正确的复习效果；“读”，不易遗忘――刻骨铭心是把握学问的最好状态；“读”，易加深理解――精确理解是赢得高分的重要保障；“读”，易触发灵感――心有灵犀是立意创新的`源源活水。

在考前这几天，把语文书和各类考卷上的文言文“通读”一遍，读到能够“同步翻译”的最高境地。

就是“嘴上”读文，“脑中”译文，自己嘴上所诵读的“声”与自己心里所理解的“义”，来一个“同步翻译”。

重视文言实词语言环境在朗读过程中，要抓住一个核心――实词的理解。

每一个实词都有着它最根本的意义，这些意义大都在我们的理解和把握之内；但每一个实词在不同的语言环境中又会呈现出各自不同的意义。

在解读实词时我们往往会忽视甚至遗忘“这个实词”的“语言环境”――这是我们在“朗读”时要时时提示自己的关键之处。

假如在解答试卷时，我们离开了“这个词”的语言环境，就会自觉不自觉地习惯用实词的“根本意义”来认知试卷上的实词，这样就会造成对实词理解的严峻偏差。

在实词的解答中，我们经常简单犯的错误是：组词法――习惯于用“组词”的方法来思索和释词；填空法――把需要解释的词扔掉，只是根据上下文的意思填入一个词语；对应法――只是用一个双音节的词语释词对应。

这些应引起考生的高度重视。

考场默读提高阅读质量假如有了考前朗读的“热身”过程，在考场上考生就会自然而然地进入“默读”状态。

高考文言文复习策略浙江上虞中学陈桂芬（312300）不论从其考察纵观自1995 年到现在十年间的高考文言文阅读测试题，目的与要求、测试形式与题型、分值安排与散布，仍是考察要点等诸多方面都比较稳固，既表现了高考稳中有变及考察阅读简易文言文能力的原则，又有益于增强中学文言文教课的目的性和针对性，还有益于提升高考文言文复习的有效性，因此历年高考文言文阅读题的得分率老是高于现代文。

但是，静观当前高考文言文复习的现状，仍是不尽善尽美。

笔者认为起码仍存在四大误区。

一、重课外讲练，轻课本复习由于高考文言文命题取材之于课外，特别是近两年高考文言文命题资料与模拟卷确有撞车现象，所以致使有的语文教师在高考文言文复习时，热中于课外文语言段的讲练，满怀侥幸心理，而将课内教材的复习抛弃一边，在复习中犯了方向性错误。

从近几年高考文言文命题状况来看，试题所波及到的实词、虚词以及文化知识，愈来愈切近教材。

全国高考语文命题秘书张伟明曾撰文《语文高考和教课改革》，文中指出：“文言文试题的段子固然选自课本之外，但所考察的知识却都是在课文之内。

不然就强者所难，测试的成效也不好。

”特别是近三年的高考文言文试题充足表现了“段子选自课外，知识都在课内”的命题思路。

此中文言虚词测试题的8 个句子中，有 3 个句子直接来自课文；文言实词的考察也多数能在课文中找到答案。

比如：2004 年浙江高考试卷的第 12 题就有三个选项的句子直接来自课文：“问其深，则其好游者不可以穷也” （《游褒禅山记》）；“以金笼进上”（《促织》）；“君子博学而日参省乎己” （《劝学》）。

又如，2001 年全国高考试卷第 11 题，要求选出加点实词解说不正确的项。

假如有从课内找答案的思路，做题自然就不难了。

《涉江》一诗中有这样的句子：“乘鄂渚而反顾兮，欸秋冬之绪风。

”句中的“乘”课文明．确讲解：“登”。

假如能再稍稍联系选文的语境，就不难看出 C 项“使老弱女子乘城”中的“乘”解说为“巡视”是错误的，应理解为：“登”、“登．上”。

语文高考复习文言文阅读策略语文高考复习文言文阅读策略一、文言虚词下苦功我们按照考试大纲的要求，对18个文言虚词的意义和用法举行了系统的整理，每一种用法后面都附有例句。

文言虚词是古汉语中多年沿袭下来的一种语言现象，它的意义和用法普通都比较固定。

我们要求学生在明白的基础上加强经历，对每个文言虚词的'意义和用法务必做到了如指掌。

在总复习时期，让学生再重温一遍，以确保万无一失。

二、文言实词别放松文言虚词是有限的，而文言实词是无限的。

文言实词是文言文阅读的一具难点，学生在翻译文句时，常常被句中的一两个实词卡住，就别能顺利经过，甚至导致全句明白的错误。

积存文言实词，能够从整体上提高学生的文言水平，也最能反映学生文言文的基本功。

我们要求学生熟记常用文言实词120个，由于任务比较繁重，除课外，我们在课内安排一定的时刻让学生去汲取、消化。

这是一具系统工程，当学生的积存达到一定程度的时候，学生的文言水平就有了质的飞跃。

三、课内文言打基础高中三年六册语文教材涉及文言文有四五十篇。

这些篇目基本上文学史上脍炙人口、经久别衰的典范文章，是学生学习文言文丰厚的土壤，学生应该植根在这个地方，吸取滋养，丰富自个儿。

由于在会考前夕，我们差不多系统的复习了这些课文，如今的总复习时期要紧是查缺补漏，强化经历，幸免遗忘。

惟独基础扎实了，才干做到根深叶茂。

四、课外阅读作补充由于语文高考要避开教材，在史书中去撷取文言的命题材料，因此我们在上述复习的基础上，有必要加深拓宽。

从近几年的高考试题中挑选5~10段文言短文，让学生自个儿去阅读、感悟，从而熟悉文言检测试题的题型，获得灵便应变的解题能力和文言阅读的迁移能力。

高考文言文复习策略武胜中学马小凤文言文教学是语文教学改革中的“死角”，如何有效地进行文言文复习从而提高分数，是大家共同关注的话题，在这里笔者谈谈自己的看法。

一、高考文言文试题的选材1．近年来高考文言阅读材料多从经典史籍中选取。

字数在四五百左右。

近几年所选文段均是人物传记，文面浅易，一些疑难生僻字句都有适当处理，或加注解。

选材多为廉吏、义士、忠臣、勇将；材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等，既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。

2．试题设置，稳中有变。

四川文言文考察以选择、翻译为主，新增断句和简单题，难度有一定的加大，从趋势看，文言文考察越来越注重整体把握、文意的理解和语段的翻译。

二、研究文言文备考的相关策略（一）教材上文言篇目的处理。

高考文言文的考查，无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、默写名篇，无一不是源自于课内；历年的考点设置，几乎都可以从课本中找到相关联的知识点。

因此立足课内篇目辐射课外实为必需。

一般说来课内篇目可反复3-4遍。

第一步，在高三上半年，要求学生利用晨读，将1---5册课本所有文言篇目进行复习，采取5、4、3、2、1的先后顺序，每周三节晨读，一周一个单元，用十一周的时间复习完。

要求学生每篇必读两遍，第一遍连注释一起读，重点读注释，解义；第二遍，通读全篇，如有背诵，复习背诵。

之所以照前面顺序安排，是为了提高复习的效率。

这一步，是以学生个体的活动为主，教师仅指导而已，目的在于熟悉课文内容，在浅表意义上，力图增强语感和熟悉程度。

第二步，在高三上学期末，利用一个月的课上时间，师生共同逐篇复习课文。

这一步，是最关键的一步，是对于第一步的深化与提高。

要求教师必须认真备课，形式上，好象是在串讲文言文，而实质上，教师一定要对全套教材每篇文言文的知识要点烂熟于胸，在课上复习时，要拎出要领，触类旁通，注意知识前后联系，总结规律，授之以渔。