《萧红墓畔口占》教案

萧红墓畔口占教学目标一、了解红山茶的品性，结合萧红的才情品行，让学生理解诗人选择红山茶意象的深意。

二、结合戴望舒的人生经历以及写作背景，引导学生进入情境，根据诗歌内容展开想象，以戴望舒与萧红的身份进行对话，产生情感共鸣，明确诗中意象的深厚意蕴。

三、尝试进行诗画作品的创作，培养学生写作与绘画相结合的综合表达能力。

四、激励学生勇敢面对生活中的困难与摧折，乐观前行。

教学重难点教学重点：层层铺垫，结合萧红的性格命运，戴望舒的处境心境，深入理解“红山茶”意象。

教学难点：一、“红山茶”意象挖掘的深度，对话的方式改写诗歌是否充分表达诗人情感。

二、诗歌创作是否体现出较高的水准。

教学过程一、因诗识山茶（希沃课堂活动：选词填空。

）首先呈现在大家眼前的是一首诗，作者是清代诗人段琦，哪位同学来读一读。

“独放早春枝，与梅战风雪。

岂徒丹砂红，千古英雄血。

”大家发现这首诗少了什么吗？这首诗的诗题是一种花，同学们觉得应该选择哪一种？指名上台选择。

在这首诗中，你能读到山茶花具有哪些品性，生说。

二、才情品性的写照今天我们就一起走进戴望舒的新诗《萧红墓畔口占》，去读懂那一束红山茶。

（希沃出示诗歌，打开配乐音频）同学们跟着音乐慢慢地进入情境，深情地朗诵一遍诗歌。

生朗诵，评价。

世间花开千万朵，诗人为何独选红山茶送给好友呢？生说。

（预设：这首诗写于1944年初冬，正值红山茶开放的时节，诗人触景生情。

红山茶的品行与萧红有着相似的地方。

）评价。

萧红是何许人呢？（希沃播放萧红生平视频），萧红在她临终前曾写下一段令人潸然泪下的文字：“我将与蓝天碧水永处，留下那半部《红楼》给别人写了，半生尽遭白眼冷遇，身先死，不甘！不甘！”（希沃展示）仿照示例说一句话：那是一朵不屈的红山茶，在纷乱喧扰的世界里抗争着。

小组成员相互说，小组比赛接龙。

评价。

我们已经找到答案了，那一束红山茶是萧红才情品行的真实写照，世间花开千万朵，独爱山茶真性情。

三、穿越时空的对话红山茶的意蕴还远远不止这些，要深入的探究，还需对诗人戴望舒有一定的了解。

第3课短诗五首《萧红墓畔口占》公开课一等奖创新教案短诗五首萧红墓畔口占教案【教学目标】1.了解戴望舒诗歌创作的基本情况2、简要了解萧红的身世及其与戴望舒的友谊3、把握诗歌的情感内涵【课时安排】1课时【教学过程】【题目解读】萧红墓畔口占萧红墓畔：拜谒对象及诗歌创作的地点口占：即兴作诗词【作者简介】戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人。

现代诗人、翻译家。

其诗歌注重意境的创设和语言的锤炼，讲究节奏和音乐性，有较强的艺术感染力。

因《雨巷》一诗传诵一时，他被称为“雨巷诗人"。

主要作品有诗集《舒望草》《舒望诗稿》《灾难的岁月》等。

【写作背景】本诗选自《戴望舒选集》（人民文学出版社2005年版）。

1941年香港沦陷。

1942年诗人因宣传抗日而被捕入狱，并受伤致病。

他的挚友，年仅31岁的萧红因病客死香港，葬在浅水湾。

1944年面对祖国山河的破碎依旧及挚友的逝去，诗人心情十分沉重，于是徒步探访萧红的墓地。

本诗就是诗人在墓前凭吊时的口占之作。

【字词清单】漫漫时间长久或空间广远的样子图片释义：长夜漫漫路途漫漫【形近字】【听读课文】播放音频萧红墓畔口占戴望舒走/六小时/寂寞的/长途，到你头边/放一束红山茶，我等待着，长夜/漫漫，你却/卧听着/海涛闲话。

1944年11月20日【新课精讲】走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，长途：本指人物的心情，这里却用来修饰“长途”，采用移情的写法，写出了诗人心境无比地孤寂、悲凉，同时暗示此行的艰难。

红山茶：“红山茶"富有激情的颜色，是诗篇的一线光亮，映照出诗人压抑状态下真实的心境。

“到你头边放一束山茶花”一句，不说“墓畔"而说“头边”，有什么表达效果？不说“墓畔"而说“头边”，表明诗人希望萧红仍然活着，幻想她是暂时安睡，蕴含着诗人对萧红早逝的痛惜。

诗人在萧红墓前放红山茶有什么寓意？(1)“红山茶"暗含“萧红”之名。

《萧红墓畔口占-戴望舒》导学案一、导学目标：1. 了解萧红和戴望舒这两位闻名女诗人的生平宁创作背景；2. 理解《萧红墓畔口占》和《戴望舒》这两首诗歌的主题和意境；3. 分析诗歌中的意象和修辞手法，探讨诗歌的艺术表现形式；4. 培养学生对于诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重点：1. 萧红和戴望舒的生平宁创作背景；2. 《萧红墓畔口占》和《戴望舒》的主题和意境；3. 诗歌中的意象和修辞手法；4. 诗歌的艺术表现形式。

三、教学难点：1. 学生对于萧红和戴望舒这两位女诗人的了解和掌握；2. 学生对于诗歌中的意象和修辞手法的理解和分析；3. 学生对于诗歌的主题和意境的把握和表达。

四、教学过程：第一步：导入1. 引导学生思考：你们知道萧红和戴望舒这两位女诗人吗？你们对她们的了解有哪些？2. 播放萧红和戴望舒的相关视频或音频，让学生对她们有一个直观的认识。

第二步：进修诗歌《萧红墓畔口占》1. 讲解诗歌的背景和作者萧红的生平；2. 逐句解读诗歌，分析其中的意象和修辞手法；3. 讨论诗歌的主题和意境，引导学生表达自己的感受和理解。

第三步：进修诗歌《戴望舒》1. 讲解诗歌的背景和作者戴望舒的生平；2. 逐句解读诗歌，分析其中的意象和修辞手法；3. 讨论诗歌的主题和意境，引导学生表达自己的感受和理解。

第四步：比较分析1. 让学生比较《萧红墓畔口占》和《戴望舒》这两首诗歌，探讨它们的异同点；2. 引导学生思考不同的诗歌风格和表现形式对于表达主题的影响。

第五步：总结反思1. 让学生总结本节课的进修内容，回顾诗歌的主题和意境；2. 鼓励学生发表自己的见解和感想，培养他们对于诗歌的奇特理解和欣赏能力。

五、课后作业：1. 撰写一篇关于《萧红墓畔口占》和《戴望舒》的读后感，包括对于诗歌主题和意境的理解；2. 查阅资料，了解更多关于萧红和戴望舒的生平宁作品，写一篇简短的介绍；3. 欣赏其他女诗人的作品，选择一首喜欢的诗歌进行朗诵或分享。

教案-陈志奎-《萧红墓畔口占》-2019秋季第2周教学目标：1、了解戴望舒诗创作的基本情况。

2、简要了解萧红的身世及其与戴望舒的友谊。

3、把握本诗的情感内涵。

教学重点：诗中所表达的丰富意蕴。

教学难点：诗中情感表达和语言运用的特色。

课时安排：1课时一课时一、才艺展示：嗜书如命的戴望舒喜欢看书和买书是文人的共同爱好，戴望舒嗜书如命。

喜欢书的文化人，即使因为囊中羞涩，买不起书，光是看一看，摸一摸，也会感到其乐无穷。

戴望舒最喜欢逛塞纳河左岸的书摊，他说：“就是摩挲观赏一回空手而返，私心也是很满足的，况且薄暮的塞纳河又是这样的窈窕多姿！”戴望舒留学法国期间，虽然衣食无着，人在异乡，但只要手上有钱，总会量力而行，日积月累，竟然买了不少书.二、题解口占(1)不打草稿，口头述说出来(2)指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来“口占”表明，这首诗是作者“情感的自然流露”，不是刻意为之的，而是情感的沉淀和文学的素养聚合在一起产生的一种“裂变”，一种“反应”。

特定的时代、特定的场景、特定的倾述对象、特定的心情，这些要素汇流在作者的笔下，由此一挥而就，成就了不朽篇章。

三、作者及人物介绍：1、作者简介戴望舒：（1905—1950），现代著名诗人，翻译家。

出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。

1941年底被日寇逮捕入狱。

在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。

主要作品有：诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》2、相关人物介绍：萧红：（1911－1942），原名张迺nǎi莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。

1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。

1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。

四、背景链接：萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。

这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾理葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’的木签。

部编版九年级语文下册《萧红墓畔口占》教案【教学目标】1、了解萧红的生平及其文学作品。

2、认识萧红墓畔及其口占的背景和意义。

3、读懂并理解《萧红墓畔口占》中反映的社会现实和人生哲理。

4、提高学生的阅读和理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

【教学重点】1、认识萧红及其文学作品。

2、阅读《萧红墓畔口占》。

3、掌握文学鉴赏方法。

【教学难点】1、理解《萧红墓畔口占》中所反映的社会现实和人生哲理。

2、掌握如何运用文学鉴赏方法进行阅读。

【教学过程】一、导入1、通过展示萧红的照片和相关资料，让学生了解萧红的生平及其文学成就。

2、在黑板上先写下“墓”字，让学生自己想象墓地的场景以及自己最初对“萧红墓畔口占”的感想。

二、阅读课文1、课前预习让学生预习文本，了解萧红墓畔及其口占的背景，为课堂阅读打下基础。

2、整体阅读在正式阅读之前，教师或学生展示萧红墓畔的照片，让学生通过视觉形象地了解萧红墓畔的景象。

然后学生朗读课文，学生们可以结合从图片中感受到的气氛以及文字在形象上的描写来感悟文本。

并对生词进行解释，梳理课文思路。

学生可以分组讨论，或者教师进行带领。

三、分步阅读1、语言态度分析阅读时间：10分钟根据课文，分析出文化和精神元素，把握和领悟语言态度。

先询问学生，文本中哪些内容颇具琐碎，为什么？哪些地方词语运用非常得当，务实且严谨？引导学生找到口占中所反映的情感因素、文化元素、精神因素。

2、情感体验分析阅读时间：10分钟学生结合自身经历和生活实际感受情感体验，花点时间写下自己的感想，也可以学生交流一下自己的思考过程，对于教师可以引导学生提出一些问题，如：萧红为何要写下这篇《萧红墓畔口占》？口占中透露着什么样的情感和思想？三、人生哲理分析阅读时间：10分钟让学生可以结合自己阅读和理解的观点，提出自己对文本的哲理判断和分析。

也可以引导学生针对文本所反映的人生哲理内容进行分析，深化学生们对生命及爱情，比如“萧红墓畔口占”中涉及到的生、死与爱情，对于生命及爱情的看法等。

部编版九年级语文下册《萧红墓畔口占》说课稿一、教材分析1. 教材信息•教材名：部编版九年级语文下册•课文标题：《萧红墓畔口占》2. 课文内容概述《萧红墓畔口占》是部编版九年级语文下册的一篇课文，讲述了萧红为了表达对时局和社会的触动而创作出的一首激昂的诗歌。

3. 课文目标通过学习《萧红墓畔口占》，学生将能够：•理解文本内容，把握主旨；•分析诗歌的艺术特点和情感表达；•提高阅读理解和语言表达能力。

二、教学设计1. 教学目标本课的教学目标主要包括：•理解诗歌《萧红墓畔口占》的表达意图；•分析诗歌的艺术特点和表现手法；•掌握诗歌的朗诵技巧和表演方法；•能够运用学习到的知识，理解和创作其他诗歌作品。

2. 教学重点和难点本课的教学重点和难点主要包括：•理解诗歌的意义和情感表达；•分析诗歌的艺术特点和表现手法；•运用刚学到的知识，理解和创作其他诗歌作品。

3. 教学过程本节课将按照以下步骤进行：步骤1：导入与预习（5分钟）老师通过提问和引导，让学生快速回顾前期相关知识，引发学生对诗歌的兴趣，并预测本课的主要内容。

步骤2：理解诗歌《萧红墓畔口占》（15分钟）通过师生共同朗读诗歌，让学生对诗歌的情感表达和主题有初步的了解。

随后，引导学生分组讨论并总结诗歌的主要意义和情感表达。

步骤3：分析诗歌的艺术特点（20分钟）通过师生共同分析诗歌的韵律、修辞和意象，引导学生深入理解诗歌的艺术特点和表现手法。

同时，提醒学生要注意分析诗歌与社会背景的关系，加深对诗歌的理解。

步骤4：朗诵和表演（15分钟）组织学生进行批判性朗诵和表演，让学生通过朗诵和表演的形式更好地理解诗歌的情感表达和意义。

同时，老师给予学生相应的指导和反馈，提高他们朗诵和表演的能力。

步骤5：拓展与应用（15分钟）引导学生运用所学知识，理解和创作其他诗歌作品。

老师可以提供一些诗歌创作的素材和指导，激发学生的创造力，并组织学生互相分享自己的作品。

步骤6：课堂总结与延伸（5分钟）对本课内容进行总结，强调学习成果，并预告下堂课的主要内容。

萧红墓畔口占-部编版九年级语文下册教案教学目标1.了解和掌握萧红及其代表作品；2.理解和掌握“墓畔口占”的含义及其文学特点；3.能够解读和欣赏“墓畔口占”；4.培养学生的鉴赏能力，提高其文学素养。

教学重难点1.掌握“墓畔口占”背景及其特点；2.理解古风词语的含义；3.掌握诗歌韵律及诗歌的语感表达；4.培养学生的鉴赏能力和文学素养。

教学内容墓畔口占的背景•萧红简介：萧红，原名谢婉莹，安徽六安人，著名女作家。

代表作品有《呐喊》、《生死场》、《三堂课》等等。

她以清新、率真的语言风格，描绘了农民的苦难和凄凉，创造了一批精彩的佳作。

•《墓畔口占》简介：《墓畔口占》是萧红的一篇小词，以“哀怨、凄楚、詈词和感伤”等情感为主旨，歌颂了为民舍生取义的革命烈士，表达了她对革命英雄的崇敬和缅怀之情。

墓畔口占的分析•词牌体裁：折叠词•篇目结构：四句联唱，两四韵•词句分析：1.墓畔长草尽，来人何在？墓畔：墓旁尽：消失来人：墓主人何在：在哪里2.隐伏风云里，古道西飞鸦。

隐伏：隐藏风云：意指奋斗的历史古道：古时人们通行的路西飞鸦：远方传来的信报3.一纸态依依，天涯人不归。

一纸: 一张文件态：状态依依：缱绻不舍天涯人：流浪在外的人不归：无法回家4.信屑湖边蹒跚，拂过高田岗。

信屑：信碎湖：指毛泽东早年在湖南岳阳县东洞庭湖边领导农民运动高田岗：指黄麻起义的战场创新点探究•接地气的情感表达：萧红是一个写实主义的作家，她凭借对生活的深度描绘和对人性的深刻洞察，创造出了众多的佳作。

在《墓畔口占》中，她引用了古典意境和工农斗争的现实题材相结合的表现手法，使得作品有一种深沉而恢宏的格局和鲜明的时代意义。

•古风词语的运用：萧红在《墓畔口占》中运用了大量古风词语，如“青山遮不住，毕竟东流去”，“塞上长城空自许”等等。

这些古典的词语不仅运用灵活，意境深邃，而且与现实题材相结合的效果更加明显，让读者既能体会到文学的美感，也能领略到其中所蕴含的丰富思想和深刻情感。