语文九年级下册《萧红墓畔口占》教案

3※短诗五首教学目标1.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面美。

2对比阅读五首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

3.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

4.学习诗人追求自由与个性解放的奋斗精神，感悟诗人对友人情谊的珍重情怀，领悟诗中蕴含的哲理。

重点难点重点：理解诗歌的主旨与情感。

难点：感受诗歌的意境美和画面美。

第一课时教学目标：课文导入；导读《月夜》《萧红墓畔口占》二诗。

课文导入诗中一些典型的意象，往往蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们美的愉悦和多样的思考。

如《月夜》中“顶高的树”，《萧红墓畔口占》中的红山茶，《风雨吟》中的风、雨、海、舟，《统一》中的叶、花、果实等，看看《短诗五首》中的这些意象分别蕴含了怎样的情思。

首先欣赏第一首：《月夜》。

一、导读《月夜》一诗。

（一）预习展示1.介绍作者。

沈尹默（1883—1971），原名君默。

早年留学日本，毕业于京都帝国大学。

五四前后在北京大学任教。

沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。

其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等。

2.了解背景。

【老师边介绍边多媒体展示】沈尹默的《月夜》这首诗写于1917年，发表于1918 年1 月出版的四卷一号《新青年》杂志上，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。

本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。

（二）合作探究1.提问：《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

明确：霜风猛烈地吹刮着，月光明亮地照着，霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立，充满美的意蕴。

2.提问：本诗写了哪几种意象？这些意象有什么象征意义？明确：本诗写了霜风、月光、高树和“我”四种意象，共同构筑了“月夜”的存在。

冬夜的“霜风”“月光”代表着环境的萧森，象征着中国半封建半殖民地的处境，“树”象征着古老的观念和传统，根基深厚，固执而迂腐，“并排立着”是思想的并立，“没有靠着”是挣脱，是追求独立，象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

（封面）《萧红墓畔口占》九年级语文优秀教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校创作背景是近代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。

这首诗是诗人戴望舒在萧红墓前凭吊时的口占之作，它包含了诗人对朋友的真挚怀念和对当时社会现实的深沉感慨。

诗句采用口语，质朴且明快；叙述十分简洁，却能让细腻而又深沉的感情从中自然地抒示出来。

萧红墓畔口占走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。

萧红在1942年因病客死香港，葬在浅水湾，年仅31岁。

诗人在1938年去香港，1941年香港沦陷，他因宣传抗日而被捕入狱，并受伤致病。

1944年作者虽已获释出狱，但祖国山河破碎依旧，作者心情仍然是十分沉重的。

作者前往浅水湾探访萧红的墓地，这首诗是作者在萧红墓前凭吊时的口占之作。

文学赏析此诗题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。

看过诗题，再看诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。

倘若知道了诗人和被凭吊者萧红特殊而不幸的遭遇，那么就会有别样的感悟了。

“走六小时寂寞的长途”，诗篇缓缓而起。

没有过头的形容和修饰，显得极其平实、自然，“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，推而广之，它又何尝不是萧红不幸的原因所在。

第二行“到你头边放一束红山茶”，为诗篇带来了一线亮色，萧红爱花，也常在作品中写到各式花卉，如今送上一束鲜艳的山茶花，不就是对死者最大的告慰。

这首诗艺术上的特点是：诗句采用口语，质朴且明快；叙述十分简洁，却能让细腻而又深沉的感情从中自然地抒示出来。

名家点评浙江师范大学人文学院教授李蓉《大学语文（B版）》：“我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话”在萧红墓前，诗人应该内心有一些和萧红的对话，但此时已无须说出。

“我”的“等待”与“你”的“卧听”，“我”的“长夜漫漫”与“你”的“海涛闲话”两相对应，这是“生”和“死”的对话，“生”的艰难的行走还要继续，而“死”则是永恒和安详的，短短的四句诗蕴含着诗人对生命的思索和慨叹。

萧红墓畔口占教学目标一、了解红山茶的品性，结合萧红的才情品行，让学生理解诗人选择红山茶意象的深意。

二、结合戴望舒的人生经历以及写作背景，引导学生进入情境，根据诗歌内容展开想象，以戴望舒与萧红的身份进行对话，产生情感共鸣，明确诗中意象的深厚意蕴。

三、尝试进行诗画作品的创作，培养学生写作与绘画相结合的综合表达能力。

四、激励学生勇敢面对生活中的困难与摧折，乐观前行。

教学重难点教学重点：层层铺垫，结合萧红的性格命运，戴望舒的处境心境，深入理解“红山茶”意象。

教学难点：一、“红山茶”意象挖掘的深度，对话的方式改写诗歌是否充分表达诗人情感。

二、诗歌创作是否体现出较高的水准。

教学过程一、因诗识山茶（希沃课堂活动：选词填空。

）首先呈现在大家眼前的是一首诗，作者是清代诗人段琦，哪位同学来读一读。

“独放早春枝，与梅战风雪。

岂徒丹砂红，千古英雄血。

”大家发现这首诗少了什么吗？这首诗的诗题是一种花，同学们觉得应该选择哪一种？指名上台选择。

在这首诗中，你能读到山茶花具有哪些品性，生说。

二、才情品性的写照今天我们就一起走进戴望舒的新诗《萧红墓畔口占》，去读懂那一束红山茶。

（希沃出示诗歌，打开配乐音频）同学们跟着音乐慢慢地进入情境，深情地朗诵一遍诗歌。

生朗诵，评价。

世间花开千万朵，诗人为何独选红山茶送给好友呢？生说。

（预设：这首诗写于1944年初冬，正值红山茶开放的时节，诗人触景生情。

红山茶的品行与萧红有着相似的地方。

）评价。

萧红是何许人呢？（希沃播放萧红生平视频），萧红在她临终前曾写下一段令人潸然泪下的文字：“我将与蓝天碧水永处，留下那半部《红楼》给别人写了，半生尽遭白眼冷遇，身先死，不甘！不甘！”（希沃展示）仿照示例说一句话：那是一朵不屈的红山茶，在纷乱喧扰的世界里抗争着。

小组成员相互说，小组比赛接龙。

评价。

我们已经找到答案了，那一束红山茶是萧红才情品行的真实写照，世间花开千万朵，独爱山茶真性情。

三、穿越时空的对话红山茶的意蕴还远远不止这些，要深入的探究，还需对诗人戴望舒有一定的了解。

部编版九年级语文下册《萧红墓畔口占》教案（通用16篇）部编版九年级语文下册《萧红墓畔口占》篇1一、题解1、口占(1)不打草稿，口头述说出来：～电文。

(2)指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来：～一绝。

“口占”表明，这首诗是作者“情感的自然流露”，不是刻意为之的，而是情感的沉淀和文学的素养聚合在一起产生的一种“裂变”，一种“反应”。

特定的时代、特定的场景、特定的倾述对象、特定的心情，这些要素汇流在作者的笔下，由此一挥而就，成就了不朽篇章。

在中国近现代史上，以“口占”为题的诗，很少采用现代诗的形式，下面非常有名的两首，都是以古典诗歌的形式出现的。

口占一绝：李大钊壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。

何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

(1916年春，日本，李大钊先生送挚友幼衡回国所作。

)被逮口占：汪精卫慷慨歌燕市，从容作楚囚。

引刀成一快，不负少年头。

( 1910年3月31日，汪精卫和同盟会同志刺杀摄政王载沣事败被捕，清法庭判汪精卫“大逆不道，立即处斩”。

汪精卫在狱中写下此诗，表明他革命的决心。

这首“口占”，让我们看到了一个完全不一样的汪精卫，一个烈士，一个革命者，所以，人是很复杂的。

)2、萧红是谁?(1)萧红，民国时期最重要的女作家之一。

萧红(1911-1942)，原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”(吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲)之一，被誉为“30年代文学洛神”。

1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。

萧红一生命运极为悲苦，也是一位传奇性人物。

她的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生。

1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。

1936年东渡日本，并写下了《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。

1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。

(2)1942年1月22日，萧红在香港的一家法国医院去世(1月12日日军占领香港 )，时年31岁。

《短诗五首》——《月夜》《萧红墓畔口占》一、文本研读：《月夜》这首诗写的是一个霜风呼啸的月夜，环境是萧森的，人物是孤独的，面对这样的人世，这样的处境，诗人却表现出了独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

展现出“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立，追求思想自由的意识。

《萧红墓畔口占》这首诗描述的是去墓前凭吊，寄托了作者对已故革命作家萧红的怀念之情，然而全诗的情感表达十分克制。

是一首独特的伤逝之作，真挚的怀念在诗中平静地流淌，似有举重若轻的意味。

二、创意说明：《月夜》和《萧红墓畔口占》是中国新诗，均短小精致，意蕴丰富。

通过反复朗读理解诗歌的主要内容；品读语言感知诗歌的意境美和情感美；联系诗人生平和写作背景，把握诗人的思想情感；通过对比阅读，理解早期白话诗的特点。

三、活动组织：1.检查预习导入：通过自读《短诗五首》，发现这五首诗有什么特点？（预设：篇幅短小、语言凝练含蓄、蕴含丰富的情感和哲思。

）2.文体知识介绍今天就让我们感受诗人沈尹默在霜风寒月的冬夜的遐想，倾听诗人戴望舒在拜谒友人墓时寂寞地倾诉。

学习《月夜》（一）、作者介绍。

（二）、初读诗歌，感受意蕴。

1.自由朗读，读出节奏，把握重音，感受意蕴。

2. 这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。

（三）、细读诗歌，感悟诗意。

1.这首诗中有哪些意象？（“霜”“风”“月”“树”）2.“霜”“风”“月”这几个意象是古诗中的传统意象，它们营造了怎样的氛围？3.诗中“树”有什么象征意义？“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？4.背景介绍。

5.本诗的主旨是什么？展现出“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立，追求思想自由的意识。

学习《萧红墓畔口占》（一）、作者、背景介绍戴望舒与萧红友情深厚。

这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。

（二）、朗读诗歌，理解内容。

1.自由朗读诗歌，注意朗读节奏、朗读语气。

《萧红墓畔口占》戴望舒教案设计《＜萧红墓畔口占>戴望舒教案设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的主题和情感，体会诗人对萧红的怀念与敬意。

2、引导学生分析诗歌的艺术特色，包括简洁的语言、独特的意象等。

3、培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生对现代诗歌的审美水平。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌所表达的深沉情感。

（2）分析诗歌的意象和语言特点。

2、难点（1）领会诗歌中蕴含的复杂情感和人生思考。

（2）引导学生感受诗歌独特的艺术魅力，并能够进行简单的诗歌创作。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、分析法：引导学生对诗歌的意象、语言、结构等进行分析，深入理解诗歌的内涵。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

四、教学过程（一）导入新课在现代文学的长河中，萧红和戴望舒都是璀璨的明星。

萧红以其独特的笔触描绘了社会的沧桑和人性的挣扎，而戴望舒则以其细腻的情感和优美的诗歌打动了无数读者的心。

今天，我们将一同走进戴望舒为萧红所写的《萧红墓畔口占》，去感受那份深沉的怀念与敬意。

（二）作者及背景介绍1、戴望舒（1905 年 11 月 15 日－1950 年 2 月 28 日），名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。

后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。

中国现代派象征主义诗人、翻译家等。

他的诗歌风格独特，注重意象的营造和情感的抒发。

2、萧红（1911 年 6 月 1 日－1942 年 1 月 22 日），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。

乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名为张廼莹。

笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。

1942 年 1 月 22 日，萧红因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅 31 岁。

3、写作背景：1942 年 1 月，萧红病逝于香港。

1944 年，戴望舒前往香港，拜谒萧红墓，并写下了这首《萧红墓畔口占》。

萧红墓畔口占教学设计嘿，朋友们！今天咱们来捣鼓捣鼓《萧红墓畔口占》的教学设计。

这就像是一场奇妙的冒险，我带着你们在诗的世界里撒欢儿。

先说说教学目标吧。

这就好比是我们这场冒险要找的宝藏。

让学生理解诗歌的情感就像教小猴子认识香蕉一样重要，那是最基本的“觅食技能”。

还有诗歌的意象，这意象啊，就像魔法世界里的小精灵，每个都有独特的魔力，得让学生把这些小精灵都找出来，感受它们的奇妙。

那教学重难点呢？重难点就像是冒险途中的大怪兽。

理解诗歌中那种复杂又深沉的情感，那情感可深沉得像大海沟，又复杂得像一团乱麻，得一点点帮学生捋顺了。

还有诗歌简洁又韵味十足的语言，这语言精致得像手工雕琢的水晶球，一不小心就可能错过它的美。

导入部分，咱就像说书先生一样开场。

可以先讲讲萧红的传奇一生，萧红的一生那可是比过山车还刺激。

她就像一颗璀璨却又历经风雨的流星，划过文学的天空。

然后引出这首诗，说咱们今天要去她的墓畔看看诗人留下了什么悄悄话。

初读环节，就像让学生们去摸摸这个神秘宝藏的轮廓。

让他们大声朗读，就像在森林里呼喊，感受诗歌的韵律。

这韵律就像有魔法的小鼓点，一下一下敲在心里。

分析诗歌内容的时候，那就好玩啦。

比如说诗中的“红山茶”意象，这红山茶就像萧红在诗里的小代表，娇艳又坚韧，就像一个穿着红裙子在风雨中跳舞的小仙女。

而诗人在墓畔的低吟，就像是和老朋友在耳边的悄悄话，轻声细语却饱含深情。

在教学方法上，小组讨论就像是一群小侦探在破案。

大家凑在一起叽叽喳喳，分享自己发现的“蛛丝马迹”，也就是对诗歌的理解。

拓展延伸部分呢，可以让学生想象如果自己站在萧红墓畔会说什么。

这就像让他们走进时光机，穿越到那个场景里。

他们的想法肯定是五花八门，有的可能像火箭一样冲出去，充满奇思妙想，有的可能像小蜗牛一样慢慢爬，但也别有一番趣味。

最后总结的时候，就像把我们在这场冒险中捡到的宝贝都装进宝箱。

把诗歌的重点、情感都整理好，让学生带着满满的收获离开。

这样的教学设计，就像是一场充满欢笑和惊喜的旅程，让学生轻松愉快地走进《萧红墓畔口占》的世界，感受到诗歌的独特魅力。