八年级语文下册 第47课《诸葛亮舌战群儒》教案 上海五四制版

《诸葛亮舌战群儒》学案有关资料一、作者简介罗贯中(1330一1．400)，元末明初小说家。

名罗本，字贯中，号湖海散人。

太原人。

一说钱塘(浙江杭州)人，或说庐陵(江西吉安)人。

关于他的生平事迹，旧籍记载相当零散，而且往往互相矛盾。

为研究者一致认可的，只有明初无名氏(或说系贾仲明)所写的《录鬼簿续篇》中的一段记载：“罗贯中，太原人，号湖海散人。

与人寡合。

乐府、隐语极为清新。

与余为忘年交，遭时多变，天各一方。

至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终。

”据其他一些文献，罗贯中是元末“有志图王者”(明人王圻《稗史汇篇》)，而且与张士诚有一定关系(据清人徐渭仁、徐炳所绘《水浒一百单八将题跋》)。

今存署名罗贯中所作的小说，有《三国志演义》、《三遂平妖传》、《隋唐志传》、《残唐五代史传》等数种。

也有些资料提到《水浒传》是罗贯中作(王圻《续文献通考》)，或是施耐庵作，罗贯中编(明人高儒《百川书志》)。

罗贯中还留下杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。

——摘自《中国文学大辞典》二、故事背景公元208年秋天(建安十三年秋七月丙午日)，曹操统帅80万大军南征，意欲荡平控制着江南的刘备、孙权等军阀集团，统一天下。

当时，他已先后镇压了青州黄巾军，迎汉献帝居许昌，“挟天子以令诸侯”，取得了政治上的优势，又先后在北方战胜袁绍、袁述、吕布等军阀，占据了河南、河北、山东等大片土地，基本上统一了北方，取得了军事优势。

曹军南下，刘备首当其冲。

而刘备寄寓荆州，兵微将寡，虽赖诸葛亮用计在一些战斗中取得了胜利，却终究无力阻止曹军南进，正节节后退，面临着灭顶之灾。

孙权虽说占据着江东六郡，有一定的实力，但也难与曹操抗衡，是战是降，内部意见分歧，出现了以鲁肃为代表的主战派和以张昭为代表的主和派。

孙权本人则既不愿降曹，又恐曹军人多势众，难以抵敌，正在犹豫观望。

《诸葛亮舌战群儒》作业设计方案一、作业目标1、让学生深入理解《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”这一情节，包括人物形象、语言艺术和历史背景。

2、培养学生的阅读理解、分析思考和语言表达能力。

3、引导学生感受古典文学的魅力，激发对传统文化的兴趣。

二、作业内容（一）阅读与理解1、要求学生认真阅读《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的章节，标注出不理解的字词和句子。

2、思考以下问题：诸葛亮舌战群儒的目的是什么？群儒提出了哪些观点，诸葛亮又是如何反驳的？从这场辩论中，你能看出诸葛亮和群儒各自的性格特点吗？（二）知识拓展1、让学生查阅相关资料，了解东汉末年的政治局势和各方势力的情况，以及“舌战群儒”这一事件在历史上的真实性。

2、探究诸葛亮在其他章节中的表现，分析其智慧和谋略的一贯体现。

（三）写作与表达1、假设自己是其中一位儒士，以第一人称的视角写一篇辩论后的反思，包括对自己观点的重新审视和对诸葛亮的看法，字数不少于 500 字。

2、模仿诸葛亮和群儒的辩论风格，创作一段新的辩论场景，主题可以是“是否应该联吴抗曹”，字数不少于 800 字。

（四）小组讨论1、学生分组交流自己的阅读心得和写作成果。

2、每组推选一名代表，在全班进行发言，分享小组的讨论成果。

三、作业实施1、布置作业在课堂上向学生详细介绍本次作业的要求和目标，发放相关阅读材料，并提醒学生注意完成作业的时间节点。

2、学生完成作业学生在课后自主阅读、思考、查阅资料，并完成写作任务。

3、小组讨论安排一节课的时间让学生进行小组讨论，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。

4、全班交流每个小组的代表在全班发言，其他学生认真倾听并进行评价和补充。

5、作业评价（1）教师评价教师对学生的作业进行全面评价，包括阅读的理解程度、写作的水平、讨论的参与度等方面，给出具体的评语和分数。

（2）学生互评让学生互相评价同学的作业，从不同的角度提出意见和建议，促进共同进步。

四、作业反思1、收集学生的反馈意见，了解学生在完成作业过程中遇到的困难和问题。

《诸葛亮舌战群儒教案教学设计》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《诸葛亮舌战群儒》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会分析课文中的论证方法和表达技巧，提高自己的语文素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高自己的阅读理解能力。

（2）学会运用课文中的论证方法和表达技巧，进行有效的口语表达和辩论。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的聪明才智和英勇胆识，培养自己的民族自豪感。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《诸葛亮舌战群儒》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）分析课文中的论证方法和表达技巧，提高自己的语文素养。

2. 教学难点：（1）如何理解诸葛亮在辩论中的思维敏捷和逻辑严密。

（2）如何运用课文中的论证方法和表达技巧进行有效的口语表达和辩论。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注课文内容。

（2）简介课文《诸葛亮舌战群儒》的背景，引发学生对诸葛亮的敬仰之情。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。

（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的论证方法和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的论证方法和表达技巧，引导学生进行模仿练习。

（2）讲解诸葛亮在辩论中的思维敏捷和逻辑严密，引导学生进行思考。

5. 课堂实践：（1）组织学生进行角色扮演，模拟辩论场景。

（2）让学生运用课文中的论证方法和表达技巧，进行辩论练习。

四、作业布置：1. 抄写课文《诸葛亮舌战群儒》中的精彩片段，加强语言表达能力。

2. 写一篇关于诸葛亮的人物评论，表达对诸葛亮的敬仰之情。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

在教学过程中，要注意引导学生运用课文中的论证方法和表达技巧，进行有效的口语表达和辩论。

《诸葛亮舌战群儒》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）让学生了解《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”这一情节的背景、内容和人物形象。

（2）培养学生的阅读理解能力，能够分析文中人物的语言、动作和神态，理解其性格特点。

（3）提高学生的口语表达和辩论能力，学习诸葛亮的辩论技巧。

2、过程与方法目标（1）通过引导学生阅读文本，分析讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力。

（2）组织学生进行角色扮演和辩论活动，让学生在实践中体会人物的情感和思维。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诸葛亮的智慧和勇气，激发学生对古典文学的兴趣。

（2）培养学生的团队合作精神和竞争意识，树立正确的价值观。

二、教学重难点（1）理解诸葛亮舌战群儒时的辩论策略和语言技巧。

（2）分析群儒的人物形象和性格特点。

2、教学难点（1）体会诸葛亮在复杂局势下的从容应对和坚定信念。

（2）引导学生将所学的辩论技巧运用到实际生活中。

三、教学方法1、讲授法讲解“诸葛亮舌战群儒”的背景知识和相关文学常识，为学生理解文本奠定基础。

2、讨论法组织学生分组讨论文中人物的性格特点和辩论技巧，促进学生的思维碰撞和合作学习。

3、角色扮演法让学生分角色演绎“诸葛亮舌战群儒”的情节，加深对文本的理解和感受。

4、比较分析法将诸葛亮与群儒的辩论观点进行比较分析，引导学生深入思考。

1、导入新课（1）播放《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的影视片段，激发学生的兴趣。

（2）提问学生对这一情节的初步感受，引导学生思考诸葛亮为何要舌战群儒。

2、知识讲解（1）介绍《三国演义》的作者、主要内容和历史背景。

（2）讲解“诸葛亮舌战群儒”这一情节发生的前因后果，包括孙刘联合抗曹的局势和东吴内部的分歧。

3、文本阅读（1）让学生自主阅读“诸葛亮舌战群儒”的文本内容，标注出关键语句和不理解的地方。

（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。

4、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：诸葛亮在辩论中运用了哪些技巧？群儒的观点有哪些漏洞？从诸葛亮和群儒的辩论中可以看出他们各自怎样的性格特点？（2）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

《诸葛亮舌战群儒》学历案一、学习目标1、了解诸葛亮舌战群儒的历史背景和经过。

2、分析诸葛亮在舌战群儒中的辩论技巧和策略。

3、学习诸葛亮的智慧和胆识，培养自己的思辨能力和语言表达能力。

二、学习重难点1、重点（1）理解诸葛亮与群儒辩论的主要观点和论据。

（2）掌握诸葛亮在辩论中运用的逻辑推理和语言技巧。

2、难点（1）分析群儒的心理和动机，以及他们在辩论中的失误。

（2）思考诸葛亮舌战群儒这一事件对三国局势的影响。

三、学习过程（一）知识铺垫1、介绍三国时期的政治局势，包括曹操的势力崛起、刘备的困境以及孙权的犹豫不决。

2、讲解诸葛亮出山的背景和他为刘备制定的战略规划。

（二）情境导入播放电视剧《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的片段，让学生直观感受当时激烈的辩论氛围。

（三）文本研读1、学生自主阅读《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的相关章节。

2、教师提出问题引导学生思考：（1）诸葛亮面对的群儒主要有哪些观点？（2）诸葛亮是如何反驳这些观点的？（3）诸葛亮在辩论中运用了哪些修辞手法和论证方法？（四）小组讨论1、学生分组讨论上述问题，每组推选一名代表进行发言。

2、其他小组进行补充和评价。

（五）教师点拨1、教师对学生的讨论结果进行总结和点拨。

2、重点分析诸葛亮的辩论技巧，如以退为进、引经据典、抓住对方漏洞等。

（六）拓展延伸1、让学生思考：如果你是诸葛亮，在当时的情境下，还可以采用哪些辩论策略？2、组织学生进行模拟辩论，主题为“刘备是否应该与孙权联合抗曹”。

（七）课堂总结1、回顾诸葛亮舌战群儒的主要内容和辩论技巧。

2、强调学习诸葛亮的智慧和勇气在现实生活中的重要性。

四、学习评价1、完成一篇关于诸葛亮舌战群儒的读后感，要求观点明确，语言通顺，不少于 500 字。

2、在课堂上进行口头辩论，评价学生的思辨能力和语言表达能力。

五、资源推荐1、《三国演义》原著2、相关的历史研究著作3、影视资料六、历史背景东汉末年，曹操挟天子以令诸侯，势力日益强大。

《诸葛亮舌战群儒》作业设计方案一、教学目标1、让学生了解《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”这一经典情节的背景、经过和结果。

2、培养学生对古典文学的欣赏能力，提高文学素养。

3、通过对诸葛亮言辞的分析，锻炼学生的逻辑思维和辩论技巧。

4、引导学生从历史和文化的角度理解这一事件的意义。

二、作业类型1、阅读作业要求学生认真阅读《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的章节，熟悉故事情节和人物对话。

2、分析作业（1）让学生分析诸葛亮在舌战群儒过程中所运用的辩论技巧，如举例论证、对比论证、反证法等，并举例说明。

（2）分析群儒各自的观点和言辞特点，以及他们在辩论中的不足之处。

3、写作作业（1）假设自己是诸葛亮，写一篇辩论词，回应群儒的质疑，要求观点清晰，论证有力。

（2）以“我看诸葛亮舌战群儒”为题，写一篇不少于 500 字的读后感，表达自己对这一情节的理解和感受。

4、表演作业（1）分组进行“诸葛亮舌战群儒”的情景表演，要求学生尽可能还原人物的语言、神态和动作。

（2）表演结束后，让其他小组进行评价，指出优点和不足之处。

三、作业实施步骤1、阅读作业（1）布置阅读任务，明确阅读的章节范围。

（2）要求学生在阅读过程中做好笔记，记录自己的疑问和感悟。

2、分析作业（1）在课堂上组织学生进行小组讨论，交流对诸葛亮辩论技巧和群儒言辞特点的分析。

（2）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。

3、写作作业（1）给出写作的具体要求和指导，如辩论词的格式、读后感的结构等。

（2）学生完成写作后，教师进行批改和点评，选择优秀作品进行展示。

4、表演作业（1）提前安排好表演的时间和地点，让学生有足够的时间准备。

（2）在表演过程中，教师要注意观察学生的表现，记录下需要改进的地方。

（3）表演结束后，组织学生进行评价和总结，让学生从中学到表演技巧和对作品的理解。

四、作业评价1、阅读作业评价（1）检查学生的阅读笔记，看是否认真记录了重点内容和自己的思考。

《诸葛亮舌战群儒》教案
以下是为您推荐的《诸葛亮舌战群儒》教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

《诸葛亮舌战群儒》教案
教学目标
一、学习论辩过程中，针对对方的观点，抓住要害，灵活运用多种论辩方法有理有据地进行辩驳。

二、了解诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能。

体会言辞的巨大作用。

课文分析
一、结构与内容
这篇课文记载的是诸葛亮为劝说孙权联合刘备抗曹而与江东主和派进行的一次论辩。

双方争论的中心问题是拒曹还是降曹。

江东诸儒为了阻止诸葛亮劝说孙权，群起而攻之，试图在诸葛亮见到孙权之前先用车轮战术将其挑下马来。

面对群儒的轮番进攻，诸葛亮镇定自若，见机而变，运用多种证明或反驳的技法，于嬉笑怒骂中将对方逐一驳倒，令群儒尽皆失色;，被传为千古。

诸葛亮舌战群儒教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《诸葛亮舌战群儒》的故事情节；（2）能够分析并掌握诸葛亮辩论的技巧和方法；（3）能够运用文中的词汇和句式进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过角色扮演、辩论赛等形式，提高口语表达和辩论能力；（3）通过写作练习，提升写作水平和语言组织能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生勇敢、智慧、善于辩论的品质；（3）培养学生团队合作和自主学习的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《诸葛亮舌战群儒》的背诵与理解；（2）诸葛亮辩论技巧的掌握；（3）课文中所涉及的重要词汇和句式的应用。

2. 教学难点：（1）诸葛亮辩论策略的深入理解；（2）课文中所涉及的古文词汇和句式的翻译与运用；（3）学生辩论能力的提升。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《三国演义》的背景和诸葛亮的人物形象；（2）引发学生对辩论的兴趣，导入本课《诸葛亮舌战群儒》。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生查找课文中的生词和句式，进行自主学习。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诸葛亮的辩论技巧和方法；（2）教师引导学生深入理解诸葛亮的辩论策略，并进行讲解。

4. 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，模拟诸葛亮舌战群儒的场景；（2）教师评价学生的表现，并进行指导。

5. 辩论赛：（1）教师组织学生进行辩论赛，让学生运用所学的辩论技巧；（2）教师评价学生的表现，并进行指导。

四、作业布置1. 背诵课文《诸葛亮舌战群儒》；2. 结合课文内容，写一篇关于诸葛亮辩论技巧的分析文章；3. 预习下节课内容。

五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。

《诸葛亮舌战群儒教案教学设计》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的故事情节，了解故事背景和历史人物。

2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中学习到智慧、勇敢、坚持等品质，激发学生对中国传统文化的兴趣。

教学重点：1. 故事情节的理解和分析。

2. 学生通过角色扮演等活动，提高表达能力和合作能力。

教学难点：1. 学生对历史背景和文化知识的了解。

2. 如何引导学生从故事中学习到智慧和勇敢等品质。

教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示故事情节和重点知识点。

2. 准备角色扮演的道具和服装，以便学生进行角色扮演活动。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示PPT或黑板，简要介绍《三国演义》的背景和诸葛亮的人物形象。

2. 引导学生思考：你们认为智慧和勇敢在一个人身上重要吗？为什么？二、故事情节讲解（15分钟）1. 教师详细讲解诸葛亮舌战群儒的故事情节，包括故事背景、人物关系和重要事件。

2. 在讲解过程中，引导学生关注诸葛亮的智慧和勇敢，以及他在面对困难时的坚持和决心。

三、分组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行讨论。

2. 讨论内容包括：角色的性格特点、在故事中的表现以及给我们的启示。

3. 每组选代表进行分享，总结讨论结果。

四、角色扮演（10分钟）1. 教师准备角色扮演的道具和服装，学生分组进行角色扮演活动。

2. 学生通过扮演故事中的角色，深入理解故事情节和人物性格。

3. 每组进行表演，其他学生作为观众进行评价和反馈。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾故事情节，总结诸葛亮的智慧和勇敢。

2. 学生分享自己在活动中的收获和感受，反思智慧和勇敢在生活中的重要性。

3. 教师进行点评和总结，强调智慧和勇敢在一个人身上的重要性。

教学延伸：1. 学生可以进一步阅读《三国演义》的其他故事，了解诸葛亮和其他历史人物的一生。