物质在水中是怎样溶解的

教科版小学四年级上册科学第二单元第2课《物质在水中是怎样溶解的》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能：认识高锰酸钾在水中的溶解过程过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

认识到细致的观察、比较的重要性。

情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣；培养学生团队合作精神；提高学生的观察力和语言表达能力。

【教学重点】描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征【教学难点】比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学过程一、激趣导入1．故事激趣：一天，一匹小马接受了妈妈交给它的一个光荣的任务——把一麻袋神秘物品送到河对岸。

小马开心的出发了，可是河水很深，连它背上的麻袋都被淹没了。

等它过了河后，觉得身上轻了许多。

小马觉得非常奇怪，却不知道这是为什么。

同学们你们说说这是为什么呢？2．引导想象：说一说，刚才同学说的这些东西可能是怎样溶解到水中去的呢？3．揭示课题：今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。

（板书课题）二、探索新知活动一：科学观察1．设置悬念，更进一步激起学生对认识高锰酸钾的兴趣师：今天老师给大家带来了一个新朋友，可是，它听说要与我们这么多的好朋友见面，它感到十分的害羞。

它说：“我相貌平平、肤色也与大家不一样、还有一个奇怪的名字”于是，它就拜托我，在见面之前问问大家：你们想了解它的什么？生：师：那我们现在就隆重有请我们的新朋友吧！（拿出装有高锰酸钾的烧杯，提问：“咦，新朋友在里面，我们怎样才能非常有礼貌的请它出来呢？”同学们，回忆一下，平时你是怎么把杯中的东西请出来的？生：2．演示高锰酸钾正确取放方法师：对啦！因为我们现在还不了解这位新朋友的脾气，我们还是对它礼貌些吧！（演示取出高锰酸钾）注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。

3．分组实验，取出高锰酸钾并对其进行观察、描述（1）学生分组实验，对高锰酸钾进行观察并做好观察记录。

小学四年级科学上册教案《物质在水中是怎样溶解的》教学设计教学内容：《物质在水中是怎样溶解的》教学目标：1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程。

3、情感、态度、价值观：认识到细致观察、比较的重要性。

教学重、难点：1、教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征。

2、教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。

教学准备：小组准备：装水烧杯1个，空烧杯4个，高锰酸钾1小份，小药勺4个，面粉、沙、食盐各1份，玻璃漏斗1个，搅拌棒1根，过滤纸4张教师准备：滤纸若干张，盛水烧杯1个，高锰酸钾1份教学过程：一、讲故事，引入新课1.故事激趣：讲《小马过河》故事。

你们知道其中的原因吗？2．引导想象：说一说，食盐是怎样溶解到水中去的？（设计意图：了解学生的前概念，激发学生的求知欲）3．揭示课题，板书课题。

二、第一环节：科学观察园（观察高锰酸钾的特点）1、出示高锰酸钾，学生进行观察。

2、小组内观察，然后分小组汇报，高锰酸钾是什么样的。

三、第二环节：溶解实验室（高锰酸钾的溶解实验）1、学生猜测把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的，激发实验兴趣。

2、出示实验方法。

2、交流：实验时最应该注意哪些方面？然后教师加以强调。

3、在教师的引导下学生分小组实验，并认真填写记录表。

4、交流观察到的现象。

5、学生想象食盐在水中是怎样溶解的。

6、讨论：高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么相同和不同？（设计意图：通过想象、比较、交流帮助学生把刚刚建立的认识进行迁移，加深溶解现象的本质性理解）四、第三环节：分离实验室（做高锰酸钾的分离实验）1、学生猜想高锰酸钾能不能从水中分离出来。

2、让学生汇报要做分离实验，要用哪些实验装置。

3、强调做过滤实验时我们应该注意些什么。

4、学生分组做高锰酸钾的过滤实验，教师在小组内指导。

《物质在水中是怎样溶解的》教案教学内容物质在水中是怎样溶解的教学目标：1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程。

3、情感、态度、价值观：认识到细致观察、比较的重要性。

教学重、难点：1、教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征。

2、教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。

教学准备：小组准备：装水烧杯4个，空烧杯1个，高锰酸钾1小份，小药勺2个，面粉、沙、食盐各1份，三角形玻璃漏斗1个，铁架台1个，玻璃棒1根教师准备：滤纸若干张，盛水烧杯1个，高锰酸钾1小份教学过程：一、魔术表演，引入新课1、教师做水变色的魔术表演，激发学生的学习兴趣。

2、由食盐的溶解引入课题《物质在水中是怎样溶解的》，并板书。

二、第一环节：科学观察园（观察高锰酸钾的特点）1、说一说用什么方法观察高锰酸钾。

2、小组内观察，然后分小组汇报。

三、第二环节：溶解实验室（高锰酸钾的溶解实验）1、出示实验方法，指名读，并想一想最应该注意的是什么？2、交流：实验时最应该注意哪些方面？然后教师加以强调。

3、在教师的引导下学生分小组实验，并认真填写记录表。

4、交流观察到的现象。

四、第三环节：分离实验室（做高锰酸钾的分离实验）1、猜想：高锰酸钾能不能从水中分离出来？2、对照实验装置，明确实验应注意的事项。

3、学生分组做高锰酸钾的过滤实验，教师在小组内指导。

4、交流过滤后的结果。

五、第四环节：科学操作站（面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的不同状态）1、材料员领面粉、沙、食盐2、出示记录表，讲解实验要求。

3、学生分小组做实验，比较它们在水中有什么不同与相同，并填写记录表。

4、分小组汇报交流：请学生上台，展台出示记录表对照记录表说说实验的结果。

学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？六、第五环节：收获交流台（能够溶解的物质在水中溶解后有哪些特点？）1、教师引导提出问题。

《物质在水中是怎样溶解的》教学反思《物质在水中是怎样溶解的》教学反思本课学习的目的是通过进一步观察、比拟食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。

学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。

因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。

这一课选用溶解的典型材料--高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程。

想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的比照，逐渐形成“溶解”的科学概念。

首先，我以复习旧知识导入，提问，“食盐在水里会溶解，但是我们能不能看到食盐溶解的过程呢?”同学们都答复不能，然后，我就再提问，“那你们想不想看到这个过程呢?”从而引起学生的兴趣，并借此引入高锰酸钾这个“朋友”学生认识高锰酸钾，老师讲述这种物质的特征。

当然这堂课我并没有采用分组实验，而是仅仅课堂演示，让他们都观看了高锰酸钾溶解的过程。

接下来，进一步对食盐、高锰酸钾、沙、面粉在水中的溶解现象进行观察和比拟，探究这几种物质在水中溶解的相同点和不同点。

学生实验发现食盐和高锰酸钾在水中没有留下颗粒、可以均匀分布、不能用过滤或沉降方法别离，并得出这类物质就属于溶解;反之，像沙、面粉这类物质就属于未溶解。

学生了解这一概念后，课延伸:结合，生活中还有哪些物质可以在水中溶解呢?在本节课的学习中，我觉得比拟缺乏的是1、没有采用分组实验，从而降低了课堂的参与性。

2、学生在描述高锰酸钾溶解过程时，描述得不太清楚。

3、学生答复的时候，师应该多让学生大胆讲，多给学生表现的时机，师从而结合学生观察的记录总结实验的结果，让学生在课堂中体验参与的乐趣，提高学习科学的兴趣，并且在培养学生在实验过程中应严谨态度，才能得到正确的结果。

但不管怎样，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学的素养是长期的，需要我们为孩子提供更多的时机。

我们应该留给学生更多的独立探究的时机，促进学生科学素养的养成，这也是我们在科学教学中不懈的追求。

教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》优质说课稿一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。

教材从学生日常生活中常见的物质溶解现象入手，引导学生通过观察、实验等方法，探究物质在水中的溶解过程，以及溶解的一些基本规律。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对于日常生活中的一些物质溶解现象有一定的了解。

但是，对于物质在水中溶解的微观过程，以及溶解的一些基本规律，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，自己去发现、总结这些规律。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解物质在水中溶解的过程，掌握溶解的一些基本规律。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究物质在水中的溶解过程，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：物质在水中溶解的过程，溶解的一些基本规律。

2.教学难点：物质在水中溶解的微观过程，以及如何引导学生自己发现、总结溶解的规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究，发现物质溶解的规律。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过日常生活中的一些物质溶解现象，引导学生思考物质在水中是如何溶解的。

2.探究物质溶解的过程：让学生观察实验，了解物质在水中溶解的过程，引导学生发现溶解的一些基本规律。

3.讨论溶解的规律：让学生分组讨论，总结出溶解的一些基本规律。

4.巩固知识：通过一些练习题，让学生巩固所学知识。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调物质溶解的过程和规律。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计如下：物质溶解的过程：1.物质放入水中2.分子运动，物质分子与水分子相互作用3.物质分子在水中分散，形成溶液溶解的规律：1.溶解度与温度有关2.溶解度与压强有关3.相似相溶原理八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、实验操作、练习题完成情况等方面进行评价。

⒉物质在水中是怎样溶解的一、教材简析：食盐的溶解过程是看不见的，学生对食盐的溶解过程不是很清晰的，认识很朦胧，也很好奇，因此教材就紧挨着安排了这一课，其目的就是要让学生对溶解过程有个较为清晰、直观的认识。

观察高锰酸钾在水中的溶解过程，是一个非常好的对溶解的直观认识过程，帮助他们形成关于溶解的描述性概念，理解溶解现象的本质；观察比较四种物质在水中的变化，是对溶解现象观察的梳理和总结；观察不同物质在水里的溶解，比较它们的变化有哪些相同和不同，是引导学生对先前的观察和描述进行整理和概括。

这里要借助教育资源，还要充分发挥溶解记录表的作用，对不同物质在水中的变化进行客观、细致的比较分析，从中概括出溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分布在水中，且不能用过滤或沉降的方法分离出来。

使学生掌握对溶解和不溶解进行判断的基本方法，并能说出判断的依据。

二、教学背景：学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。

因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。

教材选用了溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察高锰酸钾在水中的溶解特征，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化。

形成“溶解”的描述性概念，加深对溶解现象的本质性理解。

县教研室今天到我校进行教学视导，听了15节课，其中我上了一节四年级的科学课《物质在水中是怎样溶解的》。

虽然得到了领导的一大堆肯定与表扬，但还是留下了一些有些不足与遗憾。

个人感觉教学效果与我的预设还是有些距离的。

前面的探究活动开展得生动而有序，最后环节巩固总结，引导学生如何判断“物质在水中是否溶解”，学生没有预设反应得那么强烈，举手的学生不足一半。

第一个问题“现在我们能判断物质在水中是否溶解了吗？”孩子们肯定的回答很响亮，但是对于下一个“怎样判断物质在水中是否溶解了呢？”却有那么多学生表现出了茫然。

一、可能是由于对于学生感性生动的语言描述的过度肯定影响了学生对科学现象本质的观察与描述。

《物质在水中是怎样溶解的》课后反思本节课是利用观察实验让学生总结得出溶解的主要特性，通过两组实验的观察，学生能基本总结出溶解的特性。

通过猜测、实验验证、比较分析、归纳整理的实验步骤，达到突出重点突破难点的教学目的。

学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。

因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。

这一课选用高锰酸钾，就是让学生通过直观观察，描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程。

并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的对比，逐渐形成“溶解”的科学概念。

探究是学生获得知识的重要途径，也是知识积累的有效途径。

溶解概念的形成是学生在亲历探究活动后逐步完善和建立起来的。

在教学中，为学生提供了充分的科学探究机会，使他们在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学知识和技能。

在点滴中积累培养学生形成科学素养，在不断探究和不断修正的过程中，提升了他们的认识能力、动手能力和探究能力。

回顾这节课的教学过程，有得有失。

教学环节设计紧凑，重难点突出，有效的调动了全体学生的参与意识，学生实验的兴趣很浓。

但同时，本节课也存在很多的不足。

主要的有以下几点：1、课堂教学时间分配不合理。

课堂讲解面面俱到，太过详细，挤占了大部分的课堂时间，使得学生自主探究的时间不足。

2、实验教学设计不合理。

因为考虑到本班学生缺少自主探究的经验，在设计实验教学部分时，我安排学生根据教师的提示，逐步进行实验。

这虽然加强了学生实验观察的条理性，但却不利于学生自主性的发挥，不利于培养学生的自主探究意识。

3、记录单设计不合理。

表一要求学生在画出实验现象的同时对现象进行描述，描述部分显得有点累赘，缺少必要性，浪费了较多的时间，需要加以改进。

表二的设计只要求学生对四种物质在水中的最终状态进行比较，但缺乏比较的目的性，学生不明白为何进行比较。

可以在表二部分增加小结，让学生自己总结出溶解的概念，既可以明确这一活动目的性，又可以培养学生通过比较进行总结的能力。