不同物质在水中的溶解能力教案

2.4不同物质在⽔中的溶解能⼒教案4、不同物质在⽔中的溶解能⼒【教学⽬标】科学概念：不同的物质在⽔中的溶解能⼒不同。

过程与⽅法：研究⾷盐和⼩苏打在⽔中的溶解能⼒。

情感、态度、价值观：认识到细致地观察、⽐较的重要性。

意识到溶解在⽣活中应⽤的⼴泛性和重要性。

【教学重点】了解不同物质在⽔中的溶解能⼒不同。

【教学难点】研究⾷盐和⼩苏打在⽔中的溶解。

【教学准备】分组实验：天平1、量筒1、装50毫升⽔的杯⼦2、玻璃棒2、⼩勺1、⾷盐20克、⼩苏打20克【教学过程】⼀、新课引⼊师：前⾯我们学习了物质在⽔中的溶解，知道有些固体可以溶解在⽔中，也知道有些固体不能溶解在⽔中，你能说⼀说吗？⽣：⾷盐、糖、味精等可以溶解在⽔中；沙⼦、⾯粉等不能溶解在⽔中。

师：那么同学们你们喝过盐⽔吗？如果你觉的味道淡了，我们可以怎么办啊？（这个问题设计得⽋考虑，其实⽣活中我们很少去喝盐⽔，⽽且这个盐⽔也不宜多放盐。

）这⾥或者这样提问⽐较妥：刚才同学们说盐能溶解在⽔中，那么下⾯⽼师要考考⼤家了，如果我们在⼀杯⽔⾥不断地放盐，那么那些盐会最终全部溶于⽔吗？⽣：可以往⽔⾥⾯放盐。

师：很好。

那么同学们有没有试过如果我们⼀直向⽔中放盐，那些盐会不会最终都溶解在⽔⾥呢？到底⽔⾥⾯⼜能溶解多少盐呢？（这段可以不要了）⽣：会全部溶解；不会全部溶解。

师：这些都是你们的猜测，那么实际情况到底是怎样的呢？我们待会⼉就通过实验来得出结论。

师：出⽰⼩苏打。

师：同学们，⼤家来看⽼师现在出⽰的物质，你们看看它和我们⽣活中的⾷盐有什么相似的地⽅？学⽣回答师：其实这种物质叫⼩苏打，它和⾷盐完全是两种不同的物质。

但是它们的颜⾊、状态都⼀样，如果我把它们分别放⼊同样多的两杯⽔⾥，它们溶解的量会不会⼀样多呢？⽣：⼀样；不⼀样。

师：好的，带着前⾯的猜测，我们进⼊今天的实验，来看⼀看到底⽔中能溶解多少盐，再看看不同的固体在⽔中能溶解的是否⼀样多。

师：这⾥有两包固体，⼀包是⼤家熟悉的⾷盐，另⼀包叫做⼩苏打。

不同物质在水中的溶解能力
科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同，一些气体也容易溶解于水。

过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，进行气体溶解于水的实验。

情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性，意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

重点难点
重点了解不同物质在水中的溶解能力不同。

难点研究气体在水中的溶解。

教学准备
分组实验：装50毫升水的烧杯2、玻璃棒1、小勺2、食盐20克、小苏打
板书设计
凡事发生，必有利我！因为凡事都是我赋予它意义，它才对我有意义。

而我的思维模式已经调整成“赋予所有事情对我有利的意义”了。

什么叫做说话的高手？说的人家舒服、感动，同时愿意按你说的做。

这就是语言的魅力。

你对爱的定义是什么？通过你说话我就知道。

哭泣女：“给他做了20年饭，从来没听他夸我一句。

”——她的爱是“肯定、赞许”
委屈男：“不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛”——他的爱是“行动”
“纪念日、生日，买个包包就完了，从没见他在家过！”——她的爱是“陪伴”，他的爱是“礼物”。

不同物质在水中的溶解水平【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解水平不同。

一些气体也能溶解于水中。

过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解水平。

实行气体溶解于水的观察实验。

情感、态度、价值观：在溶解实验中理解到细致地观察、比较的重要性。

意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】了解不同物质在水中的溶解水平不同。

【教学难点】研究气体在水中的溶解。

【教学准备】教师实验用具：装50毫升水的烧杯1只、搅拌棒1个、汽水1瓶、多媒体课件。

学生分组实验用具：装50毫升水的烧杯2只、搅拌棒2个、食盐20克分为8份、小苏打20克分为8份、实验报告单。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、请同学们观察桌上的两种物质，你能够用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，猜猜它们分别是什么物质？老师提醒大家这两种物质在厨房经常用到。

有什么相同点和不同点？2、学生说食盐和小苏打在生活中的用途。

二、新课探究1、食盐和小苏打是厨房中常见的两种物质，而且都能溶解在水中。

那你预测下谁的溶解水平强？2、学生汇报，今天我们就要研究这个问题不同物质在水中是溶解水平不同，想一想溶解水平是什么意思？（溶解水平是指物质在水中的溶解的数量）3、光有预测吗行？我们得要通过实验来验证我们的猜测。

做这个对比实验需要什么器材？4、小组讨论做这个对比实验，怎样做才公平？哪些条件要相同？强调如何做这个对比实验公平，相同温度的水、两杯水要一样多，每份食盐和小苏打要一样多，要同时实行搅拌。

5、看书了解实验的要点和步骤，再小结实验步骤。

6、教师强调实验中的注意事项，教师示范。

7、分工合作，开始实验。

教师巡视指导实验。

（学生实验完后即时填写实验报告单）8、实验汇报交流。

9﹑师：在实验中你有什么发现？10、小结：不同物质在水中的溶解水平不同三、观察气体在水中的溶解水平1、拿一瓶雪碧观察静止时的状态（瓶内没有气泡），再用力摇动时瓶内发生的现象（瓶内有气泡产生），老师手没摇晃前，说明气体也能溶解在水中，这种气体是二氧化碳。

《不同物质在水中的溶解能力》教学设计【教材分析】溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。

通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？……引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。

本课是本单元的第四节，教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同；二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。

【学情分析】学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程公平，需要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实验加深理解。

【教学目标】1、科学概念：（1）不同的物质在水中的溶解能力不同；（2）一些气体也能溶解于水。

2、过程与方法：（1）研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；（2）进行气体溶解于水的实验。

3、情感态度与价值观（1）认识到细致地观察、比较的重要性；（2）意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重难点】1、教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

2、教学难点：研究气体在水中的溶解。

【教学准备】学生准备：每小组两小包食盐和小苏打、烧杯2个、玻璃棒2根、注射器1支、橡皮塞一个，食盐、小苏打各20克分8小份、汽水一瓶、实验记录表1个。

教师准备：课件及相关视频、两杯水量不同的烧杯、一杯热水、一杯冷水，两根玻璃棒、一支针筒、一瓶雪碧、一个橡皮塞、小苏打和食盐各20克分8份、两小包食盐和小苏打【教学过程】一、游戏导入1、学生观察：打开桌上的纸包，猜一猜这两种物质分别是什么？2、教师讲解：其实盐和小苏打都是厨房中常见的物质，盐可以作为调料，而小苏打可以用来制作面包、去除农药等。

3、教师提问：通过上节课的学习我们已经知道了盐能溶于水，那请你猜一猜小苏打也能溶于水吗？4、教师演示小苏打溶于水的实验；5、实验证明小苏打也能溶于水，那么在相同条件下食盐和小苏打谁的溶解能力更强呢？带着这个问题我们今天一起来学习不同物质在水中的溶解能力。

教科版科学四年级上册2.4《不同物质在水中的溶解能力》教案一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一节内容，主要让学生了解和掌握常见物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。

通过实验和观察，使学生能够感知到物质溶解能力的差异，并能够运用科学知识解释这些现象。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对于物质的基本属性有一定的了解。

但是对于物质在水中的溶解能力以及影响溶解能力的因素，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地感受到溶解能力的差异，并引导他们通过实验现象找到影响溶解能力的因素。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握常见物质在水中的溶解能力。

2.让学生通过实验和观察，感知物质溶解能力的差异，并能够运用科学知识解释这些现象。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维能力。

四. 教学重难点1.物质在水中的溶解能力。

2.影响溶解能力的因素。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现物质溶解能力的差异，并分析影响溶解能力的因素。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、面粉、水、烧杯、量筒、搅拌棒等。

2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体课件展示不同物质在水中的溶解情况，引导学生思考：为什么这些物质在水中的溶解能力不同？激发学生的兴趣和探究欲望。

2.呈现（10分钟）分发实验材料，让学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生根据实验现象，分析影响物质溶解能力的因素。

教师引导讨论，讲解影响溶解能力的因素，如温度、溶质的颗粒大小等。

4.巩固（10分钟）学生根据实验报告单，完成实验总结。

教师提问，检查学生对物质溶解能力和影响因素的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：在生活中，我们如何利用物质溶解能力的差异来达到我们的目的？例如，煮饭时为什么要先溶解糖和盐？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质溶解能力的差异以及影响因素。

冀人版（2017年）科学三年级上册《不同物质的溶解能力》教学设计一、教学目标：1．能设计出比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的食盐。

2．能根据实验方案进行实验，观察物质的溶解现象。

3．能用统计图等记录整理实验现象。

4．能用分析、比较等方法得出实验结论。

5．能对探究活动的过程和结果做出评价。

教学重点：1．能设计出比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的食盐。

2．能根据实验方案进行实验，观察物质的溶解现象。

教学难点：1．能设计出比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的食盐。

二、教学设计导入教师：同学们，是不是只有糖能溶解在水中呢？（学生反馈）教师：还有哪些物质也可以溶解在水中呢？（学生反馈）新授教师：同学们这些物质的溶解能力一样吗？（学生反馈）教师：让我们通过实验来验证吧！教师：在实验中哪些条件不能改变呢？（学生反馈）归纳：水的体积水的温度溶解物的质量搅拌的次数实验：分别称取质量相同的食盐、白砂糖和小苏打若干份。

在三个烧杯中分别加入100毫升相同温度的水。

分别向三个烧杯中各加入1份小苏打、白砂糖和食盐，并轻轻搅拌，完全溶解后再加入第2份、第3份……直到不能溶解。

记录食盐、白砂糖和小苏打溶解的份数，分析比较三种物质的溶解能力。

教师：你发现了什么呢？（学生反馈）归纳：这三种物质的溶解能力由强到弱依次是：白砂糖、食盐、小苏打。

教师：同学们，气体可不可以溶解在水中呢？（学生反馈）归纳：二氧化碳可以通过加压的方法溶解在水中，并且还可以分离出来。

教师：同学们，温度对于物质的溶解能力有没有影响吗？（学生反馈）讲解：我国山西运城的盐湖含有丰富的硝。

湖水中的硝随温度降低溶解能力变小，冬天从湖面析出，出现晶莹剔透的“硝花”现象，因此盐湖就成了产硝基地。

《不同物质在水中的溶解能力》教学设计教学目标：科学知识：不同物质在水中的溶解能力不同。

一些气体也能溶解于水。

科学探究：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

进行气体溶解于水的观察实验。

科学态度：认识到细致地观察、比较的重要性。

科学、技术、社会与环境：意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

实验准备：两个100ml烧杯，一塑料杯的水，量筒，两根玻璃棒，一个勺子，食盐和小苏打各一瓶。

教学环节：一、提出问题Ppt出示：红醋、胶水、洗发水，这三种溶解于水中的液体，它们在水中的溶解现象一样吗？在搅拌过程中，你有发现什么问题吗？归纳：不同物质在水中的溶解能力可能不同二、猜想与假设师：今天，老师带来了厨房里的两位常客——食盐与小苏打。

Ppt简介小苏打，思考一下，这两位在水中的溶解能力一样吗？谁强呢，为什么？生根据生活经验说一说。

三、制定计划师：今天在实验室，我们可以怎样公平、公正地来比较食盐与小苏打的溶解能力呢？Ppt出示试验计划，学生说一说实验的相同条件，不同条件，实验步骤。

相同条件：同样多的水，分次放入的量一样多，同时用木棒搅拌师：各组桌上已准备20毫升的两杯水，讲坛上也准备了2克一份的食盐与小苏打。

不同条件：放入食盐和小苏打的总量师简介对比实验的概念实验步骤：在两个烧杯中各量取20ml的水，分别加入一勺的食盐与小苏打，等食盐或小苏打全部溶解后再加入第二勺。

直到不能溶解了，再进行比较。

四、实验并记录Ppt出示实验注意点：消失后倒轻声实验及时记录整理桌面学生动手实验，并记录，教师巡视五、汇报交流实验结束后由将各组的数据书写在黑板上，提问，根据黑板上的数据，你们有什么发现？生：20毫升水中溶解的食盐比较多，小苏打比较少，可见食盐的溶解能力比小苏打强。

食盐与小苏打的溶解能力不一样。

小结：不同的物质在水中的溶解能力不同。

六．气体在水中的溶解情况师：通过几节课的学习，我们知道某些固体、液体都能溶解在水中，那么气体呢，它能溶解在水中吗？Ppt出示冒气的可乐图片，师：我们一起来观察水中的气体吧。

《不同物质在水中的溶解能力》教学设计【教学目标】1.不同的物质在水中的溶解能力不同，研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

2.进行气体溶解于水的观察实验，知道一些气体也能溶解于水，如二氧化碳、氧气能溶解在水中。

3.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性,初步了解溶解在生活中的应用。

【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。

【教学难点】讨论和设计食盐和小苏打溶解能力比较的对比实验。

【教学准备】分组准备：装50毫升水的烧杯2个、筷子2根、20克食盐、20克小苏打、电子秤8个、汽水1瓶、注射器1个附橡皮帽。

教师准备：教学课件【教学过程】一、问题聚焦1.回顾旧知，引出新问题。

我们已经知道有很多固体和液体都能在水中溶解，那么它们在水中能一直溶解下去吗？它们能溶解的质量一样多吗？2.出示并介绍实验材料。

出示食盐和小苏打并介绍，小苏打是家庭厨房中常见的物品，能溶解在水中，可用于制作面包、馒头等食物。

3.学生观察并预测其溶解情况。

学生观察比较食盐与小苏打，说说它们有什么不同？提问：请同学们猜一猜，在同样多的水中，哪一种物质溶解的多一些呢？理由是什么?4.揭示学习主题。

这就是我们今天要研究的问题《不同的物质在水中的溶解能力》。

这里的溶解能力指的是物质在水中溶解质量的多少。

二、探究新知（一）探究一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力今天我们就一起来探究下食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强。

1.制定计划：光有预测还不行，我们得要通过实验来验证我们的猜测，那么，这个实验应该怎样做呢？怎样才能更科学地比较食盐和小苏打的溶解能力？先独立思考1分钟，再小组讨论。

2. 学生反馈交流：需要控制哪些条件相同。

（1）一样多的水（50毫升）（2）怎样加快溶解的速度？（都搅拌）（3）每次加一样多的量（怎么控制，电子秤）3.出示实验要求：（1）一份一份加，充分搅拌。

（2）前一份完全溶解后加入后一份。

（3）食盐和小苏打两个实验同时进行。

（4）及时完成记录，注意卫生。