北师大版 物理 学生实验：组装电路1导学案

《认识电路》学教案一、导学目标：1、认识电路的组成，了解常见的电源和开关2、理解通路、断路、断路3、在电路图中常见的元件符号二、导学重难点：断路短路知识点一电路的组成知识点二通路、断路和断路知识点三、电路图电路图中常见的符号达标检测：1.以下是实物图，在右画出它的电路图出来《学生实验：组装电路》学教案一、导学目标：1、知道什么是串联？什么是并联？2、学会根据实物图画出电路图。

3、学会根据电路图画出实物图的连接二、导学重难点：串并联的连接方法知识点一串联叫作串联如下图所示：根据实物图在右边画出电路图：特点：在串联电路中，只要有某一处断开，整个电路的用电器都不能工作知识点二：并联叫作并联如下图所示：根据实物图在右边画出电路图：特点：在并联电路中一个支路的某一处断开，其他支路的用电器仍可以工作达标检测：1．下面两种实物电路中，电灯L1、L2采用串联的是_______图；采用并联的是______图。

2.下列四个电路中，两只灯泡是并联连接的是( )3. 家庭电路中使用的家用电器，如电视机、洗衣机、冰箱等，它们是( )A．串联 B．并联 C.视具体情况而定 D．既不是串联，也不是并联如图所示的电路叫______电路，图中开关S1用来控制______，开关S2用来控制______，而开关S接在______路中，它可以同时控制______．在图中用铅笔标出电路中的电流方向．（开关都闭合后） .4. 根据电路图，在实物图上连线：5.将图中的各器材连成电路．要求：L1灯和L2灯并联；开关S1只控制L1灯，开关S2控制L1灯和L2灯．6、（1）当 ______ 断开， ______ 闭合时两灯串联。

（2）当 ______ 断开， ______ 闭合时两灯并联。

（3）当S1,S2, S3都闭合时就会使电路造成 ______ ，而烧坏电源7、（1）当 ______ 断开，______ 闭合时两灯串联。

（2）当 ______ 断开， ______ 闭合时两灯并联。

2. 教学背景分析•1）理解串联、并联电路结构的特点、功能特点（重点）•2）会识别生活中的串联、并联结构•3）会连接串联、并联结构的电路（难点）•4）会根据功能需求设计电路结构方法目标：•掌握电路设计的一般流程技能目标：•1）掌握使用鳄鱼夹导线连接电路的技能•2）掌握使用普通导线连接电路的技能•3）不断熟练按照电路图连接实物图的技能情感态度价值观：•学有所用，建立学习知识的成就感•增强动手制作的兴趣1）出谜语，用可爱的语气朗读谜面，在读“眼睛”和“四脚”时配合肢体动作。

2）公布谜面：在中国开的电动汽车，因为中国限号呀！3）提出问题：如何避免“奇偶配对歇”的麻烦？为了避免限号的麻烦，让我们进入电动车的世界，播放1min钟左右的电动小汽车的视频。

4）介绍本节课的实验器材：自制电动小汽车车身5）公布本节课的任务与任务单填写要求任务一：让小车亮起来任务二：让小车跑起来-直行任务三：让小车转起来—转弯1）猜谜语现场情况：有学生猜是车，有学生猜是汽车。

但这些都不完全正确，应该是在中国开的燃油小汽车。

2）思考如何避免限号的麻烦？回答情况：学生能够很快的回答买电动汽车3）观察实验桌上的小车“道具”。

现场情况：学生看见小车的眼睛后觉得非常搞笑。

点燃了课堂气氛。

汽车是能够与电学内容很好结合的实体。

从猜谜语引入，将学生快乐的代入汽车情境，谜面里包含了汽车的两个重要部件：车灯和车轮，这两个元件刚好是初中物理电学课程内容中常用且重要的元件。

由谜语中的奇偶配对歇，引发学生对电动汽车取代燃油汽车这一社会问题的思考，再通过视频，将学生代入电动车的世界，让本节课的主角隆重出场。

这个自制电动小汽车的车身，刚好与谜面里对应的关键部件相匹配。

公布三个任务，三个任务之间呈阶梯型进展，引导学生由浅入深的理解知识、运用知识。

同时，可以让学习能力强的学生在提前完成任务后自主完成后面的任务。

任务一：让小车亮起来（20min）知识回顾体验尝试提出任务要求：让小车的两只眼睛同时亮起来）用鳄鱼夹的导线；2）不用再连接开关，原因在于电池2min以内；4）男生女生各派一名代表到黑板上连接。

二、学生实验：组装电路教学设计教学目标1.知道串、并联电路的连接特点，能区分串、并联电路。

2.知道什么是并联电路的干路和支路。

3.知道开关在串、并联电路中的控制作用。

4.能连接简单的串联和并联电路。

5.通过组装不同电路，比较电路的异同。

6.通过交流和评价培养学生的概括能力、判断能力。

7.将所学知识与日常生活联系起来，感受知识的价值和趣味。

教学重难点教学重点1.会判断两只灯泡是串联还是并联。

2.会连接两只灯泡的串、并联电路。

教学难点1.串、并联电路的连接与特点。

2.会画串、并联电路的电路图。

课前准备多媒体课件、电学示教板、电源、小灯泡、灯泡座、开关、导线若干等。

教学过程引入新课1.复习：一个最简单的电路由哪几部分组成？（电源、用电器、开关、导线。

）2.提问：简单电路中只有1只小灯泡，可生活中的电路往往不止1个用电器（比如教室里的日光灯）。

若电路中有2只小灯泡，有几种不同的连接方式？讲授新课一、电路连接的基本方式【学生活动】如果有两只灯泡，开关一只和导线若干，你能组装成什么样的电路呢？请设计出电路图。

【讨论与分析】师生共同讨论分析，用PPT显示出学生设计的两种典型电路。

【实验探究】1.设计电路；2.连接实物电路，使两灯泡同时发光；3.探究两种连接方式的电路中灯泡工作的特点；教师巡回指导，提醒学生探究电路特点并做好记录。

【现象分析】方式一：取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了，它们是互相影响的。

方式二：取下一只灯泡，另一只灯泡仍正常发光，它们各自可以独立工作，互不影响。

【总结】电路的连接有两种基本方式：（1）串联电路，电路中的元件依次连接；（2）并联电路，电路中的元件并列地接在电路中的两点之间。

【例题1】在一个工作桌面上有两只灯泡和一个开关，闭合开关，两灯都亮，断开开关，两灯都不亮，其电路连接情况在桌面以下，你有什么办法判断这两个灯泡是串联还是并联？二、探究开关的控制作用1.串联电路【实验探究】（1）开关接在电源正极与L1之间；（2）接在两灯泡之间；（3）接在电源负极与L2之间。

《简单电路》学生实验：组装电路知识与技能1、能够连接基本电路，并画出电路图。

2、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

过程与方法观察、描述和记录有关的实验现象。

情感态度与价值观激发对电探究的兴趣，体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

教学重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。

教学难点：将连通的电路转化为电路图，根据电路图组装电路。

教学准备：开关、小灯座、小灯泡、小铁棒、塑料棒、木棒各1个，电池2节，电池盒、导线若干。

教学过程：一、激情导课1、教材上一颗用许多发光小电珠点缀的圣诞树，灯光忽闪忽闪，光彩夺目。

让学生说说圣诞树美不美？给你印象最深的是什么？2、谈话：你知道这些美丽的彩灯是怎样亮起来的呢？如果给你小电珠，你会接亮它吗？今天我们就一起来学习“简单电路”，老师相信大家通过今天的学习，一定能懂得这么多的彩灯是怎么接亮的，大家有没有信心！二、新知探究组装一个简单的电路，证明电是可以流动的。

（1）了解简单电路的构成。

提问：你知道接亮小电珠需要哪些材料？一个简单电路由电池、导线、开关、小电珠组成，我们就一起来观察这些材料。

介绍电池、开关、导线、电池盒和小电珠。

电池：是给小电珠供电的，它有正极（+）和负极（-）两端。

开关：控制电流通过，让小灯泡亮和不亮。

电池盒：电池盒,是专门用于存放电池的盒子导线：它外表有一层橡胶外皮，中间是铜芯，使用时要把外面的橡胶剥去，它靠中间的铜芯传送电池的电。

小电珠：从外表看不到它里面的构造，如果把它剖开会看到里面的灯丝连接着上、下两个接触点。

如果有电流过灯丝，小电珠就发亮了。

有了这些材料，我们就可以来做一项实践活动，请看实验要求。

（2）实践活动①出示实验要求：能根据实物图用电池、导线、开关、小灯座、灯泡组装成一个能使灯泡亮灭自如的简单电路。

②实验活动。

当分别连接小铁棒、塑料棒、木棒时，小灯炮是否会亮起？③填写实验报告。

④归纳连接方法：连接小电珠的导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（-）上，形成电流的通路，小电珠才会发亮。

二、学生实验：组装电路基础知识基础技能1．串联电路(1)定义：把电路中的元件依次连接起来，电流流经第一个原件后又依次流经其他的元件，这种连接方式叫做串联。

(2)认识串联电路只有一条三只灯泡均不亮开关S同时控制三只灯泡三只灯泡均不亮开关S(3)①电流从电源正极出发，只有一条路径流回负极；②开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响；③各用电器互相影响，若其中一个断开，其他用电器无法工作。

串联电路中各用电器在工作时为什么会互相影响？由于串联电路只有一个电流路径，电流流经第一个用电器后又依次流经其他的用电器，因此各用电器的工作互相影响，一个用电器因断路停止工作，则所有用电器都不能工作。

【例1】如图所示的电路中，L1、L2是两个完全相同的灯泡，在开关闭合时，下列说法中正确的是( )A．可能L1亮，L2不亮B．可能L1不亮，L2亮C．L1、L2不可能同时亮D．L1断路，则L2一定不亮解析：由图可知灯L1、L2串联在电路中，在此电路中，若有一处断开，则整个电路都没有电流，即L1、L2两只灯泡同时亮或同时灭。

答案：D析规律串联电路特点串联电路的开关控制整个电路，串联电路的元件相互影响。

2.并联电路(1)定义：把电路中的元件并列连接在电路的两点之间，电路中的电流分为几个分支，分别流经几个元件，这种连接方式叫做并联。

(2)认识并联电路不止一条，有干路和支路之分L1不亮，L2亮开关S1只控制1亮，L2不亮两只灯泡均不亮①电路有若干条支路，干路和任一条支路可构成一条电流路径，电流有若干条路径；②干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路；③各用电器互不影响，若其中一个断开，其他用电器可照常工作。

【例2－1】在如图所示的四个电路图中，属于并联电路的是( )解析：串联电路的特点是，电流只有一条路径，故A、B、D图中两灯是串联的。

并联电路的特点是，电流有分支，各支路上的用电器可以独立工作。

C图中两盏灯都能独立工作，互不影响，它们各自都能与电源构成通路，所以它们是并联电路。

二、学生实验：组装电路核心素养：通过组装串联电路和并联电路的实验，培养学生实验操作和探究的能力，使学生形成串联和并联的物理观念。

教学目标：（1）会读、会画简单的电路图。

（2）能连接简单的串联电路和并联电路。

（3）培养初步的实验操作技能。

教学重点：理解串联电路和并联电路；教学难点：并联电路的识别及连接。

教学准备:磁性黑板，投影仪及画有电路元件符号的投影胶片，电池阻，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张(上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）教学过程：课前教师登陆优教平台，发送《学生实验：组装电路》预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况，教师根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。

一、复习提问：(1)用磁性黑板上出示如图的电路，复习上一节电路的知识。

(2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。

(3)请同学画上图的电路图。

(4)找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方。

二、引入新课(1)提出问题：在上图的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池组，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路。

要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图(可画在玻璃纸上，以便于在投影仪上进行分析和订正)。

(3)分析几位学生所画的电路图，引出“串联电路和并联电路”课题三、进行新课(1)串联电路和并联电路：串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。

优教提示：打开工具栏，点击课件素材，播放“科学动画：串联电路”并联电路：把电路元件并列连接起来。

优教提示：打开工具栏，点击课件素材，播放“科学动画：并联电路”练习1：如图(事先复印在投影胶片上)。

请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。

二、学生实验：组装电路知识与技能1．会判断两个灯泡是串联还是并联。

2．会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。

3．会画串联电路和并联电路的电路图。

过程与方法尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

情感、态度与价值观通过探究学习小灯泡串联、并联的特点，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

教学重点通过探究发现串、并联电路的特点。

教学难点规范画出串、并联电路；动手连接串、并联电路。

教具准备每组2节干电池、3个开关、导线若干、灯泡2个等。

新课引入教师：展示两个小灯泡，问：大家能让这两个小灯泡亮起来吗？画出电路图，并连接电路。

学生分组完成上述问题的探究。

知识点一认识串、并联电路1．引导学生根据提供的器材(电源和两只灯泡、导线若干)设计一个使两只灯泡同时亮的电路。

明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画电路图。

2．实物投影：投影学生设计出的各种电路图。

3．引导学生观察设计出的各种电路图的共同点和不同点，总结出两只灯泡连接方式有两种情况，引出串联和并联的定义。

思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有两种：知识点二含开关的串、并联电路1．组织学生连接串、并联电路。

2．实验探究：教师：在你连接的电路中，想要探究什么问题？学生：(1)开关在电路中起什么作用？教师：改变开关的位置，你有什么发现？其作用还一样吗？学生：(2)各元件位置变换，有什么影响？教师：试着去掉其中一个元件，有什么影响？你有什么发现？学生小组探究，交流、质疑、再探究。

指导学生对两种电路进行区别，并得出结论。

3．结论一：(1)在串联电路中，一只开关可控制所有用电器工作，且与开关的位置无关。

(2)在并联电器中，干路上的开关可以控制所有用电器，而支路上的开关只能控所在支路上的用电器。

4．结论二：(1)在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。

各用电器互相影响。

(2)在并联电路中，一个用电器不通了，其余用电器仍然工作。