这节课,我们都哭了——《背影》课堂实录

《背影》课堂实录《背影》课堂实录1教学目标：▲知识与能力1、学习__抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

▲过程与方法1、学生预习;教师讲解，辅导学生自学，布置课堂练习。

2、讨论法、问题法、点拨法。

▲情感态度与价值观领会__中的父子情深，继承中华民族尊老爱幼的光荣传统。

教学重点1、理解对父亲背影描写的效果与作用。

2、体会朴实的语言中所饱含的深情。

3、分析__的剪裁，感受__详略得当的叙事特点。

教学设想《背影》是朱自清先生代表的散文，半个世纪以来它以浓浓的爱子之情感动着千千万万的中国人，今天的孩子或许较难体会。

大多__都歌颂母爱，而__抓住父亲独特的视角——背影来写。

写父亲不美的外表、动作，不漂亮的语言，而这一切均关乎于爱。

教学__，我们主要体会__中深深的父爱和当年的感受和写作__时的.感受。

教师准备查找资料，掌握作者情况及作品背景。

学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

教学过程一、学生课前讲话，导入新课____同学的课前讲话把我们带到了真情的世界，是的，有人说，高山是巍峨的，但比高山更巍峨的是父亲;大海是宽容的，但比大海更宽容的是母亲。

现在有这样一个父亲，他虽没有如山般巍峨的身材，但他却把无私的爱，倾注到了儿子身上，他无微不至的照顾着20岁的儿子，让人不禁感动。

这个父亲是谁呀?(生答)对了，这就是朱自清的父亲。

今天我们就来学习朱自清的《背影》看“背影”中蓄含怎样的深情。

指一生介绍朱自清(《春》中已提到)生：朱自清，原名朱自华，号秋实，江苏扬州人，诗人、学者，代表作品有散文《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《春》。

师：朱自清大家都很了解，下面老师再给大家详细地介绍一下__的写作插曲。

父亲为子送别发生在1920年，朱自清时年20岁，在北京大学任教，写作《背影》在1928年，28岁的他在清华教学。

朱自清的《背影》被誉为中国现代散文的代表之一。

它是一篇伤感的故事，主人公小孩离家求学，在学校不小心弄坏了玻璃杯，便试图混淆视线开溜，没想到被父亲看到了，但父亲没有责骂，只是默默地替他付了钱，转身离开了，小孩感到非常内疚和难过，一直看着父亲的背影直到消失在自己视野中。

此次课堂教案旨在通过《背影》这篇文学作品，引领学生们在情感交流、思维拓展、文学素养等方面得到有益的训练和提升。

一、教学目标1. 理解《背影》篇章的基本结构和意义，并掌握文学阅读的基本思路和方法；2. 通过文学作品，培养学生的情感交流能力和情感表达能力；3. 能够运用所学知识和技能，让学生对文学作品进行个性化解读和思考；4. 提高学生文学素养和阅读能力，为以后的文学创作和读写能力奠定良好基础。

二、教学过程1. 内容呈现教师介绍《背影》的作者和背景，让学生了解其著名散文家的生平及其代表作品。

2. 文本分析让学生小组阅读《背影》，分析篇章结构、语言运用、象征意义等方面。

同时，要引导学生针对文本提出自己的疑问和猜测。

3. 语言运用训练学生通过阅读《背影》和分析文本，在教师的引导下，学习如何运用语言表达自己的情感和思想。

例如，学习如何利用比喻、对比、象征等修辞手法，以及如何选择恰当的词汇和句式，以确保情感表达和思想表达的准确性和精确性。

4. 内容创作学生通过教师的指导，针对《背影》中的主题和情节，进行创作活动，可以写一篇描写亲情的故事，或者写一篇自己的背影故事，让学生更深入地思考人与人之间的情感交流和表达，同时体验文学创作的乐趣。

5. 思考导引教师为学生提供一系列问题，引导学生从多个角度思考文章的主题和含义。

例如，引导学生思考“亲情”“父爱”“孩子成长”等话题，并且对文章的结构和语言进行具体的解读和分析。

三、教学总结《背影》虽然是一篇短篇小说，但它也是一篇充满思想和情感的文学作品。

通过此次教学，学生不仅掌握了文学阅读的基本经验和方法，还进一步培养了情感交流和表达的能力，实现了个性化学习和思维的拓展。

《背影》课堂实录6
一、情境导入,近距体验：
放《背影》歌曲(伴动画)。

(以此为背景音乐开始导入)
师：同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细节，会引起我们内心的感动。

比如：一句体贴的话语，一个鼓励的微笑，一首怀旧的老歌，一桌父母为我们准备的热气腾腾的饭菜等等这样的事还有很多。

然而，今天我们要接触的是一篇令人感动的文章《背影》。

最近我发现已有作曲家把它写成了一首歌，现在让我们一起来欣赏这首歌。

(学生看动画，听《背影》歌曲，很投入的样子。

)
师：听了这首歌，你有何感受，能否谈谈你此时的心理?
生(深情地)1：我很感动，因为我从动画中看到了父子伤心的情景。

生2(低沉地)：我有点想流泪，因为歌词写得很伤感。

生3(抢答)：还有歌曲的调子也显得很忧郁，让人感到悲伤。

生4(伤感)：这首歌让我感觉到，其实我父亲对我挺好的。

《背影》课堂实录及反思遂昌二中陈军梅一、以我情体彼情导入师：学习课文前，我们先来读一组词语（PPT展示一组词语）。

请同学们把这组词语每个读两遍生齐读师正音师：刚才同学们有一个词语读错了，只道这个词师什么意思吗？生？师：大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词，“伛偻”与“挺拔”相对，应该是什么意思？生：驼背师：对，是弯腰曲背的意思。

好，下面，老师的问题就和这组词语相关，请问：观察或看到过父母的背影吗？请选择上面的词语说说你看到的背影。

生1：疲惫的背影，妈妈一个人在家忙里忙外，非常劳累，我觉得她的背影是疲惫的。

生2：脆弱的背影，妈妈身体不好，还要独立支撑家庭的重担，我那时不懂事，还不理解妈妈。

师：现在你懂事了吗？我相信你肯定会帮着妈妈分担了。

生3：我看到的是孤独的背影，爸爸不常与人交流，他总是一个人在家，我觉得他很孤独。

生4：我看到的是坚强的背影，爸爸独立支撑家庭，我觉得他很坚强。

师：从大家对背影的感受中，我觉得你们的观察很仔细，很动情，也很让人感动，今天我们学习朱自清的《背影》，看看他眼里看到的是怎样的《背影》。

生翻开书本，课前已经朗读过课文二、感受二十岁的朱自清眼中的背影师：按不同的时间段，背影在我的眼前出现了两次，的一次出现时朱自清几岁？生：二十岁师：结合文章内容，看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影？请自读课文，在文中相应的位置写一写。

生思考，后讨论，教师巡视点拨生1：“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影生2：我读出了坚强的背影，也是这段内容。

生3：父亲对我的关心让我觉得很温暖，我读出的是温暖的背影。

生4：“父亲安慰我：好在天无绝人之路…”也读出了父亲的坚强。

师：我发现同学们都把注意力集中到了父亲过铁路给我买橘子的片段，那么我们就一起来看下这个片段。

Ppt展示爬过铁路买橘子片段原文生齐读该片段PPT展示该段改文师：请同学们看看这段文字哪些地方有改动？生：“蹒跚”改成了“轻快”，“探身”改成了“跳身”，攀－撑，轻快－沉重。

《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《背影》的主要内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。

（2）能够分析并欣赏《背影》中的艺术特色，如人物形象、情节安排、景物描写等。

（3）能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《背影》的内涵。

（2）学会从不同角度分析文本，提高自己的审美情趣。

（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。

（2）学会珍惜亲情，关爱家人。

（3）激发对文学的热爱，提高自己的文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《背影》的主要内容，把握人物形象。

（2）分析《背影》中的艺术特色。

（3）运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。

2. 教学难点：（1）深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。

（2）分析并欣赏文本中的艺术特色。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》。

（2）引导学生关注亲情主题，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）鼓励学生提出问题，共同探讨。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。

（2）让学生分享自己的亲情故事，增进感情。

5. 写作练习：（1）布置以“背影”为主题的写作任务。

（2）指导学生运用文本中的描写方法，进行创作。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 写作练习：评价学生在写作中的创意、描写方法及情感表达等方面，给予肯定和鼓励。

3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对亲情的认识和感悟。

五、教学反思1. 教学效果：总结课堂教学的收获，反思教学过程中的不足。

《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。

导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。

阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。

分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。

讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。

作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。

复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。

学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。

思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。

展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。

完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。

课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。

通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。

也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

背影公开课教学实录背影公开课教学实录（通用9篇）作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的背影公开课教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

背影公开课教学实录篇1一、简述教学理念：学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。

本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。

他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。

刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。

通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。

3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。

生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间，所以是设置悬念的“背影”。

《背影》教学实录一、课前准备在教学《背影》之前，老师需要对教学内容进行充分的准备。

要对散文本文进行深入研读，了解全文结构、语言特点、意义深远之处。

同时还需要做好课堂教学设计，确定教学目标，安排教学环节，准备相关的教学素材，确保教学备课工作做到位。

二、教学过程1.导入在教学《背影》之前，可以通过一些引导性问题或者图片素材，导入教学话题。

学生可以看到一位老者和年轻人在河边的画面，然后老师可以问学生：你们有没有这样的亲人呢？你们有没有为父母感到心疼的时候呢？通过导入，让学生对文本主题进行猜测，激发学生的兴趣。

2.学习本文教师通过阅读原文或者听力材料的方式，让学生认真听读全文，体验作者儿时的情感和对父亲的深厚感情。

在这个过程中，可以引导学生留意作者用词的精准和感情的真挚，并进行生动的描述。

3.理解本文接下来，让学生对文中的人物形象、情节发展以及语言运用进行分析和理解。

针对具体的段落内容，可以设计一些问题进行讨论，引导学生思考作者要表达的思想和感情，以及用何种手法来表达这些内容。

4.讨论与交流在理解本文之后，让学生表达自己的感受和理解，可以就散文中的某一段进行朗读和讨论，引导学生谈论父爱之深、亲情之美，也可以借此机会，引领学生走进自己与父母之间的感情世界，加深学生对散文内容的体验与感悟。

5.写作训练通过教学《背影》，还可以布置相关的写作训练，引导学生用自己的语言表达对父爱的理解或者命题作文。

这样既能够巩固学生对于《背影》的深入理解，同时也能够培养学生的写作技能。

6.延伸拓展在教学结束之后，可以对教学内容进行延伸拓展。

可以推荐相关文学作品或者电影，让学生进一步了解与父爱、亲情相关的主题作品。

也可以通过这些拓展活动，让学生对父爱家庭拥有更深刻的思考，提升学生的情感认知和道德素养。

三、课后反思在教学结束之后，老师应该对本节课进行深入的反思，总结教学过程中的优缺点，找出存在的问题并加以修正。

同时也可以对学生的学习情况进行评估，然后对下节课的教学做出更合理的安排。

《背影》教学实录王建龙一、忆别师：文章开头这样说——“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”这个发端有什么特点，有什么值得注意的呢？生：作者在开头提醒我们，他要回忆，要重拾有关“背影”的往事。

师：很显然，作者在写这篇文章的“当时”，是在以某种缘由回溯“过去”的事情，是一种“回顾性叙述”。

请品读“已二年”其中的意味。

这“已二年”的时间是怎么来的呢？假如你就是作者，在说这话的时候会配合着怎样的肢体语言？生：会不由自主地掐指算来，会细细地点数一番……师：好，是“算”出来的。

这说明“我”虽然与父亲分别了，但从“算”时间的情景中可知道“我”在心里“思念”着父亲，甚至在叹息时间有些长了，“已”字有明显的感叹意味。

虽然与父亲不相见，但他是否把父亲忘了呢？生：没有。

他一直在怀念着父亲的一个“背影”。

师：这个“背影”可以说是在漫长的“两年”多“不相见”的日子里，使“我”聊以慰藉的东西。

大家品读一下，哪句话、哪个词体现了这种自我提示？生：“不能忘记”中的“不能”，它有“不应该”的意味。

师：很好，“不能”里面有一种理性的自我约束。

前边的“最”字呢？生：强调，情感强烈。

师：开头点出了事由——不忘“背影”。

我们说叙述的本质是解释叙述对象。

那么，文章接下来显然要带着浓郁的情感来回忆“是什么样的背影”，来解释“为什么最不能忘记”。

二、奔丧师：文章是从“祖母去世”说起的，“祖母去世”与“父亲的背影”之间又有怎样的联系？生：这是从事情的源头说起，儿子从北京到徐州与父亲会齐，然后父子俩从徐州到家中奔丧。

事后又上南京，父亲在南京谋事，儿子继续北上。

父子俩分手时，父亲为儿子买橘子而留下背影。

师：假如不说这事情的原委，比如删掉“奔丧”，直接这样写：那年冬天，父亲去南京谋事，我去北京念书，我们便同行。

到南京时——（下接教材原文）。

大家看两种写作方式，有什么区别？后者与前者相比少了什么？生：少了失去亲人的痛苦，少了家境的惨淡。