韩军《背影》教学实录

《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。

导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。

阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。

分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。

讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。

作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。

复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。

学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。

思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。

展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。

完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。

课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。

通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。

也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

《背影》教学实录及点评一、简述教学理念学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。

本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。

他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。

刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。

通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1．文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。

2．四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。

3．可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。

生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。

师：你说得很好。

请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？生：设置悬念式。

师：很好。

生：我认为“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。

《背影》教学实录执教：hj师：同学们，你们刚刚拿到文章，先充分的阅读文章。

师：（读完了文章，让学生读字词。

）差使狼藉举箸情郁于中触目伤怀同学们，你们今天早晨“举箸”了吗？（开玩笑）生：笑着“举箸”了。

师：课文中朱家有几个人？生：4个，朱自清、父亲、祖母、儿子师：四代同堂啊！本文写了几个儿子？几个父亲？几个孙子？朱自清一身几任？生：讨论，三个儿子、两个父亲、两个孙子，一身三任师：有的人在解读时说本文是父亲与儿子的故事，但是不确切，应该是三个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任的故事，四条生命的故事，我们解读了这么多，同学们自己鼓励自己。

生：掌声。

师：四个人是朱家四条活生生的生命，他们血脉相连，他们的根在哪？生：祖母师：（多媒体）让学生填空：生命的链条奶奶的背影（已逝的）父亲的背影（将逝的）儿子的生命（未来的）师：同学们你们的生命是（）生：未来的师：韩军的生命是（）生：壮年的师：谢谢同学们，我以为我是将逝的。

（学生笑）（生读课文找）生：四次师：（多媒体）让学生填空：第一次流泪————祖母（死）了第二次流泪————父亲（老）了第三次流泪————父亲（去）了第四次流泪————父将（大）（去）师：哪一次写得详？生：第三次流泪师：找同学有感情的读。

师：抓住黑板做动作，“攀”“缩”“微倾”做的惟妙惟肖。

（学生笑）师：这时的背影是什么样的？生：艰难的、单薄的……（生根据文章内容说）师：（多媒体让学生填空）生命是坚强的，还是（脆弱的）生命是永恒的，还是（短暂的）（生回答）师：儿子从祖母与父亲的身上看到了生命的脆弱，生命的短暂，家里所有的重担都在父亲的身上。

（多媒体让学生选择）你认为生命是个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程？生：生命是个实实在在的存在。

（多媒体《匆匆》）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，祖母的生命，父亲的青春为什么一去不复返呢？————我不禁头涔涔泪潸潸了。

高效教学之路——《背影》教案教学实录教学目标通过本节课的教学，学生能够理解《背影》这篇文章中父子间的情感交流，领会父爱的伟大和深厚，感受家庭和谐、亲情和睦的价值。

”教学重点1、理解《背影》这篇文章中父子间的情感交流；2、认识父爱的伟大和深厚；3、感受家庭和谐、亲情和睦的价值。

教学难点1、理解父子间的情感交流；2、引导学生感受家庭和谐、亲情和睦的价值；3、激发学生表达父爱的感激之情。

教学过程一、导入（10分钟）1、课堂布置：准备好课件，课堂板书，学生教材。

2、教师用视频等方式让学生联想到父爱的伟大。

3、教师通过引入一个深情的背影照片，启发学生思考。

二、新课讲授（25分钟）1、导读《背影》通过讲述作者自己与父亲在火车站的情节，引导学生了解文章主要情节，引起学生对父子亲情的思考，让学生有所准备。

2、全文阅读一篇文章常包含思想、情节、人物、结尾等几个部分，我们可以按照思想、情节、人物、结尾的顺序来逐段讲解，帮助学生掌握文章的主旨。

3、深化情感认识在讲述每一环节时，适当加入生活中的例子，引导学生发表感悟。

如：讲到买书的一段时，可以用弟弟铜子码头的经历引入，让学生想起自己的兄弟姐妹，激发他们的共情和感恩之情。

三、多媒体展示（10分钟）1、为了提高学生语文素养，教师可以通过多媒体技术来丰富学生的认识。

例如，多媒体展示金庸的《天龙八部》，让学生了解书中人物，这样可以为学生阅读金庸的经典作品提供帮助。

2、通过多媒体技术展示某些非常重要的语言知识点，帮助学生记忆。

3、多媒体展示学习生活中的典型事例、活动，鼓励学生关注身边的世界，培养学生的时事意识。

四、思维拓展实践（20分钟）1、多样化实践教师可以提供多样化的实践活动，例如发表自己的读后感，写一篇与故事相似的文章等，可以让学生在实践中更好地理解和领会本节课的主要意义和价值。

2、多样化思维拓展为了激发学生的学习热情和主动性，可以通过演讲、辩论、写作等形式，引导学生发散思维、独立思考、多角度观察故事中的情节和人物，进一步加深对父爱的认知。

背影》教学实录(省优质课一等奖)师：非常好！这一背影对作者来说非常有意义，也让读者感受到了父亲的深情厚爱。

同学们，通过今天的研究，我们不仅了解了XXX的散文《背影》，更重要的是掌握了如何用写信的方式表达情感，以及如何通过细节描写来表现情感。

希望大家在以后的写作中，能够更加生动地表达出自己的情感。

好，今天的课就到这里，谢谢大家！老师引导学生深入阅读《背影》这篇文章，让学生通过朗读和讨论来理解文章中父子之间的感情。

学生们认为这是一篇描写父亲为了给儿子买橘子而努力的故事。

通过细节描写，学生们感受到了父亲的艰难和不容易，同时也理解了儿子对父亲的感动和思念。

师生们通过朗读和讨论，深入理解了这篇文章，感受到了XXX散文的情感表达和文字简朴的特点。

老师：请注意一个字——“不”。

我们可以通过生活中的例子来理解这个字的含义。

比如，如果他不听我的话，那么主动者是谁。

学生：他。

老师：那么，如果儿子和父亲不相见，主动者是谁。

学生：儿子。

老师：为什么儿子两年都不去见父亲呢？这要从他们在火车站分别后的第六年说起。

当时，儿子已经工作了，因为一些家庭琐事与父亲产生了矛盾，于是离开家北上工作，两年都没有去看父亲。

然而，一件事情的出现改变了他们之间的状况。

这是什么事情呢。

学生：父亲来信了。

老师：好的，让我们再看看第七自然段。

这封信到底写了些什么？我们一起读一下。

（学生齐读第七自然段第九句。

）老师：刚才，有一个字读错了。

举“箸”提笔，“箸”是指筷子。

请继续读。

（学生齐读第七自然段第十句。

）老师：请注意“我读到此处”这个句子。

虽然父亲写来的信可能有很多内容，但这几句话却让儿子落泪。

联系信的内容，你们认为儿子为什么会流泪呢。

学生：我觉得是因为信中的“大约大去之期不远矣”让儿子想起了之前父亲为他所做的一切，并且很后悔当初自己没能为父亲做些什么。

老师：儿子开始反省了，是吗？那么，他是怎样反省往事的呢？我们来看看第七自然段前六句，谁来读一下。

《背影》教学实录一、课前准备在教学《背影》之前，老师需要对教学内容进行充分的准备。

要对散文本文进行深入研读，了解全文结构、语言特点、意义深远之处。

同时还需要做好课堂教学设计，确定教学目标，安排教学环节，准备相关的教学素材，确保教学备课工作做到位。

二、教学过程1.导入在教学《背影》之前，可以通过一些引导性问题或者图片素材，导入教学话题。

学生可以看到一位老者和年轻人在河边的画面，然后老师可以问学生：你们有没有这样的亲人呢？你们有没有为父母感到心疼的时候呢？通过导入，让学生对文本主题进行猜测，激发学生的兴趣。

2.学习本文教师通过阅读原文或者听力材料的方式，让学生认真听读全文，体验作者儿时的情感和对父亲的深厚感情。

在这个过程中，可以引导学生留意作者用词的精准和感情的真挚，并进行生动的描述。

3.理解本文接下来，让学生对文中的人物形象、情节发展以及语言运用进行分析和理解。

针对具体的段落内容，可以设计一些问题进行讨论，引导学生思考作者要表达的思想和感情，以及用何种手法来表达这些内容。

4.讨论与交流在理解本文之后，让学生表达自己的感受和理解，可以就散文中的某一段进行朗读和讨论，引导学生谈论父爱之深、亲情之美，也可以借此机会，引领学生走进自己与父母之间的感情世界，加深学生对散文内容的体验与感悟。

5.写作训练通过教学《背影》，还可以布置相关的写作训练，引导学生用自己的语言表达对父爱的理解或者命题作文。

这样既能够巩固学生对于《背影》的深入理解，同时也能够培养学生的写作技能。

6.延伸拓展在教学结束之后，可以对教学内容进行延伸拓展。

可以推荐相关文学作品或者电影，让学生进一步了解与父爱、亲情相关的主题作品。

也可以通过这些拓展活动，让学生对父爱家庭拥有更深刻的思考，提升学生的情感认知和道德素养。

三、课后反思在教学结束之后，老师应该对本节课进行深入的反思，总结教学过程中的优缺点，找出存在的问题并加以修正。

同时也可以对学生的学习情况进行评估，然后对下节课的教学做出更合理的安排。

《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解作者朱自清及其作品《背影》的背景。

（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如细节描写、情感表达等。

（3）能够运用文章中的表达方法，进行写作练习。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主旨。

（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

（3）学会如何将文章中的优点应用到自己的写作中。

3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，增强对家庭、亲人的关爱意识。

（2）培养学生的文学素养，提高对文学作品的鉴赏能力。

（3）激发学生对文学创作的兴趣，鼓励自由表达。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章的主题思想及表现手法。

（2）作者的情感态度及其对家庭、亲情的看法。

2. 教学难点：（1）如何理解并把握文章中的情感变化。

（2）如何分析并欣赏作者的写作技巧。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者朱自清及其作品《背影》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读文章，了解文章的基本内容，对文章有初步的理解。

3. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，从不同角度分析文章的主旨，深入理解文章的意义。

4. 分析讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，详细分析文章的写作技巧。

5. 情感体验：引导学生感受文章中所表现的亲情，让学生分享自己的亲情经历，培养学生的情感素养。

6. 写作练习：根据文章的优点，布置写作练习，让学生尝试运用文章中的表达方法，进行创作。

四、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的主要内容，以及学生的写作练习是否有明显的提高。

五、作业布置1. 请学生总结文章的写作技巧，并在自己的写作中尝试运用。

2. 请学生谈谈对亲情的理解，以及自己的亲情经历。

六、教学评价1. 对学生的学习情况进行全面评价，包括对文章内容的理解、写作技巧的掌握、情感态度的体现等。

本小组采用分别收集资料、小组成员进行讨论，最终汇总讨论结果的方法，针对韩军老师《背景》教学实录，得出了一些总结，主要分为这四个部分：既然这一教学实录引起了很多争议，那就说明学术界对其是褒贬不一的，首先比较对韩军《背影》教学实录的不同评价，对于韩老师提出的问题：师：问课文中朱家有几个人？通过对韩军老师《背影》教学实录与学术界的争论有了初步的了解之后，我们的研究方法主要是（一）查阅作者对文本的解读（二）查阅相关学术论文提到了写作的原因。

而韩老师把真实的背影转化为虚幻的背影，从而再强调生命的虚幻，明显是牵强的。

2 查找相关论文：进行阅读教学的基本目的是使学生形成独立的阅读能力，也就是“教会学生阅读”。

叶圣陶先生早就指出：“语文老师不是只给学生讲书的。

语文老师是引导学生看书读书的”，“教的虽是一篇一篇的课文，目的却在于使学生善于看善于读其他的书”。

教师应教给学生现当代散文的特点———重在表达“我之心”，在阅读教学中，学生与文本的对话是核心，教师与文本的对话是为了帮助学生与文本的对话，而不是代替学生的阅读实践。

以下是我们最终得出的结论（一）缺点1、用阅读小说的方法阅读散文。

×2、没有让学生仔细阅读课文，用自己某个人生阶段的感悟代替对文本的解读。

×3、学生的几次“笑”，教师要求学生“鼓掌”，表明学生依赖于教师的解读，按教师的思路阅读文本，这是典型的“被阅读”现象。

×4、结束之前“朱自清短信”以一种“强加”的方式，向学生表明自己的解读是正确的。

×5、用散文来讲解哲学中“生与死”的问题。

×但我想提出的是，教师不是不可以提出自己的人生感悟，但不应该凭借欣赏《背影》这篇散文的名义，来对学生进行生命意义的教育。

6、与当前考试内容不符。

×虽然我们不赞同他的教学内容，若忽略内容的设定，从课堂本身来说有几点可取之处：（二）优点：1、教学幽默，课堂气氛活泼，学生积极参与。

《背影》课堂实录
点题
买橘子背影深沉父爱
思念（蹒跚、艰难、努力）
教学体会：
在教学中，能够创造性的使用新教材，能够让学生自主、交流、拓展。

充分体现学生的自主性。

新教材的知识点包含在课堂活动中，在学生活动中体现师生互动，生生互动，很好的处理好三维教学目标（情感、态度、价值观。

）能够大胆使用新理念，重在教会学生做人。

对学生的回答，有利于学生对知识形成一种全方位的认识。

本
节课我能够把握学生的学习特点让学生较好的体会文章的主题。

完成了教学目标。

收到了较好的效果。