名师教学课堂实录：《背影》教学实录(韩军)【温儒敏赞赏韩军《背影》课“成功”“精彩”】韩军老师：你的关于《背影》的细读教案和实录都拜读了，非常有意思，深入到了文章的内核，发现了一般人阅读可能容易忽略的深意。
你的课是成功的。
特别是深入到对于生命、死亡等命题的思考，把握住了文章的深层意蕴，而且对孩子进行这方面的启发引导，也是必要的。
因为你作为教师对作品有深入的带着自己体验的理解，才能讲得如此精彩。
如果能扣住语文要素再下点功夫，那就更好。
预祝春节阖府康健。
温儒敏2015-2-81、识释字词（1）“差使狼藉簌簌蹒跚交卸奔丧典质赋闲颓唐琐屑举箸惨淡情郁于中触目伤怀”（2）有时当堂背诵开头一段“我与父亲不相见……是他的背影”，背最后几句，“在晶莹的泪光中……再能与他相见！”2、“朱家人”师:《背影》写到了朱家几个人？生:两个。
一个是父亲，一个朱自清。
师:有不同意见吗？生:三个。
还有一个祖母。
生:祖母死了。
死了也算。
生:祖母不是朱家人，不姓朱。
师:将来你出嫁了，男朋友说，你不是他们家的人，你同意吗？师:写到了朱家三个人，就对吗？生:四个，还有朱自清的儿子。
课文后面“他还惦记着我，惦记着我的儿子。
”师:真精彩！是否写了朱家五人呢？“他已抱了朱红的橘子往回走”，有一位名叫“朱红”的妹妹卖橘子呢！生:“朱红”是颜色。
生:还有一个茶房。
生:茶房，是打工的，佣人。
师:如果我给你打工，能算你们家人吗？3、“四世同文”师:四个人，四代人同在一起，用成语怎么说？生:四世同堂。
师:祖母生前没见过朱自清的儿子。
祖母，父亲，朱自清，朱子，没有四世同堂。
但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。
生:四世同文。
师:有几个父亲、几个儿子？生:两个父亲。
生:三个儿子。
生:朱自清本人，也是父亲。
师:朱自清也是父亲。
他是年轻父亲。
本文可以说，是“两个父亲的故事”。
生:年轻父亲，怀念年老的父亲。
生:当了父亲，才有父亲体验，才更懂父亲。
生:三个儿子是，朱自清，父亲，朱子。
父亲是祖母的儿子。
师:写了几个孙子呢？生:两个，一个是朱自清，一个是朱自清的儿子。
师:朱自清因为奶奶的死流泪，他是以孙子的身份流泪。
如此看，朱自清在本文中，有几个身份？生:三个身份，儿子，父亲，孙子。
师:文中有几个属于祖辈的人？生:俩祖辈，一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。
朱自清的父亲是朱自清儿子的爷爷。
师:像绕口令。
这四人，四代人组成了什么呢？生:组成了一个家庭。
师:这四人，实际是四条鲜活的……生:是四条鲜活的生命。
幻灯打出:一个家庭两个祖辈两个父亲两个孙子三个儿子四条生命4、“感悟生死”师:这四条生命，分成四种类型。
幻灯打出:生命的链条已逝的将逝的壮年的未来的生:已逝的生命，是祖母；将逝的生命是父亲；壮年的生命是朱自清;未来的生命是朱子。
师:孩子们，你们属于哪种生命类型？生:未来的生命。
师:我属于哪种生命类型？生:韩老师是壮年的。
师:我五十多岁了，还属于壮年的，真高兴！你们是鼓励我。
实事求是说，我五十多岁了，实际应属于哪种生命类型呢？请用科学的、实事求是的语言告诉我。
生:你是将逝的。
师:将逝，是什么意思？生:将逝，就是快死了。
师（故作愠怒）你才快死了呢！我本来挺高兴，属于壮年，你说我是将逝的，我多么痛苦！当然，你们说的是实话，我痛苦也得接受。
孩子们，你们的生命也属于将逝的，想想，有没有道理？你们肉体的生命，会不会永远活在世界上？生:我们也会离开世界，不会永恒。
生:跟刚出生的婴儿比，我们也是将逝的。
生:五十多岁的人，比十二三岁的先死，但是，我们，跟刚刚出生的婴儿比，我们的生命，也是将逝的。
师:世上有没有永恒不死的肉体生命？生:所有肉体生命，都将逝。
师:从每人生命的开端，就开始了生命倒计时。
你们也属于将逝的生命。
终究有一天，你们也会离开世界，离开繁华、热闹，每个人都必定跟这喧嚣、纷纭的世界告别！春夏秋冬，风霜雨雪，日升日落，电影大片，春节晚会，网络新游戏等等，统统跟大家无关了。
孩子们，想到这，你们是什么心情？生:我恐惧。
生:我难过。
生:郁闷。
生:伤心。
5、“泪水祭洒生命”师:朱自清在本文是什么心情？生:朱自清伤心。
师:从哪看出朱自清伤心呢？生:他流泪。
师:流了几次泪？生:流了四次泪。
师:第一次流泪，在哪里？生:（读课文）“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
”师:朱自清泪水为谁流？生:泪水为祖母流。
生:为祖母死伤心。
生:祖母死得太早太快了。
所以流泪。
师:请读第二次流泪的文字。
生:（读）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”（每读到关键词，师就让“咀嚼”。
）师:怎样走到铁道旁的？生:蹒跚。
师:从蹒跚，能读出什么？生:年龄大了，是一位老人。
生:走路缓慢，看出是老年人。
师:从“慢慢”和“探”，能读出什么？（师用动作表演“蹒跚”、“慢慢”、“探身”。
）生:看出父亲年老了。
师:说具体。
生:年老了，走路就慢。
师:探身呢？能否读出父亲是高个矮个？腿长腿短？生:矮个，腿短。
生:腿短，他要试探。
师:为什么用“探身”，不用“纵身”？生:探，是小心翼翼。
纵身，会骨折。
生:骨头老了，纵身腿会骨折。
师:蹒跚，慢慢，探身，都强调什么呢？生:都强调父亲腿脚老了。
师:还有哪些词需要注意，需要“咀嚼”？生:（读课文）“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，（学生找到“攀”、“缩”、“倾”、“努力”咀嚼。
师抓住黑板上沿，示范“攀”、“缩”、“倾”、“努力”动作。
）生:攀，表明父亲矮个，攀爬月台，十分用力，吃力。
生:两脚“缩”，身子“倾”，说明尽力、吃力、费力、乏力。
师:哦，年老力衰，也就是说，朱自清流泪的具体原因是什么？生:是看到父亲年老了。
生:父亲老得太快。
生父亲老得太早。
师:父亲衰老得太早太快，上下月台都不容易，朱自清感到太意外，感到太不忍心。
所以，伤感流泪。
这是流泪的最具体、最根本的原因。
师:蹒跚，慢慢，探身，攀，缩，微倾，这些词，共同指向、共同表达了，一个什么字呢？生:老。
师:父亲老得早、老得晚呢？生:父亲老得太早。
师:父亲老得快、老得慢？生:父亲老得太快。
师:也就是说，老，是朱自清流泪的真正原因。
人生，这一辈子，就是一场场风霜雨雪，一个个春夏秋冬，父亲遽然间，匆匆间，就一下子老了。
朱自清心里分明觉得，去年或前年，父亲还是一个壮年，一个中年，怎么今天，匆匆间，突然就变成老年呢？上下月台，都那么艰难了。
朱自清不能接受，不能忍受，不敢深想。
于是，泪泉奔涌。
师:从朱自清对父亲的描摹，我们得出生命什么结论呢？生:生命太脆弱，经不起时间消磨。
生:生命太短暂，奶奶说死就死了，父亲说老就老了。
师:肉体的生命并不坚强，它非常脆弱；肉体的生命并不永恒，它非常短暂。
师:这是同学们通过推敲、咀嚼词语，得出的结论。
也就是，朱自清第一次泪水，是为“祖母的死”而流；第二次泪水，是为“父亲的老”而流。
幻灯打出:第一次流泪祖母死了第二次流泪，父亲老了师:按过去所有人的理解，都说《背影》第二次流泪，是因父亲给朱自清买橘子，而感动得流泪。
这对不对呢？生:父亲买橘子，朱自清当然会感动，但不至于流泪。
生:我们的父亲也给我们买很多东西，疼我们，我心里感动，但，起码我不至于流泪。
生:同学们的意思是说，爸爸为儿女服务、疼爱的事太多，儿女心里当然感动，但不至于流泪。
（教师提醒注意文中两个细节，都是爸爸为儿子服务的事，“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位”。
父给朱自清“拣定坐位”，紫毛大衣是父亲做的，这都是父亲疼爱、服务于朱自清的细节。
这里，朱自清是否流泪了？不但没流泪，还笑父亲迂呢！）师:父亲生活里疼爱、服务于儿子的事情，多不多？生:像买橘子、拣定座位、做毛衣，这种疼爱、服务儿子的事，生活里经历得太多，朱自清习以为常，心里会感动，但不至于流泪。
生:男儿有泪不轻弹嘛。
师:那种说第二次流泪，是为父亲买橘子而流泪的说法，经不起推敲。
流泪的真正原因就是，大家总结的，看到、觉察到父亲苍老太早，衰老太快；遽然间，匆匆里，父亲已是一位老态龙钟的老人，已不可能回到身强力壮的中年、生龙活虎的壮年，这，才是朱自清流泪的最根本、最深层、最具体的原因。
生:时光不能倒流。
生:生命太脆弱，生命太短暂。
生:奶奶死得早，父亲老得快。
师:第三次流泪的描写在哪里？生:（读课文）“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”师:这里流泪的原因是什么？生:怕再也见不到父亲了。
生:即使能见到父亲，但见面的机会，越来越少了。
师:为什么？生:父亲已是将逝的人，风烛残年，见一次少一次了。
师:朱自清此时有没有不吉利的想法？生:也许有，父子一别，也有可能是最后诀别。
生:从买橘子上下月台看，父亲已风烛残年。
师:用一字表达，父亲怎么了？生:父亲走了。
去了。
师:读第四次流泪的文字。
生:（读课文）“我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
我不知何时再能与他相见！”师:此时，朱自清流泪的原因是什么？请用父亲信里的话，回答。
生:大约大去之期不远矣。
师:用两字。
生:大去。
师:知道为什么流泪了吧！流泪的原因，仍然是感觉父亲生命如何？生:感觉生命脆弱。
感觉生命短暂。
师:父将大去，生命脆弱。
幻灯打出:泪水祭洒生命第一次流泪祖母死了第二次流泪父亲老了第三次流泪父亲去了第四次流泪父将大去6、“生之脆弱、生之短暂”师:本文主题，是什么呢？生:生命脆弱和短暂。
师:孩子们，生命是一个实实在在的存在，也是一个短暂缥缈的过程。
正如你们所说，匆匆间，遽然间，奶奶说死就死了，爸爸说老就老了。
生命，就是如此短暂，如此脆弱。
令人感伤，令朱自清落泪。
带着这种感伤，我们一同读下面的文字。
生:（读）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”师:发现跟《背影》的文字，有什么相同？生:都流泪。
师:《匆匆》和《背影》，其实是一个主题！说的都是生命流逝，时光匆匆，生命死去不复活，老去不复春。
