人教新课标地理必修一第五章第一节自然地理环境的整体性说课稿

《自然地理环境的整体性》说课稿各位老师好，今天我说课的主题是“自然地理环境的整体性”，是普通高中地理课程标准实验教科书人教版必修模块《地理1》第五章第一节的内容。

下面我将分别从教学理念、教材、学情、教法、学法和教学过程等六个方面分别说明。

一、说教学理念本课的设计突出了学生在教学活动中的主体作用，以学生为本。

以角色扮演活动，密切关注学生的体验，注重让学生主动接受知识理论，通过小组活动加强学生之间的交流与合作，避免“灌输式”教学。

二、说教材【地位】教材前四章已经介绍了地球的概况，以及详细学习了大气、水、地表形态等多种自然地理环境要素，而本节作为人教版必修模块《地理1》最后一章的第一节，与本章第二节“自然地理环境的差异性”相结合，并互相对比，是对高中阶段自然地理部分学习的总结和提升。

学好这一章节的内容是为人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础，同时为《地理2》人文地理的学习打下基础，是人地关系的转接点，因此本节内容起着承上启下的作用，是教材《地理1》的重要部分。

【学习内容】本节主要讲述自然地理环境的其中一个最基本特征——整体性，包括其成因、过程、以及造成的影响作用，教材中主要分为三个部分，即地理要素间进行着物质与能量的交换，地理要素间相互作用产生新功能，自然地理环境整体性的表现（统一演化过程、牵一发而动全身），前面两个部分都是在为第三个部分做铺垫。

案例分析是本节学习的重要部分。

首先利用生物在自然地理环境形成与演化中的作用与生物循环过程这一案例，帮助学生对地理要素包括什么、它们之间如何进行物质和能量的交换做一个了解，从而促进学生对整体性概念的理解；其次，通过绿色植物光合作用图片以及藏羚羊与环境之间的相互关系引导学生学习地理要素间相互作用产生的新功能，即生产功能和平衡功能，案例分析更形象生动；最后，通过黄土高原水土流失引起的地貌景观变化和东北森林环境变化来促进学生对地理环境统一演化以及牵一发而动全身的理解，并在过程中锻炼学生的综合分析能力。

第一节自然地理环境的整体性【课标及教材分析】课标解读：1、举例说明某地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

教材分析：自然环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。

本节的关键所在是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且也会相互影响。

各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。

案例是本节教学的重要手段。

因为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知；而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等；学生参加工作后的社会实践，也需要分析具体的案例。

【教学内容解读】【方法技巧】1、地理要素之间的相互关系自然地理环境是由气候、土壤、水文、生物、地貌等要素组成的，自然地理环境各组成要素之间是相互作用、相互影响的。

如下表所示．2、自然地理环境中的物质运动和能量交换是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程来进行【“案例”探究】案例1：（课本85页）生物在自然地理环境形成与演化中的作用生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。

生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。

地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生案例2：（课本第87页）水土流失是自然地理环境的统一变化过程本“案例主要通过水土流失的分析，来说明自然地理环境具有统一的演化过程。

水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文统一变化的过程，黄土高原景观正是在这种统一变化过程中形成的。

其形成过程如下：案例3:(课本第88页)东北森林变化导致了环境的整体变化本“案例”以东北森林变化导致的一系列连锁反应为例，说明地理要素的变化“牵一发而动全身”的道理。

东北林区的环境效益及森林变化引起的生态效应如下图所示。

自然地理环境的整体性说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。

承接了必修1第二、三、四章有关自然地理环境的要素——大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。

同时，本节又是学习必修2，3的前提和基础，只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。

可以说：本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点。

本节的关键是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且谁也会影响谁。

各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。

（二）教学目标知识和技能：理解自然地理环境整体性基本内涵。

能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。

学会绘制并利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。

从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

了解人类活动对地理环境的影响。

过程与方法：掌握探究性学习的方法，形成地理综合思维能力。

情感、态度和价值观：通过创设情境及组织学生讨论等多种教学形式，激发学生学习地理的兴趣。

能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立正确的人地观、科学发展观，培养保护环境的责任感。

（三）教学重难点教学重点：地理环境整体性的内涵及体现。

教学难点：地理环境要素间的相互作用。

二、说教法（一）教学方法案例分析法，启发式讲授法，小组讨论学习法。

（二）教学手段多媒体课件。

三、说学情本节课所授高一15班学生是高一普通班，虽已具备相关地理基础知识，但学生合作学习的能力和综合思维能力还是较差。

四、说教学过程（一）导入新课视频清晰自然展示黄土高原的历史与现状图片，提出问题：黄土高原千沟万壑的地表形态是如何演变来的？要了解黄土高原地表形态演化的具体缘由，首先要了解地理要素是如何共同作用，形成我们所处的自然地理环境的。

人教版地理必修一5.1自然地理环境的整体性说课稿“自然地理环境的整体性”说课设计一、教材分析和处理：⒈教材所处的地位和作用：本课题在整个知识系统中所处的地位起到承前启后的作用。

承接了第二章地球上的大气，第三章地球上的水和第四章的地表形态的塑造，并为第五章第二节自然地理环境的差异性的学习做了准备。

⒉教学重、难点：本课题相关课标要求说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

因此理解地理环境整体性的内涵，建立全球观念，培养保护环境的责任感是本课题的重点；地理环境的生产功能和平衡功能是难点，通过分析植物的光合作用突破地理环境的生产功能；通过举例说明平衡功能。

⒊教学内容安排：本课题两个课时，第一课时完成本课题的有关知识传授；本节课为第二课时，侧重于知识迁移。

二、教学目标的确定⒈知识与技能目标：理解自然地理环境整体性基本内涵。

能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。

学会绘制并利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。

从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

了解人类活动对地理环境的影响。

⒉过程与方法目标：掌握探究性学习的方法，形成地理综合思维能力。

⒊情感与价值观目标：通过创设情境及组织学生讨论等多种教学形式，激发学生学习地理的兴趣。

能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立正确的人地观、科学发展观，培养保护环境的责任感。

三、学情分析和学法引导⒈学情分析：本节课的授课对象是我们学校具有综合高中高一年的学生。

大部分学生对地理环境有一些感性认识，但学生基础差，缺乏自信，尤其是理性认识较为薄弱。

针对我校学生状况我采用了成功教育理论，从本人的实践经验来看，效果也不错。

⒉学法引导：根据学生的现状分析，引导学生采用的学习方式主要有两种：①小组合作学习②探究学习法：四、教学方法和手段的尝试与创新理念是行动的先导。

本节课以新课程三个基本理念为指导对课堂进行创新。

第五章人教版高中地理必修一第5章第一节《自然地理环境的整体性》word教案第一节自然地理环境的整体性课标解析1 结合实例明白得地理环境整体性的差不多内涵2 举例说明某地理要素在地理环境形成和演化中的作用3 举例说明地理环境各要素的相互作用4 从地理环境整体性的视角分析一些自然现象主干知识的梳理一地理要素间进行着物质与能量的交换1 地理环境由- 、、、、等地理要素组成，这些要素相互、相互，构成一个有机整体。

2地理要素通过、和等过程进行着和。

3 生物既是自然地理环境的，又是自然地理环境的。

生物对自然环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行作用。

4 地球早期大气的要紧成分是- 、、和氨。

一样认为，大气中的氧要紧来源于植物的的作用。

二地理要素间相互作用产生新功能1 地理环境各要素相互作用产生的新功能如、等。

2 生产功能（1）概念生产功能是指自然地理环境具有的能力，生产功能要紧依靠于。

（2）光合作用在光合作用过程中，植物提供和，土壤及水圈岩石圈提供及。

光合作用通过和的交换，将、、、、等地理要素统一在一起，在一定条件下，生产出。

（3）产功能是自然环境的功能而非的功能。

3平稳功能是指个自然地理要素通过和交换，使自然地理要素的性质的能力。

三自然地理环境具有统一的演化过程1各个要素的进展演化是，一个要素的演化其他各个要素的演化。

自然地理要素具有变化过程，保证了自然地理要素之间的，是的重要表现形式。

2 在自然地理环境要素中，受人类直截了当阻碍相对较小的是- ,比较容易受人类干扰的是和。

四从赤道到两极的地域分异规律1 和是自然地理环境的两个最差不多的特点.O 2 CO 2 2 和 是全球性的地域分异。

3 陆地上不同的地区，由于所处的 位置、 位置互不相同，形成不同的气候类型。

4 不同的气候类型，又对应了与之统一的 类型和 类型。

相应的- 、 、和- 共同形成了有一定 呈 分布的陆地自然带。

5 受太阳辐射从 向 递减的阻碍，地表景观和自然带沿着 变化的方向，由赤道向两极作有规律的更替。

必修一人教版 5.1 自然地理环境的整体性教课设计第一节自然地理环境的整体性教课目的：知识和技术1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。

2、认识自然地理环境整体性的表现3、使学生建立广泛联系的看法，再利用和改造自然中要充足考虑各地理因素的关系，防止“牵一发而动浑身” 。

过程与方法1、自主学习，剖析议论法。

2、研究与活动，理解地理环境的整体性。

3、利用景观图片剖析地理环境的整体性。

感情、态度与价值观帮助学生建立事物是广泛联系的思想，在利用自然中要做到兼顾考虑。

教课要点1、地理环境整体性的原由。

2、地理因素间互相作用产生新功能。

3、自然地理环境的演化过程拥有一致性。

4 、自然地理环境因素会“牵一发而动浑身”。

教课难点地理因素间互相作用产生新功能；自然地理环境拥有同一演化过程。

教具、资料多媒体课件、景观图片课时安排1课时教课过程：【导入新课】【教师安排】假定教室是地球，同学们座位地区内是陆地，靠边同学之外的地域为大海；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地域；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大概的纬度。

【教师发问】请同学们思虑议论：（以幻灯片的形式体现）（ 1）依据方才假定的散布情况，同学们想一想自己“生活在”什么天气区内。

（可察看世界天气种类图）（2）你所在的天气区有什么特色？原由？（3）描绘一下你在的地域自然环境系统因素有哪些？因素间关系怎样？（答：土壤、天气、水文、生物、地形等）（4）全世界地理环境系统有哪些自然因素？（答：土壤、天气、水文、生物、地形等）（5）经过剖析环境系统因素你得出什么结论？（答：不论全世界仍是局部地域地理环境都是由土壤、天气、水文、生物、地形等因素构成的互相联系、限制、浸透的整体）【学生议论回答】略。

【教师总结】经过以上的剖析我们能够看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理因素构成。

这些因素并不是简单地聚集在一同，或有时地在空间上联合起来，而是经过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁徙和能量互换，形成了一个互相限制和相互联系的整体。

高一必修一地理第五章说课稿：自然地理环境的整体
性
地理是研究人类与地理环境关系的科学。

小编准备了高一必修一地理第五章说课稿，希望你喜欢。

一、教材分析
(一)、教材所处的地位和作用
本节内容是初中人教版第三章第二节的知识内容，在此之前学生已学习了岩石、生物、陆地水、气候、土壤、地貌等内容。

在这样的一个基础上学习他们呢所构成的整体性和差异性就顺理成章了，既是对前面知识的总结归纳，起到画龙点睛的作用，也为今后学习和分析喀斯特地貌打下基础。

(二)、教学目标分析
根据新课标要求：举例说明某种地理要素在地理环境形成和演化中的作用和举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性，以及学生的实际情况，确定了以下三维教学目标。

1.知识和技能：
(1)举例说明自然地理环境各要素之间的相互关系。