人教新课标地理必修一第三章第一节自然界的水循环说课稿

《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“自然界的水循环”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“自然界的水循环”是高中地理必修 1 第三章第一节的内容。

水是地球上最活跃的自然因素之一，水循环将地球上的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系起来，对于地理环境的形成和人类的生存发展具有重要意义。

本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是学习气候、河流等地理知识的基础，也有助于学生理解地理环境的整体性和人类活动对环境的影响。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些简单的水循环现象有了初步的了解，但对于水循环的过程、环节、地理意义等知识的理解还不够深入。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的观察和分析能力，但抽象思维能力和空间想象能力相对较弱。

因此，在教学过程中，需要通过直观的演示、生动的案例和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识。

三、教学目标1、知识与技能目标了解水循环的概念、类型和主要环节。

理解水循环的地理意义。

能够绘制简单的水循环示意图。

2、过程与方法目标通过观察示意图和动画演示，培养学生的读图分析能力和空间想象能力。

通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作探究能力和知识迁移能力。

3、情感态度与价值观目标增强学生对水资源的保护意识，培养学生珍惜和合理利用水资源的观念。

激发学生学习地理的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。

四、教学重难点1、教学重点水循环的过程和主要环节。

水循环的地理意义。

2、教学难点水循环的地理意义。

五、教法与学法1、教法直观演示法：通过多媒体展示水循环的示意图、动画等，让学生直观地了解水循环的过程和环节。

案例分析法：结合实际案例，如城市内涝、水资源短缺等，引导学生分析水循环对人类活动的影响。

小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中深化对知识的理解。

《自然界的水循环》说课稿（第一课时）各位评委老师，上午好。

我是应聘高中地理的08号考生。

我今天说课的题目是《自然界的水循环》。

下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来实行说课。

首先，说教材1、教材的地位和作用《自然界的水循环》是人教版高中地理必修一第三章第一节的内容。

水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章《大气运动》和第三章《地表形态的塑造》都有比较密切的联系，所以在全书中占有比较重要的地位。

另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。

本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。

第一部分，教材先介绍了水圈的概念以及水体的形态、分布和构成，这部分知识简单易懂，接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。

第二部分是本节课的重点内容，教材以示意图的形式直观地表明了陆地水体之间的相互联系，图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、主要环节及类型，再以活动的形式引导学生联系实际，了解人类活动对水循环的影响。

最后阐述了水循环的意义，表明水循环对世界地理环境的重要性。

2、教学三维目标知识与技能目标：能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系；理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

过程与方法目标：通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，培养学生的动手水平和知识迁移水平；小组合作，按要求仿写《水的故事》，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的水平，提升思维的深度和广度。

情感态度与价值观目标：树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。

3、教学重难点教学重点：水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。

第三章第一节《自然界的水循环》说课稿一．背景分析（一）说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。

“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。

“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。

（二）说学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。

高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。

学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。

学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。

（三）说教师自身所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。

根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。

在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。

二．教学目标（一）说课标本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。

《自然界的水循环》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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自然界的水循环优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“自然界的水循环”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“自然界的水循环”这一内容是高中地理必修1 第三章《地球上的水》中的第一节。

本节内容是学习后续水资源合理利用等知识的基础，在教材中起着承上启下的作用。

教材首先介绍了水圈的组成及特点，接着阐述了水循环的过程和类型，最后分析了水循环的地理意义。

通过对水循环的学习，学生能够理解地球上的水是不断运动和更新的，从而为树立正确的资源观和环境观打下基础。

二、学情分析在知识储备方面，学生在初中阶段已经对水的三态变化、降水等知识有了一定的了解，但对于水循环的过程和地理意义还缺乏系统的认识。

在学习能力方面，高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和自主学习能力，但对于抽象的地理概念和原理的理解还存在一定的困难。

在学习兴趣方面，学生对自然界的现象充满好奇，对与生活密切相关的地理知识具有较强的探究欲望。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水圈的组成及特点。

（2）掌握水循环的过程和主要环节，能绘制水循环示意图。

（3）理解水循环的地理意义。

2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。

（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立正确的资源观和环境观。

（2）培养学生的探索精神和合作意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。

（2）水循环的地理意义。

2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。

（2）人类活动对水循环的影响。

五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）讲授法：讲解水循环的概念、过程和地理意义等基础知识。

自然界的水循环人教版高中地理必修一《自然界的水循环》说课稿尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天，我说课的内容是《自然界的水循环》，主要围绕以下六个部分展开。

一、教材分析二、教学目标三、教学重难点四、教学方法五、教学过程六、板书设计一、教材分析1、教材分析本节是人教版高中地理必修一第三章第一节，课标对本节的要求是“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

”主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

本节主要讲述第二个知识点，水循环的过程。

2、学情分析高中生理性认识正在逐步形成和发展，观察、判断、分析、推理能力在不断提高；高中生思维比较活跃，已具备一定的识图、读图能力；学生通过已有的生活经验已经掌握一些关于水资源的基本知识，这些对学习水循环打下了一定的基础。

二、教学目标根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：1．知识与技能目标（1）理解水循环的概念、类型和主要环节。

（2）从发生领域，主要环节等方面，掌握水循环三种类型的区别。

2．过程与方法目标（1）运用课本插图和课件演示说明水循环的过程并绘制“海陆间水循环示意图”。

（2）引导学生从地理要素综合的角度分析地理问题。

3. 情感态度与价值观目标（1）树立科学的资源观念，养成节约用水的好习惯；（2）认识人地和谐、可持续发展的重要性。

三、教学重难点课堂教学讲究突出重点、突破难点，我根据课标要求确定以下重难点。

1、重点水循环的类型、形成过程及主要环节。

2、难点水循环三种类型的区别。

四、教学方法1、教法：教无定法，贵在得法，这是新课标“以人为本”的教育思想的体现。

以此为出发点，我主要采用多媒体辅助教学、提问启发法、分析讲解法进行本节课的教学。

2、学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

因此，我将引导学生采用自主学习法、读图探究法、合作学习法进行本节课的学习。

五、教学过程我主要从以下四个环节进行本节课的教学：环节一：古诗导入，激发兴趣。

《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《自然界的水循环》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《自然界的水循环》是人教版高中地理必修1 第三章第一节的内容。

这一章节是在学习了地球的宇宙环境和地球的圈层结构之后，对地球外部圈层中最重要的组成部分——水圈的深入探讨。

本节内容主要包括水循环的过程和意义两大部分。

通过对水循环的学习，学生能够理解地球上的水是如何不断运动和更新的，以及水循环对地理环境和人类活动的重要影响。

这不仅有助于学生建立完整的地理知识体系，还能培养学生的地理思维能力和环境意识。

二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。

他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些常见的自然现象有了初步的了解，但对于水循环的过程和原理还缺乏系统的认识。

高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。

在教学过程中，需要通过生动形象的图片、动画等资料，帮助学生理解抽象的地理概念和过程。

此外，学生对地理学科的学习兴趣较高，但在学习方法和自主学习能力方面还有待提高。

因此，在教学中要注重引导学生自主思考和探究，培养他们的学习能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水循环的概念和类型。

（2）能够绘制水循环的示意图，并描述水循环的过程。

（3）理解水循环的主要环节及其地理意义。

2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。

（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立可持续发展的观念。

（2）培养学生的探索精神和合作意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。

（2）水循环的地理意义。

2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。

第一节自然界的水循环说课稿大家好，我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。

我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述。

一、说教材1.教材分析本节课是人教版第三章的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

2、教学目标⑴.知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

⑵.过程与方法1、根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，让学生自主构建水循环的知识。

2、引导学生搜集资料，分析水循环的实际意义，树立科学的资源观。

⑶.情感态度与价值观①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

3、教学重点①陆地水体相互关系。

②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

4、教学中学生可能遇到的难点①陆地水体之间的相互补给关系。

②遵循水循环的规律与人类活动的关系。

二、说教法1．创设情景教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

高中地理自然界的水循环说课稿《自然界的水循环》说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《自然界的水循环》,这节内容是人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。

我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等七个方面进行阐述。

一、说教材1.课标分析新课标中对《自然界的水循环》这节课的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。

该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。

通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

2.教材的地位和作用本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

水循环是实现物质转移和能量交换的过程之一，为后续海水运动等知识的学习奠定基础。

3. 教学目标：根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下：（一）知识与技能（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

（二）过程与方法（1）通过对水循环的学习，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程。

（2）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

（三）情感态度与价值观通过对陆地水体有关知识的学习，使学生增强水资源短缺的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

说课稿：第三章第一节自然界的水循环教材分析：水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。

本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。

第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。

重难点分析：●重点：①陆地水体相互关系。

②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

●难点：①陆地水体之间的相互补给关系。

②遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

课标分析：●知识和技能：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

●过程与方法：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

●情感、态度和价值观：（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

学情分析：学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。