单肩后滚翻成单膝跪撑平衡教学设计和教案

单肩后滚翻成单膝跪撑平衡教案设计公开课一、教学目标1. 让学生掌握单肩后滚翻的动作要领，提高身体协调性。

2. 培养学生勇敢、自信、坚持的品质，增强团队协作能力。

3. 通过对单肩后滚翻成单膝跪撑平衡的学习，提高学生的柔韧性和平衡能力。

二、教学内容1. 单肩后滚翻动作要领讲解与实践。

2. 单膝跪撑平衡动作要领讲解与实践。

3. 动作技巧与难点分析。

4. 团队协作练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：单肩后滚翻动作的掌握，单膝跪撑平衡的保持。

2. 教学难点：动作的连贯性与协调性，团队协作的默契。

四、教学过程1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的拉伸运动，活动全身关节，提高身体柔韧性。

2. 动作讲解与示范（10分钟）：（1）单肩后滚翻：讲解动作要领，示范动作，引导学生跟随示范进行实践。

（2）单膝跪撑平衡：讲解动作要领，示范动作，引导学生跟随示范进行实践。

3. 动作练习与指导（10分钟）：（1）分组练习：学生分成若干小组，进行单肩后滚翻和单膝跪撑平衡的练习。

（2）教师巡回指导：针对学生的动作进行个别指导，纠正动作不规范的地方。

4. 团队协作练习（10分钟）：（1）分组进行团队协作练习，要求学生在实践中相互配合，提高协作能力。

（2）教师巡回指导：观察学生的团队协作情况，给予建议和指导。

5. 总结与反思（5分钟）：（1）学生进行自我总结，分享在练习中的收获和不足。

（2）教师对学生的表现进行评价，总结课堂内容，强调注意事项。

五、教学评价1. 学生动作的准确性和流畅性。

2. 学生团队协作的能力。

3. 学生对动作要领的理解和掌握程度。

4. 学生参与课堂的积极性和主动性。

六、教学资源1. 教学场地：宽敞的体操室或运动场，地面平整且有弹性。

2. 教学器材：体操垫、平衡木、瑜伽球等。

4. 教学图片和视频：用于动作讲解和示范。

七、教学方法1. 讲解法：教师清晰、生动地讲解动作要领，让学生更好地理解。

2. 示范法：教师亲自示范动作，让学生跟随模仿。

高一年级体操单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作的教学设计一、设计思想：从2006年9月起我省高中段开始全面实施新课程改革，模块教学是本次改革中的一个最大挑战，课程标准明确了新课程的性质是：以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生的健康为主要目的，并专门设有“运动技能”学习领域。

体育学科的课程改革经过了“成功体育”，“快乐体育”的尝试后又重新把体育教学中的技能教学提高到一个重要的位置上来，在五个学习维度目标中技能目标的达成可以说是其它几个维度目标体现的一个重要途径，“掌握运动技能是体育课程的主业，教不好，教不会运动技能，体育教学就失去了他的意义就变成了一种单纯的身体活动，就失去了课程的价值和地位”一位教师在有关体育技能教学重要性的讨论中这样写到。

毛振明教授一贯坚持的“体育技术教学为重”的观点也被大多数人认同，这些给我们基层体育工作者的工作明确了方向。

本教学设计力争通过体操技巧动作中的技能学习来体现体育教学的五个学习维度的目标，注重心理健康和社会适应等目标的体现，让学生既有技术和身体上的进步也能从学习过程中体会评价的多样性，合作的愉快，获得技术后的心理享受和在集体社会关系中成长的快乐。

二、教材分析：我省的体育与健康课程标准要求要在武术和体操两类内容中任选一项作为一个教学必修模块进行学习。

我校根据自己的实际选定把体操中的技巧教学作为高一女生的一个必修模块进行学习。

本次课为该模块中第五次课，我们重点学习成套动作中的单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作，该动作是成套动作中的难点之一，也是学生在本模块学习中最大的障碍所在。

初中的技巧教学中有单肩后滚翻的学习要求，但通过对学生的调查了解大部分学生没有接触过，只有个别人学习过后滚翻动作，而单肩后滚翻动作与后滚翻动作有联系也有区别，比之后滚翻动作它对身体的柔软性和平衡性以及空中的感觉要求更高。

如有后滚翻基础的同学应对此教材的学习有所帮助，我们本课把此内容作为新授教材的形式向同学传授。

3.教学重点：强调单肩后滚翻过程中身体的稳定性、平衡性以及动作的连贯性。（三 Nhomakorabea学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对动作要领、技巧难点进行讨论，分享各自的学习心得。
2.教学目的：培养学生主动思考、合作探究的能力，提高学生对动作的理解和掌握。
3.教学指导：教师巡回指导，参与学生讨论，解答学生疑问，引导学生深入探讨动作技巧。
2.理论作业：学生结合课堂所学，总结单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作的技术要领、训练方法和注意事项，并以书面形式进行提交。
3.拓展作业：鼓励学生利用网络资源、图书资料等，了解其他类似的体操技巧动作，拓展知识面，提高自身综合素质。
4.小组讨论：学生以小组为单位，针对课后练习过程中遇到的问题和困惑，进行线上讨论，分享经验和心得，共同解决问题。
（2）注重学生的安全意识，强调动作规范性，预防运动损伤；
（3）培养学生的团队合作精神，营造良好的课堂氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以生动形象的语言和示范，引入单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作，激发学生的兴趣和好奇心。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放优秀运动员的单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作视频，让学生直观感受动作的美感和技巧。
4.学生在团队协作和互动交流方面表现出较高的积极性，有利于营造良好的课堂氛围，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作的技巧要领，包括单肩着地、身体协调、滚翻节奏和平衡保持。
2.难点：
（1）单肩后滚翻过程中身体的稳定性与平衡性，确保动作流畅、自然；
3.教学目的：通过导入新课，让学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，调动学生的学习积极性。

一、教案基本信息教案名称：单肩后滚翻成单膝跪撑平衡教案设计公开课课时：1课时年级：五年级学科：体育与健康编写日期：2024年10月二、教学目标1. 让学生掌握单肩后滚翻成单膝跪撑平衡的动作要领。

2. 培养学生的团队合作精神，提高动作的协调性和灵活性。

3. 增强学生的自信心，培养积极参与体育活动的兴趣。

三、教学内容1. 单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作要领讲解与示范。

2. 学生分组练习，教师指导与纠正。

3. 团队竞赛活动，提高学生的协作能力。

四、教学过程1. 准备活动（5分钟）1.1 组织学生进行慢跑，活动全身关节。

1.2 进行一些简单的热身活动，如拉伸、转圈等。

2. 基本技能学习（10分钟）2.1 教师讲解并示范单肩后滚翻成单膝跪撑平衡的动作要领。

2.2 学生分组练习，教师巡回指导与纠正。

3. 团队协作训练（10分钟）3.1 学生分成若干小组，进行团队协作训练。

3.2 每组选出代表进行展示，其他组成员进行评价。

4. 竞赛活动（10分钟）4.1 教师组织团队竞赛活动，要求学生在竞赛中运用所学技能。

4.2 鼓励学生积极参与，注重团队协作。

5. 结束活动（5分钟）5.1 教师总结本次课程的重点内容，给予学生表扬和鼓励。

5.2 学生进行简单的放松活动，如深呼吸、肌肉拉伸等。

五、教学评价1. 对学生的动作掌握情况进行评价，关注动作的准确性、协调性和灵活性。

2. 评价学生在团队协作中的表现，关注协作能力、沟通能力和团队精神。

3. 收集学生和家长的反馈意见，不断优化教学方法，提高教学质量。

六、教学资源1. 教学场地：学校操场或体育教室2. 教学器材：体操垫、平衡木、小障碍物等3. 教学图片和视频：单肩后滚翻成单膝跪撑平衡的动作示范七、教学方法1. 示范法：教师亲自示范动作，让学生清晰地了解动作要领。

2. 纠正法：教师巡回指导，纠正学生的动作偏差，确保动作准确。

3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。

单肩后滚翻成单膝跪撑平衡（女）- 华东师大版教师用书（高一）教案一、教学目标1.了解单肩后滚翻成单膝跪撑平衡的基本技巧。

2.学会运用该技能进行体育活动和日常生活中的呈现。

3.提高身体协调能力和平衡能力。

4.学习团队合作，增进团队凝聚力。

二、教学内容1.基本姿势：将身体重心放在单肩上。

2.前滚动作：身体向前倾斜，手臂伸直，前手掌触地，身体依靠前手滚到单肩位置。

3.后滚动作：身体向后倾斜，后手掌触地，身体依靠后手后脑滚动到单肩位置。

4.单膝跪撑平衡：在单肩位置下，左腿弯曲，膝盖着地，右腿伸直，将身体平稳地支撑在肩部上。

三、教学过程a. 热身运动进行适当的热身运动，增加身体的柔韧性和灵活性。

b. 讲解技巧要点1.基本姿势：将身体重心放在单肩位置上，保持身体平衡。

2.前滚动作：身体向前倾斜，手臂伸直，前手掌触地，身体依靠前手滚到单肩位置。

3.后滚动作：身体向后倾斜，后手掌触地，身体依靠后手后脑滚动到单肩位置。

4.单膝跪撑平衡：在单肩位置下，左腿弯曲，膝盖着地，右腿伸直，将身体平稳地支撑在肩部上。

c. 掌握技巧1.练习基本姿势，找到身体重心，并通过练习保持平衡。

2.参照示范视频，学习前滚和后滚动作，并自己练习。

3.完成单肩后滚翻成单膝跪撑平衡的动作整体练习。

d. 团队合作1.分成小组，展开团队合作，相互合作，提高每一个人的能力。

2.小组内自我点评，找出自己的错误和不足的地方，并与组员一起熟练练习和互相帮助。

e. 安全注意事项1.在实际练习中，一定要注意安全问题，不要随意进行该动作的实践练习。

2.需要有教练或者其他有经验的人员进行指导，确保动作的质量和安全性。

四、教学反思本次教学中，广泛采用团队协作的方式，使学生们在小组内自由讨论交流。

这也为后期课程打下了基础，为学生们的进一步实践提供了必要的条件和保障。

同时，在教学过程中，还应该重视学生自身的经验和感受，调整教学方法和策略，尤其是保证学生的安全问题。

首先，我提出了与本章节内容相关的问题，引导学生思考和讨论。例如，我提出了“单肩后滚翻成跪撑平衡的动作要领是什么？”的问题，让学生通过观察、实践和交流，找出答案。然后，我组织了小组讨论活动，让学生在团队合作中共同解决问题。
（三）小组合作
小组合作是一种以小组为单位，让学生在合作中学习、交流和共同完成任务的教学方法。在本章节的教学中，我采用了小组合作的教学策略，促进学生之间的交流和合作。
首先，我在教学过程中引导学生进行自我反思，让他们思考自己在学习中的优点和不足。然后，我组织学生进行自我评价，让他们根据反思的结果，评价自己的学习效果。此外，我还会组织学生进行同伴评价和教师评价，让他们从不同角度了解自己的学习情况。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我以生动的语言和引人入胜的讲述，激发学生的兴趣和好奇心。我向他们介绍单肩后滚翻成跪撑平衡的动作要领和实际应用场景，让他们明白这一技能的重要性。然后，我提出一个问题，如“你们认为单肩后滚翻成跪撑平衡的动作要领是什么？”引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
首先，我注重培养学生的自信心。在教学过程中，我鼓励学生大胆尝试，勇于挑战自己的极限。当学生完成动作时，我及时给予赞美和肯定，让他们感受到自己的价值。其次，我教育学生要有坚持不懈的精神。在学习过程中，学生可能会遇到困难和挫折，我会引导他们正确面对，鼓励他们继续努力，直到取得成功。最后，我引导学生认识到体育锻炼的重要性，让他们树立健康第一的观念，养成积极参加体育锻炼的习惯。
在情景创设的过程中，我注重学生的参与和体验。我让学生积极参与讲解和示范，让他们亲身体验单肩后滚翻成跪撑平衡的实践过程。通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握知识，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
问题导向教学策略是一种以问题为线索，引导学生自主探究和解决问题的教学方法。在本章节的教学中，我采用了问题导向的教学策略，激发学生的思考和探究欲望。

-拓宽学生的知识视野，增强学生的自主学习能力和自我管理能力。
-通过反思，促进学生自我成长和运动技能的进一步提升。
教学资源拓展
1.拓展资源
-相关图书：推荐学生阅读体育健身、体操技巧等方面的图书，如《体操技巧基础》、《运动生理学》等，以加深对体育知识和运动技能的理解。
-视频教程：鼓励学生观看专业的体操教学视频，特别是关于单肩后滚翻及其变体的教学，以便更直观地学习动作要领。
-信息技术手段：使用在线平台共享预习资料，提高学习效率。
作用与目的：
-帮助学生提前熟悉单肩后滚翻的动作要领，为课堂实践打下基础。
-培养学生的自主学习能力和问题意识。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过播放一段高水平运动员的单肩后滚翻视频，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解单肩后滚翻的技术要点，强调协调性和力量控制的重要性。
教学难点与重点
1.教学重点
-动作要领：单肩后滚翻的基本动作流程，包括起跑、单肩着地、身体滚动、撑地起身至跪撑平衡。
-技术关键：单肩着地的稳定性，身体滚动的连续性和节奏感，以及跪撑平衡时的身体控制能力。
-安全意识：在练习过程中保持正确的动作姿势，避免因姿势不当造成的运动伤害。
-体能锻炼：通过反复练习，增强学生的上肢和核心肌群力量，提高身体协调性和柔韧性。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解和示范，确保学生对动作技术有清晰的理解。
-实践活动法：通过分组练习，增强学生的动作技能。
-合作学习法：通过小组合作，促进学生间的相互学习和交流。
作用与目的：
-帮助学生深入理解单肩后滚翻的技术要点，并在实践中掌握动作。
-通过实践活动，提高学生的动作技能和团队协作能力。

经单肩后滚翻成跪撑平衡教学设计(一)指导思想本课以“健康第一”为指导思想，根据水平目标和学生的年龄和心理特征，以学生发展为目标，以教学实效为方向，重视学生对运动的参与、体验和运动感受，注重学生对运动技能的学习，理解和掌握。

师生的教与学和谐相融，教法和学法科学有效，能够借助教材和课堂为载体，实现体育的多元目标。

(一)学情分析1、技术层面：教学对象是(水平五)高一年级学生，对于学生来说,这是一个较难掌握的技术动作，所以，本节课主要是让学生尝试在保护帮助下完成前滚翻成直腿坐接经单肩后滚翻成跪撑平衡。

2、心理层面：高一年级学生已经具备了一定的分析问题解决问题的能力，并且具有合作意识，能够做到保护和帮助。

3、身体层面：学生此时的上肢力量较差，尤其是女生，同时，身体的平衡性、柔韧性、灵活性都有待提高。

进行此练习能够很好提高上肢力量及腰腹力量，发展学生的身体平衡性、柔韧性、灵活性。

(三)教材选择与教材分析经单肩后滚翻成跪撑平衡是高中《体育与健康》体操的技巧教学内容,分为三次课进行教学，本节为第三次课，教学内容为：在前两节课的基础上尝试在保护帮助下完成前滚翻成直腿坐接经单肩后滚翻成跪撑平衡的组合动作。

体操的技巧是具有一定艺术性的体育项目，它讲求质量，动作优美、舒展，可以促进身体姿态的优美，增强身体的协调性、灵敏性、平衡性。

练习时需要克服心理障碍，克服体重和改变身体位置给人带来的不适，可以提高心理素质，练习过程中，需要保护和帮助，可以促进学生掌握保护和帮助的方法，培养学生保护帮助的意识，共同进步。

（四）学习内容：前滚翻成直腿坐接经单肩后滚翻成跪撑平衡重点：身体姿态正确难点：连接顺畅有节奏，姿态优美（五）学习目标1、认知目标：学生了解经单肩后滚翻成跪撑平衡动作的要领。

2、技能目标：学生尝试挑战完成前滚翻成直腿坐接经单肩后滚翻成跪撑平衡的组合动作，通过练习，发展身体的腰腹力量，提高身体的平衡性、协调性、柔韧性，掌握保护帮助的方法。

2.难点：动作的连贯性与流畅性，以及在动作过程中保持身体的稳定性。
（二）教学设想
1.针对教学重点，采用以下设想：
（1）利用多媒体教学资源，播放标准动作示范，让学生直观地了解动作要领。
（2）通过分解教学法，逐一讲解动作细节，帮助学生掌握动作要领。
（3）设计丰富的练习形式，如个人练习、小组合作练习、竞赛等，让学生在实践中不断提高动作水平。
（4）注重个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，提高教学效果。
2.针对教学难点，采用以下设想：
（1）在学生掌握基本动作要领的基础上，加强动作连贯性与流畅性的训练，提高动作质量。
（2）采用辅助教学手段，如使用平衡垫、拉伸手环等，帮助学生保持身体稳定性。
（3）设置合理的练习难度梯度，让学生在逐步挑战中克服恐惧心理，增强自信心。
九年级《经单肩后滚翻成跪撑平衡》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握单肩后滚翻的基本动作要领，包括身体协调、用力和平衡的技巧。
2.学会通过后滚翻动作，将身体从站立状态平稳过渡到跪撑状态，并保持平衡。
3.能够运用所学的动作要领，独立完成整个动作，并在动作过程中保持身体的稳定性。
4.掌握在动作过程中如何调整呼吸，保证动作的连贯性和流畅性。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会详细讲解单肩后滚翻成跪撑平衡的动作要领，并将整个动作分解为以下几个步骤：
1.站立姿势：双脚并拢，膝盖微弯，身体稍向前倾。
2.后滚翻：以单肩为轴，向后滚动，同时收腹、提臀，使身体形成弧线。
3.跪撑平衡：在后滚翻过程中，当头部接近地面时，迅速将双手撑地，并将双脚收回，形成跪撑姿势，保持身体平衡。
2.小组合作练习：小组成员互相帮助，共同提高动作质量。每组选出一个代表进行展示，其他小组成员观摩、学习。

在课堂练习环节，我将采取以下措施：
1.分层次练习：根据学生的技能水平，设置不同难度的练习任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.梯度训练：从简单的动作开始，逐步增加难度，让学生在挑战中提升自己的技能水平。
3.实战演练：组织学生进行实战演练，将所学技能应用于实际比赛中，提高学生的运动能力。
4.教师反馈：在学生练习过程中，教师及时给予反馈，指导学生进行动作调整，优化动作质量。
1.观看教学视频：请学生观看单肩后滚翻成单膝跪撑鱼跃前滚翻的标准动作教学视频，进一步熟悉动作要领，强化记忆。
2.自主练习：要求学生课后自主进行单肩后滚翻成单膝跪撑鱼跃前滚翻的练习，每个动作至少练习5次，注意动作的连贯性和协调性。
3.家长监督与签字：请家长协助监督学生的课后练习，并在练习记录上签字，以督促学生养成良好的锻炼习惯。
（一）教学重难点
1.动作要领的掌握：单肩后滚翻成单膝跪撑鱼跃前滚翻的动作要领较为复杂，学生需熟练掌握各个环节的技术要求，确保动作的连贯性和协调性。
-重点突破：通过慢动作示范、分解教学等方法，帮助学生理解动作要领，强化关键技术的训练。
2.恐惧心理的克服：部分学生对翻转、跳跃等动作存在恐惧心理，影响技能的掌握。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我将通过以下方式导入新课：
1.激发兴趣：向学生介绍单肩后滚翻成单膝跪撑鱼跃前滚翻这一动作在体操、武术等运动项目中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.联系生活：举例说明在日常生活中，掌握这一技能可以帮助我们在遇到危险时进行自我保护，提高学生的安全意识。
3.设疑引思：提出问题，如“如何完成一个流畅的单肩后滚翻？如何将单肩后滚翻与单膝跪撑鱼跃前滚翻无缝衔接？”引导学生思考，为接下来的教学做好铺垫。

高中《肩肘倒立经单肩后滚翻成跪撑平衡》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生能够掌握以下知识与技能：
1.了解并掌握肩肘倒立的基本动作要领，包括身体姿势、用力顺序和呼吸方法。
2.学会通过单肩后滚翻动作，将肩肘倒立顺利过渡到跪撑平衡，提高动作的连贯性和稳定性。
3.能够运用所学的动作要领和技巧，进行组合动作的练习，提升身体的柔韧性、力量和协调性。
3.讨论成果分享：每组选派一名代表进行成果分享，其他组员补充，教师对各组讨论成果进行点评和指导。
（四）课堂练习
1.分步骤练习：学生按照教师示范和讲解的动作要领，进行肩肘倒立和单肩后滚翻的分步骤练习。
2.小组互助练习：学生在小组内互相帮助、纠正动作，共同提高动作质量。
3.挑战性任务：设置不同难度的挑战性任务，鼓励学生勇敢尝试，突破自己的极限。
本章节的教学对象为高中阶段的学生，他们在身心发展、运动技能和认知水平方面具备以下特点：
1.身心发展：高中学生正处于青春期，身体发育逐渐成熟，具备较强的运动能力和身体素质。此阶段的学生对新事物充满好奇，有一定的探索精神，但同时也存在一定的自卑心理，需要教师在教学中关注学生的心理需求，引导他们正确评价自己。
2.培养学生勇于挑战自我，克服困难，追求卓越的精神品质。
3.增强学生的自信心，让他们在体操动作中找到自己的优点和特长，提高自尊心。
4.培养学生的团队精神，让他们学会在集体中相互尊重、相互帮助，共同进步。
5.引导学生树立正确的价值观，将体操运动作为一项终身受益的技能，为身心健康和全面发展奠定基础。
二、学情分析
2.运动技能：学生在初中阶段已经接触过体操基础动作，具备一定的运动技能基础。但在肩肘倒立、单肩后滚翻等动作上，技术要领掌握程度不一，需要教师针对不同学生的实际情况进行分层教学，提高他们的动作质量。

（五）总结归纳
1.对学生在课堂上的表现进行总结，给予表扬和鼓励，指出不足之处，并提出改进建议。
2.强调单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作在体育学习和身体健康方面的意义，鼓励学生课后加强练习。
3.告知学生下一节课的教学内容，激发学生的学习期待。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生的动作技能，特布置以下作业：
4.教学注意事项：
（1）关注学生个体差异，因材施教，调整教学难度，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼。
（2）注重学生安全，提醒学生注意练习场地的安全设施，避免运动损伤。
（3）营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情绪中学习，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，首先引导学生回顾已学的体操动作，如前滚翻、后滚翻等，让学生分享自己在学习这些动作过程中的心得体会。接着，向学生介绍今天要学习的单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作，强调该动作在提高身体协调性、灵活性和核心力量方面的重要性。通过激发学生的兴趣和好奇心，为接下来的新课学习奠定基础。
3.体育日记：学生需记录一周内单肩后滚翻成单膝跪撑平衡的练习情况，包括练习时间、地点、次数、感受等，以及自己在练习过程中的收获和困惑，有助于培养学生自我反思和自我管理的能力。
4.小组讨论：学生在课后分组，通过线上或线下的方式进行讨论，分享各自在练习过程中的心得体会，互相学习，共同进步。
5.研究性学习：鼓励学生利用网络资源或查阅相关书籍，了解单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作在体育训练中的应用和价值，拓展学生的知识视野。
-关键点：动作连贯、核心力量支撑、平衡稳定。
2.示范动作：进行现场示范，让学生直观地了干小组，每组4-6人，让小组成员互相讨论如何完成单肩后滚翻成单膝跪撑平衡动作，分享自己的理解和心得。

高二体操模块技巧教案教
学内容经单肩后滚翻成单腿跪撑平衡重点：头侧屈、滚翻、推撑时机
难点：动作连贯姿态优美
教学目标1、初步学习经单肩后滚翻成单腿跪撑平衡动作技术要领。

2、初步练习在保护与帮助经单肩后滚翻成跪撑平衡组合，发展身体的平衡性、协调性。

3、培养学生互帮互学、克服困难的能力，增强信心，增强安全保护意识。

课
的结构教学
内容
教学活动方式与组织措施
次
数
时
间
技能掌握部分一、学习经单肩后
滚翻成单腿跪撑平
衡：
动作要领：（以右腿
为例）：直角坐撑，
体前屈，向后滚动，
快速后倒收腹、举
腿、翻臀，头左侧
屈，右臂侧伸与左
臂及时用力推垫，
经右肩后滚翻，右
腿下落屈膝跪地成
跪撑平衡；
1、辅助练习：
（1）屈头和直臂的
配合（直立）
（2）仰卧屈头和直
臂、翻臀配合
（3）跪撑平衡动作
定型练习
3、教师示范动作
2、学习完整动作
（在保护下）
教法：
1、教师带领学生做辅助练习，并语言提示要领
2、教师进行直观的技术示范
3、引导学生分组逐步进行尝试练习，教师提示动作重难点
4、找出动作较好者示范，集中评价并纠正动作
5、学生进行反复练习，对照动作，教师巡视纠错
教学要求：
1、直角坐，做后举腿、翻臀、头侧屈的练习
2、经单肩后滚翻成跪撑
3、头侧屈与后举腿同向
4、保护与帮助：保护者位于侧面，一手托肩，一手托后举腿，助其完
成。

组织措施：
3’
2—3
次
7’
场
预计运练习密度：30%--35%。

5.注重实践与思考，提高学生运动素养
本案例在教学内容与过程中，特级教师既注重学生的实践操作，又强调思考与总结。通过课后作业的布置，让学生在巩固动作技能的同时，学会思考如何在实际运动中运用所学，提高运动素养。
在本章节的教学中，特级教师运用多媒体手段，创设生动的教学情境，使学生能够身临其境地感受到运动的魅力。通过展示运动员在比赛中完成动作的精彩瞬间，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与热情。
2.问题导向，培养学生探究能力
教师以问题导向法引导学生主动思考，探究动作要领。提出具有启发性的问题，让学生在实践中寻找答案，培养他们的探究能力和自主学习能力。
2.邀请学生分享他们对这个动作的观感和理解，引导他们回顾已学的相关动作技能，为新课的学习做好铺垫。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和要求，让学生明确学习任务，调整学习状态。
（二）讲授新知
1.教师对经单肩后滚翻成跪撑平衡的动作要领进行详细讲解，包括身体姿势、动作节奏、力量分配等方面，确保学生理解正确。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生针对本节课所学的动作进行巩固练习，提高动作质量。
2.布置思考题，让学生结合课堂所学，思考如何在实际运动中运用经单肩后滚翻成跪撑平衡的动作。
3.鼓励学生记录自己的练习心得，以便在下次课堂上与同学分享，形成良好的学习氛围。
五、案例亮点
1.创新情景教学，激发学生兴趣
3.小组合作，提高团队协作能力
本案例中，特级教师注重小组合作的教学策略，让学生在小组内进行讨论、交流和练习。这种形式有助于培养学生团队协作能力，让他们学会相互支持、共同进步。
4.反思与评价，促进学生自我提高
特级教师在本章节的教学中，强调反思与评价的重要性。组织学生进行自我评价和相互评价，帮助他们认识到自身的优势和不足，从而实现自我提高。

五年级体育教学设计《经单肩后滚翻成跪撑平衡》一. 教材分析《经单肩后滚翻成跪撑平衡》是一篇针对五年级学生的体育教学设计。

本节课的主要内容是让学生掌握单肩后滚翻的动作要领，并能够熟练地将动作与跪撑平衡结合起来。

通过学习本节课的内容，学生可以提高自己的身体协调能力，增强身体素质，培养团队合作精神。

二. 学情分析五年级的学生已经有了基本的生活经验和运动能力，他们对于体育课程充满了兴趣，喜欢挑战新的动作。

但是，由于个体差异，学生的运动水平不尽相同，因此在教学过程中，教师需要关注每一个学生的学习进度，因材施教。

三. 教学目标1.让学生掌握单肩后滚翻的动作要领。

2.培养学生将单肩后滚翻与跪撑平衡结合起来的能力。

3.提高学生的身体协调能力和身体素质。

4.培养学生团队合作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：单肩后滚翻的动作要领。

2.教学难点：将单肩后滚翻与跪撑平衡结合起来。

五. 教学方法1.示范法：教师亲自示范动作，让学生直观地了解动作要领。

2.纠正法：教师个别指导，纠正学生的动作偏差。

3.分组练习法：学生分组练习，培养团队合作精神。

4.比赛法：学生进行比赛，激发学习兴趣。

六. 教学准备1.场地准备：篮球场或排球场。

2.器材准备：瑜伽垫、平衡球、标志物。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以简单的热身活动引导学生进入状态，如慢跑、拉伸等。

然后，向学生介绍本节课的学习内容，明确教学目标。

2.呈现（5分钟）教师示范单肩后滚翻的动作要领，并讲解动作细节。

同时，用标志物展示动作的轨迹，帮助学生更好地理解动作。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。

首先，让学生尝试单肩后滚翻，然后逐步引导他们将动作与跪撑平衡结合起来。

在此过程中，教师要关注每一个学生的学习进度，及时纠正动作偏差。

4.巩固（10分钟）学生继续分组练习，教师个别指导。

要求学生在规定时间内完成一定数量的单肩后滚翻及跪撑平衡动作，以提高他们的动作熟练度。

《技巧：经单肩后滚翻成单膝跪撑平衡》教案组织队形：教师创设情境导入。

教师宣布课的内容、目标激发学生兴趣，调动积极性，做好安全教育。

练习队形：教法：教师示范领做，用激励性的语言导学、导练。

·021·。

、技巧：经单肩后滚动作要点：直膝并腿臂腿方屈头伸臂快推平衡高举腿姿态好。

：一腿的脚踝一、练习队形：教法：1. 教师示范、讲解动作要领，强调动作重点。

2. 示范、讲解保护与帮助的方法。

3. 教师语言引领，学生做分解动作练习。

4. 教师引导学生分组练习。

5. 教师巡视指导，个别问题个体解决，共性问题集体纠错。

6. 教师要及时强调动作要领和安全问题。

7. 教师鼓励优秀生进行动作组合创编。

8. 教师引导学生分组展示交流，并及时进行激励性评价。

9. 教师邀请优秀生进行展示交流，师生共同评价。

·022··022·二、组织队形：教法：1. 配合音乐，教师领做，集体进行练习。

2. 针对个别掌握不好的动作进行讲解示范，强调应注意的问题。

3. 示范生领做，学生集体随音乐进行强化练习。

要求：的2.跪后组织队形：1. 教师带领学生在音乐伴奏下进行肢体放松。

2. 教师总结本课学习情况，提出改进建议。

3. 安排值日生收还器材。

4. 师生再见。

学法：，拉2.纳4.。

2.·022·。

4.培养学生的集体荣誉感，学会尊重他人，关爱同伴，形成良好的团队精神。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高学生的运动技能和综合素质。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在轻松愉快的氛围中学习，健康成长。
二、学情分析
针对高中阶段的学生，他们在体育与健康课程中已经具备了一定的运动基础和体能水平，同时对体育运动的兴趣和参与度也有所提高。在此基础上，学生对单肩后滚翻成跪撑平衡这一动作的掌握程度存在差异。部分学生在小学和初中阶段已经接触过类似的动作，具备一定的基础，但仍有大部分学生对这一技巧较为陌生。因此，在教学过程中，教师需要充分了解学生的实际情况，针对不同水平的学生进行分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。此外，高中生正处于青春期，他们的身体和心理素质不断发展，具有一定的挑战精神和竞争意识，教师可充分利用这些特点，激发学生的学习兴趣和运动热情。
4.运用多元化的教学评价方法，关注学生在学习过程中的进步和成长，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对体育运动的热爱，增强积极参加体育活动的意识。
2.引导学生树立正确的运动观念，认识到体育锻炼对身体、心理、社交等方面的重要性。
3.通过单肩后滚翻成跪撑平衡的学习，培养学生勇敢、自信、坚韧的品质，提高面对困难的勇气和决心。
-示范：教师亲自示范，让学生直观地了解动作过程，便于模仿学习。
-分组练习：将学生分成不同的小组，进行有针对性的练习，提高动作质量。
-比赛：设置比赛环节，激发学生的竞争意识，培养团队精神。
2.重视学生个体差异，实施分层教学，使每位学生都能得到关注和指导。
-对于基础较好的学生，可以提高动作难度，让他们挑战自我，不断提高。