小学科学26《做一个测量纸带》(教案)

6.做一个测量纸带教学设计【教材简析】本节课以一个问题聚焦：如何测量这个圆形物体的长度？用小方块遇到了困到就过渡到了探索环节。

第一个主要活动就是做测量纸带。

书本39页以四幅图展示制作过程。

第一步用小方块在白纸上画连续的格子，第二步剪下条状格子，第三部连接起来，第四部标上刻度。

在这里，第一步画格子时需要提醒或者示范给一年级的学生看，小方块要首尾相连，上下底边要保持平行。

第三步粘贴的时候接缝处要紧密咬合。

第四步刻度的起点，也就是第一条线应该是“0”。

这些问题当然也可以先放手让学生看图做，然后集中展示纠错再达成共识。

探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。

活动手册第13页设计了记录单。

围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。

提醒学生多测几次，得到精确的数值。

研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。

这些共识应该是学生互相研讨后得出的。

用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。

【学情分析】从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上，孩子们已经开始意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量需要统一一个标准才能得到一样的结果。

“做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量工具更方便，也更准确。

因为这个纸带上标上去的刻度是大家都统一的，不变的。

本课“做一个测量纸带”以一个问题聚焦，“用小立方体测量小桶一圈的长度，我们有什么好办法吗？”其实也是一个承上启下的问题，上一节课，学生在测量过程中统一了标准物体小方块。

并用小方块测量了桌面、讲台等表面是平面的物体的长度。

孩子们自然会发现，很多物体的表面不是平的，像小桶这样圆桶状的物体怎么测量？还是用小方块会遇到什么问题？这是学生在探究过程中引发的新问题，也是本节课的焦点。

那么“我们有什么好办法吗？”一年级学生已经在文具店或者自己购买过尺子，单元整体设计的意图是重现测量工具的发展历程，如何把学生的思考转移到测量纸带上去？是本课的重点也是这个环节的难点。

2021教科版一年级科学上册教案：2.6做一个测量纸带2.6做一个测量纸带教学目标：知识与技能：测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。

过程与方法：在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。

利用测量纸带测量一些物体的周长。

运用十进制记录测量结果。

情感态度与价值观：在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。

乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。

教学重难点教学重点：引导学生掌握利用测量纸带测量一些物体的周长。

教学难点：能制作出自己的测量带。

教学准备：学生准备：印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学生活动手册、塑料桶。

教师准备：课件。

教法学法：观察法课型课时：新授课 1课时教学过程：一、复习导入：1.可先询问学生，他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。

实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶，提问：“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢？” 思考问题，进行小组讨论和汇报。

2.小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。

二、聚焦今天我们来制作自己的测量带，并用它来测量物体的周长。

三、探索制作、测量 1.介绍如何制作测量纸带。

(1)展示并介绍工具和使用的材料。

(2)介绍制作步骤和注意事项：每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记；写上姓名和制作日期。

2.学生制作纸带。

观察学生的制作过程，个别辅导有问题的学生。

3.用测量纸带测量物体。

再测量小塑料桶边沿的长度。

先让学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。

注意帮助在测量时读数困难的学生。

四、研讨1.提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处?2.分组讨论，个别说说，其他同学补充。

3.总结：可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更准确。