第12课 动物为什么要吃东西

《动物游戏之谜》背景资料一、作者简介周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。

二、动物的游戏（库宝善）人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。

由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。

这种竞争一直波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。

祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。

这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作……。

对孩子本身来说，是幸福还是……在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。

玩耍，按原意来说应该是从觅食、自卫和各种约束的活动中解放出来，使肉体和精神充分放松的行为。

但对野生动物来说这种机会真是太少了。

例外的只是一些幼崽，围绕在母亲身边戏闹、玩耍。

因为有母亲守在旁边至少不用愁吃，不用担心敌人攻击等等。

这和人类一样，儿童时代好玩耍，一到成年则越来越少（赌钱之类应不在此例，因为不能达到身心放松之目的）。

设身处地想一想，一点也不奇怪，成年食草类动物，为维持其庞大身躯，不得不去寻找、嚼食大量食物。

一头大象每日要吃200—300公斤树叶和青草，为此24小时中就要花费12—14小时。

熊猫食竹，牛羊食草每每要跑几公里到十几公里；食肉动物也并不轻松，它们的食物是活的、能自动避开，并非肚子一饿立刻就可以到手，有时一周也吃不上一顿，加上它们自己也要躲避人类和更强悍的猛兽，有时还会生病，也有年老体衰，为满足食欲经常要处于精神和肉体极度紧张状态。

大班社会领域教案《给小动物喂食》教学目标1.带领学生探究小动物的饮食习惯和基本需求；2.让学生了解饲养小动物的注意事项和方法；3.增强学生的动手实践能力和团队合作精神。

教学内容1.小动物的饮食需求；2.如何制作小动物的食物；3.喂养小动物的注意事项。

教学准备1.食材：胡萝卜、苹果、萝卜；2.工具：刀、菜板、碗、勺子、水瓶；3.小动物：小兔子、小鸟、小鹿、小熊等；4.课件：小动物的图片和资料；5.PPT或黑板笔。

教学过程第一步：导入新知1.教师出示小动物的图片，学生们看到图片之后，教师可以用问题引导学生了解小动物；2.教师询问学生，小动物什么时候需要吃东西，为什么需要吃东西，它们吃的是什么？第二步：学生实践1.教师和学生一起制作小动物的食物，比如胡萝卜条、苹果丁、萝卜丝等；2.学生们分组，每组喂养一只小动物，观察小动物吃东西的习惯和表情，可以记录下来。

第三步：总结反思1.学生分享观察的结果，分析小动物的食性和饮食需求；2.教师总结讲解小动物的常见饮食习惯、基本需求以及注意事项；3.学生思考假如自己有小动物需要饲养，自己应该注意什么？教学评估1.学生完成制作小动物食物的任务；2.学生能够正确观察和记录小动物吃东西的行为和表情；3.学生能够分享小动物的饮食习惯和注意事项；4.学生能够回答有关小动物饮食方面的问题。

拓展活动1.学生可以回家和家长一起制作小动物的食物，并讲解小动物的饮食习惯；2.请一位兽医到班级进行讲解，让学生从专业的角度了解小动物的饲养和健康问题；3.设计一份小动物问卷，让学生调查家庭或社区的小动物饲养情况及饮食问题。

《动物的食物》导学案第一课时导学目标：1. 了解动物根据其食性分为食草动物、食肉动物和杂食动物。

2. 探究动物如何获取食物，并分析不同食物来源对其生存的影响。

3. 理解生态系统中食物链和食物网的概念，以及食物链中各种生物之间的关系。

导学内容：一、动物的食性1. 食草动物：主要以植物为食，如牛、羊、兔子等。

2. 食肉动物：主要以其他动物为食，如老虎、狮子、鹰等。

3. 杂食动物：既吃植物，也吃其他动物，如熊、猪、鸽子等。

二、动物的获取食物方式1. 食草动物利用长长的牙齿和复杂的胃来消化植物纤维。

2. 食肉动物通常有锐利的牙齿和爪子，用来捕捉和啃食其他动物。

3. 杂食动物的牙齿适合吃各种食物，具有较强的适应能力。

三、生态系统中的食物关系1. 食物链：描述了生物之间依赖关系的链条，由植物、草食动物、食肉动物等组成。

2. 食物网：由多个食物链组成的复杂网络，展示了不同生物之间错综复杂的食物关系。

3. 食物关系的破坏会导致生态系统失衡，影响整个生态环境的稳定性。

导学问题：1. 为什么有些动物是食草动物，而有些动物是食肉动物？2. 动物如何根据其食性来获取适合自己的食物？3. 为什么生态系统中的食物链和食物网对于生物的生存和发展至关重要？拓展探究：1. 请设计一张食物链，并说明其中各种生物之间的食物关系。

2. 通过观察不同食性的动物，探究它们在野外是如何获取食物的。

3. 阅读相关资料，了解生态系统中的食物关系对于生物多样性和生态平衡的作用。

总结反思：通过本节课的学习，我们了解了动物的食性分类和获取食物的方式，同时深入探讨了生态系统中的食物关系对于生物的影响。

在未来的学习和生活中，我们应该注重保护生态环境，保护食物链和食物网的稳定性，共同促进生物多样性和生态平衡的发展。

第二课时主题：动物的食物导入：请同学们想一想，为什么动物需要吃东西呢？动物的食物有什么不同呢？接下来我们将通过学习《动物的食物》这个主题，来了解动物的饮食习惯和食物链的关系。

幼儿园动物吃食教案本教案主要是针对幼儿园中动物们的饮食习惯进行讲解和指导。

通过学习本教案，孩子们将会了解到不同动物的饮食习惯及重要性，对于幼儿园中动物的管理起到一定的指导作用。

一、教学目标1.了解动物的饮食习惯以及食物中的营养成分。

2.学习如何为动物提供适当的食物。

3.提高孩子们的动物保护意识和爱心。

二、教学内容1.动物种类以及它们的饮食习惯。

2.食物中的营养成分，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等。

3.如何为动物提供适当的食物。

三、教学步骤第一步：介绍动物的饮食习惯动物有不同的饮食习惯，有的是草食动物，有的是肉食动物，还有些是杂食动物。

教师应该为孩子们介绍不同种类动物的饮食习惯，并让孩子们了解动物的食物来源以及如何根据动物的需求提供适当的食物。

第二步：解释食物中的营养成分教师需要向孩子们介绍食物中的营养成分，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等。

孩子们可以通过这些了解到动物饮食中不同的成分及其重要性。

第三步：教孩子们如何为动物提供适当的食物动物的食物需求有时会比较复杂，需要考虑到不同动物的需求以及食物的质量和数量等问题。

教师可以通过一些实例来教孩子们如何为动物提供适当的食物，并且提醒孩子们注意动物的饮食习惯。

四、教学重点和难点教学重点1.动物的饮食习惯和食物需求。

2.食物中的营养成分及其重要性。

3.如何为动物提供适当的食物。

教学难点1.讲解各种食物中的成分和如何根据动物的饮食习惯提供适当的食物。

2.处理在幼儿园中没有办法提供适当的食物的情况。

五、教学总结通过本教案教学，孩子们能够学习到动物的饮食习惯和食物需求，并且了解食物中的营养成分及其重要性。

在实施教学的过程中，教师要结合实际情况，注重操作性、实用性和趣味性，引导孩子们关心保护动物，增强保护意识和爱心，从而更好地达到教学目的。

不同动物的饮食习惯不同的动物有不同的饮食习惯，这与它们的生活环境、生理结构和进化历程密切相关。

本文将分别介绍一些主要动物类别的饮食习惯。

一、食草动物食草动物主要以植物为食，它们的牙齿结构适合咀嚼、磨碎纤维素丰富的植物材料。

例如，典型的食草动物如绵羊、牛等拥有大块头的胃，能够容纳大量的植物纤维以及有益菌群。

这些动物会通过大量进食获得足够的营养，因为植物材料需要在胃内经过长时间的消化才能被充分吸收。

二、食肉动物食肉动物主要以其他动物的肉类为食，它们具有锋利的牙齿和强壮的肌肉，适合捕猎和撕咬。

例如，狮子、老虎等食肉动物在食物链的顶端，它们拥有强大的咬合力和锋利的犬齿，能够迅速击倒并消化猎物。

相比之下，一些小型食肉动物如狐狸、狗等则以鸟类、昆虫或小型哺乳动物为食，它们的摄食方式更加多样化。

三、杂食动物杂食动物既食用植物材料，又食用动物材料。

它们的牙齿适合咀嚼植物的纤维素和磨碎动物的肉类。

例如，熊、猩猩等杂食动物具有强大的咀嚼力和坚固的牙齿，可以从事各种食物获取策略，包括植物、昆虫、鱼类、坚果等。

杂食动物的饮食习惯使得它们能够从丰富多样的食物中获得所需的能量和营养。

四、腐食动物腐食动物以腐败的有机物为食。

它们主要以死亡的植物和动物的残体为食，如腐烂的水果、死鱼等。

腐食动物适应了吃腐食物的特殊环境，它们的胃酸浓度高，能够帮助消化腐烂物质中的微生物和有机物。

五、植食动物植食动物主要以植物的种子、果实和花朵为食。

它们的口部结构适合啃咬和切割植物材料，例如，兔子、鸟类等。

植食动物通常会食用富含能量和营养的植物部分，以满足它们的能量需求。

六、食腐动物食腐动物以已死动物的尸体为食，例如，秃鹫等。

这些动物具有适应在腐败的尸体中觅食的生理特征，例如锋利的爪子和坚固的胃酸。

食腐动物能够清理环境中的腐烂物质，并帮助防止疾病的传播。

总结起来，不同动物的饮食习惯与它们的生活环境和生理结构密切相关。

食草动物适应了消化纤维素丰富的植物材料，食肉动物具有捕猎猎物的能力，杂食动物可以从丰富多样的食物中获取所需的营养，腐食动物适应了吃腐烂物质的特殊环境，植食动物以植物的种子、果实和花朵为食，食腐动物以已死动物的尸体为食。

《动物为什么要吃东西》教学设计——下河中心小学张汉超一、教材内容:义务教育课程标准实验教科书五年级下册《科学》二、教学目标:1、知识目标：了解不同动物吃不同的食物，能按照动物的食物不同进行分类，并知道动物要维持生命，就要消耗食物来补充能量。

2、过程与方法目标：学会搜集信息并对信息进行科学分析，培养学生的观察、思考能力。

3、情感态度与价值观目标：激发学生对动物世界的探究兴趣，感受奇妙的动物世界。

三、教学重点:使学生初步了解动物按食性分类的标准。

四、教学难点：理解动物为什么要吃东西。

五、教具：ppt课件、学生讨论记录练习纸六、教学过程：（一）、复习旧知、导入课题1、谈话：通过上节课的学习同学们知道了什么？（答案要点：植物的成长要靠泥土里的水分和养分。

）（学生回答）2、提问：那么动物的成长呢？要靠什么？(让学生自由谈。

)今天我们就一起来探讨这个问题吧!(板书课题：动物……吃东西) （二）、探究新知1、你能举例说说，动物的成长需要什么吗？请同学们讨论一下。

（小组讨论，并选出代表进行汇报）我们再一起来看看这些动物他们的成长需要什么？课件出示2、看完这些大家觉得所有动物的食物都一样吗？不同（生回答）3、请大家小组合作尝试完成下面的记录表：4、根据动物的食性不同，可以将动物分为？教师根据学生的汇报引导学生归纳出动物按食性可以分类为：植食性动物、肉食性动物、杂食性动物。

5、课件出示各种动物的图片，请学生按动物的食性进行分类。

植食性动物肉食性动物杂食性动物（对于有争议的答案进行集体交流订证。

）6、这些动物有的吃草，有的吃肉，有的草和肉都吃，可是你知道它们为什么要吃东西吗？（补充完板书“为什么要”）（学生讨论，集体交流）7、你能以小白兔为例说明它为什么要吃东西吗？（罗列出其他动物）（先在小组中进行交流，然后选出代表进行汇报）引导学生归纳出它的生长、运动、维持体温功能。

接着，课件出示鸡、豹子，活动图片，体会食物对动物的作用。

小班优秀数学教案《小动物吃食》教案：小动物吃食教学目标：1. 认识和掌握小动物吃食的基本概念。

2. 培养观察动物吃食的能力，并能进行简单的统计和分析。

3. 培养学生合作探究的能力和团队合作意识。

教学重点：1. 认识和掌握小动物吃食的基本概念。

2. 培养观察动物吃食的能力，并能进行简单的统计和分析。

教学难点：1. 培养学生合作探究的能力和团队合作意识。

教学准备：1. 班级：小动物模型、食物卡片、计数器等。

2. 教师：PPT、小动物模型、食物卡片、计数器等。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 导入小动物的基本概念，让学生回顾小动物常见的种类。

2. 引入今天的主题“小动物吃食”，让学生思考和讨论，不同的动物吃什么食物。

二、探究（20分钟）1. 将小动物模型和食物卡片分发给一组的小组。

2. 学生根据小动物的形状和特征，将相应的食物卡片放在相应的小动物身上。

3. 学生观察其他小组的安排，进行比较和讨论，为什么他们将这种食物放在这个小动物身上。

4. 学生进行分类和统计，记录每种食物放在每个小动物身上的次数。

三、讲解（10分钟）1. 教师总结学生的观察结果，讲解小动物吃食的基本规律和特点。

2. 引导学生思考和讨论，为什么不同的小动物吃不同的食物。

3. 教师通过PPT讲解和示范，引导学生学习和掌握用计数器进行统计的方法。

四、练习（15分钟）1. 学生根据已经掌握的方法，进行一轮自主探究活动。

2. 学生独立完成练习，统计一些小动物吃食的情况，并记录下来。

3. 学生根据自己的统计结果，进行分析和总结，找出其中的规律和特点。

五、合作分享（15分钟）1. 学生将自己的统计结果和分析写在小组的海报上，并进行展示。

2. 教师组织学生进行合作分享，让学生互相学习和借鉴，进一步完善自己的统计和分析结果。

六、拓展活动（10分钟）1. 学生根据已经学习到的知识，设计一个小实验，观察不同的小动物对不同食物的选择情况。

2. 学生进行实验并记录下实验结果。

《动物需要食物》导学案
一、导入
1. 观察图片：展示一幅动物吃东西的图片，让学生猜测动物为什么要吃东西。

2. 提出问题：为什么动物需要食物？动物吃什么呢？
二、探究
1. 观点诠释：引导学生讨论动物为什么需要食物，诠释动物需要食物的原因。

2. 分类讨论：让学生分组讨论不同种类的动物吃什么，比如草食动物、肉食动物和杂食动物。

3. 观察实验：观察小鱼在水中吃食物的情况，引导学生观察动物吃东西的方式。

三、总结
1. 总结观点：动物需要食物是为了生存和发展发育。

2. 总结分类：不同种类的动物吃的食物不同，适应它们的生存环境和生活习性。

四、拓展
1. 探究食物链：引导学生了解食物链的观点，讨论动物之间的食物干系。

2. 观察实验：观察食物链中不同动物之间的干系，让学生理解食物链的重要性。

五、实践
1. 制作食物链：让学生分组制作食物链模型，展示不同动物之间的食物干系。

2. 观察实验：观察食物链中的生物之间的互动，让学生体验食物链的生态平衡。

六、评判
1. 小结：让学生总结本节课的进修内容，回答动物为什么需要食物的问题。

2. 自我评判：让学生自我评判自己在本节课的表现，是否理解了动物需要食物的原因。

七、课后延伸
1. 作业安置：安置作业让学生继续探究动物的食物需求，写一篇关于动物食物链的作文。

2. 实地考察：组织学生到动物园或者自然珍爱区进行实地考察，观察动物的饮食习性和生存环境。

通过本节课的进修，学生将深入了解动物之所以需要食物的原因，培养对生态环境的关注和珍爱认识。

愿学生在探索中进修，在实践中成长。

宠物为什么会有食的习惯宠物作为人类的忠诚伙伴，不论是猫、狗还是其他小动物，它们都具备食的习惯。

这一现象引起了人们的好奇心，为什么宠物会有食的习惯呢？下面我们从生理和行为两个方面来探讨这个问题。

一、生理因素宠物具备食的习惯与其生理结构和需要密切相关。

1. 嗅觉和味觉宠物的嗅觉和味觉非常敏锐。

它们通过鼻子和舌头上的味蕾感知食物的气味和味道。

这使得它们对食物具有强烈的兴趣，也能辨别出有害或有益的食物。

食的习惯因而成为宠物获取营养和满足味觉需求的重要途径。

2. 消化系统宠物的消化系统与人类相似，它们的嘴巴、咽喉、胃、肠道等器官构成了一个完整的消化系统。

这个系统能够有效地分解食物、吸收养分和排泄废物。

食的习惯促使宠物通过咀嚼、吞咽和消化来维持其生命活动。

3. 营养需求宠物的身体需要各类营养物质来维持生长和维持正常功能。

食的习惯使宠物能够获取所需的蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质等营养成分。

这些成分对于宠物的健康和发育至关重要。

二、行为因素宠物的食的习惯也与其行为和心理状态有关。

1. 本能行为吃是所有生物的绝对本能行为之一，包括人类和宠物。

吃对于生物来说是为了生存和繁衍的基本需求之一。

宠物作为生活在人类环境中的动物，通过食的习惯来满足其对生存和繁衍的需求。

2. 社会行为在自然界中，部分动物会通过食物来展示自己的地位和社会地位。

宠物作为社交性动物，也可能通过食的习惯来传递信息、展示自己的力量和地位。

例如，一些狗会像“狼王”一样先吃，其他狗则等待着其余食物的剩余。

3. 心理需求宠物和人类一样，也有情感需求。

食物对于宠物来说不仅是满足生理上的需求，也可以成为宠物和主人之间的情感纽带。

通过与主人一起分享食物，宠物感受到了安全、亲密和关爱，这进一步加深了它们对主人的依恋和亲近。

总之，宠物具备食的习惯是由其生理结构和需要，以及行为和心理状态所决定的。

对于宠物来说，食物不仅是满足生存需求的方式，更是构建与人类主人之间情感纽带的一种方式。

12.动物•人【课标对应】1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

[科学知识]认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。

科学探究:在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

在教师指导下，能用语言初步描述信息。

在教师指导下，有运用观察与描述，比较与分类等方法得出结论的意识。

[科学态度]能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

[科学、技术、社会与环境]了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的低年段要求。

7.1生物具有区别于非生物的特征。

知道动物和植物都是生物。

7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。

说出生活中常见动物的名称及其特征。

说出动物的某些共同特征。

7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。

说出周围常见植物的名称及其特征。

【教材分析】《动物•人》是苏教版科学一年级上册第4单元《动物与植物》的第三课时。

人是动物的一种，而且是最为高等的动物，但是对于一年级的小朋友而言，很多学生在学习本节课之前一直有“人和动物是不同的，人就是人，而动物是像猫狗这一种的”，“动物没有智慧，也不会使用工具”，这些是影响他们学习本节课的迷思概念，我们教师需要做的是通过丰富多彩的教学活动，打破他们的迷思概念，帮助他们重塑有关动物、人的概念。

本课将通过一系列的在观察中比较，在比较中观察，让小朋友发现人和动物的相同与不同之处。

第一个活动，通过比较人和动物的相同之处，知道人也是动物。

人与动物的生活环境相同，会生长、会繁殖、会死亡，要呼吸、要喝水、要一定空间等，教材的图片也包含了这些信息。

动物的进食方法教案中班动物的进食方法教案。

一、教学目标。

1. 知识目标。

1) 了解不同动物的进食习性和方法；2) 掌握一些动物的进食技巧和特点；3) 探讨动物的进食与生存之间的关系。

2. 能力目标。

1) 提高学生观察和分析问题的能力；2) 培养学生的动手操作能力；3) 培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感目标。

1) 培养学生对动物的关爱和保护意识；2) 培养学生的爱护动物的情感；3) 培养学生的好奇心和探索精神。

二、教学重点。

1. 了解不同动物的进食习性和方法；2. 掌握一些动物的进食技巧和特点；3. 探讨动物的进食与生存之间的关系。

三、教学难点。

1. 学生对于动物进食方法的观察和分析；2. 学生对于动物进食与生存之间的关系的思考和探讨。

四、教学过程。

1. 导入新课。

1) 讲解动物的进食与生存之间的关系；2) 引导学生思考，为什么动物需要进食？不同的动物有不同的进食方式吗？2. 学习新知识。

1) 介绍不同动物的进食方法和习性，比如，食草动物、食肉动物、杂食动物等；2) 分析不同动物的进食技巧和特点，比如，长颈鹿利用长颈子吃树叶，狮子利用利齿猎食等；3) 观察和讨论不同动物的进食视频和图片，引导学生分析不同动物的进食习性和方法。

3. 拓展延伸。

1) 安排学生小组合作，选择一个动物，研究该动物的进食习性和方法；2) 学生展示研究成果，分享不同动物的进食方法和特点；3) 引导学生讨论动物的进食与生存之间的关系，为什么不同动物有不同的进食方式？4. 总结反思。

1) 教师总结本节课的重点和难点，强调动物的进食与生存之间的关系；2) 学生进行反思，总结学习本节课的收获和体会；3) 鼓励学生关注和保护动物，爱护动物的生存环境。

五、课堂小结。

通过本节课的学习，学生了解了不同动物的进食习性和方法，掌握了一些动物的进食技巧和特点，同时也探讨了动物的进食与生存之间的关系。

希望学生能够通过本节课的学习，培养出对动物的关爱和保护意识，同时也培养出观察和分析问题的能力，以及合作意识和团队精神。

本文以生动活泼的语言，讲述了一群小画家在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物鸡、狗、鸭、马爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。

生字组词竹zh（竹叶、竹子、竹笋）牙y（月牙、牙齿、刷牙）马mǎ（小马、黑马、马上）用ynɡ（用力、使用、有用）几jǐ（几个、几朵、几只）群qn（群众、羊群、一群人）步b（步行、散步、脚步）为wi（因为、为什么、为何）参cān（参加、参与、参军）加jiā（加入、加工、加快）洞dng（山洞、洞口、黑洞）着zho（着急、着火、睡着）近义词里内参加加入反义词下上里外小大2、一年级语文上册第12课雪地里的小画家生字词语理解本文以生动活泼的语言，讲述了一群小画家在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物鸡、狗、鸭、马爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。

参加：加入其中一种组织或其中一种活动。

一群：数量比较多。

画家：擅长绘画的人。

本课不是指人，而是指小动物。

颜料：加入一些组织或其中一种活动。

3、一年级上册第12课雪地里的小画家课堂笔记之句子解析一年级上册第12课雪地里的小画家课堂笔记之句子解析1.下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

这句话是总起句，说明雪地里发生了新的情况。

引起我们的好奇心，吸引我们继续往下读。

2.青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！这是一个设问句，利用一问一答的形式，充满童趣的语言，介绍了青蛙过冬的方式。

4、一年级语文上册课文12雪地里的小画家课堂笔记课后生字组词一、我会写竹zh（竹叶、竹子、竹笋）牙y（月牙、牙齿、刷牙）马mǎ（小马、黑马、马上）用ynɡ（用力、使用、有用）几jǐ（几个、几朵、几只）二、我会认群qn（群众、羊群、一群人）步b（步行、散步、脚步）为wi（因为、为什么、为何）参cān（参加、参与、参军）加jiā（加入、加工、加快）洞dng（山洞、洞口、黑洞）着zho（着急、着火、睡着）这是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景，反映了采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱之情。

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）等各方面进行介绍。

)4.教师可以让学生依据自己的饮食爱好选择自己比较了解的一种美食组成美食宣传小组,拟订宣传稿。

设计意图：恰当地引导学生进行课下拓展活动，使学生的兴趣和能力得到持续发展。

激发学生热爱家乡，增强对家乡的自豪感。

环节五回顾总结师:通过这节课的活动，同学们有哪些收获?学生交流总结，进一步强化要珍惜动植物资源，热爱大自然的意识，强调节约的重要性。

学生交流总结生：动物和植物给我们提供了丰富的食物生：我们要珍惜食物，杜绝浪费，积极践行光盘行动。

设计意图:总结提升，进一步强化我们要珍惜动植物资源，热爱大自然，强调节约的重要性6.板书设计我们的食物我们的食物:鸡、鱼、肉、蛋、芹菜、苹果、面条、纯奶....食物的来源:大自然中的动物和植物食物分类:原料的来源、营养成分、食用方式....厉行节约,反对浪费7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）1.判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

（1）我们吃的鸡蛋来源于植物。

（×）（2）馒头和面条都是来源于植物。

（√）（3）鸭肉是鸭经历了孵化、生长、长成、加工才能得到的。

（√）（4）妈妈为我们准备了丰盛的午餐，我们根据自己喜欢来吃就好，其他的可以倒掉。

（×）2.将下列图片按照水稻变成食物的过程排序，正确的一项是（B）。

①②③④⑤⑥。