任务型教学法在高职外贸英语函电教学中应用论文

任务教学法在外贸英语教学中的应用探索任务教学法是一种以学习者为中心，以任务为核心的教学模式，它强调在真实的语言环境中，通过完成一系列的任务，提高学习者的语言能力和交际技能。

外贸英语教学是一种专业英语教学，它旨在培养学生具备从事外贸活动所需的英语知识和技能。

本文探讨了任务教学法在外贸英语教学中的应用，分析了任务教学法的特点和优势，以及在外贸英语教学中应注意的问题和策略。

本文认为，任务教学法可以有效地激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的语言运用能力和外贸专业素养，促进外贸英语教学的创新和发展。

一、引言随着经济全球化和信息化的发展，外贸活动日益频繁和复杂，对从事外贸工作人员的英语水平和专业能力提出了更高的要求。

因此，外贸英语教学作为一种专业英语教学，也面临着新的挑战和机遇。

如何提高外贸英语教学的效果和质量，培养适应社会需求的高素质外贸人才，是当前外贸英语教师和教育者需要思考和解决的重要问题。

任务教学法是一种新兴的、以学习者为中心、以任务为核心的教学模式，它强调在真实的语言环境中，通过完成一系列的任务，提高学习者的语言能力和交际技能。

任务教学法起源于20世纪70年代末期的欧洲，经过30多年的发展和完善，在国内外受到了广泛的关注和应用。

任务教学法与传统的以知识传授为主导的教学模式有着明显的区别和优势，它更加注重培养学生的自主性、创造性、合作性和实践性，更加符合现代社会对人才培养的要求。

本文旨在探讨任务教学法在外贸英语教学中的应用，分析任务教学法在外贸英语教学中所具有的特点和优势，以及在实施过程中应注意的问题和策略。

本文希望能够为外贸英语教师提供一些有益的参考和启示，促进外贸英语教学的改革和发展。

二、任务教学法概述2.1 任务教学法定义关于任务教学法（Task-based Language Teaching, TBLT）的定义，在国内外有不同的说法。

根据不同的角度和侧重点，可以从以下几个方面来理解任务教学法：从目标角度看，任务教学法是一种以提高学习者的交际能力为目标，以完成交际任务为手段的教学模式。

高职院校外贸英语函电有效教学途径的探讨【摘要】本文探讨了高职院校外贸英语函电教学的有效途径。

在分析了当前研究背景和研究意义。

在详细讨论了教学内容设计、教学方法探讨、实践教学环节设计、案例分析和课程评估。

通过对这些方面的深入探讨，提出了一些有益的教学建议和方法。

在结论部分对本文进行了总结与展望，同时对教学效果进行了评价。

本文旨在为高职院校外贸英语函电教学提供一些有效的指导和参考，希望能够提高教学质量和学生的实际应用能力。

通过本文的研究，可以促进外贸英语教学的不断改进和创新，为培养高素质外贸人才做出贡献。

【关键词】高职院校，外贸英语，函电，有效教学，教学途径，教学内容设计，教学方法，实践教学，案例分析，课程评估，总结与展望，教学效果评价。

1. 引言1.1 研究背景随着我国外贸业务不断发展壮大，外贸英语函电作为外贸交流的重要工具，越来越受到重视。

目前高职院校外贸英语函电教学普遍存在教学内容过于理论化、缺乏实践环节、教学方法单一等问题，导致学生在实际工作中应用能力不足。

有必要对高职院校外贸英语函电的教学进行深入研究和有效探讨，以提高学生的实际应用能力和就业竞争力。

在当前外贸形势日益严峻的背景下，加强高职院校外贸英语函电教学研究，不仅符合外贸行业对人才的需求，也符合高职院校培养应用型人才的宗旨。

本研究将针对高职院校外贸英语函电教学中存在的问题，探讨有效的教学途径，旨在为提升高职院校外贸英语函电教学质量和效果提供参考和借鉴。

1.2 研究意义外贸英语函电是高职院校外贸专业学生必修课程之一，具有重要的实践意义和应用价值。

通过对外贸英语函电的有效教学，可以提高学生的英语写作能力，培养学生的跨文化沟通能力，增强学生的实际操作能力，同时也可以帮助学生更好地适应未来的工作需求。

对于外贸专业学生而言，掌握好外贸英语函电的知识和技能具有非常重要的意义。

通过对外贸英语函电教学的深入探讨和有效实践，可以更好地提高教学效果，培养出更多具有国际视野和实战能力的高素质外贸人才。

职业教育论文任务型教学法在高职英语阅读教学中的运用教育部于2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》明确指出：高职英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调教学应以学生为中心，突出英语教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机结合起来，以满足21世纪社会对高职高专人才的需要。

其中对听、说、读、写、译五个方面做了具体要求，注重培养学生的语言综合运用能力。

通过这几年一线教学工作的经验，我发现高职学生在英语学习方面普遍存在“两大难”：语法和阅读。

相比较于语法的枯燥来说，学生在阅读方面存在的问题主要有以下方面：一是高职学生英语底子普遍比较薄弱，单词量不够，这就造成了一定的阅读障碍；二是长期以来英语课堂多注重语法的讲解，忽略了对阅读技巧的学习，从而使学生在进行英语阅读时缺乏技巧性；三是英语阅读方面的训练少，学生的阅读速度慢。

针对学生特点，结合教学大纲的要求，我在实际英语阅读教学中运用了任务型教学法。

任务型教学是从20世纪80年代逐渐发展起来的一种外语教学方法，它得益于二语习得研究成果，是交际语言教学的一种新的发展形态，是一种把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的教学模式。

在这种教学模式中，教师根据教学目的和要求，设计出各种教学活动或教学任务，学习者通过参与、体验、互动、交流、合作等学习方式，充分发挥自身认知能力，在实践中感知、认识、应用，最终达到学习语言和掌握语言的目的。

任务型教学充分体现了“以学生为中心，在做中学”的教学理念，是一种符合高职英语教学改革方向的教学模式。

20世纪80年代，N.S.Prabhu等人在印度进行了交际教学项目的实验，强调不是“为了交际而学习英语”，而是“通过交际来学习英语”；不是“学习英语以便将来能做事说话”，而是“现在通过做事说话来学习英语”，这是最早的任务型语言教学实践探索。

1983年，普拉布提出了任务型教学法的概念。

1989年，Nunan提出了交际任务的设计模式。

高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用【摘要】任务型教学模式在高职商务英语函电教学中扮演着重要角色。

本文从任务型教学模式的基本特点、具体应用方法、培养学生实际应用能力、促进学生综合素质提升以及对学生职业发展的意义等方面进行了深入探讨。

通过研究发现，任务型教学模式的应用能够有效激发学生学习兴趣和动力，提高学生的综合素质，并对学生的职业发展具有积极意义。

结论指出，任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的重要性和必要性得到了充分验证，应进一步推广。

这表明任务型教学模式为提高学生实际应用能力和全面素质提升提供了有效途径，对于提高学生的职业素养和就业竞争力具有积极意义。

【关键词】关键词：高职商务英语、函电教学、任务型教学模式、实际应用能力、综合素质、职业发展、学习兴趣、推广。

1. 引言1.1 任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的重要性任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的重要性体现在多个方面。

任务型教学模式强调学生的主体性和参与性，能够激发学生的学习积极性和创造性，使他们更加主动地参与课堂学习和实践活动，提高学习效果。

任务型教学模式注重学生的实际运用能力培养，通过实际的任务活动让学生学以致用，提高他们在实际工作中应对问题和解决问题的能力。

任务型教学模式还能促进学生的综合素质提升，培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力，在培养学生的专业知识的注重培养学生的综合能力和综合素质，更好地适应未来职业发展的需求。

任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的重要性不言而喻，它为学生提供了更加全面和实用的学习方式，有助于他们更好地掌握所学知识和应用于实践中。

2. 正文2.1 任务型教学模式的基本特点任务型教学模式着重于学生的实际应用能力。

通过设计具体的任务，让学生在实际情境中运用所学知识和技能，培养学生解决问题的能力和技巧。

任务型教学模式注重学生的合作与交流能力。

在任务型教学中，学生通常需要与同学合作完成任务，共同思考、讨论、解决问题，从而提升学生的团队合作能力和交流能力。

任务型教学法在高职高专院校外贸英语教学中的应用本文通过对高职高专院校人才培养的要求及外贸英语的特点,对任务型教学法的概念和特征进行的阐述,并通过实际教学案例探讨了任务型教学法在高职高专院校外贸英语教学中的应用。

标签：任务型教学法外贸英语教学教学反思高职高专院校人才培养的重要特征是实用性,其实质是培养理论知识够用,应用能力较强的实用性人才。

而外贸英语不仅强调英语基础知识和国际贸易专业知识的结合,更需要学生在走上工作岗位后迅速适应对外经贸业务活动的需要,在外贸业务活动中拥有正确地使用英语的能力,以及对外进行各项业务联系和通讯活动的能力。

因此,按照高职高专院校人才培养的要求以及外贸英语的专业特点,任务型教学法“以学习者为中心”和“以人为本”的这一核心非常适合高职高专院校外贸英语培养学生应用能力的特征。

一、任务型教学法的概念和特征所谓任务型语言教学(Task-based Language Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其综合运用英语的能力。

也就是说以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,在做事的过程中发展运用自己所学语言。

简单地说就是:为用而学,在用中学,学中用,学了就用。

它立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力,能“自己站起来走路”。

“任务型教学充分体现了学生的主体性,是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”。

任务型教学的模式。

任务型教学可包括三个环节:(1)前任务(pre-task),是在新课未学之前,老师要给学生设计一些任务让学生去完成。

(2)任务环(task cycle),就是老师要根据课文所提供的题目和素材设计一些任务,让学生在课堂上进行分组讨论、表演来加深对课文的进一步理解。

基于任务驱动教学法的高职外贸函电与写作教学研究长久以来，改进外贸函电教学方式，提高学生应用能力，一直是教育者们深入研究的问题。

任务驱动教学法区从实际的角度出发，依照外贸工作岗位的实际工作需求，以解决任务问题的教学方法，有效将教学内容和工作岗位需求链接，有效的提高学生的应用能力。

本文将从任务驱动教学法在外贸函电教学的应用和效果方面做出探讨。

前言：我国高职院校众多，占全国高校很大比例，高职院校主要培养技能型人才，教学方面更注重培养学生的实践能力。

外贸函电作为国际经贸专业和商务英语专业的核心课程之一，它将外贸实务和英语写作结合在一起，让学生学习外贸业务中各种不同的英文业务函件，外贸函电的实用性非常强，是教师和学生都非常重视的必修课。

随着我国外贸业务的发展，外贸函电课程也越来越被教育者们重视和思考。

一、任务驱动型教学法在外贸函电和写作教学中的应用外贸函电是紧紧依托于外贸实务的，所以外贸函电具有非常强的实践性。

同时外贸函电又需要用英语书面写作，属于专业英语。

任务驱动型教学法强调了学生作为学习主体的重要性，教师主导教学过程，利用以完成实践为主的教学任务设计达到教学目标。

因此，教师通过设置具有真实性外贸情景的教学任务让学生完成，能够使学生在完成任务中就掌握外贸函电的写作。

在外贸函电中实施任务驱动教学法已有多年历史，经过这么多年的实践，任务驱动型教学法的实施有比较成熟的五个环节：（一）对教学任务进行设计教学任务的设计应从满足实际需求的角度出发，依照外贸岗位的工作要求，从职业能力实践方面入手设计，包含函电书写内容及原则、贸易关系建立、询盘及回复、订单与订单确认、改证函、保险协商及投保、索赔与理赔函等等任务，按照时间顺序实施每项任务，而且每个任务设计若干子任务。

教学中，可以在机房利用外贸软件，通过虚拟进出口公司的函电收发完成教学任务。

（二）对教学任务做出布置布置教学任务时，可以以分组的方式进行。

一组学生是进口商组，另外一组学生使出口商组。

龙源期刊网 高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用作者：谢芬张莱特来源：《新一代》2020年第03期摘要：近年来，我国对外贸易往来不断增加，而商务英语在其中发挥了重要的作用，为了与外企更好地开展工作，相关工作人员必须不断加强学习，掌握更加多元化的英语知识。

而商务英语函电课程的出现，恰好满足了商务英语专业学生的学习需要，对加强我国企业与国外企业的合作产生积极的影响。

基于此，本文针对任务型教学模式在商务英语函电教学中的应用进行了分析。

关键词：商务英语;英语函电;任务型;教学模式目前，我国经济水平不断提升，国外贸易往来更加密切，对国际贸易人才的整体素养也提出了更加严格的要求。

因此，商务英语函电课程成为高职院校开展的一门重要课程。

该课程的主要教学目标就是让学生学会应用英语函电处理业务，从根本提升学生的整体素质，为我国国际贸易发展培养更多的人才。

一、任务教学法任务型教学模式具体来说就是结合语言特征，进行有效创新的一种语言教学模式。

其在实施过程中需要教师设定具体的任务，引导学生来完成。

主要就是为了将课堂与社会环境相连接，提升语言教学的真实性，充分展现语言教学的意义，不再拘泥于形式[1]。

任务教学与以往其他教学方式具有明显的不同，教师只是为学生提供帮助，鼓励学生参与教学活动。

任务型教学模式教育学生将语言作为一种工具去使用，而不是当成知识去学。

在科学理论研究的基础上，任务型教学模式需要分为不同的环节实施。

在任务环节中，可以分别设置多个小任务，组成任务链。

二、商务英语函电教学特点和现状商务英语函电教学可以有效提升高职学生的整体素质，使其进入社会后可以更好地与外国人交流。

在我国目前的高职院校商务函电教学中，仍然以教师作为教学的实施者，不仅很难使学生的知识水平得到提升，同时也会影响学生参与课堂教学的主动性，教师在课堂中仍然采用强硬灌输的方式进行课程讲解[2]。

然而，在人才培养目标转换的背景下，现有的教学方式已经难以满足社会对于人才的需要，教师需要创新教学方式，保持与学生的紧密交流，增加学生的实践机会，才能对学生学习效果提升产生积极的影响。

基于工作任务的项目教学模式在《外贸英语函电》课程中的应
用
朱娇燕
【期刊名称】《常州信息职业技术学院学报》
【年(卷),期】2010(9)3
【摘要】根据项目课程设置的原理,<外贸英语函电>原有的知识体系可以按实际工作岗位需求分为贸易磋商、合同签订及合同履行三个项目,下设建立业务关系、询盘、发盘、还盘、接受、拟定合同、催促开立信用证、改证及展证、催促装运、发送装运通知以及投诉与索赔等十一个工作任务,并以建立业务关系为例,详细说明基于工作任务的项目教学模式在高职<外贸英语函电>课程中的具体应用.
【总页数】4页(P33-36)
【作者】朱娇燕
【作者单位】宁波城市职业技术学院外国语学院,浙江宁波,315100
【正文语种】中文
【中图分类】F740.4-4
【相关文献】
1.基于工作过程的《外贸英语函电》项目教学模式改革探索 [J], 王秋菊;徐志凡
2.项目教学模式在高等职业教育中的应用与实践——以外贸英语函电课程为例 [J], 童颜
3.虚拟企业教学模式在外贸英语函电课程中的应用 [J], 许平珍;许爱瑜
4.基于工作任务的“外贸英语函电”项目课程体系构建研究 [J], 沈瑞艳;史金虎
5.项目教学法在《外贸英语函电》课程中的应用 [J], 李洁;肖珊珊;吴修玲
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浅析任务教学法应用于高职英语教学的论文浅析任务教学法应用于高职英语教学的论文英语作为一种通用语言，在社会交往中发挥着重要作用。

对于高职院校来说，为了为社会培养更多优秀的英语人才，需要调整英语教学模式，提高英语教学时效性。

一、高职英语课堂教学分析对于高职院校来说，通过组织开展英语教学活动，帮助学生培养英语交际能力，进一步提升其职场竞争力。

与其他课程相比，高职英语具有较强的应用性，属于语言与专业知识紧密结合的课程，并且是围绕职业能力应用开展教学活动。

从目前实际教学情况来看，职业院校的学生英语运用能力较为薄弱，在一定程度上难以满足当前社会对英语人才发展的需要。

因此，培养复合型、专业型的英语人才，成为职业院校英语教学迫切解决的问题。

基于此，任务教学法更适合运用于专门用途的英语教学。

在課堂教学中，任务教学法可以让学生充分体会完成实际任务的成就感，享受学习带来的快乐。

二、运用任务教学法遵循的原则高职院校利用任务教学法开展英语教学活动时，需要遵循以下原则：（一）真实性真实性是相对的，在设计教学任务时，受设计元素的影响，真实性主要体现为语料、语境的真实性，通过人为干预为学生营造真实或接近真实的语言环境。

（二）形式+功能在高职英语教学过程中，从某种意义上说，形式服务于内容。

所以，在设计教学任务时，需要将语言形式和交际功能进行整合，在运用语言的过程中，正确区分形式和确定的意义，进而最大限度确保语言应用的科学性、合理性。

（三）连贯相依在英语课堂教学中，英语教学任务呈现出任务链形式，也就是说任何一项任务的完成都是以前面的任务为基础，同时后面的任务又依属于前面的任务。

所以，每一课或每一个教学单元的任务都构成一个教学阶梯，进而使学生一步一步地实现预期的教学目的。

（四）可操作性高职院校在设计英语教学任务时，需要综合分析课堂环境等因素，便于在课堂内完成教学任务。

（五）实用性对于高职院校来说，设计英语教学任务时，应当侧重实际意义，一方面需要明确课堂任务，另一方面需要考虑学生的活动要求，综合分析学生之间差异性，尽量让每一位学生都能有效达成课堂目标。

外贸英语函电与任务教学法摘要Task-based Teaching Methodology in Foreign Trade English CorrespondenceThis paper explores the application of task-based teaching methodology in foreign trade English correspondence. By utilizing a variety of tasks that are meaningful, communicative and process-oriented, it can help students understand how to use English for business purposes. Task-based methodology can also help learners develop language skills through real-life tasks in context. Keywords: task-based teaching, foreign trade English correspondence, language skills.正文1引言近年来，外贸英语函电已成为国际商务交流的一种重要形式。

它不仅涉及到商务文体的表达方式，而且还涉及到在商务活动中使用英语的技能。

本文探讨了任务教学法在外贸英语函电中的应用。

2任务教学法任务教学法是一种指导学习者完成日常活动所需要的语言技能的教学法。

它的特点是意义驱动的，基于真实的社会活动，关注语言在真实任务当中的运用。

对于外贸英语函电，英语教师可以利用任务教学法来帮助学习者了解如何使用英语进行商务活动。

例如，教师可以大量使用订单、发票、信用证等实际任务，让学习者参与实际任务的谈话和活动，以及完成关于任务项目的写作任务，最终提高学生的外贸英语函电能力和技能。

任务教学法在外贸英语教学中的应用摘要：外贸英语是一门专业英语，外贸英语教学必须把英语基础知识和外贸专业知识相结合，因此，它的教学方法也应有别与其他课程的教学，本文对任务教学法在外贸英语教学中的应用加以探讨，希望有助于此类课程的教学。

关键词：任务教学法外贸英语教学应用一、任务教学法任务教学法是促进外贸英语教学的最合适、最科学的方式，应该在这一专业的教学中大力推广。

总体来讲，教师进行专业教学时通过将学习内容加入到任务中，促使学生进行相关内容学习，并在这一过程中对相关业务加深了解。

不仅如此，在学生完成相关任务过程中，针对遭遇的问题需要进行分析，通过思考寻找解决方式。

在这一过程中，学生需要逐渐拓展思维，并能够用专业化的眼光和视角进行思考。

从某种程度上来讲，人只有在实践活动中才能够通过真实体验认知相关道理，并在道理通过实践印证的过程中，进一步强化对道理的认可，从而能够在相关道理的驱使下进行实践。

这在某种程度上就阐述了任务学习法的本质意义。

通过这一过程，学生能够通过实践活动对相关专业内容进行深层理解和领会，从而对相关知识内容融会贯通。

二、外贸英语教学中实施任务教学法的可行性作为ESP的一个分支，外贸英语具有目的明确，针对性强，实践性强的特征。

学生除了掌握外贸业务的基本知识、基本理论、基本技能和相关国际惯例外，还要能熟练运用英语从事国际商务、外贸实务等工作。

可以说外贸英语是一个庞杂的系统工程，涉及到草拟商务信函，掌握商务沟通的技巧，制单结汇，办理保险，投诉理赔等方面业务。

因此，外贸英语教学中蕴含着大量的、丰富的、操作性强的“任务”。

如果仅以传统的“一言堂”式讲授，学生们吸收、消化的知识会大打折扣，可谓是事倍功半。

任务型教学法属于以学习为中心的教学法，即把语言的运用和语言的学习有机地结合起来，更有利于促使学生主动探索语言。

外贸英语教学的目标就是培养学生在一定国际商务工作环境中运用英语开展工作的交际能力，满足真实生活中的社会交往需要，而任务教学法正符合外贸英语工具性和实用性特点，因为利用任务教学法可以把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，学生带着真实的任务在探索中学习，在完成一个个任务中不断培养和拓展学生的生存能力和工作能力。