《入门四问》精编教案

《入门四问》教学思路教学参考0830 1237《入门四问》教学思路教学目标1．了解中国古代文化典籍的概况，掌握四部法，回顾并梳理自己了解的中国古代文化著作。

2．了解中国传统文化的发展历程及其现代意义，学会以现代眼光观照古代文化经典。

3．了解本书的结构、编排思路与学习方法。

单元介绍本单元是全书的绪论部分。

设计了四个问题：一是中国古代文化典籍的概况，二是中国传统文化典籍在各个历史阶段的产生与传播状况，三是中国文化典籍的现代意义，四是本书的结构与编排思路以及学习本书的方法。

中国古代文化典籍汗牛充栋，内容丰富，要在限定篇幅之内系统展示中国古代文化典籍的全貌，必须借助目录学的成果。

所以教材在处理第一个问题时，运用了经、史、子、集的四部法，对中国古代的文化经典做了宏观的梳理。

这实际上也体现了古人治学一个很重要的入门途径：从目录入手。

清代学者王鸣盛说：“目录之学，学中第一要紧事。

必从此问途，方能得其门而入。

”又说：“凡读书最切要者，目录之学。

目录明，方可读书；不明，终是乱读。

”（《十七史商榷》）现代著名史学家陈垣也说：“目录学就好像一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然。

古人都有什么研究成果，要先摸摸底，到深入钻研时才能有门径，找自己所需要的资料，也就可以较容易地找到了。

”（《谈谈我的一些读书经验》）第二个问题讲的是“中国文化经典在各个历史阶段的产生与传播有什么特点”。

如果说第一部分是横向，那么这一部分则是纵向展开，按历史发展的顺序所做的梳理。

实际上这也体现了古人“治学要先治史”的观点。

对这一部分的内容及其与教材的对应情况，我们可以用图表的形式作一总结。

时期文化背景文化经典代表作品对应单元专题春秋中国历史上一个重大的变革时代。

西周以来建立的礼乐制度《老子》《论语》《孟子》《庄子》第二单元哲学一战国开始瓦解，群雄争霸，征战频繁。

在这样一个动荡的时代，大批人才脱颖而出，各种主张和学说也如雨后春笋般出现，形成了所谓“百家争鸣”的局面。

入门四问教案入门四问教案模板第一单元《入门四问》教案（人教版选修《中国古代文化经典研读》）《中国古代文化经典研读》第一单元《入门四问》教案教学目标1、了解古代文化典籍的概况，掌握四部分类法，回顾并梳理自己了解的中国古代文化著作。

2、了解中国传统文化的发展历程及现代意义，学会以现代眼光看古代文化经典。

3、了解本书的结构、编排与学习方法。

教学过程：一、我们的阅读渴望什么？在国学热、读经热的当下，看看《于丹〈论语〉心得》和《于丹〈庄子〉心得》的大卖，就会发现，现代中国人多么渴望来自传统文化的滋补。

今年的“世界阅读日”，我们继续阅读经典，阅读传统。

中华文明孕育了几千年的传统文化，传统文化中有大量值得学习和继承之物，在“西化”严峻挑战的今天，我们迫切需要弘扬传统文化，重振“国学”精华。

但阅读经典，我们要搞清楚面临的两个问题：一、应当丈量出今天的世界和传统世界之间的距离，以便有效地给传统文化或经典阅读一个恰当的消化空间；二、必须弄清楚传统文化对我们意味着什么。

阅读经典当然是为了有文化，用文化塑造自己。

曾经相当长一段时间里，文化的事很容易和“清谈”、“务虚”等字眼挂上钩，而“务虚”这个令人尴尬的字眼当然是和“务实”相对立的。

在上世纪八十年代，中国人曾经一夜之间恍然大悟，当时有一句很著名的口号：“清谈误国，实干兴邦。

”其实何止是20年内文化遭遇“务实”的挤兑，在整个20世纪，文化一直都在遭遇疯癫式的折腾：文化运动、文化改良、文化救亡、文化革命等等。

整个20世纪，全世界都在折腾文化，文化总在风起云涌中。

扯这么远是为了说明，尽管许多人曾经因为文化不能当枪炮和面包而打算驱逐之，但实际上每当我们“阔了”，每当别人用某种“文化”的眼光打量我们，我们就要对着自己的“五千年来古国古”的文化风景抽搐一番。

文化的事情永远和我们有干系。

为什么需要文化？因为文化塑造人，文化塑造群体的和个体的人格精神。

这就是为什么我们总是磨刀霍霍向文化的原因了。

《入门四问》教案高二语文备课组个性化教学教学教学目标：1．了解古代文化典籍的概况，掌握四部分类法，回顾并梳理自己了解的中国古代文化著作。

2．了解中国传统文化的发展历程及现代意义，学会以现代眼光看古代文化经典。

3．了解本书的结构、编排与学习方法。

4．培养“博学之，审问之，慎思之，明辨之”的学思习惯。

教学重点：了解古代文化典籍的概况，掌握四部分类法，回顾并梳理自己了解的中国古代文化著作。

教学难点：培养“博学之，审问之，慎思之，明辨之”的学思习惯。

教学过程：一、导入“有人说，现在知道“周迅”的人越来越多了，知道“鲁迅”的人越来越少了；知道“关之琳”的人越来越多了，知道“卞之琳”的人越来越少了；知道“马克”的人越来越多了，知道“马克·吐温”的人越来越少了；知道“比尔”的人越来越多了，知道“保尔”的人越来越少了；知道“爱情”的人越来越多了，知道“艾青”的人越来越少了。

”阅读了以上材料，你有何感想？二、讨论：科学发展的今天，我们还要不要阅读经典著作？为什么？首先是为了文化传承的需要。

其次，就个人的修养而言，它可以改变人的气质。

三、学生自学：“中国古代有哪些重要的文化典籍”主要思考题：“经、史、子、集”各是指的什么？明确：经部：指儒家的经典。

儒家经书开始有五部，即《诗》、《书》、《易》、《礼》、《春秋》，称为“五经”；从唐代到宋代，形成了“十三经”，即《易》、《书》、《诗》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《左传》、《公羊传》、《谷梁传》、《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》。

史部：指记载历史兴衰治乱和各种人物以及制度沿革等的历史书。

远在四千多年前，中国即有历史的记录。

各种体裁的历史著作都属于这一类。

司马迁的《史记》为中国正史的开始，以后几乎每朝一史，共有二十四史。

此外古史、野史、法典、地志、职官、政书、时令等，凡记事的书籍均归入史部。

子部：指记录先秦诸子百家及其学说的书籍。

春秋战国之际，学者辈出，百家争鸣，哲学、名学、法学、医学、算学、兵学、天文学、农学十分发达。

入门四问教案高品质版课题：入门四问教案目标：通过本课的学习，学生能够了解入门四问的概念，并能够应用入门四问解决问题。

教学重点：1.理解入门四问的概念和作用。

2.掌握使用入门四问解决问题的方法。

教学难点：1.培养学生主动提问和解决问题的能力。

2.提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学准备：1.教学课件或者黑板。

2.学生名册。

教学过程：第一步：引入新知识（10分钟）1.提问：你们都经常面临解决问题的时候吗？2.继续提问：你们在解决问题之前，会先思考一下问题的本质是什么吗？3.定义入门四问：入门四问是在解决问题之前，提出的四个基本问题，即“为什么、怎么样、什么时候、在哪里”。

4.分析入门四问的重要性：通过提问问题的方式，可以帮助我们搞清楚问题的本质，从而更有效地解决问题。

第二步：学习入门四问的方法（20分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个问题进行讨论，并使用入门四问的方法进行分析。

2.引导学生提出问题：引导学生针对选择的问题，分别提出“为什么、怎么样、什么时候、在哪里”的问题，并记录下来。

3.学生展示：每个小组选择一组问题进行展示，并进行简要解答。

第三步：应用入门四问解决问题（30分钟）1.分组活动：将学生重新分组，让每个小组选择一个新的问题进行分析和解答。

2.学生独立思考：每个小组成员独立思考问题，并列出自己认为的答案，并用入门四问的方法对问题进行分析。

3.小组合作：小组成员之间交流和讨论各自的答案，并互相批评和补充。

4.结果分享：每个小组选择一个代表进行结果分享，并得出最终的解答。

第四步：总结与评价（10分钟）1.让学生通过本次讨论和解答问题的过程，总结入门四问的作用和方法。

2.提问：你们觉得通过入门四问的方法，解决问题会更加有效吗？3.结束时，对学生进行评价，并进行课堂反思。

教学反思：本节课通过引导学生思考问题的本质和使用入门四问的方法进行分析，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

《中国古代经典研读入门四问》教案(人教版高二选修教案设计)教学目标1、了解古代文化典籍的概况，掌握四部分类法，回顾并梳理自己了解的中国古代文化著作。

2、了解中国传统文化的发展历程及现代意义，学会以现代眼光看古代文化经典。

3、了解本书的结构、编排与学习方法。

单元分析：本单元是全书的绪论部分，主要探讨有关文化经典的具有普遍性的问题，目的是用来激发学生的学习兴趣。

整个单元设计了四个问题：一是中国传统文化典籍的概况，按照四部类法，即“经、史、子、集”四大部分，介绍了我国古典典籍的发展情况，并且介绍了各部的代表作品；二是中国传统文化典籍在各个历史阶段的产生与传播状况，这一部分，以时间为序，纵向展开，介绍了我国从先秦到晚清中国文化经典不同的时代特点和思想风貌；三是论述中国文化典籍的现代意义，中国文化经典是一个取之不尽的思想宝库，具有很强的现实性，鲜明的包容性，也表现了对自然的亲和态度等等。

我们只有了解中国文化的基本内涵，才可能担负起历史赋予我们的重任。

四是介绍本书的结构、编排思路以及学习本书的方法。

在相关读物这个栏目里，编者选择了两篇文章：刘梦溪的《今天为什么还要阅读经典》，朱光潜先生的《读<经典常谈>》,都是名家的随笔,可以说用平易朴实的语言,引领我们走进古典文化,我们对这两篇文主要学生自读为主.“思考讨论练习”设计了三个题目，前两个侧重梳理已有的知识，达到温故而知新的效果，后一个则侧重方法的指导。

教师可以在学生阅读课本内容的基础上，围绕这三个问题展开交流讨论，为以后的学习奠定基础。

“知识链接”栏目,介绍了“古代典籍”、“《四库全书》”“常用文史工具书”三个知识，提供给学生积累；“常用文史工具书”的介绍，启示学生，“工欲善其事，必先利其器”，我们要学会好好利用工具书，培养自我学习与探究的能力。

这个单元的学习,建议以学生的自学为主, 教师根据学生的情况随机组织讨论，以深化认识。

教学时数：2个课时。