扁平人物教学例谈

圆形人物与扁平人物教学设计
（一）微信平台/UMU交互平台：教学资源推送
1.教学资料的推送
将“圆形人物与扁平人物”的相关论文和典型文本每日“1＋1”搭配推送，并设置相关思考题，帮助学生在理论的指导下，学习思考圆形人物与扁平人物各自的价值。

2.自学任务的设计
在自学任务的后期，请学生投票选择自己认为更有价值的任务类型，并根据自己的选择，完成表格作业。

这样的教学环节设计，既能帮助学生有意识地梳理前期自学的内容，同时也为课堂上的辩论环节做好准备。

（二）后台交流：自学过程指导与答疑
学生自主预习相关资料并结合“思考题”自由评论，教师通过公众平台管理与学生互动，了解学生学习情况，并进行针对性的教学设计。

&学教育2。

1806丨研I究I者丨扁平人物教学例谈□徐拥罕内容摘要:扁平人物是作家“按照一个筒单的意念或特性而被创造出来”的人物，我们在教学过程中，既要揭 示这类人物的显著特征，更有必要全面分析其深刻的人性，并品味作品中多样化的写作手法。

关键词：扁平人物教学深刻人性写作手法1927年英国小说理论家爱德 华•摩根•福斯特出版了专著《小 说面面观》，他在书中将小说人物 分为多面性的“圆形人物”和单一 化的“扁平人物”两大类。

“圆形人 物”是指文学作品中具有复杂性 格特征的人物，这类人物在小说 中往往都具有多面性，且其性格 有形成与发展的过程；而“扁平人 物”最大的特点是性格单纯，不复 杂，且性格自始至终变化不大。

塑 造圆形人物是人性的复杂 ，而 者一种多侧面、立体可感的 象。

扁平人物是“性格人物”，可作“类人物人物”，“他 是 一单的特性而 造 ”％。

福斯特对“圆形人物”和“扁平人物”的论 文学作与论 了而的丨，是 中学 文 学 不 的一。

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扁平人物”也是有“故事”的人物，不能忽视“扁平人物”的深刻人性说到扁平人物，多人 。

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他在论“扁平人物，斯为，肯 他是塑造扁平人物“最 的作，他p的人物 都扁平一类，差不多 人物都可一 概括，但又令人感具有人性深度”。

p斯的部分天才在：他创作的易别的各种类的式的人物。

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'是说在福斯特 ，扁平人物与圆形人物各是文学形象的一种类型。

因，不能因为塑造的是“扁平人物 妄断其为公式化、概念化的作品。

的小说《变色龙》，主人公奥楚蔑洛是的“扁平人物”，但谁不能否认这一部的作品，不能否奥楚蔑洛是一 的人物。

小说正是通过警官奥楚蔑洛这沙皇走狗的 ，露了十九世纪八十年代沙皇专制统治的黑暗腐败。

微课教案《小说中的“圆形人物”和“扁平人物”》一、导入：艺术作品中，人物形象分法中有“圆形人物”与“扁平人物”之说，这两个概念涉及到人物的性格，而在我们的写作或欣赏中，对人物性格的领会是很关键的。

这节课我们主要了解一下什么是圆形人物，什么是扁平人物，以及这两者之间的关系。

二、圆形人物（1）引例：我们先回顾一下人教版必修三第一单元《林黛玉进贾府》里的一个典型人物——王熙凤。

在王熙凤出场这个经典情节里，我们看到了王熙凤多面的性格：她聪明美丽，能说会道，机敏能干，同时又泼辣霸气，善于阿谀奉承。

我们再联系一下整部《红楼梦》，我们还会发现凤姐还善于玩弄权术，贪权贪利，阴险狠毒，但这样的王熙凤她也有温情的一面。

整部《红楼梦》展现给读者的是一个多重性格的王熙凤。

（2）定义圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征的非类型人物。

（这类人物在小说中往往都是多义与多变的人物。

这类人物的特点是性格有形成与发展的过程。

圆形人物基本特征是：圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值。

这种塑造人物的方法给读者一种多侧面、立体可感的印象，往往能够带来心灵的震动。

）再比如：人教版必修五第一单元《林教头风雪山神庙》里的林冲，他的性格是变化着的，在沧州遇旧时：善良安分，忍辱求全听说陆谦的密谋后:打惊大怒，刚直坚强，强烈反抗。

买刀寻敌三五日未得到消息是：松懈，忍耐。

接管草料场之后：随遇而安，小心甚微，逆来顺受，唯恐出事在山神庙亲闻陆谦的阴谋之后：愤怒反抗，杀死富安，差拨，陆谦等人时的表现：恼羞成怒，气急败坏。

所以林冲也是典型的圆形人物。

圆形人物在中外文学中数不胜数：林黛玉，贾宝玉，薛宝钗，孙悟空，宋江，李逵，曹操，安娜卡列尼娜，娜塔莎，……三、扁平人物（1）引例接下来，我们说说和圆形人物相对的“扁平人物”。

同学们还记得必修五第一单元《装在套子里的人》里的主人公别里科夫吗？他把自己全副武装在大大小小的套子里，我们对他的印象只有胆小怕事，顽固守旧。

《“扁平人物”与“圆形人物”在小说中的艺术魅力》教学设计【教学内容分析】“圆形人物与扁平人物”是人教版选修课本《外国小说欣赏》第四单元的“人物”话题之一。

这部分的内容很有意思也能够吸引学生的兴趣。

圆形人物指的是性格复杂多变的人物形象，扁平人物指的是性格稳定简单的人物形象。

因此在处理教授内容的时候，我选择先赏析相对简单的扁平人物形象再赏析圆形人物形象。

而为了由浅入深，让学生更好地掌握赏析方法，我又选择学生较为熟悉的课文来旧文新识。

《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，变的是情节和态度，不变的是趋炎附势的性格，意在犀利嘲讽。

《林教头风雪山神庙》中的林冲，性格随着情节的变化而起伏，矛盾性格的转变凸显了整本书的主题。

在这变与不变中，通过鉴赏人物语言、动作、心理等描写，总结出二者的特点与优缺点。

布置的作业充分利用各种阅读资源，将课内课外相结合以举一反三，提高外国文学作品的阅读量和阅读效益。

【学情分析】高二的学生喜欢阅读探究小说，他们在之前也已经积累了一些经典篇目。

因此本科的旧文新识，目的在于唤醒他们的记忆与读书百遍后的新“义”。

当然一切的新还是要建立在旧的基础上，鉴赏人物形象必须要借助鉴赏方法。

而对小说人物形象的分析，恰恰是学生的弱项，常常是理解有误，或概括不全。

通过“扁平人物”和“圆形人物”的学习，可以为学生提供答题思路和方向。

课堂上通过学生分组讨论的形式，更可以激发他们自主阅读小说的兴趣，提高他们鉴赏文学作品与探究学习的能力。

【教学目标】1、通过语言、动作、心理描写，欣赏扁平人物和具有“矛盾性格”的圆形人物形象。

2、通过分析经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。

3、感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。

【教学重点】通过分析小说中的一些经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。

【教学难点】感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。

简爱圆形人物和扁形人物举例说明在文学作品中，人物形象是故事情节的重要组成部分，可以通过简爱圆形人物与扁形人物的区别，来更加深入地理解人物形象的塑造。

简爱圆形人物是指那些丰满、复杂的角色，他们的性格和性情都非常立体饱满，可以呈现出多种复杂的感情和行为。

其中一个典型的例子就是小说《红与黑》中的朱尔涅。

他是一个上进心强，聪明才华出众的年轻人。

朱尔涅一方面为了实现自己的目标而努力奋斗，狡猾、狂妄，又有着一颗感情丰富的心；另一方面，他又是一个欺骗他人、虚伪的人物。

通过对朱尔涅的描写，我们不仅可以看到他的智慧和才能，还可以深入了解他的复杂性格和内心的矛盾。

相反，扁形人物则是指那些形象简单，性格单一的角色，他们的形象相对平面化，不会呈现出太多复杂的情感和行为。

一个经典的例子是童话故事中的邪恶女巫。

女巫通常被描绘成丑陋、狡猾、残忍的形象，她们追求权力和控制，并经常对主人公造成困扰和伤害。

尽管她们是故事中重要的反派角色，但她们的行为方式和目标都非常单一，没有复杂的内心和动机。

通过比较简爱圆形人物和扁形人物，我们可以看到两者之间的明显差异。

简爱圆形人物具有复杂的个性和多面性，通过他们的内心矛盾以及情感变化，我们可以更好地理解他们的思想和行为动机。

而扁形人物则相对简单，他们的性格和行为没有太多变化和深度。

尽管两种类型的角色在不同类型的文学作品中都有其价值，但简爱圆形人物更易于引起读者的共鸣和思考。

对于作家来说，塑造简爱圆形人物是一项极富挑战性的任务。

要想创造出立体且丰满的角色形象，需要具备细腻的观察力、深入的洞察力和丰富的想象力。

同时，作家还需要善于运用各种写作技巧和手法，使人物形象更加生动、鲜活，并能够引起读者的共鸣。

总而言之，简爱圆形人物和扁形人物具有明显的区别。

通过对比和分析，我们可以更深刻地理解人物形象的塑造方法，并从中得到启示。

对于读者来说，阅读文学作品中的不同类型的人物形象，有助于扩展我们的思维和世界观，同时也能够更好地理解故事情节和主题的含义。

圆型人物与扁平人物导入：鲁迅曾说：“写小说说到底就是写人物，小说的精髓就是创造人物的艺术。

”莫言也说：“小说是写人的艺术，赏析小说的重点之一就是赏析小说中的人物。

”所以一部优秀的小说离不开成功人物的刻画，人物是小说的灵魂。

大家往往通过记住一些典型的人物而记住了一部作品，比如《西游记》中大家喜欢的人物是谁呢？猪八戒：懒散，贪婪，憨厚——多面孙悟空：无所畏惧，无所不能——单一英国小说家爱摩福斯特在的的《小说面面观》中，将这种性格比较复杂多面的人称作是圆形人物，而将这种性格比较单一简单的人称作是扁平人物，今天我们就来学习圆形人物有扁平人物。

圆形人物：1、性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物2、艺术性强于扁平人物，因为内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。

扁平人物：类型化的人物或者漫画人物。

艺术无国界，思想无国界，因为一些优秀的作家心理是相通的，请大家想想古今中外作品中咱们熟知的复合此两种性格特点的人物有哪些？我找了一些大家学过的作品中的人物形象，以小组为单位分析一下你熟悉的人物性格特征，并说说是圆形人物还是扁平人物。

娜塔莎马蒂尔德别里科夫葛朗台阿巴贡林冲王熙凤曹操刘备孔乙己总结：我们通过古今中外一些典型人物性格的分析，认识到圆形人物性格千姿百态，血肉饱满，但又真实可信；扁平人物的性格相对稳定，一目了然。

一部复杂的小说往往需要圆形人物与扁平人物出入期间，艺术源于生活又高于升高，真正现实生活中人物性格都是矛盾的，所谓善恶一念间，好人也有选择恶的时候，十恶不赦的人也有其善良的一面，因为人无完人，我们每个人终其一生都在通向自我认知自我完善的道路上。

究竟大家有没有真正领悟作品中的人物性格，还有待于在实践中去检验，请大家再次阅读《娜塔莎》第三部分的内容和课本60页《变色龙》片段，仔细揣摩人物心理，然后请同学给大家表演一下。

学生表演环节下面我们通过一道高考题再来检测一下大家对人物形象的赏析（ppt展示）高考语文小说阅读真题牛筋老汉对春草说：妮，我说，你写。

ai扁平风人物插画教程学习计划一、前言随着互联网的快速发展，AI（人工智能）技术也在各个领域得到了广泛的应用。

在艺术领域，AI已经能够帮助艺术家们创作出各种风格的插画作品。

其中，扁平风格是一种简洁、清晰、明快的插画风格，受到了很多人的喜爱。

本文针对AI扁平风人物插画的学习计划，将介绍一套系统的学习方法，帮助有志于学习AI扁平风人物插画的朋友们，快速掌握这门技术。

二、学习前的准备在学习AI扁平风人物插画之前，我们需要做好充分的准备。

首先，我们需要具备一定的绘画基础，熟练掌握Photoshop、Illustrator等绘图软件的基本操作。

其次，我们需要了解扁平风格的特点和应用场景。

扁平风格的人物插画通常具有简洁、鲜明的线条和色彩，表现出明快、生动的特点。

在UI设计、广告插画等领域得到了广泛的应用。

最后，我们需要了解AI技术在插画创作中的应用。

AI技术可以帮助我们快速生成扁平风格的人物插画，大大提高创作效率。

因此，学习AI扁平风人物插画不仅需要我们掌握绘画基础，还需要了解AI技术在插画创作中的应用。

三、学习内容1. 扁平风格的基本原理在学习AI扁平风人物插画之前，我们首先要了解扁平风格的基本原理。

扁平风格注重简洁、清晰的线条和色彩，表现出明快、生动的特点。

扁平风格人物插画通常采用简单的线条勾勒人物的外形，并使用鲜明的色彩来表现人物的特点。

因此，学习扁平风格的基本原理对我们后续的学习非常重要。

2. Illustrator软件的基本操作在学习AI扁平风人物插画之前，我们需要熟练掌握Illustrator软件的基本操作。

Illustrator是一款专业的矢量绘图软件，广泛应用于插画、图标设计等领域。

在学习AI扁平风人物插画时，我们将主要通过Illustrator软件来进行插画的绘制和编辑。

3. AI扁平风人物插画的绘制技巧在学习AI扁平风人物插画的过程中，我们将深入学习扁平风格人物插画的绘制技巧。

通过学习插画的线条、色彩、构图等技巧，我们能够掌握如何绘制出一幅生动、清晰的扁平风格人物插画。

人教版高中语文外国小说欣赏《四单元话题：人物.“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_6圆形人物与扁平人物【教学目标】1、了解“圆形人物”和“扁平人物”的区别2、初步学会判断分析“圆形人物”和“扁平人物”3、以美国作家约翰·斯坦贝克的《菊花》为例，分析人物形象（特征）4、理解形象的作用【教学重点】1、了解“圆形人物”和“扁平人物”的区别2、分析人物形象的特征及作用【教学难点】以《菊花》为例分析人物形象【教学过程】一、激情导入：1、有人说：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人。

”读一本小说，给我们留下深刻印象的往往是什么呢？人物、情节在从小到大的小说阅读中，大家接触了形形色色的人物，有没有那个小说中的人物给你印象十分深刻?。

小组开火车在中外许多著名的小说中，有很多小说是直接用人物的名字作为题目的，比如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》、夏洛蒂勃朗特的《简爱》、鲁迅《孔乙己》、老舍的《骆驼祥子》等。

这些小说都塑造了一系列活生生的人物形象。

当我们谈起这些作家的某部作品时，首先出现在头脑里的往往都是他们笔下那些血肉丰满的人物形象:比如聪明漂亮、能干狠毒的王熙凤，仗义耿直，莽撞性急的李逵等，这些人物已经从纸上走下来，成了我们的邻居，在他们身上你能看见他人、自己、生活和整个世界。

人物形象是小说的重要因素，即作品的主要构成部分。

小说的核心人物就是刻画人物，塑造典型的人物形象来揭示社会生活某些本质方面。

这就是人物的意义，也是写人物的小说的意义。

2、如何刻画小说中的人物呢？沈从文先生说：要“贴着人物写”。

即：人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。

作家不能想当然地使唤人物，他要对笔下的人物有一定的理解，要站在人物的立场、处境来想问题、做事情。

只有尊重人物，体贴人物，才能把人物写好。

用什么方法来刻画呢？ 1、揣摩人物的心理 2、揣摩人物的语言与行动今天我们就一起来学习小说中的圆形人物与扁平人物二、展示学习目标：三、独立自学：P61 圆形人物与扁平人物，弄清基本概念，概括人物基本特点教师点答点拨：1、基本概念：所谓“扁平人物”，也“被称做类型人物或漫画人物，他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特征而被创造出来”。

扁平化人物创意美术教案教案标题：扁平化人物创意美术教案目标学生群体：初中美术课程学生教学目标：1. 了解和理解扁平化艺术风格的特点和应用领域；2. 学习扁平化人物创意美术的基本原理和技巧；3. 提升学生的创意思维和艺术表达能力。

教学准备：1. 教学材料：扁平化艺术风格的相关图片和作品；2. 工具和材料：铅笔、彩色铅笔、纸张、素描纸、颜料、画笔等。

教学过程：引入：1. 向学生介绍扁平化艺术风格的概念和特点，如简化的形状、鲜明的色彩、扁平的透视等；2. 展示一些扁平化人物创意美术作品的图片，激发学生的兴趣和好奇心。

主体：1. 分析和讨论扁平化人物创意美术作品的构图、色彩运用和表达方式；2. 引导学生选择一个自己喜欢的主题或故事情节，用扁平化艺术风格创作一个人物形象；3. 指导学生使用简洁的线条勾勒人物的基本形状，并运用鲜明的色彩填充；4. 鼓励学生尝试不同的表达方式，如使用图案、文字、符号等来丰富人物形象；5. 引导学生思考如何运用扁平化风格来表达人物的情感和特征。

总结：1. 学生展示自己的作品，并相互欣赏和评价；2. 引导学生总结扁平化人物创意美术的基本原理和技巧；3. 鼓励学生思考如何将扁平化艺术风格应用到其他创作中。

教学延伸：1. 鼓励学生独立进行更深入的扁平化人物创意美术作品创作；2. 推荐学生欣赏和研究其他艺术家的扁平化作品，拓宽视野和艺术理解能力。

评估方式：1. 对学生的创意思维和艺术表达能力进行评估；2. 对学生的作品进行评价，包括构图、色彩运用和表达效果等。

注意事项：1. 在教学过程中鼓励学生勇于尝试和创新，不拘泥于传统的艺术表现方式；2. 指导学生注意构图的平衡和色彩的协调，避免过于杂乱和混乱的效果；3. 引导学生理解扁平化艺术风格的原理和应用，避免简单地模仿和复制作品。

以上是一份初中美术课程的扁平化人物创意美术教案，希望对您有所帮助。

如需进一步的指导和建议，请随时与我联系。

话题：人物教学设计一、《教材分析》（一）教学内容分析人物形象作为小说的三要素之一，对于小说主题的表达起着至关重要的作用。

选修课本《外国小说欣赏》将人物作为话题，引入英国小说家爱▪摩▪福斯特“圆形人物”与“扁平人物”的概念。

结合语言、行动、心理描写的方法，给我们展示了独特的人物鉴赏方法。

小说是一种适合个性化阅读的文学体裁。

读者在阅读的过程中，通过对人物的语言、行动、心理、外貌等描写的捕捉与理解，会自主组合建构起一个个立体的人物形象。

虽然“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是其根本仍然是作者预先设定好的那个形象。

一些优秀的小说不仅能使其人物形象呼之欲出、跃然纸上，而且能使某些形象成为一些经典形象，令人回味无穷。

（二）学科素养要求审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。

本节课就是要通过对“人物”这一话题的系统讲解，引导学生去体验人物特定的生活场景，欣赏与评价一个人物群体或者某一个典型形象。

（三）学情分析:目前学生们刚刚进入高二，还未涉及必修五小说单元的学习。

很多同学没有阅读经典小说的习惯。

这些不利因素直接限制了本节课的课堂容量与对问题探究的深度。

认知能力：高中阶段，学生的思维发展达到了新的水平。

他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识，抽象思维趋向理论性。

知识水平：了解小说的基本要素——人物、环境、故事情节，但缺乏系统深入的了解。

二、教学环节教学目标:掌握鉴赏小说中人物形象的方法，能够区分“圆形人物”与“扁形人物”，能够全面客观地对人物进行评价。

提高小说阅读鉴赏能力。

教学重点:通过对人物的语言、行为、心理描写的分析，概括人物的性格特征。

教学难点：对于“圆形人物”、性格复杂的人物，进行全面而又准确的鉴赏分析。

教学方法：任务驱动法合作探究法课时安排：1课时教学过程：（一）导入：与我们日常生活密切相关的，眼下最火的一个话题是什么？——垃圾分类。