下载文档原格式
讨论到圆形人物的优点时，我问了学生一个问题：“娜塔莎是托尔斯泰心中理想的形象，爱情需要忠贞不渝，这样写不是损害了这个形象吗？”本以为学生会认同我的疑问，结果学生讨论后却回答：与其说娜塔莎爱上了阿那托尔，不如说爱上了爱情，爱上了朦胧、浪漫、美妙的爱情滋味。
接着探讨“写娜塔莎移情别恋，是小说人物发展的必然，还是仅仅为了故事波澜起伏而进行的设计？”这一问题。
学生讨论出生活逻辑是安德来离开整整一年，娜塔莎处于寂寞中，再加上阿那托尔的情书和甜言蜜语；性格逻辑是娜塔莎单纯、涉世不深、热情炽烈、追求浪漫、容易为爱迷失。
我介入评论，并辅以图示：以娜塔莎为中心的圆形太极图上，一面是纯真、涉世不深，另一面则是幼稚、不成熟，一面是热情、追求浪漫，另一面则是冲动、盲目轻信，而这一切的性格根源在于她热情炽烈、勇敢地追求、生命就是爱。
两面看似矛盾，实则交融。
再引入狄德罗的名言：“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。
”由此解说“圆形人物”此时我呼应前面问题，学生理解了娜塔莎移情别恋是人物本身的必然，这展现了人物自我的冲突，不仅没有损害，还使人物丰富、立体了。
我用板书总结“贴着人物写：遵从生活性格逻辑，刻画自身内心冲突，写出发展变化过程”。
最后我引用布鲁克斯和沃伦《小说鉴赏》的话“小说要有深度、更动人，就常常要处理人与其自身的矛盾冲突”和车尔尼雪夫斯基“心灵的辩证法”的赞叹作结。
觉得比上这一课时学习讨论的更深入。
圆形人物与扁平人物教学设计
（一）微信平台/UMU交互平台：教学资源推送
1.教学资料的推送
将“圆形人物与扁平人物”的相关论文和典型文本每日“1＋1”搭配推送，并设置相关思考题，帮助学生在理论的指导下，学习思考圆形人物与扁平人物各自的价值。
2.自学任务的设计
在自学任务的后期，请学生投票选择自己认为更有价值的任务类型，并根据自己的选择，完成表格作业。
这样的教学环节设计，既能帮助学生有意识地梳理前期自学的内容，同时也为课堂上的辩论环节做好准备。
（二）后台交流：自学过程指导与答疑
学生自主预习相关资料并结合“思考题”自由评论，教师通过公众平台管理与学生互动，了解学生学习情况，并进行针对性的教学设计。
《“圆形人物”与“扁平人物”》教学设计人教2003版选修教材《外国小说欣赏》教学目标：1、区分“圆形人物”、“扁平人物”的概念2、认识两种人物类型在小说创作中的优劣3、如何看待人物类型的划分教学重点：1、学会欣赏小说以及影视中的人物形象2、分析概括人物性格教学难点：1、如何区分“圆形人物”与“扁平人物”教学方法：讲授法探究法教学课时：1课时导入：名人漫画导入我想请同学们看几幅人物漫画，看你们能不能通过漫画说出人名。
（学生回答）那么你们是怎么认出来的呢？（学生说明主要特征）那么这些人在现实生活中真的完全长成这样吗？当然不可能，不然岂不是成了怪物了是吧。
其实呢，通过抓住外在特征然后再进行夸张是漫画的一个特点，这样既能最大程度突显出人物外在的特征，也能保证不失真，让人们一眼就能辨别出来。
大家都知道小说的三要素是？（人物、环境和情节）对了，漫画的这种创作方式在我们的小说人物创作中也是存在的，在小说中通过抓住人物内在某一方面的性格特征加以扩大并描写，这种被塑造出来的人物就被称作“扁平人物”，而与之相对的就是“圆形人物”，这就是我们今天这节课要讲的内容（教师板书“圆形人物”与“扁平人物”）首先我们还是来了解一下这两个概念一、“圆形人物”与“扁平人物”的概念1、17世纪英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里提出“扁平人物”被称做类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或者特性而被创造出来。
“圆形人物”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。
2、谈论：我们必修教材里学习了六篇小说，我们把这六篇小说中的主要人物列出来，大家来回顾讨论一下这些人物的性格特征并初步判断其为圆形人物还是扁平人物。
《林黛玉进贾府》林黛玉王熙凤贾宝玉《祝福》“我”祥林嫂鲁四老爷《老人与海》桑迪亚哥《林教头风雪山神庙》林冲《装在套子里的人》别里科夫《边城》边城山民结论：圆形人物包括林黛玉、王熙凤、贾宝玉、我、祥林嫂、林冲扁形人物包括鲁四老爷、桑迪亚哥、别里科夫、边城山民（基本都可以用一个词来概括人物个性）二、“圆形人物”与“扁平人物”的优劣各位同学，假如你们是一名写作者，由你来创造安排笔下的人物，你会更愿意塑造圆形人物呢，还是扁平人物？（学生回答，教师加以引导并总结）1、人物类型对比圆形人物：优点——具有性格厚度，表现人物更深层更多元的性格特点，给人以真实新颖之感，不会感觉虚假、枯燥。
微课教案《小说中的“圆形人物”和“扁平人物”》一、导入：艺术作品中，人物形象分法中有“圆形人物”与“扁平人物”之说，这两个概念涉及到人物的性格，而在我们的写作或欣赏中，对人物性格的领会是很关键的。
这节课我们主要了解一下什么是圆形人物，什么是扁平人物，以及这两者之间的关系。
二、圆形人物（1）引例：我们先回顾一下人教版必修三第一单元《林黛玉进贾府》里的一个典型人物——王熙凤。
在王熙凤出场这个经典情节里，我们看到了王熙凤多面的性格：她聪明美丽，能说会道，机敏能干，同时又泼辣霸气，善于阿谀奉承。
我们再联系一下整部《红楼梦》，我们还会发现凤姐还善于玩弄权术，贪权贪利，阴险狠毒，但这样的王熙凤她也有温情的一面。
整部《红楼梦》展现给读者的是一个多重性格的王熙凤。
（2）定义圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征的非类型人物。
（这类人物在小说中往往都是多义与多变的人物。
这类人物的特点是性格有形成与发展的过程。
圆形人物基本特征是：圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值。
这种塑造人物的方法给读者一种多侧面、立体可感的印象，往往能够带来心灵的震动。
）再比如：人教版必修五第一单元《林教头风雪山神庙》里的林冲，他的性格是变化着的，在沧州遇旧时：善良安分，忍辱求全听说陆谦的密谋后:打惊大怒，刚直坚强，强烈反抗。
买刀寻敌三五日未得到消息是：松懈，忍耐。
接管草料场之后：随遇而安，小心甚微，逆来顺受，唯恐出事在山神庙亲闻陆谦的阴谋之后：愤怒反抗，杀死富安，差拨，陆谦等人时的表现：恼羞成怒，气急败坏。
所以林冲也是典型的圆形人物。
圆形人物在中外文学中数不胜数：林黛玉，贾宝玉，薛宝钗，孙悟空，宋江，李逵，曹操，安娜卡列尼娜，娜塔莎，……三、扁平人物（1）引例接下来，我们说说和圆形人物相对的“扁平人物”。
同学们还记得必修五第一单元《装在套子里的人》里的主人公别里科夫吗？他把自己全副武装在大大小小的套子里，我们对他的印象只有胆小怕事，顽固守旧。
《“圆形人物”与“扁平人物”》教学设计【学情分析】学生对小说知识有一定了解，对分析人物形象有一定方法，但对人物形象的类型却一知半解。
学生学习小说，不仅要关注小说的内部，还要关注小说的外部——作家写作时的人物刻画（人物类型选择），掌握“圆形人物”和“扁平人物”等小说理论，有利于学生深入了解小说人物的刻画艺术与作品的魅力。
【教学目标】1.引导学生理解“圆形人物”与“扁平人物”的概念、内涵与特点。
（重点）2.能结合具体实例，认识、分析“圆形人物”与“扁平人物”。
（重点）3.比较“圆形人物”与“扁平人物”的艺术特色与区别。
（难点）【教学准备】学生根据阅读经验，写出十个小说人物名字。
【教学辅助】多媒体智慧课堂【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入高尔基曾说：“文学即人学，人是文学的中心。
”我非常赞同这种说法，因为文学说到底就是研究人的，只不过它是从文学的角度去进行研究的。
我甚至原意夸张地认为，只有从文学的这个视角去研究人，才能把人研究得最全面、最深入。
人物是小说的核心因素，是构成故事情节、凸显作品主题的重要支架，而人物最核心的部分是人物的性格与品质。
请大家说几个你比较熟悉的小说人物，我们来看看他们具有怎样的特点。
（学生说比较熟悉的小说人物形象）二、“圆形人物”与“扁平人物”的概念（知“圆形”，解“扁平”）1.如果从性格品质方面分类，我们可以将这小说人物怎么分类？明确：正面、反面；既有好的一面，又有不好的一面。
2.有的人物是完全的正面形象，有的人物是完全的反面形象，还有的人物是既有好的一面，也有不好的一面，甚至在同一个人身上出现完全相反的性格。
这在英国小说家福斯特看来，一类可以看作是“扁平人物”，另一类可以看作是“圆形人物”。
试猜想：福斯特为什么这样定义？明确：所谓“扁平”，即“物体平而薄”，“扁平人物”即人物形象较为单一；“圆形”即“丰富、丰满”，“圆形人物”即人物形象较为丰富饱满。
一般情况下，小说中的人物不外乎这两类。
《“扁平人物”与“圆形人物”在小说中的艺术魅力》教学设计【教学内容分析】“圆形人物与扁平人物”是人教版选修课本《外国小说欣赏》第四单元的“人物”话题之一。
这部分的内容很有意思也能够吸引学生的兴趣。
圆形人物指的是性格复杂多变的人物形象，扁平人物指的是性格稳定简单的人物形象。
因此在处理教授内容的时候，我选择先赏析相对简单的扁平人物形象再赏析圆形人物形象。
而为了由浅入深，让学生更好地掌握赏析方法，我又选择学生较为熟悉的课文来旧文新识。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，变的是情节和态度，不变的是趋炎附势的性格，意在犀利嘲讽。
《林教头风雪山神庙》中的林冲，性格随着情节的变化而起伏，矛盾性格的转变凸显了整本书的主题。
在这变与不变中，通过鉴赏人物语言、动作、心理等描写，总结出二者的特点与优缺点。
布置的作业充分利用各种阅读资源，将课内课外相结合以举一反三，提高外国文学作品的阅读量和阅读效益。
【学情分析】高二的学生喜欢阅读探究小说，他们在之前也已经积累了一些经典篇目。
因此本科的旧文新识，目的在于唤醒他们的记忆与读书百遍后的新“义”。
当然一切的新还是要建立在旧的基础上，鉴赏人物形象必须要借助鉴赏方法。
而对小说人物形象的分析，恰恰是学生的弱项，常常是理解有误，或概括不全。
通过“扁平人物”和“圆形人物”的学习，可以为学生提供答题思路和方向。
课堂上通过学生分组讨论的形式，更可以激发他们自主阅读小说的兴趣，提高他们鉴赏文学作品与探究学习的能力。
【教学目标】1、通过语言、动作、心理描写，欣赏扁平人物和具有“矛盾性格”的圆形人物形象。
2、通过分析经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。
3、感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。
【教学重点】通过分析小说中的一些经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。
【教学难点】感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。
教学设计：小说欣赏：圆形人物与扁平人物——以鲁迅《铸剑》为例教学目标：1. 通过梳理必修教材文本的典型人物，理解掌握 “圆形人物”、“扁平人物”的概念，初步分辨和概括《铸剑》小说中圆形人物和扁平人物的形象。
2. 通过文本细读，深入挖掘作家刻画人物的艺术手法——眉间尺和宴之敖。
3. 通过情境探究，结合主题思想解读作家塑造“圆形人物”、“扁平人物”的意义价值。
教学方法：讲授法、文本分析法、合作探究法教学过程：一、导入：【理论简介】“圆形人物”与“扁平人物”师：英国小说家福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。
所谓的“扁平人物”，也被称做“类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来。
”圆形人物性格较为复杂。
往往是多义与多变的人物。
在那些较为深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。
现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。
某种意义上，“圆形人物”内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。
但在一些小说，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。
【温故知新】 梳理和分辨小说中“圆形人物”、“扁平人物”师：在学习过的高中课文，哪些小说的人物属于典型的扁平人物？哪些属于典型的圆形人物？学生：2-3名同学举例回答【理论阐释】“圆形人物”与“扁平人物”【表达效果】某种意义上，“圆形人物”内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。
但在一些小说，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。
二、鉴赏与探究【知人论世】《铸剑》创作背景师：《铸剑》是鲁迅历史小说的代表作之一 ，原载1927年4月25、5月10日《莽原》半月刊第二卷第8、9两期，原题作《眉间尺》，1936年收入《故事新编》。
《圆形人物与扁平人物》教学设计【教材分析】2017年版的《普通高中课程标准》在“外国作家作品研习”这个任务群中指出：引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
普通高中语文的选修课本《外国小说欣赏》的第四单元中提到了英国小说家爱·摩·福斯特的《小说面面观》一书里的理论，即“圆形人物与扁平人物”。
对于高二的学生而言，比起理解外国理论，他们更喜欢读外国小说，他们普遍认为理论太过抽象和枯燥，不好理解且意义不大。
鉴于此，为了吸引学生的学习兴趣，我采用了“群文阅读”的方式，从学生学过的熟悉课文入手，由浅入深、由表及里，让学生逐层深入地理解，并学会分析及运用。
【课前准备】1.学习《娜塔莎》后，让学生复习该课和必修五课本中的《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》和所印发的《变色龙》分析林冲、娜塔莎、别里科夫和奥楚蔑洛夫的性格特征，并用四个四字词语写出来。
2.印制群文阅读资料，补充初中教材中的《变色龙》和论文《论福斯特的“意大利小说”中圆形人物和扁平人物———以小说<天使不敢涉足的地方>为例》，让学生提前熟悉并试着分析该论文。
【学习目标】1.运用“群文阅读”方式，理解“圆形人物与扁平人物”的理论。
2.设置合理情境，学会结合具体作品分析并在写作中运用该理论。
【教学过程】一、简洁导语一部小说能否成功,要看它的情节；而能否永垂,则要看它的人物。
今天我们就一起学习《外国小说欣赏》第四单元中有关“圆形人物与扁平人物”这一理论。
二、明确目标为了更好地理解这一理论，我们运用了“群文阅读”的方式，所选四篇文章分别是：1.人教版初三九年级语文下册第二单元第6课《变色龙》2.人教版必修五第一单元第1课《林教头风雪山神庙》3.人教版必修五第一单元第2课《装在套子里的人》4.人教版选修教材《外国小说欣赏》第四单元第1课《娜塔莎》三、理论提升1.学习理论请大声读《外国小说欣赏》61页有关“圆形人物”与“扁平人物”的内容，并用圈点批注的方法，简要概括两者的特点及关系。
