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校本研修内容校本研修是一种以促进学校和教师的发展为根本目的的教育活动。
它通过解决学校和教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题来实现，而不是由专家批示的问题。
这些问题可能看起来很小，但必须研究与解决，从而改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高。
校本研修主要通过学校和教师的发展来实现，以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育。
简单说，“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过研修来解决”。
校本研修的概念界定可以从学术性和实践性两个角度来理解。
学术性界定认为，校本研修是以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的促进学的过程与活动。
核心是学校“教研、科研、培训一体化”。
实践性界定则更加简单明了，认为校本研修就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。
校本研修是为了学校和学生的发展而进行的教育教学研究，包括同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等。
通过不断更新自己的教学风格，提高教育教学质量。
校本研修比校本教研的外延更宽，包括了教师的培训和教育。
校本教研是以校为本的教研，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，旨在改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。
校本研修有三大要素：教师个人的自我反思、教师小组的同伴互助、教育专家的专业引领。
自我反思是校本研修活动的起点，同伴互助是基于教师之间的合作基础之上，专业引领需要专家的指导和学术支持。
关于校本教研的几点思考关于校本教研的几点思索教研工作要校本化，因此学校必需扎扎实实地开展好校本教研活动。
下面谈谈我对校本教研的几点思索：一是为什么要开展校本教研活动；二是当前学校开展校本教研存在的问题；三是如何开展校本教研活动。
一、为什么要开展校本教研活动一是我们树立了"让每一个同学都学得好'的办学理念，为了让每一个同学都学得好，不让每一个同学掉队，必需要有一支品德高尚、业务精湛、同学宠爱的老师队伍，如何培育这样的一支老师队伍，我认为，校本教研是培育这样一支老师队伍的有效抓手。
二是校本教研活动开展的扎实有效才能促进老师的专业进展，才会让每一位老师不掉队。
老师不掉队同学才不会掉队，才能学得好，因此，学校必需扎扎实实地开展校本教研活动。
三是创办学校特色是学校生存与进展的需要，也是时代的召唤，因此学校必需努力探究如何创办自己的特色。
校本教研是创办学校特色的重要支撑，因此，学校必需扎扎实实地开展校本教研活动。
四是校本教研活动开展的扎实有效促进了老师的专业进展，老师进步了，同学成长了，学校进展了，就会提升学校训练教学质量，可以说校本教研是提升学校训练教学质量的第一推动力，所以，学校必需扎扎实实地开展校本教研活动。
二、当前学校开展校本教研存在的问题一是老师负担过重，直接影响校本教研的开展。
开展校本教研需要时间和精力，但目前我县大部分农村学校老师的负担普遍很重，许多农村学校的老师都是包班，而且老师年龄普遍老化，没有时间和精力去学习新理念、钻研新教材，去进行什么校本教研。
当前，大部分学校仍旧是以同学的成果作为评价老师教学力量和水平的唯一标准，所以，大部分老师还是牢牢的抓住同学的分数，须臾不敢放松，不愿去搞什么教学改革和讨论。
二是老师的主动性主动性不高，校本教研流于形式。
众所周知，老师的主动主动参预是校本教研有效开展的前提条件。
假如没有老师自身主动主动地进行讨论，仅仅依靠学校是远远不够的，可以说大多是流于形式的。
教研员在校本教研中的角色定位与工作重心转移一、以专业引领为重点重新定位专业角色（一）做先进教育理念的传播者校本教研是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略，没有先进教育理念的引领是不可思议的。
课程改革首先是思想观念的变革，只有教育理念彻底转变了，才能自觉指导教学行为，实现课改目标，而广大教师多年来形成的传统教育观念根深蒂固，这严重制约了新课程的实施和校本教研的开展。
因此，教研员作为教学专业引领者，要把传播先进教育思想，更新教师的教学理念作为教研工作的头等大事来抓。
教研员要带头学习掌握先进教育理论，不断用新的理论武装头脑，努力成为先进教育思想者的化身，成为教育改革的代言人。
为此，教研员必须其备强烈的理论意识，时刻站在课改大潮的最前沿，抢占理论的制高点，要做普罗米修斯那样的播火者，总是抢在第一时间把国内乃至世界上最新的教改经验、最新的教育思想传达给一线的老师。
教研员的专业引领，首先应该是理论的引领，观念的引领，有高深的理论修养，才能解决教研工作中的复杂问题，才能为一线教师指点迷津。
笔者在十多年的教研工作中深深体会到，理论上高屋建瓴，工作起来才能游刃有余，得心应手。
（二）做课程改革的探究者教学研究是教研员的天职。
新课程的实施，迫切要求教研员成为具有主体意识和探索精神的研究者。
教研员要以研究主体的身份站在较高的层次上构建基于课堂实践的学术品格，要克服重学科知识而轻视课程理论的片面倾向，多方汲取思想养料，丰富自己的理论素养。
教研员必须“闻道在先”，具有前瞻意识，率先更新教育教学观念，树立正确的教育观、人才观、质量观，做课程改革的先行者，领会课标精神，了解教材编写意图，掌握最新教学技能。
新时期的教研员要把研究课程改革作为自己的责任、追求和乐趣。
笔者认为，为了更深刻，全面地认识教育，应该在研究上达到三个层次。
1、立足学科抓教研。
笔者是语文教研员，即立足于语文学科实际，从全面提高学生的语文素养主体目标出发，开展各种符合语文学科特点的教学研究和研讨活动。
校本教研的认识与理解1．校本教研应该具备三要素：反思、同伴互助、专业引领。
2．校本教研并非全新的东西，以前的教研组、学科组实际上也是校本教研，课程改革将其提高到制度的高层面，校本教研是与课程改革相适应的，课程改革呼唤校本教研制度。
3．应该更大地发挥同伴互助的作用，不能否认以前的教研工作，但以前的教研活动需要改进，比如说，评课时一团和气，为错误找理由；此外，年级组制这样的坐班形式，会导致学科教师之间的交流减少以及出现相互交流的障碍。
4．我很同意反思这样的说法，但有一个问题：怎样引起反思？过去有无反思？现在为何才很明确地提出反思，由何引起？5．校本教研要加强和改进学校一级的教研活动，需要完善和补充以前的教研活动，从制度上加以完善。
6．过去年级组制的优势（便于交流学生的情况）和现行教研制的优势（便于学科沟通），年级组制不一定会削弱教研活动，这取决于学校氛围。
7．反思不同学科间是否也存在教研活动？个人观点：不同学科间也存在教研；校本教研是以前教研活动的深化，但以前是一种自发的行为，现在明确提出校本教研要有反思、同伴互助、专业引领，这就给教研活动提供了自觉有效的指导。
9．学校不仅是学生学习的场所，也是教师学习的场所，而建立校本教研制度，有利于促进教师的专业发展。
10．校本教研实质上是教研工作重心的下移。
11．校本教研是一种制度，校本教研是先进的管理理念模式，是现代学校管理体制的重要部分，核心是尊重人、培养人、发展人。
应从更加宏观的角度去看待校本教研。
还要思考：教师什么时间去搞教研？校长应承担的责任？如何操作？解决观念障碍和解决体制障碍应并行。
如何激发教师积极性？因为教师的主动性和积极性是校本教研的基础。
1．注重解决教学中的实际问题。
2．学校要为教师创造宽松的环境3．校长应投入更大的经历在教学教研活动中，而非在活动交际方面4．教研活动的形式应是百花齐放的，不应过分注重形式，要创建富有特色的教研活动形式5．创设具有学校自身特点的教研制度校本教研制度怎样评价？如何保证其时效性？校本教研容易流于形式。
发挥教研引领作用促进教师专业发展杜志民在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。
而“自我反思”“同伴互助”“专业引领”是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。
在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，应与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过教师引领、骨干引领、领导引领、专家引领等方式，搭建多元的教师专业发展平台，达成教师成长的“自育”和“互育”，促进教师自身和相互间的专业发展。
一、同伴引领，在反思中提升同伴引领是教师专业成长的基础。
教师的学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，充分利用身边的资源，让教师学习的目的性更明确。
学校应重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作与共享。
学校应在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。
可以设立“和谐年段奖”，开展以年段为主的学习研究活动，开展以年段为单位的分学科教学比武活动、读书论坛活动、教学研讨活动等，主要做法是： 1．互动听课。
各年段采用“跟踪听课”制度——每位教师每月上两节研讨课。
本组一人上课，其余教师跟踪听课。
同年段教师或学科带头人根据研究主题对其教学进行诊断性分析。
每位听课教师都要进行“四个一”的评课（一句欣赏的话语；一个问题的质疑；一条合理的建议；一篇真实的评析）。
执教者对自己的课进行反思（课堂预设与生成、课堂参与与实效、课堂问题与原因等）。
2．自我反思。
教师有了学科带头人的引领、同伴指点和评议，对自身课堂教学的优劣有所认识，因此，更需进行自我反思，以科学、理性的态度对教育教学的本质进行理解，并自觉地对自己已有教学行为和习惯进行重新审视和思考，如“教育理念”“教学方式方法”及教学过程是否表现了“公正的品质”是否“有耐心”“豁达的胸怀”“敏锐的判断力”“丰富的想象力”等。
在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观，也表现着教师的智慧和素质。
潜心于教学研究、实现专业引领——教研员工作总结篇一：兼职教研员个人年终工作总结2019兼职教研员个人年终工作总结长岭县利发盛镇中学：马凤燕感谢长岭县教师进修学校给我提供了这个展示自我、服务教学的舞台。
几年来，在进修校、两位教研员的正确领导下，在学校全体教师的大力支持配合下，我和我校语文教师大胆探索，积极实践，在探索我校特色教研之路上迈出了稚嫩而又坚实的第一步。
下面就今年的做如下总结：一、取得的成绩1、确立了教研工作新理念，明确了教研工作新思路。
教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。
广为了努力成为善良的使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。
我努力钻研，学为人师。
学而不厌，诲人不倦。
我一直崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。
这一年里，我吸取了上几年工作的经验教训，开始琢磨对学生的教学法，我以前教学方法比较僵化，学生学习兴趣不浓，慢慢的，自制力差的学生就被甩了下来，我发现其他同事也有这方面的困扰，怎样让他们乐学、善学、善思，怎样引导他们健康快乐成长，如果我们这些老师们不去认真研究，就可能成为一个误人子弟的庸师。
“没有潜心的研究，就没有出色的教育”这是我校教研工作的理念结合语文教学教研工作的实际情况，我提出了“以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为模式，通过专业引领、实现共同提高”的语文校本教研工作思路。
带领语文组教师研究课堂教学中出现的实际问题，提高教育教学水平，进而提高学生的语文素养。
2、注重自我发展，营造积极的教研氛围。
一年来，我始终把教研放在重要的位置，不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握学科教学最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。
积极钻研教材、教法与学法。
能及时总结自己的得失，撰写教学教育论文，我有两篇论文《浅谈家庭教育的主要任务》《浅谈家庭教育的主要问题与对策》发表于《长岭教育》总第三期和第九期上。
以特色校本教研促进教师专业发展的实践与思考摘要：学校的教学质量的提高，教师的专业化水平起着至关重要的作用，因此，关注和提高教师专业化发展，是学校管理者必须研究和重视的问题。
校本教研，是促进教师专业化发展的有效途径。
我校通过反思原有的教学教研情况，另辟思路，以新课改为契机，全力营造富有制度特色、科研特色、案例特色的校本教研，以促进教师专业化发展，从而达到整体提高教师队伍素质的最终目的。
关键词：校本教研；教师专业化；发展在新课程实施进程中，我们取得了一些可喜的成绩，但同时我们也清楚地看到这样一个事实——同一个教学内容，不同的教师去解读、去诠释、去设计，反馈出来的效果是千差万别的，这就给我们提出了一个值得深思的问题：教师之间的敬业精神、教学经验、知识结构、专业素养等存在着多方面的差异，以至直接影响到教学效果。
基于此，我们通过吸收一些先进学校的经验，以创设富有特色的校本教研，促进教师专业化发展，以提高教师队伍整体教学水平。
一、创设富有特色校本教研的原因分析校本教研是为了推动教师参与新课程改革，帮助他们解决教学中的实际困难和障碍，是提高教师专业化水平的重要途径。
我们与兄弟学校一样，近几年来也正在用校本教研来引领教师的发展，指导学校教育教学活动，提高学校整体教学质量。
在实施校本教研的过程中，由于都是以学习和借鉴兄弟学校的做法，并没有把别人的经验与本校的实际结合起来，故而未能完全体现出校本教研的效果与优势，在促进教师专业化发展方面并没有起到应有的作用。
1．校本教研未起到规范教师专业化发展行为的作用。
近几年来，尽管学校重视校本教研，但实际上并没有建立和完善相应的规章制度，学校所谓的校本教研只是利用学期初的计划、学期末的总结来体现。
由于缺少规章制度，学校的教学教研工作必然会缺乏延续化、制度化、规范化、科学化、常规化，许多教学教研活动流于形式。
同时，学校对教师参与教学教研的考评缺乏科学机制，于是，每逢教研活动时，虽有专题，但缺乏深入研究和有效的指导，甚至出现个别老师随意请假或无故缺席。
校本研修引领者培训心得体会篇一：校本研修学习心得体会校本研修学习心得体会教师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势发展和自身素质提高的必须，才能正确把握学校教育发展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶一、重视教育政策和教育理论的学习，切实转变教师的教育教学观念 (转载于:校本研修学习心得体会)1、注重学习型团队的打造和教师终身学习力的激发教师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势发展和自身素质提高的必须，才能正确把握学校教育发展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶。
近年来，学校把更新教师的教育观念当作提升教师综合素质的重要任务来抓。
我们精心讨论制定了“二期课改”精神的学习方案，引领教师把握新课程改革的内涵，并通过教师成长袋的形式激励教师静下心来进行有目的、有计划的学习。
如今，本校教师新课程的核心理论可以说是耳熟能详,对校本研修中的重要环节——“校本研修”所要遵循的几个环节“自主反思、伙伴协作、专业引领”更是津津乐道，为教师不断更新观念、自觉实践新型的教学行为提供了可能。
2、帮助树立正确的质量观我们把指导和帮助教师树立正确的质量观作为“校本研修”的重要内容之一。
首先，我们不断提高教师对学校严格执行课程计划意义的认识：每个教师都明确，严格执行课程计划是不能退的底线，以牺牲学生综合能力的培养和健全身心的培植做代价来换取的语数外学科成绩的提高是不值得的，严格意义上来讲是一种教育道德的沦丧。
其次，我们从学校发展规划的角度，对“质量观”作了如下的界定：经过若干年的努力，学校的综合教育质量达到中上水平。
在日常的教学常规管理上，每学期，我们对任何一门学科都进行“质量监控”，从整体上来把握学校的教学情状况。
二、“校本研修”要重视倡导教师在工作中的学习1、“校本研修”的内容选择要根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要而展开，充分体现“校本研修”出它植根于学校的特征。
小学校本教研总结和反思（通用13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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