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中职计算机网络技术专业一体化课程改革与实践1. 引言1.1 背景介绍中职计算机网络技术专业在当前数字化信息时代具有十分重要的地位，培养的是具有计算机网络技术理论和操作技能的高素质技术人才。
随着信息技术的快速发展和应用需求的不断变化，传统的教学模式已经无法满足社会对人才的需求。
一体化课程改革成为当前中职教育的重要课题之一。
一体化课程改革旨在打破传统学科隔离、整合多学科资源，构建全面素质教育体系，培养学生的综合能力和实践能力。
对于中职计算机网络技术专业而言，一体化课程改革将有助于提升学生的实际操作能力、创新能力和团队意识，使他们更好地适应社会需求。
本文旨在从中职计算机网络技术专业现状分析、一体化课程改革设计、一体化课程实施方案、实践效果评估以及问题与挑战等方面探讨一体化课程改革与实践，旨在为该专业的教育教学改革提供一定的经验和借鉴。
【随后是研究目的和研究意义的内容】。
1.2 研究目的研究目的旨在探究中职计算机网络技术专业一体化课程改革与实践的实际效果，旨在解决现有课程学科之间割裂、难以贯通的问题，以及培养学生的综合能力和实践能力，促进学生更好地适应社会需求。
通过研究，还旨在发掘和总结相关经验和实践中的问题与挑战，为今后的课程改革和实践提供参考和借鉴。
通过研究中职计算机网络技术专业一体化课程改革与实践的过程和效果，旨在为我国中等职业教育的课程改革与发展提供有益的经验和启示，促进中职教育的持续发展和提高。
【以上内容共计125字】1.3 研究意义计算机网络技术作为现代信息技术的重要组成部分，在中职教育中扮演着至关重要的角色。
随着信息化时代的发展，网络技术相关专业的需求日益增长，培养高素质的计算机网络技术人才已成为当今社会的迫切需求。
一体化课程改革是为了更好地适应社会需求、提升教学质量、增强学生综合素质，推动教育教学改革和发展。
本研究旨在探讨中职计算机网络技术专业一体化课程改革与实践，旨在通过对课程及教学的优化设计和改革实践，提高中职计算机网络技术专业学生的学习效果和职业能力，培养适应社会需求的网络技术人才。
中职计算机专业理实一体化教学创新分析随着信息技术的迅速发展，计算机专业成为了中职教育中备受关注的一个热门专业。
为了适应社会的需求，中职计算机专业的教学也需要进行创新，理实一体化教学是一种比较受欢迎的教学模式。
本文将从以下几个方面对中职计算机专业理实一体化教学创新进行分析。
第一，提升学生的动手实践能力。
计算机专业是一个实践性很强的专业，学生只有通过实际操作才能更好地掌握计算机技术。
传统的理论教学方法虽然可以让学生了解计算机基础知识，但是对于技术的应用能力培养有一定的局限性。
而理实一体化教学模式可以更好地培养学生的动手实践能力。
通过实际操作，学生可以更深入地理解计算机技术的原理，同时也可以巩固和提升自己的实际操作能力。
第二，增加学生的主动性和合作性。
中职计算机专业的学生普遍对计算机感兴趣，他们愿意主动参与到相关的学习活动中。
传统的理论教学模式过于单一，学生的参与度和主动性较低。
而理实一体化教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
学生通过实际操作，可以充分发挥自己的能动性，通过合作和交流，不仅可以增进彼此之间的学习，还可以培养学生的团队合作精神。
培养学生的解决问题能力。
计算机专业的学生在实际工作中，经常会遇到各种问题，需要他们进行分析和解决。
传统的理论教学模式往往停留于知识的传授，而对于学生的问题解决能力培养较少关注。
而理实一体化教学模式将解决问题能力作为教学的重要目标之一，不仅要求学生具备扎实的理论基础，还要求他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
第四，提高学生的综合素养。
中职计算机专业的学生不仅需要具备扎实的计算机技术基础，还需要具备一定的综合素养。
传统的理论教学模式注重知识的传授，对学生的综合素养培养较少涉及。
而理实一体化教学模式可以更全面地培养学生的综合素养。
学生通过实际操作，可以提升自己的逻辑思维能力、问题解决能力、沟通协作能力等，从而更好地适应社会的需求。
中职计算机专业理实一体化教学是一种创新的教学模式，具有很多的优点和特点。
中职学校计算机专业理实一体化教学探究中职学校计算机专业在教学上的一体化，是指将理论和实践相结合，将学科知识与实际操作相融合，将学生的学习能力与实践能力相统一、这种教学模式是中职学校为了培养适应社会需求的高素质技能人才而推行的一种教学探索。
在计算机专业中，一体化教学的重要性不言而喻。
计算机专业最重要的任务就是培养学生具备扎实的理论知识和熟练的实践能力。
而传统的教学方法，更偏向于讲授理论知识，实践环节相对较少，导致学生对知识的应用能力不足。
因此，教学模式，推行一体化教学，将理论与实践相结合，是提高学生综合素质的必然选择。
一体化教学的核心就是理论与实践相结合。
在课堂教学中，教师应当注重讲解理论知识，并分析实践案例，帮助学生理解理论知识在实际问题中的应用。
同时，教师还应提供适当的实践机会，让学生能够亲自动手解决实际问题，培养学生的动手实践能力。
例如，在教授数据库知识时，可以安排学生设计并搭建一个简单的数据库系统，让学生亲身参与其中，理解数据库的工作原理和实际运用。
一体化教学还可以通过课程设计来实现。
教师可以将一门课程分为理论与实践两个部分，通过课程设计让学生在实践中学习。
例如，在教授计算机网络课程时，可以设置一个实践项目，让学生模拟网络环境，搭建一个小型网络，学习网络协议的配置和网络故障排查与修复等实际操作。
通过这样的实践项目，学生不仅能够巩固理论知识，还能够锻炼实践能力，提高问题解决能力。
此外，学校还可以与企业合作，利用企业资源提供更实践的教学内容。
通过与企业合作，学生可以亲身参与企业项目，实践运用所学知识。
企业也可以为学生提供相关的岗位实习机会，让学生深入了解行业实际工作情况，提高就业竞争力。
通过与企业的合作，学生能够更加贴近实际工作环境，学到更多的实践经验。
综上所述，中职学校计算机专业的一体化教学是非常重要的。
通过理论与实践相结合，培养学生的理论知识和实践能力；通过课程设计和企业合作，提供更实践的教学内容，为学生的综合素质提升提供有力支持。
试析中职计算机一体化教学优化策略随着信息技术的不断发展，计算机一体化教学在中职教育中变得越来越重要。
为了更好地满足学生的学习需求和教学需求，中职学校需要不断优化计算机一体化教学策略。
本文将试析中职计算机一体化教学的优化策略，以期能够更好地促进学生的学习和发展。
一、加强教学资源建设，提高硬件设备水平计算机一体化教学离不开硬件设备的支持，高质量专业的硬件设备是保障有效教学的基础。
中职学校需要加强教学资源建设，提高硬件设备水平。
首先是更新硬件设备，采购性能更加强大的计算机和配套设备，以满足学生日益增长的学习需求。
其次是加强网络设施建设，优化校园网络环境，提高网络带宽，确保学生在进行网络课程学习和网络资源浏览时的流畅性和稳定性。
中职学校还应加强对硬件设备的管理和维护，合理配置设备资源，延长设备的使用寿命，减少故障率，确保教学资源的充分利用。
二、注重师资队伍建设，提高教师技能水平教师是教育的核心，他们的教学水平和教学态度直接关系到学生的学习效果和发展。
中职学校在优化计算机一体化教学策略时，需要注重师资队伍建设，提高教师的技能水平。
首先是培训教师，提高他们对计算机一体化教学的理解和掌握，学会利用计算机技术辅助教学，提高教学效率。
其次是鼓励教师参与教学科研和教学创新活动，不断提高教学水平和创新能力。
中职学校还应加强对教师的考核与激励，建立教师奖惩机制，激发教师的教学积极性和创新激情，提高教师队伍整体素质。
三、推广优质教学资源，丰富教学内容计算机一体化教学需要丰富的教学资源和内容支持，中职学校应积极推广优质教学资源，丰富教学内容。
首先是引进优质教学软件，提供多样化的教学目标和方法，为学生提供更加丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣和挖掘潜能。
其次是推广优质网络课程资源，通过互联网的方式获得更加广泛和时效性的教学资源，为学生提供更加开阔的视野和更加丰富的学习资源。
中职学校还应鼓励教师积极开展教学资源的整合和创编工作，推广和分享教学资源，共建共享教学资源库，提高教学资源的共享度和利用率。
关于中职院校计算机教学中一体化教学的运用探索我国的计算机信息技术获得了空前的发展，为了深入贯彻落实科学发展观，培养一批符合社会发展的新型科技技术人才，对于计算机网络应用技术专业的教学工作还要进一步推进。
通过教学实践得知，该教学法不仅有利于教学过程的优化，而且还能培养学生的学习能力。
因此，希望国内各职业院校都在顺应社会这一发展趋势，对构建完整的计算机网络应用专业一体化教学倾力投入。
标签：中职院校计算机教学一体化中职院校的办学目的在于让学生为就业做好充分知识储备，培养与社会对接的技能型人才。
这也进一步确定了中职院校在教学过程中要以实践为主，做到实践和理论相互促进的结果。
但是要实现这样的教学目标以传统教学模式为依托是不可能的，因此，教学一体化作为一种创新型的教学模式，成功解决了这一难题而被各院校广泛使用。
在此之后，国家对于中职院校教学一体化的模式也表示了高度的重视，先下发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》，之后又印发了《关于大力推进技工院校改革发展的意见》。
一、中职院校计算机教学一体化的必要性传统教学模式影响中职院校教学的有效实施现阶段大部分中职院校的教学仍然采用传统教学的模式，先进行理论知识的教授，然后再上机进行实践教学的操作。
理论课在教室上，实践课在机房上。
虽然理论和实践的课程都具备了，但事实上这样分置型的教学也并没有起到理论联系实际的效果，对学生计算机的实际运用能力和综合实力的提升效果并不理想。
但是企业和单位对于技能型计算机人才及其能力的需求并未减少，在这样供不应求的市场环境之下，中职院校全力推进计算机一体化教学的实施是有必要的。
学生基础影响教学效果中职院校的学生大多数只有初中或者高中学历，进入中职院校的目标就是为工作做准备。
所以，他们对于理论知识的学习热情和学习理论知识的逻辑思维能力都不是很高。
若学生不能在课堂上感受理论知识和实践能力同样的重要性，这便限制了学生的探索和创新意识。
中职计算机网络技术专业一体化课程改革与实践随着信息技术的快速发展，计算机网络技术已成为各行各业的重要组成部分，对于中职教育来说，如何进行计算机网络技术专业一体化课程改革与实践显得尤为重要。
本文将从课程改革的必要性、内容设计、实践教学和评价体系等方面进行探讨。
一、课程改革的必要性中职计算机网络技术专业的课程改革，首先要从就业需求和发展趋势出发。
随着互联网技术的普及和应用，计算机网络技术将会更加广泛地涉及到各行各业。
计算机网络技术专业的中职生需要具备更多的实用技能和知识，以适应未来的职业发展。
课程改革还需要关注学生的学习兴趣和能力培养。
通过更加贴近实际工作的课程内容设计和实践教学，可以激发学生学习的热情，提高他们的实际操作能力，为他们未来的职业发展打下良好基础。
二、内容设计计算机网络技术专业的一体化课程改革，主要着重于以下几个方面的内容设计：1. 理论基础课程：包括计算机网络基础知识、网络安全、数据通信原理等内容。
这些课程主要帮助学生建立起扎实的理论基础，具备对计算机网络技术的整体认知和理解能力。
2. 实践技能课程：包括网络设备配置、网络运维、网络安全实操等内容。
这些课程需要注重实际操作能力的培养，通过模拟真实网络环境进行实操，让学生掌握实际应用所需的技能。
3. 应用开发课程：包括网络应用开发、网络管理系统开发等内容。
这些课程旨在培养学生对网络应用开发的理解和实际操作技能，提高他们的综合应用能力。
通过以上内容的设计，可以使学生在学习期间全面掌握计算机网络技术的理论知识和实际操作技能，为他们未来的就业和职业发展打下坚实的基础。
三、实践教学课程改革不仅需要完善的内容设计，还需要注重实践教学的落实。
计算机网络技术专业的实践教学应该注重以下几点：1. 实验室建设：学校需要配备完善的计算机网络技术实验室，保障学生进行实践教学的场地和设备条件。
2. 实践任务：设计具有实际应用场景的实践任务，让学生在实际操作中感受到网络技术的应用和作用。
中职计算机课程一体化教学模式研究【摘要】当前，中职计算机课程教学模式面临挑战，需要进行一体化教学的探讨和研究。
本研究旨在分析中职计算机课程现状，介绍一体化教学模式，并设计针对中职计算机课程的一体化教学模式。
通过实施效果评价，指出存在的问题和改进方向。
最终总结研究成果，展望未来研究方向，以及对中职计算机课程教学实践的指导意义。
本研究旨在为中职计算机课程的教学改革提供借鉴和参考，促进学生综合素质的提升和教学效果的改善。
【关键词】中职计算机课程、一体化教学模式、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、教学模式设计、实施效果、问题与改进、研究成果总结、未来研究方向、教学实践指导。
1. 引言1.1 研究背景现代社会信息化发展迅速，计算机技术已经成为各行各业的基础和支柱。
中职计算机课程作为培养学生计算机基本技能和专业能力的重要一环，扮演着至关重要的角色。
传统的计算机课程教学模式存在着一些问题，比如教学内容和实际应用脱节、教学方法单一等。
在这样的背景下，研究中职计算机课程一体化教学模式，成为当前教育领域亟需解决的问题之一。
随着教育信息化的推进和教学模式的革新，一体化教学模式逐渐得到了广泛应用。
这种教学模式将课程内容、教学方法、评价方式等多方面因素进行整合，使学生能够更好地获得知识、提高技能。
探讨中职计算机课程一体化教学模式的设计和实施，具有重要的现实意义和深远的影响。
本研究旨在通过对中职计算机课程一体化教学模式进行深入研究和探讨，为提高教学质量、促进学生综合能力的培养提供理论参考和实践指导。
通过分析研究背景，可以更好地把握问题的关键，明确研究的目的和意义。
在未来的研究中，将对中职计算机课程教学模式的创新和改进提供有益的参考。
1.2 研究意义中职计算机课程一体化教学模式的研究具有重要的意义。
随着信息技术的快速发展，计算机技术已经成为当今社会中不可或缺的一部分。
中职生作为未来社会的劳动力储备，掌握计算机技能将为他们的就业和未来发展提供更多机会。
试析中职计算机一体化教学优化策略随着计算机技术的飞速发展，计算机一体化教学已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
中职计算机一体化教学是指将计算机技术与教学相结合，通过教师的指导和学生的参与，让学生在实践中学习计算机技术知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
当前中职计算机一体化教学仍存在一些问题，需要采取一系列的优化策略来解决。
本文将对中职计算机一体化教学的优化策略进行分析和探讨。
一、更加贴近实际需求的教学内容传统的中职计算机一体化教学内容主要聚焦于基本的计算机操作和简单的软件使用，而忽略了对学生实际需求的考虑。
为了更好地满足学生的实际需求，中职计算机一体化教学应当根据学生所学专业的特点和市场需求，设置更加贴近实际的教学内容。
针对学习电子商务的学生，可以设置网页设计、电子商务平台搭建等内容，以提高学生在相关领域的应用能力。
二、注重实践操作能力的培养中职计算机一体化教学的目的是培养学生的实践操作能力，但是当前仍有不少学校将课堂重心放在理论知识的传授上，忽略了对学生实际操作能力的培养。
优化策略是通过增加实践操作课程的时间和内容，引导学生利用计算机技术解决实际问题，提高学生的实践操作能力。
加强对学生的实际操作能力的考核，将实际操作能力作为考核的重要指标。
三、加强师资队伍的建设中职计算机一体化教学需要具备一定的教师队伍支撑。
目前，一些中职学校的计算机一体化教学师资力量偏弱，缺乏具备实际操作能力和行业经验的教师。
为了加强师资队伍的建设，中职学校应当加大对师资队伍的培训力度，提高教师的实践操作能力和行业经验，使教师更好地适应计算机一体化教学的需求。
四、引入新技术手段随着信息技术的不断进步，新技术手段的引入可以为中职计算机一体化教学提供更多的可能性。
可以采用虚拟仿真技术，让学生在虚拟环境下进行实际操作，以降低实际操作所带来的成本和风险。
可以利用互联网等技术手段，使教学内容更加贴近学生的学习习惯和实际需求，提高学生的学习积极性。
中职计算机专业理实一体化教学创新分析随着信息技术的快速发展，计算机专业的培养已经成为职业教育的重要方向之一。
而在计算机专业的教学中，理实一体化教学已经成为教学改革的主要内容之一，它强调理论与实践的有机结合，旨在培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
本文将从教学模式、教学资源和教学评价等方面进行中职计算机专业理实一体化教学创新的分析。
中职计算机专业的理实一体化教学模式是实现教学目标的重要手段。
传统的计算机专业教学主要以理论讲解为主，缺乏实际操作的培养，学生学完课程后往往缺乏实际操作能力。
而理实一体化教学模式将理论与实践相结合，通过实际操作的训练，使学生能够将理论知识应用于实际工作中。
在计算机网络课程中，理论知识讲解可以结合网络实验室的操作，让学生亲自搭建网络环境，并进行网络配置和故障排除，提高学生的实践能力。
中职计算机专业的理实一体化教学需要充分利用教学资源。
传统的计算机专业教学往往只侧重于理论知识的传授，而缺少实际操作的场景。
而理实一体化教学需要充分利用实验室和实际项目等实际操作的场景，提供学生实践的机会。
在数据库课程中，可以利用实验室提供的数据库管理系统，让学生亲自操作数据库，并完成一些实际的数据管理任务。
还可以利用互联网资源，让学生学习和掌握最新的技术和应用，提高他们的综合素质和竞争力。
中职计算机专业的理实一体化教学需要建立科学的教学评价体系。
传统的计算机专业教学评价主要以考试为主，只注重学生对理论知识的理解和记忆，而忽视了学生的实际操作能力。
而理实一体化教学需要建立科学的评价体系，注重学生的实际操作能力和创新思维能力的培养。
可以通过实际项目的评估和实际操作的考核，评价学生的实践能力和创新能力，从而更加全面地评价学生的综合素质。
中职计算机网络技术专业“一体化教学模式”构建的探讨发表时间：2017-06-06T10:47:47.543Z 来源：《教育学文摘》2017年6月总第231期作者：林敏[导读] 如何提高教师的教学水平，如何提高学生的技能水平和职业素养，是学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。
汕头市鮀滨职业技术学校广东汕头515041 摘要：一体化教学是以教师为主导、学生为主体，在一体化教学模式下，对教师的要求更高。
一体化教学中，老师就在学生之中，要和学生一起动手、一起检查，要求老师既会讲解又会动手操作，教师应该是真正的行家。
同时，教师具有多重角色，教师的教学工作和社会服务工作一体化。
教师能出色地完成教学任务，也能很好地承担企业的具体技术工作，及时了解企业的发展动态，将企业的需求带回教学工作中，及时调整教学方向和目标。
关键词：职业教育计算机网络技术一体化教学如何提高教师的教学水平，如何提高学生的技能水平和职业素养，是学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。
在不断地进行教育教学改革过程中，教师想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，以期能有效地培养学生的实践能力和综合素质。
计算机网络技术专业应遵循职业教育规律，突出职业教育特色，进一步深化教学改革，构建一体化教学模式，实现“理实一体”、“专业知识、专业技能和职业素养一体”，从而提升教学质量，提高学生职业能力。
一、当前专业教学中存在的问题受传统教育的影响，职业教育的课程和教学始终没有摆脱传统教育模式，理论实训教学和实践相互脱节，与职业教育的要求相差甚远，从而影响了教学目标的实现。
其中突出表现在以下几个方面：1.多采取以教为主的传统教学模式在传统教学安排中，习惯于先学理论知识，再进行实验性验证或专业技能训练。
学生在学习专业理论知识时，由于缺乏对知识的感性认识，对抽象的专业知识只能“死记硬背”、“似懂非懂”，学生的学习更谈不上“深入理解”、“举一反三”。
而到进入专业技能实训教学阶段，学生虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往局限于模仿性操作训练，而无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。
理论教学与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习专业的信心，专业学习也就成了学生的负担，严重影响教学质量提高。
2.“双师型”的教师队伍培养滞后教师缺乏到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质的机会。
无法学习到企业的新技术、新工艺、新方法，不了解企业现代生产、管理过程，将容易使教师产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实践的符合职业学校专业教学要求的“双师型”专业教师队伍。
3.学生的解决问题的能力欠缺传统职业教育专业教学计划大多是学科型的知识体系，课程内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与能力联系断裂，培养出的学生无法适应生产一线的要求。
二、“实训+理论+实践”一体化教学模式构建围绕培养目标，遵循职教规律和学生成长规律，改革传统教学模式、全面提高技能型人才的培养质量，重视实训和实践教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，积极开展“实训+理论+实践”一体化教学改革。
通过模拟教学、项目教学、场景教学等方法，达到“教、学、做”有机结合。
1.开展情景模拟实训教学模拟教学的意义在于创设一种高度仿真的教学环境，构架起理论与实践相结合的桥梁，增强教学的互动性、认知性，解读学员的行为特点，使学员有所提升和感悟。
把现实中的情境微缩到模拟课堂，并运用专用的教学器具进行模拟讲演的一种非传统模式的教学方法。
情景模拟教学法是实践教学的一种方法，把模拟职场训练作为主要内容，本专业引入锐捷和神州数码的《项目实战》、Cisco PT模拟器、VMwar虚拟化、综合布线模拟墙、模拟职场沙盘、企业网络环境案例和仿真教学软件优化教学手段，将岗位的实际工作用模拟环境实现，满足“实训”阶段的教学需求。
2.开展“网络搭建”项目的实训教学（1）根据岗位需求，引入企业、行业实训设备，共建实训室。
通过校企合作平台，校企共建了神州数码网络实训室、锐捷网络实训室、VCOM网络综合布线、网络操作系统实训室、网站建设实训室等实训室，形成了一个比较完整的计算机网络专业实训教学、技能考核、师资及企业培训、技能竞赛、集“教、产、研”服务功能于一体的实训基地，把企业引入学校共建实训环境，为项目的实训教学提供保障，开展岗位典型工作任务的实训。
（2）校企文化融合，优化实训基地企业化氛围。
为让学生在实训教学中真实感受企业环境氛围，实训基地引入企业或行业文化元素。
在实训基地内墙张贴安全标语、实训基地4S管理宣传图、网络拓朴图、操作流程图、安全施工图等，使学生进入实训基地就仿佛置身于企业氛围之中，培养学生良好的职业习惯。
（3）依据中职实际，编写特色项目实训教材。
为了适应本区域经济结构和文化产业发展的需要，解决专业教材实用性的不足，为了适应专业一体化教学改革，根据职业能力分析报告，提炼典型工作任务，设计课程标准，紧紧围绕教学项目按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写适合本校的一系列一体化实训教材。
（4）立足本校的实训环境，改革实训教学模式。
以能力本位思想为指导，将实训教学过程分为市场调查与分析、职业能力分析、实训教学环境的建设、实训教学的实施和实训教学管理和评价，强调了实训课程设置的市场导向性，突出了学生职业综合能力的培养，具有较强的系统性和实用性。
用实训项目进行新知识的传授，让学生从事某一实训项目的训练，从而获得与之相关的理论和实践知识。
这种模式以“项目驱动”为主要形式，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，并在分析和解决问题的过程中巩固和深化与之相关的基础理论知识和专业知识，达到全面提高学生综合职业素质的目的。
3.采用理论启发和问题式方法教学理论教学中，结合前面技能训练注重概念的理解，采用理论启发和问题式方法教学。
计算机网络技术的系列课程中有很多概念、名词、定义、定理、规则，对学生而言，几乎每一节课上均要接受好几个新的术语，这显然有很大难度，而且很易产生枯燥甚至畏难情绪。
因此，教师在设计中，要分门别类准备各种问题可提前交给学生，讲课中对问题引而不发，激发学生对新知识的求知欲望，学生主动去探索、研究、讨论和回答，加强师生间的交流，使学生对讲授的理论知识能够真正理解掌握，起到良好的效果。
理论教学以“必需、够用”为度。
基础理论课教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，要改变过分依附理论教学的状况，理论教学将根据实践教学的需要来进行合理安排。
4.建立相对独立的实践教学体系实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化，将实践教学环节(理论、实训、毕业设计、创新制作、社会实践等)通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
（1）理论教学以“必需、够用”为度。
以实践性环节为中心线索，围绕着实践性环节有机地组成一个不可分割、相互渗透的整体。
与技术应用能力、基本技能、专业技能和综合技术应用能力联系紧密的理论课，职业资格证书要求开设的课程必须开设。
（2）开展校内外实践性教学的方式。
实践性教学的方式包括：专业综合能力实践(含毕业设计)等实践性教学环节；学生社团、各类培训、考证考级、自主实践、学科竞赛与科技活动；社会实践、顶岗实习、工学结合等产学合作教育等，把实践教学内容贯穿于整个实践教学之中，并共同纳入学分制管理的轨道。
（3）构建“递进式”的实践教学模式。
实践教学内容体系的构建一般采取按能力层次划分的“递进式”的实践教学模式。
内容体系按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能三大模块构建。
基本技能侧重操作性，专业技能注重技术应用性，技术应用或综合技能强调综合实践性。
（4）制定各阶段实践性教学总体计划要求。
形成与理论教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的培养，开放式管理，学、产、研、培一体化的体系。
实践教学计划与大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等制定具体量化的内容。
加强校企合作，定期与广东电信、联想集团、汕头电子商务产业园、汕头高新物联网产业园、汕头高新电脑城、锐捷网络、神州数码等校企合作实习基地和其他合作企业分学段开展工学结合，完成核心岗位的实践教学，开展顶岗实习，完成综合职业能力的锻炼。
每学年都要聘请企业工程师和总经理给学生讲授企业管理文化、行业前景、新技术、新工艺等，让学生了解企业。
组织学生进入企业工学结合和实习，让学生了解企业工作流程和管理，学习一些基本的岗位知识，提高学生的岗位实践能力和职业素养，也为企业解决基础性岗位的人力资源问题。
据企业反映情况看，企业很希望跟学校有长期的合作。
在校企合作双赢的基础上继续与合作企业进行工学结合、顶岗实习。
三、“一体化教学模式”的实施策略计算机网络技术专业要实施“一体化教学模式”，需在教学计划、教学组织、教学实施上都按“一体化”重新整合教学资源，构建教学模式。
1. 建立一套一体化的教学计划专业课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业创业能力和适应职业变化的能力。
专业课程采用基础平台加专门化方向的课程结构，通过对专业相应职业岗位（群）的能力要求分析，划分出专业必备的基础能力（通用能力）和专门能力，再根据基础能力及专门能力要求设立若干岗位能力模块，每个模块对应一个学习工作站。
在学习工作站内实施专业理论、专业实践、职业素养三位一体的一体化教学。
2.建立一体化的教材体系根据职业能力形成规律，教学内容就是要把社会、企业的“工作过程、生活过程”引入到教学之中，把“教”变为设计工作过程、设计工作情景，把“学”设计成“做”，使得“工作怎么做、教学就怎样教”。
让学生“在工作中进行学习、在学习中改进工作”来形成职业能力。
彻底打破以学科为系统的传统教学，建立以工作过程为系统的新型的教学体系。
开发一体化教材，按照职业能力分类或按照企业生产的需要重新进行组合相关课程知识与技能，不再要强调知识的系统性、连贯性，而是根据社会生产的系统性来考虑其安排和取舍，打破学科界限，将理论与实践教学内容一体化设置，将工作与生活过程领域知识引入教学之中。
建设新型的理实一体化教材与学生学习工作薄。
3.建设一支一体化的“双师”型教师队伍一体化教学是以教师为主导、学生为主体，在一体化教学模式下，对教师的要求更高。
一体化教学中，老师就在学生之中，要和学生一起动手、一起检查，要求老师既会讲解又会动手操作，教师应该是真正的行家。
