程翔老师《散步》课堂教学实录与评析

《散步》课堂实录让我们一起走进美文、《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……师：我们今日学习的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。

我们有三项阅读活动，读一下：(大屏幕显示)理解文意朗读课文品尝语言师：我们开始第一项阅读活动，“理解文意”。

(大屏幕显示)建议你这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道一。

(生阅读。

老师相机点拨。

)师：好，你试一下，答两个层次的内容：你的标题是什么，然后说明理由，开始吧。

生1：我的标题是——这一个世界的份量。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”“份量”就是“我”背上的母亲和“她”背上的儿子，就说明四口之家虽然很小，但在心中就是整个世界。

所以要用“这一个世界的份量”师：真好，这一个世界的份量!她扣住了结尾，扣住了有哲理的谈论与感悟。

份量，就是老、少、壮这三代。

生2：我取的题目是：生活之美。

这篇文章描写了一个家庭之间的亲情，文章中不断表达着家人之间深厚的亲情，而且这个题目还表达出中华民族的传统美德，所似我觉得“生活之美”这个题目的确很好。

……生7：我拟的标题是“连续生命”，这篇散文写了一家四口三代人在小路上散步，这就是三代人生命的连续，而且走在小路上，可以走得很远很远，有待续的感觉。

师：对。

我觉得你这个标题也很好。

我们来看文章。

写生命是传承的，“我”作为中年人，有很重要的义务。

要呵护小的，善待老的，而且他在课文里面穿插了对生命的感受——春天来啦，新绿铺开展了，这都使我们想到了生命，很好啊!下面来看老师给拟的一些标题。

“三代同行”，这是最质朴的一个标题了。

还有“美满的家庭”，这也是很直白的。

“亲情无边”“分歧”“大路…”“小路”“责任”“背起整个世界”，还有“春意”。

这个题目就如刚才那个同学说的，有点双关的意味，春天来了，春天是有意味的，那么我们这个家庭也有春意。

《散步》教学实录2篇Teaching record of walking《散步》教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《散步》教学实录2、篇章2：《散步》教学实录篇章1:《散步》教学实录《散步》课堂实录小雨秋播放音乐《让爱住我家》师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。

我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？生1：一起去郊外散步。

生2：吃饭、看电视。

生3：去旅游，去公园玩。

生4：开家庭会议。

生5：过节团聚，八月十五吃月饼，过年……生6：一起去打猎。

（笑）师：哇，好惬意。

看来一家人在一起真是乐融融的。

现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。

（荧幕出示课题作者）同学们自由放声朗读全文，思考：“我”为何要出来散步？散步时发生了什么矛盾？又是如何解决这矛盾的？（学生自由放声朗读全文并思考）师：谁来说说“我”出来散步的原因？生 1：为了母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

”生2：外面的空气很清新，景色很美。

文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西”。

师；你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？生2：（笑）有。

“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。

《散步》教学实录共3篇《散步》教学实录1本文旨在记录我在教授《散步》这一文学作品时的教学实录，包括课前准备、教学过程、学生反馈等方面。

《散步》是鲁迅先生的短篇小说之一，它以平凡的故事揭露了当时社会的丑恶和普通人的苦难。

让我们共同探讨如何在教学中让学生更好地了解这部作品。

一、课前准备在课前准备阶段，我首先查阅了《散步》的相关资料，熟悉了作品的主题和结构，和鲁迅先生的生平事迹，以便在教学中针对学生的理解能力进行分层讲解。

其次，我制定了课堂教学的大纲，包括导入、分析和归纳三个环节。

导入环节旨在激发学生的兴趣，分析环节是重点，帮助学生深刻理解作品中的细节，最后归纳环节是总结作品的主题与结构。

二、教学过程1、导入环节首先，我通过一些热身小练习，如口语背诵、阅读理解等，在课堂中增强学生的思维敏捷度。

然后，我利用习题、视频和图片等多媒体手段，引导学生思考提高，预设问题引导学生思考如何解决问题，老师根据问题的复杂度，在小组或小班中进行探讨或讲解，学生做好笔记，并在完整预习后，网上搜索资料，积极准备教学。

2、分析环节在分析环节中，我首先呈现一份简短的故事，引导学生自我思考，找出其中存在的问题，并与《散步》中的情节进行对比。

然后，我重点讲解《散步》中的一些关键词汇和情节描写，引导学生深入探究其中的内涵，理解鲁迅先生对当时社会的不满和批判。

接着，我借助鲁迅先生的生平事迹和演讲，结合学生自己的视野和立场，展开“语言、性格和思想”三个角度的讨论和分析，引导学生更好地理解作品中的人物塑造和情感表达。

3、归纳环节在归纳环节中，我运用多媒体手段，通过画图和表格的方式进行总结，让学生进一步梳理作品中的主题和结构，以及自己的观点和感受，形成自己的独特思考体系。

并且，我在这一环节中，鼓励学生完成一定的个人创作，可以是书信、日记、小说等，反映自己对作品的理解和对现实的认知。

三、学生反馈在教学结束后，我进行了学生的反馈调研。

调研结果显示，学生普遍认为做了很多思考、产出了很多自己的文字，并对《散步》和鲁迅先生产生了强烈的共鸣。

《散步》课堂实录执教：肖盛怀时间：2006年12月14日下午第一节地点：湖北省仙桃市杨林尾镇二中七年级三班师：（板书课题后，静静地看着学生，教室里安静极了。

）同学们，看到大家清澈的眸子，我能感受到你们此刻的心跳。

试想，如果在接下来的课堂上，你们都这样的话，那我就没法上课了。

哈哈……因为我认为课堂是你们的，精彩来自你们！（学生们脸上立刻都露出了微笑，教室里开始活跃起来。

）师：上课之初，我想请你们回忆一下，以往的老师是怎样给你们上课的？也就是说，语文老师在课堂上都讲了些什么？生：老师总是给我们把课文进行分段，接着就概括段落大意，然后逐段讲解，最后归纳中心。

生：老师一般先讲讲时代背景，再开始讲文章的内容。

生：老师先将课文读一遍，接着要我们读，然后谈感受，……生：先用一点时间把不懂的问题讨论一下，然后老师开始有针对性地进行讲解。

……师：不错！你们对老师的教学流程很熟悉，老师讲些什么，你们也都如数家珍啊，哈哈……看来，你们都可以做老师了！师：同学们，其实，我们在课堂上有很多课文是不用老师进行全面讲解的。

教材中有精读课文与略读课文之分，我想你们应该可以按照这字面的意思来了解了。

今天我们要学习的《散步》是一篇略读课文，它就是要我们在前面两课老师讲解的基础上，同学们去自主学习，探究合作，相信你们应该能读得懂。

下面，你们默读课文，思考，哪些问题你自己可以自学到，不用老师讲。

也就是说，通过自主阅读，你读懂了哪些内容？生：本文写了我们一家人出去散步过程中，所体现出来的亲情。

师：不错，你把本文的基本情节读懂了。

生：最后一段中，不是说的母亲与儿子的体重，而是说，他们在我心中的分量。

师：你将文章的内容理解的很好。

生：课文第六段，在面对母亲与儿子的意见不一致时，我读出了中年人的责任。

通过他的选择，我们可以看出他对母亲的孝心。

同时，通过“摸摸”一词，我读出了母亲对孙儿的爱。

师：你读的很好。

这里有一个词，很准确的引出了文章的故事以及情节，你看看，是哪个？生：分歧。

《散步》教学实录一、导入师：同学们，在我们的日常生活中，散步是一件再平常不过的事情。

今天，就让我们一起走进莫怀戚先生的《散步》，去感受这看似平凡的散步中蕴含的深刻情感。

二、初读课文师：请同学们大声朗读课文，边读边思考：这篇文章围绕散步讲了一件什么事？（学生朗读课文）生 1：文章写了一家四口在春天散步的事情，母亲想走大路，儿子想走小路，最后母亲依从了孙子走小路。

师：很好，概括得比较准确。

那在散步的过程中，有没有发生什么分歧呢？生 2：有，母亲年纪大了，走大路平顺；儿子还小，觉得小路有意思。

师：没错，那面对这个分歧，“我”是怎么解决的呢？三、深入研读师：现在，请同学们再次仔细阅读课文，找出你认为最能体现亲情的语句，读一读，品一品。

（学生默读课文，圈点批注）生 3：我觉得“我的母亲又熬过了一个严冬”这句话很能体现亲情，“熬”字说明母亲度过冬天很不容易，也能看出作者对母亲的关心。

师：分析得很到位，那还有吗？生 4：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

我说：‘走大路。

’”这里能看出“我”对母亲的孝顺。

师：非常好，那母亲呢？生 5：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。

’”母亲为了孙子改变了想法，这体现了她对孙子的疼爱。

师：同学们找得很准确，分析得也很深刻。

那在这个散步的过程中，我们能感受到这一家人有着怎样的性格特点呢？生 6：“我”很孝顺，有责任感。

生 7：母亲很慈爱、善解人意。

生 8：儿子很活泼可爱。

师：大家说得都很对。

那作者通过这样一次平常的散步，想要表达怎样的主题呢？四、主题探讨生 9：表达了一家人之间的互敬互爱、尊老爱幼。

师：还有吗？生 10：也体现了中年人在家庭中的责任和担当。

师：非常好，同学们理解得很深刻。

这篇文章通过一次小小的散步，展现了家庭生活中的温暖和美好，也让我们感受到了亲情的力量。

五、拓展延伸师：同学们，在你们的生活中，有没有类似的充满亲情的瞬间呢？（学生思考，交流）生 11：有一次我生病，妈妈一夜没睡照顾我。

特级教师xx《散步》课堂实录一、对话导入师：同学们，初次见面，我们认识一下好吗？生：好！师：我想知道，你们来自哪所学校？（生作答）师：我还想知道，你的尊姓大名？（生作答）师：我更希望了解，你们一家人的业余生活。

（生作答）师：你们的家庭生活丰富多彩。

闲暇散步，也是家庭生活的一项内容。

能说说你和家人散步的经历与感受吗？（生说经历与感受）师：聆听了你们家的散步，分享了你们家的温馨与幸福，真美好！今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文——《散步》，体悟那字里行间流淌的浓浓亲情。

（板书课题）二、初读感知师：［过渡］____年的初春，南方的原野，作者全家三辈四口人在散步，就像文中所说的那样。

后来，作家在与美国汉学家柯尔特先生交谈时，柯尔特先生赞赏，敬老爱幼是“中国文化的精髓”，又引英国哲学家培根的话说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。

”一个在发达国度的人，为什么对“敬老爱幼”这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，却如获至宝、津津乐道？这使作者莫怀戚感慨不已，欲罢不能，于是《散步》便在他的笔下诞生了。

让我们亲近《散步》这篇美文，体会文中那份浓浓的亲情。

1．练习读文。

师：请同学们轻轻打开课本，轻声练习朗读课文。

（要求：读准字音，读通语句。

注意生字词语。

）（生朗读课文）2．检查指导。

（1）听写词语。

各得其所、水波粼粼、嫩芽、信服（2）读通课文。

师：全文共8节，每个同学都拥有相同的读书机会，抓住机会很重要，愿意读书的，请站起来。

（生争先恐后，跃跃欲试）师：珍惜读书的机会，争取主动读书，大胆站起来，精神可嘉！每人读一节。

从课文的题目开始——生：散步。

师：散步的时候，身体是——生：放松的。

师：心情是——生：愉快的。

师：读书的基调，就是——生：轻松、愉快！师：找到了读书的感觉，酝酿一下感情，可以开始了吗？（生读课文）3．概括内容。

师：通过练习，同学们能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能够读得让人身临其境。

《散步》课堂实录及评点执教：周永红师家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。

它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。

今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。

(播放CAI课件，学生听课文配乐朗读，小声地跟读。

)(点评：导语饱含深情，课件精美，营造了良好的学习氛围。

) 师课文讲述了一个非常感人的故事，它是以爸爸的口吻来叙述的，谁能以文中小男孩的身份给同学们讲述这个故事?(众人推荐名学生。

)生有一天，我的奶奶、爸爸、妈妈和我，在春天的一个阳光明媚的日子里到田野去散步。

我的奶奶身体不太好，她本不愿意出来，但爸爸说正因为如此，才应该多出去走走，这样对身体有好处。

于是，奶奶就拿了外套和我们一起去散步。

后来，发生了分歧，爸爸要走大路，因为他觉得伴同奶奶的时间不太长了，大路平顺；我要走小路，小路有意思。

爸爸思考了一会，还是决定走大路。

但奶奶却摸摸我的头，改变了主意，最后我们还是走了小路。

到了一处不好走的地方，爸爸蹲下身子，背起了奶奶，妈妈蹲下身子，背起了我。

我们一家人说说笑笑，非常愉快。

(众人鼓掌)师讲得很精彩，内容把握很准确，语言也流畅。

下面请同学们结合课文内容，以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。

生我的爸爸十分爱我的奶奶，在我和奶奶之间，他决定按奶奶的意思走大路，说明我爸爸非常孝敬她。

生我觉得我爸爸的责任十分重大。

因为我奶奶、我妈妈和我都听他的，他和妈妈在背奶奶和我时，感到我和奶奶就是他们的整个世界。

生我的爸爸是个很聪明的人。

因为他想给我做个榜样，希望我将来也像他孝敬奶奶那样来孝敬他。

(众人笑)师你的看法很新颖，也有道理。

生我的奶奶十分仁慈和善良。

在爸爸决定委屈我准备走大路的时候，她却改变了主意，决定走小路，，生 (笑)我觉得我的妈妈是个很温柔的女人。

(众人笑)她也很孝顺，比如在爸爸选择走大路的时候，她并没有特别偏向我，跟爸爸闹矛盾。

《散步》课堂教学实录与反思师：同学们一定看过《给妈妈洗脚》这则广告，疲惫的妈妈不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。

生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。

今天让我们一起学习一篇质朴地，同样感动着你我的散文《散步》。

（板书课题）师：首先请大家根据活动单提示大声朗读课文。

学生自由朗读课文，思考问题。

师：看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定从中感知了许多道理，让我们一起来探究以上的问题。

生1：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地从了我。

后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。

最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。

表现得很温馨，很甜美。

这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。

我们一家在春天的田野里散步。

师：恩，文中出现了一家四口，分别是我、妻子、母亲、儿子，你最喜欢谁呢？请大家结合课文说说你喜欢的理由。

（板书：我、妻子、母亲、儿子）朗读体会情感。

师：谁来说说你最喜欢谁？生1：我喜欢文中的母亲。

她慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。

奶奶为了孙子，走了小路。

文中说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。

’“（学生朗读）生2：我喜欢文中的妻子，她很贤惠明理，孝敬老人，尊重丈夫。

课文里说：“妻子呢，在外面，他总是听我的。

”她对婆婆没有不孝顺的表现，当“我决定委屈儿子”，妻子丝毫没有争执。

一般说，婆媳关系更为要紧。

这篇短文在妻子身上着墨不多，但是隐隐地可以感受到作者的意思，为人妻，为人儿媳，理当如此。

（学生朗读）生3：我喜欢文中的儿子，他天真、聪颖。

突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”儿子的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了家庭的幸福、温馨。

儿子也很懂事，文中说“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”。

《散步》教学实录师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！生２：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。

每天，奶奶背着我上幼儿园。

那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒畅。

如今，我也上中学了，奶奶的`背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。

师：你真是一个懂事的孩子。

生３：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。

一个小男孩，他们的父母或许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，或许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么快乐。

师：你又给我们描绘了一幅美满的画面啊！想不到，我们的同学对散步感受如此真实、细腻。

现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去散步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？同学１：孝心同学２：亲情同学３：暖和同学４：敬老爱幼的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，同学不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。

我又灵机一动，设计了一个问题，“请同学们选择自己喜爱的一个自然段读给全班同学听，并说明喜爱的理由，”同学们颇有爱好的查找，再纷纷而毅然的举起手。

生１：我喜爱第四自然段。

由于这段是一处精美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也默示了老人对生命的憧憬。

〔接着，该生便声情并茂地读了起来。

〕生２：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生气。

课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。

生３：我要选第七自然段，由于这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，说明了母亲对生命的憧憬。

〔朗读略〕生４；还有一个字用的好，我特别喜爱。

“摸”，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真美满。

〔一阵笑声〕、生５：我喜爱第六自然段，由于，分歧的产生是全文的关键。

“我”的选择举局不定，说明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。