《走一步,再走一步》听课记录(余映潮主讲)

走一步，再走一步
1.训诫．（jiè）陡峭．（qiào）嶙峋
．．（lín xún）耸．立（sǒng）啜．泣（chuò）着．眼（zhuó）头晕目眩．（xuàn）迂．回（yū）
纳罕
．．（nà hǎn）小心翼．翼（yì）
2. 训诫：告诫、教导。

心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。

头晕目眩：头脑昏乱，眼睛昏花。

纳罕：惊奇、诧异。

小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽。

灰心丧气：（遇到困难、失败后）意志消沉。

3. 时间：七月里一个闷热的日子。

地点：美国费城。

人物：“我”和五个小伙伴、父亲。

事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

事件经过和结果（思路点拨）：“我”犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳——父亲鼓励——小心翼翼——信心大增——成功脱险。

4.（约20米高;约7米）
5.身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。

6.（1）起因（1-3）：游戏玩厌，去爬悬崖。

（2）经过（4-15）：中途被弃，进退两难。

（3）结果（16-23）：父亲指点，摆脱困境。

（4）启示（24）：走一步，再走一步。

7.本文讲述了童年时“我”爬崖遇险，在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经历，并悟出这样的人生哲理：困难并不可怕，坚定信念，把大困难分解成一个一个的小困难去克服，最终一定会战胜它。

《走一步，再走一步》课堂实录（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？生：（不假思索，脱口而出）标点！师：这里加何标点最为恰当？为什么？（生疑惑，但众说纷纭）生1：句号。

因为这是一个完整的陈述句。

师：似乎很有道理，还有不同意见吗？生2：叹号。

我们可以把它理解成感叹句。

（底下学生谁也不服，引起争辩）师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。

（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。

（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）生3：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。

师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？生4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。

生5：还全身麻木，不能动弹。

师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。

生6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。

师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？生7：得救了！肯定十分欣喜，激动。

师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？生（恍然大悟）：该！师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。

接下来，我们还是从感叹号入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？生8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。

师：说得挺有道理，还能想得更深吗？生9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。

师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？（生点头）其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？生10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。

走一步,再走一步课堂笔记
一、学习目标
1. 掌握记叙文的六要素，整体感知文章内容。

2. 感受文中人物在面对困难时的心理变化过程，体会作者的思想感情。

3. 学习作者在面对困难时积极、乐观的态度。

二、作者简介
莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家、心理学家，代表作有《痛击》《心理学的故事》《走一步，再走一步》。

三、记叙文六要素
记叙文六要素分别为：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

四、整体感知
1. 文章主要讲述了什么内容？
- 主要写了作者童年时一次爬山的经历。

2. 文章的主旨是什么？
- 告诉我们在面对困难时，要学会分解困难，化整为零，从而克服困难。

五、问题探讨
1. 文章开头介绍了什么内容？有什么作用？
- 介绍了时间、地点和人物。

- 作用：交代了故事发生的背景，为下文做铺垫。

2. 文中的“我”遇到了什么困难？
- 爬山时爬到了一块岩石上，上不去也下不来。

3. “我”是如何克服困难的？
- 先将困难分解，把大困难分解成小困难，一个一个地解决。

4. 从“我”的经历中，你得到了什么启示？
- 在面对困难时，不要畏惧，要学会分解困难，逐步解决，最终克服困难。

六、总结
通过学习这篇文章，我们懂得了在面对困难时应该采取积极、乐观的态度，学会分解困难，化整为零，逐步解决，最终战胜困难。

《走一步，再走一步》教学实录教学目标教学目标1.在了解心理变化过程中梳理故事情节2.在分析心理变化原因中，学会抓关键词句来总结心理语言的多种表达方式。

3.在莫顿·亨特的故事中学得心理疗愈的若干方法。

01.导入今天学习一篇外国文学作品，来自美国作家——莫顿·亨特，他还是一位心理学家。

你看这篇文章也选自《心理学与成长》，这节课就一起向莫顿·亨特先生学习丰富的心理语言的表达。

案例呈现02.（一）了解心理变化过程师：心理学家非常善于收集分析总结案例，今天他给我们呈现的案例主人比较特殊，他不是第三者，而是他自己。

师：读课文，这是一个怎样的故事呢？注意故事概述时，讲清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。

生：那时在费城一个七月酷热天，和我一起玩的小伙伴提议去爬悬崖。

比较胆小的我也跟着去了，后来他们一个个都往上爬了，而我在半路上却吓坏了，不敢爬。

伙伴们嘲笑我，把我一个人留在了悬崖上，我非常紧张害怕。

直到夜幕降临，爸爸来寻我。

在他的指导下，我一步一步爬下了悬崖，获得了巨大的成就感。

师：概括得比较完整了。

在描述中，我们听到最多的是“我”在整个事件过程中的心理变化，我们一起再梳理一遍。

生：最开始爬悬崖时，因为对我来说有难度，所以害怕的。

后来伙伴们继续爬，还嘲笑我，让我更无力。

我一人滞留在上面时，陷入了极度恐惧中。

直到爸爸的到来，我一步一步放开，产生了信心，最后有成就感。

师：是啊，这段心理世界，作者展现得异常真切，让人感同身受。

（二）分析心理变化原因师：作者说直到56年后的今天，那段经历仍让人无法忘怀。

先一起来解读当时的心理背景。

师：我们来分角色读爬悬崖前的2-5节的对话，去掉旁白，直接对话，不过得添上第4节的独白。

生读。

屏显：我犹豫了。

我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。

师：这段独白，老师注意到，你在“但是”前后，读得富有变化。

《走一步，再走一步》课堂教学实录第一课时一、导入新课：讲英雄飞行员的故事，突出儿时的经历的深刻影响。

（导入的方法本计划了两个：1、由学生生活中遇到的挫折说起，提出如何面对；2、讲故事，引出作者亨特。

后来在课堂上采用了第二个方法，感觉这不仅能让学生熟悉作者文本以外的故事，走进作者，还能激发学生兴趣，带着疑问在文本中寻找究竟是一件什么事情让作者如此受益匪浅；第一个方法虽然也可行，但是这样的问题安排在回忆性的文章中，用毓君的话说就是教的痕迹太明显了。

实践证明用讲故事来导入的确是学生最最喜欢的方式。

）二、整体感知：1、朗读全文，勾画字词或句子的疑难。

大多数学生在朗读到陌生的字词的时候，都能自觉地停下来用笔勾画，老师甚是欣慰。

2、知道文章写了什么吗？生：写了作者和小伙伴们登山的事情。

生：写了“我”和小伙伴们去登山，后来伙伴们下来了，“我”却停在了山上。

师：完整么？生：写了作者和小伙伴去登上，伙伴们回来了，“我”却因为不敢下山停在了山上，后来父亲来了，鼓励“我”走下山来。

师：刚才几个同学的发言哪一个更好？为什么？生：第三个，因为他说了事情的结果。

（板书：事情的经过和结果）师：除了这点区别以外，三位同学都说了故事的―――生：人物（有的学生说是主人公）（板书：人物）师：叙述事情，除了交待人物、经过和结果以外，还需要补充什么？少数学生补充（时间、地点、事情的起因），教师板书师：（自言自语）这就是我们常说的记叙文的六大要素。

记叙文有什么特点？这种文章重在叙事。

谁再来完整地告诉我们本文叙述了一件什么事情？（学生用2分钟时间组织语言）生：本文写了费城七月的一个日子，作者和小伙伴们去爬悬崖，小伙伴们登上山顶下来了，我却困在了山腰，后来爸爸来了，他鼓励我走下来，最后我安全地到了山脚。

师：完整么？生：不完整，还有事情的原因没有交待。

师：什么原因？生：他们玩弹子游戏累了，想去爬山。

师：恩，还有没有不同的意见？同学们可以参考一下文中的某些句子。

《走一步再走一步》教学实录与评析1、通过默读,能用最简洁的语言表述故事的梗概。

2、领悟“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理。

3、紧扣人物心理状态的解析，通过探究式学习程序培育同学探究学习的技能。

【教学方法】探究式学习程序：探究性质疑──借助资料信息合作释疑──得出相关结论获得知识(评述：理解本文人物心理状态，既是解读文章蕴含的人生哲理的切入点和突破口，又是设计本文探究式学习程序的内容线索，可谓“一石二鸟”。

)【教学过程】师：心理学家曾做过这样一个试验，将一只饥饿的鳄鱼和一群小鱼放在水箱的两端，中间用透亮的玻璃板隔开。

刚开始鳄鱼坚决果断地向小鱼发动了进击，它失败了，但它毫不气馁;接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈的进击，它又失败了，并且受了重伤;它还要进击。

第三次、第四次……多次进击无望后，它不再进击了。

这个时候，心理学家将档板拿开，鳄鱼仍旧纹丝不动，它只是无望地看着那些小鱼在它们眼皮底下悠然地游来游去，放弃了最末的努力，最终活活饿死。

同学们，这个故事给了你什么启发呢?生：它告知我到了最末一刻也不能放弃努力，否那么会丢失生存的机会。

生：从这个故事我们知道了机会只会降临到那些时刻预备挑战困难的人身上。

生：这个故事告知我们胜利往往存在于最末的拼搏努力之中。

师：上面几位同学的说法有不同，但都理解了当失败和挫折接踵而至时，不要轻易放弃不懈努力，否那么难以求生存或取得事业的胜利这个道理。

鳄鱼放弃最末的努力，便失去了生存的机会，这是一个失败的事例。

今日我们要学习的一篇课文《走一步，再走一步》，这是一个胜利的事例。

(评述：“鳄鱼的故事”的导语，新奇而生动。

这个失败的事例，能自然而然地导引出正面的结论，教训，与课文蕴含的人生哲理，有异曲同工之妙。

导语贴切、形象，有助于同学把握课文的主旨。

)师：先请大家快速默看课文，以每分钟500字的速度在4分钟内看完，同时，依据记叙的要素用最简洁的语言表述故事的梗概。

方法是同桌的同学，相互进述，相互订正补充。

《走一步，再走一步》教学实录【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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师：上课！生：（齐）老师好！师：同学们好！请坐！我们今天来一起学习一篇叙说文，一篇故事。

这是一篇外国的作品，先看我们的学习活动。

（多媒体显示）主要分三步：第一步，说一说；第二步，品一品；第三步，背一背。

很简单。

现在进入我们的第一个环节——读一读。

认识一下字，然后回到课文中去一起读！“闷热”，读！（多媒体显示）闷热训诫迂回边缘凝视啜泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼生：（齐）闷热训诫迂回边缘凝视啜泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼师：好的。

大家看一下训诫的“诫”字，边缘的“缘”字，凝视的“凝”，“凝”，鼻音，不是边音。

还有目眩的“眩”，都是大家很容易读错的字，很容易写错的字。

大家再读一下。

“闷热”读！生：（齐）闷热训诫迂回边缘凝视啜泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼师：好的！（多媒体显示）说一说——训练我们的分析能力，概括能力。

怎么说呢？你要说，这是一篇什么样的文章？（多媒体显示）略读活动：说一说《走一步，再走一步》是一篇什么样的文章。

角度很多很多，关键在于你的想象。

我刚才就说了一种，我说“咱们今天来学习一篇叙说文。

”它就是一篇记叙文，它就是一篇故事。

那它到底是一篇什么文章呢？答案不止一个。

现在就请大家仔细的想一想，然后就把你的想法旁批在课本上。

好，开始吧！生：（低头默读，做旁批）师：好吧！现在我们就来交流看看吧！请举手发言。

哪一位先来？生1：（起立）师：好！谢谢你！生1：我觉得这篇文章虽然先讲了一个故事，然而到最后一段的时候，它就借这个故事来说明了一个道理。

师：嗯。

多好啊！这是一篇从一个故事里面引发出深刻道理的一篇文章。

行啊，谢谢！你看她有一个角度了吧！还有谁想来？好，你来。

生2：我想补充一下，就是这是一篇通过作者回忆童年亲身经历的事情，来用自己的感受再得出一步一步走，最后走向成功的道理的文章。

师：嗯。

角度又不同了吧？这是一篇回忆性的文章。

通过作者对自己童年故事的回忆，来告诫大家一个道理。

谢谢！继续来。

好，请你来！生3：我觉得这是一篇鼓励大家不要惧怕挫折、勇敢向前走的这样一篇文章。

•••••••••••••••••《走一步，再走一步》课堂教学实录《走一步，再走一步》课堂教学实录在工作中，大家做过教学实录吧，下面是小编为大家整理的《走一步，再走一步》课堂教学实录，仅供参考，大家一起来看看吧。

师：同学们，刚才我们分组朗读了课文，之前你们在早读时也预习了这篇课文，接下来老师这儿有几道抢答题，我们来看看是男生赢还是女生赢，好不好？生：好！师：现在都看着老师，不要看课本，男生、女生争夺“winner”开始了！Are you ready?生：Yes！师：请听第一题，课文中故事发生在美国的哪个城市呢？生1：费城！生2：美国！师 : 老师最先听到的是男生的答案，美国费城，声音洪亮，答案正确，男生得1分！第二题，故事发生在什么时间？生1：七月生3：七月一个闷热的日子！师：对！是七月！男生再加1分，女生可要加把劲了！最后一题：爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？生：5个！6个！7个！（答案不统一）师：到底几个呢？（学生依旧各抒己见，答案各不相同）师：那有名字的有几个，是谁呢？生：杰利，内德！师：好，我们现在看一下课文第一段，“当时和我一起的`五个小男孩，因为……”“和我一起的五个小男孩”，算作者“我”共有几个人呢？生：6个！师：这次才对了！所以最后一题男女生都不加分！生：我们答对了呢！（男生不服气）师：男生在答题时虽然正确率高，但回答问题前没有举手，这是最起码的常识和礼貌问题。

即使如此，我们这次的winner还是咱们班的男生！女生也不要沮丧，我们还是有机会的！现在所有女生为男生鼓掌以资鼓励！（女生鼓掌）师：那我们知道了在美国费城七月里一个闷热的日子，“我”和杰利、内德等5个小男孩去爬悬崖。

“我们”为什么要爬悬崖，期间又发生了什么事呢？我们再回头来看一下课文。

小结：学习生字词、朗读课文后，我在课堂上设置了这样一个环节：抢答！问题比较简单，一方面转换一下学生的思维，活跃课堂气氛，吸引学生注意力；另一方面这三个问题围绕了记叙文时间、地点、人物三要素，方便下面讲完“事情的起因、经过、结果”三要素后，让学生根据“六要素”来复述课文内容。

《走一步，再走一步》是一篇关于人生挫折与勇气的文章，通过讲述作者童年时的一次爬山经历，引导学生体会如何在困难面前坚持不懈，并逐步走出困境。

以下是一份课堂实录：一、导入新课师：大家好！今天我们要学习一篇非常有意义的文章，叫做《走一步，再走一步》。

在我们的生活中，每个人都会遇到一些困难和挫折，那么我们应该如何去面对呢？这篇文章将会告诉我们答案。

二、初读课文师：首先，让我们来一起阅读这篇文章。

请大家拿起课本，大声地朗读一遍。

注意读准字音，读通句子。

开始吧！（学生朗读课文）师：读完了吗？好，那我们现在来检查一下大家的朗读情况。

谁愿意来朗读一下第一段？（点名学生朗读第一段）师：读得非常好！没有读错的地方，也没有读不通的地方。

那么，有没有同学在阅读这篇文章时遇到了什么困难呢？生：我在第一段中有一些词语不太明白。

师：好的，没问题。

我们一起来解决这个问题。

请问哪位同学能够解释一下“莫顿·亨特”这个名字的含义？生：莫顿·亨特意味着亨特先生很勇敢。

师：非常好！那么“杰利”这个名字又有什么含义呢？生：杰利是作者的好朋友，他也很勇敢。

师：非常好！那么现在大家应该明白这些词语的含义了吧？好，那我们继续来朗读课文，请大家自己默读一下第二至第六段，并思考这样一个问题：作者在爬悬崖的过程中遇到了哪些困难？用笔把作者的行动和心理活动画下来。

开始吧！（学生默读课文并思考问题）师：好，大家读完了吗？那么哪位同学能够回答一下这个问题呢？生：作者在爬悬崖的过程中遇到了两个困难。

第一个困难是他的朋友们都爬上了悬崖，而他却因为身体原因不能爬上去；第二个困难是他听到杰利回家后对他的妈妈说了他不能爬悬崖的事情，他很害怕。

师：非常好！那么在这两个困难中，作者又是如何一步步克服的呢？请大家再次阅读课文第二至第六段，用自己的话概括一下作者克服这些困难的过程。

开始吧！（学生阅读课文并思考问题）师：好，大家读完了吗？那么哪位同学能够回答一下这个问题呢？生：作者先是在朋友的鼓励下开始尝试爬悬崖，虽然很害怕，但他还是一步一步爬了上去。