影响学习者外语语言学习的关键因素

影响外语学习的主要因素分析及教学对策摘要：本文分析了影响外语学习的主要因素，为外语教学者提供了一些针对性的教学策略，期望更进一步地推动当前我国外语教学的发展，全面促进外语学习者的学习。

关键词：外语学习主要因素教学策略外语学习是一个长期的过程，在此过程中，外语学习者置身在同一学习环境中，然而他们所取得的成绩存在明显的差异，从此前众多学者的研究可知，这种差异是由内部和外部因素共同决定的，受内外因的共同影响。

本文在关注学习环境这一外部因素的同时，更加关注内部因素如学习动机、学习策略、学习情感、社会人际能力等个性化因素，撇开了以往研究所述的年龄、性格、性别等。

虽然影响外语学习者学习的因素是具有共性的，但是重新审视这些个性化因素，有助于我们加深对外语学习者的了解。

本文还提出应对策略，使外语教学者有针对性地做出相应的改进，从而提高外语学习者的学习成绩。

环境因素对外语学习起着至关重要的作用。

良好的环境有利于外语学习，而不利的环境则会给外语学习带来障碍[1]，因此创造良好的学习环境对外语学习者是非常重要的，这对学校和教师提出了比较高的要求。

良好的外部学习环境对外语学习者固然重要，而内部因素则在整个外语习得过程中占主导地位，下面论述学习动机、学习策略、学习情感、社会人际能力等个性化因素对外语学习的影响。

一、外语学习动机（一）外语学习动机概述及其重要性做任何事情都需要有强烈的动机，动机越强烈，付出的努力就越多，取得成功的可能性就越大。

那么动机体现在外语学习中，也就是外语学习动机。

在外语学习中，有两个动机起着关键作用。

加拿大的gardner和lambert把学习外语的动机分为融入型动机和工具型动机。

融入型动机指针对目标语本身，学习者希望能够更多地跟目标语人群进行交际，并希望可以融入其主流文化，参与到其社会生活中，最终成为其社团的一员。

具有融入型动机的人有着强烈的意愿去学习外语，并能够从中获得很大的乐趣，能够较快地掌握目标语。

外语外文课程教育研究学法教法研究 19激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效率，更加有效、更加快速构建英语知识学习体系。

语言累积与语言运用二者之间具有密切联系，若是缺乏积累基础，即使展开一系列语言活动都无法获得预期效果。

首先，在英语改写方面。

英语改写实际上就是将已经阅读文章和内容通过自己语意、形式等来换方式写作，能够适当增加语法词汇。

考虑到原文人物角色并没有产生转变，英语教师在引导学生阅读短文后，改写其中故事性比较强内容，其中文中的事例不会出现变化，主要是从文章语法、文章时态、文章人称等角度改写，为未来仿写以及提高学生语言技能打下良好的基础；其次，在完成一篇或者是多篇阅读训练之后，可以结合阅读理解内已经掌握知识练习写作。

仿写时，需要对学生阅读知识进行再加工与再运用，通过大量阅读促使学生转移已经学过知识，在学生可理解范围内表达知识点，通过仿写能够学生有效理解和巩固阅读内知识，同时应用新的语句表达以及语法知识，实现学以致用；再次，复写就是英语教师引导学生阅读理解文章后，引导能够能够自主表达，同时根据个人对文章理解大致复述文章大意。

通过复写能够促使学生更好理解以及记忆课文内容，提高学生的英语表达能力；最后，英语创作。

写作是学生英语创作过程，完成阅读后进行改写、仿写、复写，夯实学生已经学习的内容，同时根据个人经验、已掌握词汇、语法等创作文章，内容可以跟自己有关、关于他人、写人或者是写物。

三、结语初中的英语阅读与写作之间具有密切联系，为了能够提高学生英语水平，英语教师需要有效掌握英语阅读和英语写作间关系，采取更加有效方式为学生提供指导，提升初中英语教学水平。

语言能够将阅读与写作相关联，促使读者与作者之间更好对话。

初中阶段学生阅读量比较小，对整篇文章无法透彻理解，大多是一知半解，学生英语阅读能力提高速度比较缓慢。

由于知识储备不足促使写作内容不够充实，词语也较为平淡。

教师需要创新教学方式，丰富教学内容，鼓励学生累积英语词汇，丰富英语学习内容，提高学生英语写作的深度。

语言学习的影响因素语言学习不仅是翻译、口语、听力考试的需要，也是在当今时代的全球化、国际化进程中必不可少的技能。

然而，每个人在学习一门语言时都面临不同的挑战。

这些挑战的来源及影响因素常常各有不同。

以下是一些常见的影响语言学习的因素：1. 文化背景：语言与文化密切相关，理解一门语言除了掌握语言本身外，还需要理解滋生和影响这种语言的文化。

不同文化背景的学生在语音、语法、词汇等方面可能有不同的难点，因此需要根据个体差异制定不同的策略。

2. 学习动机：学习语言的动机也是非常重要的。

如果一个人有强烈的动机，比如为了工作或移民准备，那么他或她将会更努力地学习从而取得更快的进步。

3. 学习环境：学习环境包括教学方式、教学素材、学习时间、学习氛围等。

合理的学习环境可以有效地促进语言学习。

4. 语言接触：语言接触是指学习者能够使用目标语言进行交际和实践的机会。

在一个语言学习环境中能够接触到目标语言的机会会促进学习者的语言水平的提高。

5. 学习能力：学习能力是指学习者学习一门语言的天赋。

有些人可能更容易学习语言，而有些人则需要更长的时间和更大的努力。

然而，对于任何人来说，通过持续的学习和练习可以提高学习能力。

6. 兴趣和态度：学习兴趣和态度是影响一个人学习语言的重要因素。

如果一个人对学习目标语言没有兴趣，那么他或她可能会感到沮丧和无助，从而导致学习效果不佳。

在语言学习中，以上因素是导致学习成功或失败的关键因素。

可以通过提供一个优质的学习环境，激发学生的学习兴趣和对学习的热情，为学生提供更多的语言接触机会，以及针对个体的不同差异，制定不同的教学策略，来提升学生学习目标语言的效果。

影响外语学习的智力因素和非智力因素外语学习是现代社会中越来越重要的一项技能，因为随着全球化和国际化的发展，人们的交流和沟通日益频繁。

而影响外语学习的因素众多，其中智力因素和非智力因素是十分重要的。

智力因素是指个体的认知能力、语言能力、逻辑思维等基本智力方面对外语学习的影响。

这些因素对外语学习的影响主要体现在以下几个方面：一方面，学习者的语言能力对外语学习的影响非常大，尤其是对口语和听力的影响。

语言能力在很大程度上决定了学习者的语音、语调和语速等方面，进而影响到学习者的听说能力。

一些研究表明，语言能力较强的学习者更容易掌握外语的语音、语调和语音，从而更容易发音准确、语速较快的流利口语。

另一方面，逻辑思维能力是学习语法和语言结构的关键。

逻辑思维能力体现在学习者对语言结构的理解和运用上，在语法的掌握、词汇的应用和句子的构造方面，都需要逻辑思维能力的支持。

较高的逻辑思维能力有助于我们理解和运用语言结构，较弱的逻辑思维能力则会阻碍我们的语言学习。

非智力因素也是影响外语学习的关键要素，包含了诸如情绪状态、学习动机、学习策略和文化背景等因素。

下面我们将从几个方面来分析非智力因素对外语学习的影响。

首先，情绪状态在外语学习中起着重要的作用。

积极的情绪状态有助于学习者更好地学习、记忆和运用语言知识，例如学习时感到愉快、自信和轻松的学习者，通常会更加积极主动地探究外语知识。

而消极的情绪状态则会使学习者缺乏学习兴趣、学习动力和学习信心，从而难以深入学习。

其次，学习动机对于外语学习的成功至关重要。

学习外语的动机包括了内在和外在两种动机，内在动机是指学习者出于自我实现的需求而学习外语，外在动机是指学习者出于实际需要而学习外语，例如为了出国留学、公务需要和工作需要等。

有研究表明，内在动机的学习者能够更加乐意和主动学习、更容易把学习知识应用于实践中，而外在动机的学习者则更容易在应试考试中获得好成绩。

再者，学习策略是学习者在学习语言时采用的一系列方法。

影响外语学习的两大因素与外语教学王初明提要:本文作者指出,影响外语学习最主要的因素有两个:一是情感,一是母语。

情感是学习的发动机,出现障碍会导致学习的停顿。

学外语并非从头开始。

外语与母语相同之处不用学,要学的是不同的地方。

外语与母语不同之处因母语的固化而造成外语学习困难。

判断外语教学法的优劣在于看它能否有效地克服两个因素引起的学习障碍。

关键词:外语学习;情感;自我形象;母语干扰;外语教学Abstract:The author argues that affect and mother tongue are the two most i mportant factors influencing L2learning.Affect is a s tarting machine that i s responsible for setting the learning mechanism in motion and learning will run i nto di fficulty if af fect does not work properly.The existence of the L1means that the L2is not learned from scratch.No learning is required where the two languages are the same.Learning is entailed where L1-L2di fferences exist and this learning becomes diffi cult as the L1sys tem is strengthened.Thus,effectiveness of a teachi ng method can be jud ged by its ability to overcome the barrier caused by the two factors.Key words:L2learnin g;affect;self concept;L1in terference;L2teaching中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1004-5112(2001)06-0008-05任何有效的外语教学环节和步骤都具有针对学习者的特点。

外语学习者的个人因素对语言学习的影响摘要外语研究一直在寻找好的教学方法，但无论是教材还是教学方法这些都只能归于外部因素，外语是否能学到手关键还是看语言学习者的内部的学习因素，例如学习者的年龄，关键期，认知风格，学习动机，性格所处的家庭境，受于母语的影响等诸多因素。

关键词第二语言学习内在因素语言学习者一年龄因素与第二语言习得影响年龄的因素与语言学习有不可分割的影响，大多数人觉得年龄越小越容易学习语言，大多数人认为语言的学习需要在12岁之前学习语言，超过这个年龄即使提供语言环境也很难习得语言，所以对于语言的学习来说有个关键期，西方的研究者发现12-15年龄组学习者学习语言的速度和效果是好于成人语言学习者的学习效果的，关键期意味着如果语言学者没有在一定的年龄阶段学习语言，因为伴随着大脑的改变和成熟，对于第二语言习得者来说很难像一个说母语的人那样学习语言了。

青春期以前的儿童（3-10岁）他们学习外语的优越条件是大脑的可塑性，在语言学习方面对于语言的输入有着极大的优势，所以这个时期儿童应该有着较好的语言学习环境，对语言的学习有着比较敏感的语感。

在青少年时期（11-16）此时人有了较强的思维能力所有对语言流利度的提高有着比较大优势，而且此时母语也基本形成，但是此时语言学习者各种课业负担会对语言的学习造成一种冲击。

而且从学习语言的速度方面来说成人由于受到一些外在因素的限制虽然会在语言学习的一开始在思维方面占据着一定优势但是随着儿童对语言知识的积累，将会大大提高语言能力最终超过成年人，所以把握恰当的时机，对语言的学习有重大的影响。

而关于语调的学习，儿童如果被提供很好的语言环境，语音可以的得到很好的纠正，而成人在这方面的效果就要差很多，所以说儿童在语言的发展潜力方面要大于成年人。

二性格方面对语言学习的影响学习者可以分为场依存型的学习者和场独立型的学习者。

语言学家进行各种实验后发现场依存性儿童不愿意离开自己的玩具，也不愿意离开自己的父母，不喜欢独处喜欢与人打交道，他们不愿意孤独一人与旁人靠的比较近，并十分注重社会信息，往往坦率表达自己的感情而场独立型的儿童更加倾向于自己的独处，不善交际并对周围的信息并不是很关注但他们逻辑思维和组织分析的能力比较强。

浅谈影响英语学习的因素及解决方法随着当今社会科技水平的不断发展与提高，各个国家之间的经济文化交流、科学技术交流也不断得到增强。

英语作为一门国际语言，在世界文化的交流中占有极其重要的地位，因此，掌握英语这一基本工具至关重要。

英语是一门特殊的学科，既需要理解和大量的记忆，也需要练习和_运用。

但是目前许多学生在英语学习中存在许多问题，究其原因是多方面的，其中学生自身的心理因素是导致英语学习困难的一个关键因素，下面笔者谈谈影响英语学习的三大因素及解决方法。

一、养成经常使用汉语的习惯在汉语的背景下学习英语，学生大多习惯于运用汉语进行思维，用汉语的表达习惯和语言结构来说英语。

虽然这两种语言的一些句式在表现形式上比较相似，但英语与汉语毕竟是思维方式有截然差别的两种语言。

如果不能熟练掌握英语本身的逻辑及思维方式，仅借助汉语的思维习惯去学习英语，不仅会使英语表达生硬、别扭，有时还会导致完全错误的表述。

如英语的“how are you?”和“how old are you?”分别指“你好”和“你多大了”，若运用汉语去逐字翻译的话便成了“怎么是你了”和“怎么老是你了”这种让人啼笑皆非的意思。

总之，每种语言都有自身独特的逻辑和使用习惯，运用汉语思维去学习英语必将对英语学习造成十分严重的阻碍。

二、掌握记忆单词的方法语言学习与记忆力和记忆的方法有着密切的关系。

英语词汇的数量是很大的，因此学生记忆能力的好坏，记记方法的科学与否将会直接影响学生英语学习成绩的好坏。

大多英语学习较差的学生最头疼的事就是记不住这些英语单词，当然也就谈不上学好英语。

实际上，学生记不住单词的主要原因是他们的记忆方法不科学，记忆过程不完整，他们只重视识记这个过程，而没有注意保持和回忆这两个关键的过程。

通常来说，在记忆英语单词时，可以充分利用联想这种方法，注意词的构成方法，如合成法。

记住sun和light的意思就能自然记住sunlight的意思。

还要注意词的前缀后缀。

决定语言学习的几个因素语言学习是一个复杂的的过程，受到多种因素的影响。

本文将探讨几个决定语言学习的主要因素。

人有不同的学习风格。

有些人是视觉学习者，他们通过看图表、图像或视频来学习。

有些人是听觉学习者，他们通过听录音、讲解或对话来学习。

还有些人是动觉学习者，他们通过亲身实践、动手做来学习。

学习风格对语言学习有很大的影响，因为不同的人偏爱不同的学习方法。

了解自己的学习风格并选择适合自己的学习方法，可以大大提高学习效率。

语言学习的成功还受到学习动机的影响。

学习动机是推动学生进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导学习活动朝向一定的学习目标进行的内部动力。

如果学生对所学的语言有浓厚的兴趣，或者感到所学语言对自己的未来职业或文化有重要意义，那么他们就会有强烈的学习动机，更加努力地学习。

另外，语言学习还需要良好的语言环境。

身处目标语言的环境中，学生可以接触到真实的语言使用场景，例如与当地人交流、观看电影、听广播等。

这种语言环境可以让学生更加自然地习得语言，提高语言使用的流畅度和准确性。

学生的个性特征也会影响语言学习。

有些学生可能更有语言学习的天赋，学习起来更加轻松。

而有些学生则比较困难，需要更多的努力和练习。

个性特征包括自信心、毅力、好奇心等方面，这些因素都会影响学生对语言学习的态度和表现。

决定语言学习的因素有很多，包括学习风格、学习动机、语言环境和个性特征等。

要取得良好的语言学习效果，需要综合考虑这些因素，并针对性地选择合适的学习方法和策略。

了解这些因素有助于学生更好地认识自己，从而更好地进行语言学习。

在探讨肌肉力量的决定因素之前，我们需要了解肌肉力量产生的原理和机制。

肌肉力量主要来源于肌肉中的神经元和肌肉纤维的协同作用。

当神经元收到来自大脑的信号时，会刺激肌肉纤维收缩，从而产生力量。

肌肉纤维的数量、类型和大小也是决定肌肉力量的重要因素。

遗传因素对肌肉力量水平的影响不可忽视。

研究发现，遗传因素可以解释个体间肌肉力量差异的40%至70%。