基于工作过程的水工混凝土结构课程项目化教学研究

《水工钢筋混凝土结构》课程标准一、课程说明二、课程定位本课程是高职高专水利工程和水利水电建筑工程专业基础课，是水利工程专业职业能力培养环节中的重要组成部分。

本课程主要为水利设计和水利施工岗位服务，通过理论加实践的学习方式，培养学生结构分析、受力分析和受力计算能力；使学生能够对不同形式、不同环境下的各种结构和构件进行钢筋配置；培养学生绘制与识读结构图的能力，使学生能适应水利工程建设和管理的工作要求；培养学生树立严谨、认真、刻苦的学习态度；具有严谨的工作作风和爱岗敬业的工作态度。

三、设计思路（1）以职业岗位分析为依据，确定教学目标本专业毕业生的就业岗位大部分是设计、管理及施工岗位，通过对设计单位和施工单位调查研究与分析，制订适合于本课程的教学目标。

因此本课程以培养学生的实际分析、计算、识图绘图能力为最终教学目标，力求学生能满足岗位需求。

（2）以水利实际项目设计为载体，构建学习项目依据岗位职业能力目标，将实际工程设计项目、典型工程案例作为载体引入到教学中，基于工作过程构建教学过程，采用项目教学法和任务驱动法，在各教学环节融入标准、规范、协作及质量体系的内容，将课程建设成为集能力培养、职业素质养成和创新教育于一体的教学平台。

（3）保持课程的开放性学习项目载体可以替换。

本课程的学习项目采用模块化设计，以目标、内容要求为基础构建学习项目框架。

项目中的案例也可以替换。

每个项目中有多个案例，教师教学时可以直接使用这些案例，也可以从实际工作中引入新的案例。

（4）合理使用“录像”、“图片”、“仿真”等教学手段在课程教学过程中，通过试验录像、工程图片、仿真配筋模型、仿真建筑物、三维配筋图和动画等手段、使学生理解结构的构造知识和设计思路，指导学生进行合理设计。

四、课程培养目标通过该课程的学习，学生应能够具备以下能力：（1）专业能力：①掌握建筑结构中的基本概念和基本分析方法；②掌握钢筋混凝土材料的种类及其性质；③掌握的结构、结构构件的种类、结构组成及其受力特性；④掌握一般结构、结构构件的设计原理、过程和方法。

《混凝土结构施工》课程项目化教学探讨摘要：建构主义学习理论和情境学习理论为《钢筋混凝土结构施工》项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。

在情境建构主义理论的指导下,采取了两项措施来推进课程改革:一是进行教师的技能培训与测试,转变教师的职业教育观念,提高教师的项目化课程教学水平;二是对该门课程进行开发,建构基于工作过程的项目化课程。

关键词：项目化课程；问题；措施一、引言目前,高职院校课程正处在两难境地,一部分人批判高职课程不高,与中等职业课程没有很大区别;另一部分人则批判高职院校课程简单采用本科课程,是对本科课程的压缩。

这两个批判都是致命的,又很难兼顾。

高职院校课程既要体现课程的职业性,又要体现课程的高等性，因此推进课程改革，优化高等职业院校课程项目化教学模式势在必行。

《混凝土结构施工》课程是高职高专土建类专业的一门专业必修课，具有很强的理论性、实践性和综合性。

要学好该课程，要求学生既要有较扎实的理论基础，又要具备较强的解决和处理实际问题的能力以及熟练的操作技能。

在教学过程中，如何处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到丰富的理论知识，又能培养实践动手能力，成为摆在我们面前的一个重要课题。

《混凝土结构施工》课程传统教学模式重理论轻实践，教学中存在一些问题。

二、问题分析1.教学方法的缺陷《混凝土结构施工》课程的传统教学模式是采用理论教学，教师讲授，学生只能被动的听课。

这种单方面灌注式教学，学生处于被动地位，教学效果的好坏取决于教师讲课水平的高低和学生的自觉性，不能调动学生的积极性，不利于挖掘、发挥学生的潜能。

为了提高教学效率，现在很多教师采用多媒体教学。

多媒体课件利用图片、影像、声音等载体能够提供大量的信息和资料，扩大学生的知识面，让学生有相对具体的认识，避免了纯文字带来的不足。

这种教学方式有很多优点，但还是没有脱离“填鸭式”教学，教师讲，学生被动听，师生间缺乏互动与交流，还是不能发挥学生的主观能动性。

基于工作过程的水工混凝土结构课程项目化教学研究摘要通过对水工混凝土结构课程项目化设计，阐述了以工作过程为导向的教学内容设计步骤和方法。

实践证明，采用基于工作过程的课程项目化教学，充分调动了学生学习的积极性和主动性，从而使学生的职业素养和职业能力得到全面提高。

关键词水工混凝土结构工作过程项目化教学国家教育部在教高【2006】16号文件中指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

”根据文件精神，高职教育应该以职业岗位为导向，以专业技能的形成为目标，培养高技能应用型人才。

高职教育也必须树立基于职业岗位和基于工作过程的观念，采用适合实现人才培养目标的教学模式。

而项目化教学就是以职业岗位能力培养的需要，紧密联系职业岗位工作的实际需要，依据职业岗位和工作过程将课程教学内容的理论与实践，设计成专业技能训练项目，以项目为载体实施教学，实现人才培养的目标。

1 课程性质与任务1.1 课程性质水工混凝土结构课程是一门实践性较强的专业课程，是水利工程及水利水电建筑工程专业学生必修的专业技能课程。

该课程以工程力学基础、工程制图、建筑材料与检测等课程为前导课程，其后续课程为水闸设计与施工、重力坝设计与施工、顶岗实习等。

1.2 课程任务本课程的任务是教会学生进行常用水工混凝土结构构件（梁、板、柱等）的结构设计，识读与绘制结构施工图。

主要依据力学基本原理和大量的试验基础建立混凝土结构构件的计算公式，并通过一定的构造规定加以规范和完善，该课程实践性较强。

通过本课程的学习，使学生在从事中小型水利水电工程建筑物的设计、施工与概预算、水工建筑物的维护与管理、水利行业相关职业证书的获取等专业活动中，具备必备的混凝土结构基本知识、配筋计算原理、能正确识读结构施工图，并能很好地按图施工。

2 基于工作过程的项目化课程设计2.1 设计理念采用项目教学法进行课程设计，打破原有的传统授课章节概念，根据水利工程特点和“必须、够用”原则进行课程内容的整合，根据岗位需求和职业资格要求确定知识、技能、态度目标。

浅谈高职高专《水工钢筋混凝土结构》课程教学改革摘要：针对高职高专教育的教学现状，就《水工钢筋混凝土结构》课程，在教学内容、教学方法、实践环节及考核方式等方面进行改革探索，谈了一些具体做法和设想。

关犍词：水工钢筋混凝土结构、课程教学改革对于高职高专教育，不同于普通本科教育，其培养目标主要是培养面向生产、管理、服务一线的高素质技能型人才，所以在对高职学生培养的过程中，要时刻以此目标为前提，努力培养出符合社会需求的高素质高职高专人才。

但是就目前高职高专教学来说，由于教学对象具有较大的差异，特别是民办高职高专，由于生源的多样性，学生起点不一样，知识内涵和素质结构也具有较大的差别，所以给教学带来了较大的难度。

高职高专教学内容具有实用性、针对性和可操作性、在基础理论方面以必须、够用和能用为原则，高职教学方法具有实践性，以社会需求为目标，以就业为导向，加强实训教学，培养过硬的技术和能力。

一、改革教学内容《水工钢筋混凝土结构》课程是高职水利水电建筑工程专业和水利水电工程管理专业的一门专业主修课程．学习本门课程之前必须具备和掌握一定的数学和力学的知识，同时本门课程的学习，为学生以后学习《水电站》《水利工程施工技术》等专业课程打下良好的基础。

教学内容的改革是课程改革的主要内容，但是内容的改革并不意味着内容的改变，课程教学一定要以高职高专的培养目标为前提，在理论内容教学上是以必须、够用和能用为原则，来培养满足社会职业岗位的需求【1】，按照此要求去重组课堂结构，重点讲授以应用为目的的理论知识，同时，要明确国家最新的行业标准，行业规范【2】。

1、教学内容上突出重点《水工钢筋混凝土结构》本门课程以钢筋混凝土梁、板、柱、肋形结构、渡槽结构为教学内容，训练学生根据工程要求确定结构构件尺寸，进行内力计算、配筋计算、绘制与识读结构图的能力，同时培养学生的行业标准意识、规范意识、质量意识及团结协作意识。

从以上的主要内容上就能看出，本门课程是一门内容涵盖面较广，综合性较强的课程，也是一门理论性和实践性较为集中的课程。

水工钢筋混凝土结构课程设计一、引言水工钢筋混凝土结构是水利工程中常见的一种结构形式，具有承载能力强、耐久性好等优点。

本课程设计旨在通过实际案例，探讨水工钢筋混凝土结构的设计原理、计算方法和施工技术，以提高学生对水工结构的设计和施工能力。

二、设计基本原理1. 水工钢筋混凝土结构的功能：承受水压、抵抗水流冲刷、保护基础和结构稳定。

2. 结构设计的基本原则：确定结构的受力形式、选取适当的结构形式、确定荷载和计算设计参数、进行结构计算和验算。

3. 荷载分析：包括静水压力、水流冲击力、地震力等荷载的计算和分析。

三、结构设计步骤1. 确定结构形式：根据工程需求、场地条件和荷载要求，选择合适的结构形式，如重力坝、溢流堰、水闸等。

2. 确定结构尺寸：根据结构的受力特点和荷载要求，确定结构的尺寸和截面形状。

3. 计算结构荷载：根据实际情况，计算结构所受的静水压力、水流冲击力、地震力等荷载。

4. 进行结构计算：根据结构的力学性能和设计要求，进行结构的受力分析和计算。

5. 设计构造与配筋：确定结构的构造形式和配筋方案，保证结构的安全性和稳定性。

6. 编制施工图纸：根据设计计算结果，编制详细的施工图纸，指导实际施工过程。

四、施工技术要点1. 模板工程：模板的搭设要牢固稳定，保证混凝土浇筑过程中的准确性和质量。

2. 钢筋工程：钢筋的布置要符合设计要求，保证结构的受力性能。

3. 混凝土浇筑工程：控制混凝土的配合比例和浇筑工艺，保证混凝土的均匀性和强度。

4. 防水处理：采取合适的防水措施，防止结构受到水的渗透和侵蚀。

5. 结构验收：对已完成的水工钢筋混凝土结构进行验收，检查结构的质量和安全性。

五、案例分析以水坝工程为例，进行水工钢筋混凝土结构的设计和施工。

根据工程要求和场地条件，选择重力坝作为结构形式。

根据设计荷载和地质勘察报告，确定结构尺寸和截面形状。

通过荷载分析和结构计算，确定结构的受力分布和配筋方案。

根据设计结果，编制施工图纸，指导实际施工过程。

水工钢筋混凝土结构课程设计水工钢筋混凝土结构是水利工程中常见的一种结构类型，其设计与施工对于确保工程的安全和稳定性至关重要。

本文将对水工钢筋混凝土结构的课程设计进行讨论，内容包括结构荷载计算、结构布置和设计、钢筋构造设计以及结构稳定性分析等。

首先，结构荷载计算是设计水工钢筋混凝土结构的基础。

根据实际情况和设计要求，确定项目的荷载类型和荷载大小。

常见的荷载包括恒定荷载（如结构自重）、可变荷载（如水压力、雨水荷载）以及运动荷载（如水流作用）。

对于水工工程来说，特别需要考虑水压力的作用，准确计算水压力对结构的影响。

结构布置和设计是课程设计的核心环节。

根据实际的工程需求和结构设计要求，确定结构的布置方案。

水工钢筋混凝土结构往往需要兼顾强度、稳定性和耐久性的要求。

结构设计需要注意的关键点包括：确定结构的几何尺寸，以及结构中使用的钢筋种类和数量；根据结构荷载计算的结果，确定结构所需的配筋方案；根据结构的几何形状和荷载情况，采取适当的加固和预应力措施，确保结构的稳定性和耐久性。

钢筋构造设计是水工钢筋混凝土结构设计的重要组成部分。

根据结构设计的要求，确定结构内部的钢筋布置方式和数量。

在钢筋设计中，需要注意的关键点包括：合理确定钢筋的直径和间距，以满足结构的强度需求；根据结构荷载的作用位置和大小，确定不同部位的钢筋配筋方式；根据构造形式和荷载情况，设置适当的连接件，确保钢筋的连接安全性。

综上所述，水工钢筋混凝土结构课程设计需要综合考虑结构荷载计算、结构布置与设计、钢筋构造设计以及结构稳定性分析等多个方面。

只有全面、准确地进行设计，才能确保水工钢筋混凝土结构的安全稳定。

基于工作过程系统化的水工钢筋混凝土结构课程改革成效分析作者：鲁双赵明雨王传涛来源：《黑龙江教育·理论与实践》2020年第08期摘要：基于工作过程系统化，作者从教学内容、情境设计、教学形式等方面对水工钢筋混凝土结构课程进行改革尝试。

通过课程改革，对学生的卷面成绩、平时成绩、期末总成绩加以分析，总结课程改革经验，探索更行之有效的課程改革方案。

关键词：工作过程系统化;水工钢筋混凝土结构;课程改革课程始终是人才培养的核心。

专业是课程的组合，提高人才培养质量，课程改革刻不容缓。

水工钢筋混凝土结构课程是水利类专业的专业课和必修课，要求学生通过课程学习，有能力对实际工程中的受弯、受压构件进行截面和配筋设计。

一、课程改革方案笔者基于工作过程系统化的原则，将主要的设计计算内容设计为三个授课单元。

每个授课单元均以实际工程案例为导向，串联理论知识，固化设计计算流程。

三个授课单位按照固化的流程进行学习。

第一个单元采用教师讲授的方式，第二个单元采用教师辅助指导学生完成的方式，第三个单元以学生为主导，教师旁听点评的方式进行。

通过三个授课单元的重复学习，使学生基本掌握钢筋混凝土设计的计算方法。

课程学习单元见表1。

通过设置4个学习情境和软件教学，使学生在头脑中逐渐建立起钢混配筋的流程;学生通过学习、参与、完成设计项目，既熟练掌握了配筋设计的技能，又提升了自身的职业行动能力和迁移能力，使其能够解决在实际工作中遇到的形形色色的水工钢筋混凝土结构配筋设计项目，直至可以类推完成建筑工程和道路工程等方面的配筋设计项目。

二、考核方式（一）平行班平行班的平时成绩占70%，期末考试成绩占30%。

其中平时成绩包括作业、测试及课堂表现（课堂表现占20%、作业占40%、测试占40%）。

（二）课改班课改班平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。

其中平时成绩包括作业、案例分析计算、课堂表现（课堂表现占30%、作业占20%、案例分析占50%）。