最新-王崧舟精彩语录 精品

大王饶命经典语录有朋自远方来1.行路难，心路更难。

2.人生如戏，全靠演技。

3.塞翁失马，焉知非福？4.焚膏继晷，不求人。

5.要想富，先修路。

6.留得青山在，不怕没柴烧。

7.君子之交淡如水。

8.常在河边走，哪能不湿鞋。

9.浪迹天涯，何必拘泥。

10.窈窕淑女，君子好逑。

11.树欲静而风不止，子欲养而亲不在。

12.行百里者半九十。

13.吃人的豹子，嘴里没有毛。

14.狗扑兔，兔也咬狗。

15.宁为鸡口，无为牛后。

16.患难见真情。

17.行胜于言。

18.认人好看脸，认事看成果。

19.少年无知，老不悔之。

20.细水长流，胜于滔滔不绝。

21.天下本无事，庸人自扰之。

22.逆风者胜，逆水者沉。

23.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

24.志当存高远，心若明镜台。

25.山高自有客行路，水深岂畏鱼腾跃。

26.不怕山高路远，只怕志短心懒。

27.道阻且长，行则将至。

28.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

29.事常与人违，事总在人为。

30.文章达理，必须积累。

31.造福他人，也是造福自己。

32.奇才常与时代为敌。

33.是金子总会发光，而铁皮石斧终将被淘汰。

34.九败一胜，胜而不敏，害也。

35.守株待兔，进如退磐。

36.机会永远是留给有准备的人。

37.赢者不问为何胜，败者不问为何惨。

38.抱最大的希望，为最大的努力。

39.得道多助，失道寡助。

40.金钱买不到天才和创意。

41.众人皆有理，那我便不与他争。

42.只有与姑娘共睡一个梦，我才是真正的幸福。

43.生活不止眼前的苟且，还有意想不到的风景。

44.心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。

45.能陪伴你到老的不是我，而应该是我们共同的回忆。

46.坚持不一定会成功，但放弃一定会失败。

47.生活不是一场竞赛，不必焦虑和赶超。

48.任何事情的发出，一定有一根丝连接着。

49.有朋自远方来，不亦说乎！50.心若向阳，无论几岁，都是青春。

51.放飞心灵，让生活充满乐趣。

52.做个善良的人，让世界变得更美好。

评课评己，内观自省作者：庄鹏飞翁文菁来源：《广东教学报·教育综合》2022年第75期一、名著索引王崧舟著;听王崧舟老师评课[M]. 上海：华东师范大学出版社，2010. 5.二、作者介绍王崧舟，1966年出生，浙江上虞人，特级教师，国家级学科带头人，全国“五一劳动奖章”获得者，浙江省小语会副会长，杭州市小语会会长。

王先生积极倡导和实践诗意语文、诗意课堂、诗意教育，主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。

曾应邀赴全国29个省份160多个城市开设观摩课近千节次、讲座300多场次。

著有《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》《小学作文教学改革与流派》《王崧舟语感教学法》《课程改革与学习主题的构建》等，在省部级以上公开刊物发表论文100余篇。

三、经典语录（1）评课就是评自己。

（2）因地评课、因时评课、因人评课、因材评课、因境评课，才是科学的、富有生命力的评课。

（3）一堂好的语文课得有“三味”：第一味是“语文味”;第二味是“人情味”;第三味是“书卷味”。

（4）语文课存在三重境界：人在课中，课在人中，这是第一重佳境;人如其课，课如其人，这是第二重佳境，人即是课，课即是人，这是第三重佳境。

（5）语文存在就像一只手，手心是内容，手背是形式;手心是思想情感，手背是语言表达;手心承载人文性，手背体现工具性。

四、写作背景王老师长期醉心于小学语文教学艺术的追求，凭着不懈努力和坚实功底，在全国小语界开创了独具特色的“诗意语文”教学流派。

从2004年主张“诗意语文”开始，他就一直在追求诗意的语文教育，他孜孜不倦、上下求索，不管是坦途还是荆棘，始终在诗意语文之路上行吟。

王老师以“诗意语文”为核心进行了大量的探索和实践，经历了诗意语文从提出、发展到批判、成熟的阶段，最终在诗意语文理念的影响下建立评课观，著出了可谓与“诗意语文”一脉相承的《听王崧舟老师评课》。

五、主要思想《听王崧舟老师评课》思想光辉闪烁，王崧舟认为：“评课就是评自己”，评课的目的“不为点缀而为自省”，是为了“解决问题，解决真实的课堂情境问题”，所以“评课不仅要让执教者有收获，也要让自己有进步，要让所有的参与者都得到专业成长与发展”。

特级教师课前谈话与教学妙语集锦特级教师课前谈话与教学妙语集锦于永正《梅兰芳学艺》师：我知道你们是省府路小学二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？生：问同学。

师：对！不知道就可以问。

生：看我们这个校牌（生指自己校服上的）师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。

……师：反正呢，不懂可以问，可以看坐正了，看谁最乖！小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？想知道我什么？生：你几岁了？师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？……（可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。

）生：你多大岁数了？师：嗯，这个词好听多了。

我告诉小朋友，我今年不大，才61岁（师突出“才”字，生笑）有什么话想对我说吗？生：我想问您……师：不是问，是想对我说什么吗？生：我想问……师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。

生：我想问您，您是教什么的？师：我是教语文的。

……（陆续问了一些问题）师：知不知道我姓什么？生：于师：你是怎么知道的？生：刚才有个老师在上面介绍的。

师：哟，你可真会听！我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书）叫于永正，永远的永，正确的正呵呵，永远正确的。

信不信我是永远正确的？生：不信！师：真不信？生：真不信！师：不错！没有人能永远正确的！谁敢叫我的名字？生你看看我，我看看你，没人举手。

师：老虎赶车——没人敢谁来叫一声？生：于老师师：哦，在这儿，我是老师呢生：于永正，你好！师：你好！多有礼貌啊！生：于永正！师：到！（立正，生笑）师：叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是朋友。

王淞舟《小珊迪》课前谈话师：王老师心里很不安，今天是星期六，还让大家来上课。

知道我姓什么吗？（王）真会听！能在大家面前站起来滔滔不绝地发言，那是能力。

不过学语文光有能力不够，还得有修养。

当别人在发言时，能认真听，并且记住要点，这就是修养！你们语文老师姓什么？生：支师：拿王老师和支老师比比，有什么不同？生：支老师不戴眼镜，王老师戴眼镜。

教育经典语录教育经典语录111:09:02叶澜教授说“教师是学生生命发展的激活者，是学生人生的对话者。

”为人师者，需要大气一点！尤其是对待自己的学生。

做老师要大气。

窦桂梅老师大胆超越，以具有高度、深度、温度的课堂为生命奠基，是一种大气；薛瑞萍老师扎根沃野，用高品位的课外阅读滋养学生心灵，是一种大气；王崧舟老师用感性点燃和熏陶生命，以“诗意学科”自成一派，是一种大气；于永正老师从容淡定，从心所欲而不逾矩，也是一种大气……大师们的身体力行告诉我们——向学生出发就是大气。

他们明白，欲教书，先育人。

他们自觉地以教会学生做人为己任，重视培养学生的思想情操，熏陶学生的文化积淀，为学生打下精神的底子，要把学生培养成一个个大写的人!大气的老师成就大气的课堂。

大气的课堂力达物我同化，浑然天成。

大师的课堂，往往大气。

他们以生为本，以教材为引子，纵横裨合，“主题教学”、“课程整合”，把一篇篇课文上得厚厚实实。

他们着眼大处，没有细碎的牵引，没有无边的游移，有的是“牵一发而动全身”之奇效。

其视野之开阔，思维之深刻，无不让人震慑和惊叹。

站在台上，他们引经据典，博古论今，举手投足之间透着大气！大气，因“博大”而力量陡生，因“气魄”而魅力飞射！我们缺少大气的老师。

解读教材人云亦云，没有真知灼见；设计教案模仿复制，缺少思想和个性；教学过程步步为营，不敢放开手脚；教学方法因循守旧，不敢创新。

重预设而不重生成，重技术而不重思想，似精致却全不精彩，使很多课堂表现出一股小家子气。

“常恨言语浅，不如人意深”，阅读的缺少和思考的缺失，使我们很多老师无心大气，无力大气。

我们存在小气的老师。

与学生斤斤计较，看不到学生的闪光点，不能放下所谓的师道尊严而高高在上；与同事斤斤计较，看不到别人的长处，总是觉得别人有所企图而格格不入；与家长斤斤计较，看不到家长的难处，总是觉得家长在与自己作对而不愿沟通；与学校斤斤计较，处理不好大家与小家的关系，总是觉得学校在整自己而四处发牢骚……殊不知，退一步海阔天空，就是大气之举。

我信奉的教育语录：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”“己所不欲，勿施于人”“学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

故曰‘教学相长’也。

”“教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。

”“亲其师，信其道。

”这是我从事教育工作5年来，一直努力去做的。

因为教师的根本任务是教书育人，而“育人”是核心。

所以对教师的素质要求来说，“师德”是教师素质的核心。

那么“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，就是师德的规范，就是教师良好人格的品格特征的体现。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。

师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。

为了追求良好的师德规范，我在以下几方面做出了不懈的努力。

一、做学习的典范教师要成为追求真才实学的榜样。

教师就不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。

教育家陶行知曾将孔夫子的一句格言修改为：“必须学而不厌，才能诲人不倦”。

他认为只有学而不厌的教师，才能教出学而不厌的学生，这就是潜移默化的影响。

作为教师，时时想到学习，处处想到学习，事事贯穿学习。

向自己学习，向他人学习，向书本学习，借鉴别人解决问题的思路和方法。

有道是“根深才能叶茂”、“水厚方能负大舟”。

通过这种学习，开阔了自己的眼界，获得了解决问题的能力，提高了自身的素质。

当一个个难题被解决后，工作上又有了热情，每天也有了良好的心境，我们就会获得一种较为持久的学习心境。

“学无止境”是我的座右铭，我喜欢读书学习、爱好体育运动，我经常给学生讲，要把“我读书，我快乐；我锻炼，我健康；我学习，我进步；我努力，我成功！”作为每天的提示语；我也经常给老师们讲“选择了教师这个职业，就要培养自己热爱学习、终身学习的良好习惯；提高自身素质的好办法，就是学习、学习、再学习”。

静下心来游于艺 ——《鱼游到了纸上》课堂教学实录第一课时：游于艺【“游”出感觉】师：看黑板！今天我们要学的课文是，请大家一起读——生：（齐读）鱼游到了纸上师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，还要眼到。我们一起再读一遍——生：（齐读课题）师：读得好！口到了，眼也到了。但是，心到了没有呢？请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个“游”字，你最大的感觉是什么？一个词！

生1：奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？师：所以你的脑海里打上了一个大大的——生1：问号。师：奇怪，这是她的第一感觉。那么你们的感觉呢？生2：我觉得很惊讶，鱼是怎样游到纸上去的呢？师：你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。还有不一样的感觉吗？生3：我觉得有点不可思议，鱼为什么要游到纸上？师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。口到，眼到，而且心到——

生：（齐读）鱼游到了纸上

【“游”动全身】师：其实，我也纳闷儿。一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪，惊讶，不可思议。（稍顿）打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统划下来。

生：（自由读课文，教师巡视）师：仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。生：（开始动笔划句子）师：大多数同学都已经划好，带“游”的句子多不多？生：（齐答）多！师：谁来读读第一个“游”字句。生1：（朗读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

师：没错，这是第一句。读得又对又好，一个精彩的开头。第二句，谁来读？生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

王崧舟：《一夜的工作》课堂实录王崧舟：《一夜的工作》课堂实录地点：杭州市拱宸桥小学教学观摩室执教班级：杭州市拱宸桥小学六（2）班时间：2019年9月10日一、引课：师：今天是九月十号，什么日子？生：教师节。

师：今年又是第几个教师节？生：第二十个。

师：是呀，今天的日子非常不一般，我想我们全校的每一个教师都希望在教师节这一天听到你们的心里话。

听到你们向老师倾诉些什么，表白些什么，或者希望和期待些什么。

有话想说吗？生：（思索着）有。

师：有话想说吗？大声点。

生：（大声地）有！师：有就把手举起来。

生：（犹豫着，个别举手）师：没举手的就是对校长有意见。

生：（笑着纷纷举手）师：没意见的就把手举得高高的！还有谁没举手的？（环顾，师：好，这叫为荣誉而举手,境界很高啊!（示意王利聪坐下去。

）师：（目光投向另外一位男生）假如我没记错的话，陈波你是第一个举手的，说说你为什么举手？波：我为了我们的老师，老师是这样的辛苦，我理应第一个举手，向老师倾诉我的心里话。

师：听到了吗？还要我带头吗？（鼓掌）为感恩而举手，为了表示对老师的感激，他第一个举了手。

（该生坐下）师：（目光扫视全班同学）平时咱们班里边举手最少的是哪位同学？生：（几乎异口同声地）王利聪。

师：就是王利聪？(俯身)王利聪啊，能不能想办法改变同学对你的印象。

就从今天开始，就从二零零四年的九月十日，记住从第二十个教师节开始，你将成为咱们班举手越来越多的同学，好吗？来，校长跟你握握手。

（搂住王利聪握手）校长的手是有魔力的。

这话谁说过的？生：如果我没记错的话，好像是在2019年的开学典礼上。

有五位同学被你表扬，你说你的手是有魔力的，握过你的手的人都会进步,更好一些。

师：你羡慕吗？生：羡慕。

师：相信吗？生：相信。

师：想满足这个要求吗？生：想！师：来，校长跟你握握手。

请把掌声送给他。

师：我知道咱们班还有学生写过校长的手，谁呀？生：陈雨佳。

师：来，说说怎么想到要写校长的手？佳：在2019年前，我比较内向，不敢举手。