说课应遵循的基本原则

教师说课——六大核心初任教师行业的老师往往在说课这一教学模式上掌握不得要领，经过总结大致归纳说课的六大核心，它们分别是：1、说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。

“新”是说课成功的关键。

“新”的要求很高，具体有如下几点：方法新——凭自己对说课内容的理解选用新颖的方式进行阐释。

结构新——说课的结构安排打破常规，按需要进行排列组合。

练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。

引入新，结束新——从引入到结束都要吸引听者，引起共鸣。

2、说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人以美的享受。

内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、揭示美。

语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。

3、说课要强调一个“说”字说课要用一节课15～20分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。

对常规课型来说，要经历“铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习”等过程；对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现—揭题展示—反馈矫正一课堂练习”等过程。

因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说程序、说结构、说内容、说学生。

无论说什么，都要说得有理有据。

这里要特别注意：①说方法要“实”。

这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。

只有教法得当，教师才能有条不紊地施教：只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。

而要做到教法得当，学法合理，教师在备课说课时必须要“实”。

教师说课注意事项
说课中要注意几个问题：
(1)说课整体要流畅不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为。

(2)说课要有层次感，不要面面俱到不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的因难和教师的教学策略。

这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。

在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

(3)说课要自信，要富有激情和个性。

既然是说课说的成分很重要。

最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。

同时费针对自身扬长避短体现个性。

比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
老中青教师带来的教育叙事故事，深深地感染了我。

教师是“人类灵魂的工程师”对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。

古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。

这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”对老师提出了更高的人格上的要求。

学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。

作为教师你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德，你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大
的影响。

因此，我们自己就首先要成为有道德的人这是我参加教学教育工作领域来感触最深的。

只有大家相互信任了才能更好地帮助学生提高成绩，做名合格的小学生。

一，什么叫说课，是指说课教师在自己认真备课的基础上，面对着同行，层次分明，条理清楚地说明本节课教什么，如何教，而且要精辟地揭示为什么这样教.通俗的讲就是要说清：教什么，怎么教，为什么这么教."说课"以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析.说课的内容容量一般为一节课，时间15分钟左右。

二，说课的内容说课的主要内容有：教材分析，教学目标，重点和难点，教学方法，教学媒体的运用，教学过程，时间安排及说课小结等.整个说课过程要能展现教师备课的思维过程，要能充分体现出教师对大纲，教材，教法，学法，学生等方面的把握。

三，信息技术课说课的一般环节(一)，说教材1，说教材分析主要分析本节课内容在教材中的地位和作用;分析本节课的知识结构，特点及教者打算如何进行科学地处理;分析本节课内容与学过知识的内在联系.如："资源管理器是Windows98操作系统中最常用的工具程序之一，学习这一节，对于帮助学生了解Windows环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便用户使用和管理计算机的软，硬件资源都具有重要作用."只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标，从而准确地确定该课的教学重点和教学难点。

2，说教学目标要根据学生特点，注重学生实际，所制定的目标要切合学生实际.教学目标主要包括知识目标，能力培养目标，思想教育目标.教师要说出通过本节课的教与学，学生要掌握哪些知识，哪些能力要在本节课上得到培养和训练，学生的情感，道德等非智力因素怎样培养.因为信息技术课程本来就是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，不仅要说如何使学生掌握知识，培养能力方面的教学方法与措施，而且不能忽略对文明使用计算机及网络，网络安全，网络伦理等方面的思想教育内容。

3，说教材的重点和难点.在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点.难点是学生难以理解和领会的内容.教师应根据教材内容，学生的年龄特点，认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。

说课的基本原则和常见误区作者：关华顺来源：《教师·中》2015年第07期说课，是新课程背景下一种重要的教研形式。

多年来的教学实践证明，说课能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的重要途径。

一、什么是说课说课是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场所，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。

说课时间一般为15分钟左右。

二、说课的基本原则（1）说课要精辟，突出理论性。

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程，说课的核心在于说理，在于说清楚“为什么这么教”。

要在15分钟内完成说课过程，说课语言一定要精练，每句话都要说到点子上。

同时要突出理论性，教学设计要以现代教育教学理论为依据。

（2）客观再现。

说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚，故作高深或生搬硬套一些教学理论和专业术语。

要真实地反映自己是怎么做的，哪怕是并非科学、并非完整的想法，也要如实地说出来，引起听者的思考，通过相互切磋，达成共识，进而完善说者的教学设计，这里最好不要引用别人的做法，因为教学环境和教学对象不同，照搬和引用是没有效果的。

当然，如果是用于说课比赛或面试一类的活动，以上情况则另当别论，但在具体的教研活动中一定要遵循客观真实的原则，只有这样才能达到教研活动的目的。

（3）不拘形式，富有灵活性。

说课可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序等内容，也可以只说出其中的一项或几项内容。

这要看说课的具体内容和具体环境，做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止墨守成规的教条式倾向。

（4）创新性原则。

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学实践活动之前的一种预演，其本身也是集体备课。

说课的基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。

把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。

2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。

3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。

4. 与教案相结合，体现其可操作性。

三、说课的基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。

2. 说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。

3. 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。

4. 说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。

5. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？
6. 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。

一个完整的说课至少应包括五个方面：一、说教材说教材就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其它单元乃至其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学重点和难点以及课时安排说教材主要包括以下两个内容：1、剖析教材简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级至学段中的地位、作用和意义，“说”出所选内容的学习重点和学习难点分别是什么，以及确定这些重点、难点的依据是什么，等等。

2、课时安排根据教材的编写思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题提出合理的的课时安排并阐述这样安排的依据。

二、说目标目标三维空间：知识与技能过程与方法情感态度与价值观这三维并不是孤立的，而是贯穿于具体的学习教学之中，相互融合渗透之。

三、说学情一般地学情应重点关注以下三个方面：1、已有的知识经验2、学习方法和技巧3、个性发展和群体提高四、说教法就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。

教学中应该遵循教为主导，学为主体的关系。

一般是开始导入时用创设情景教学法，容易引起学生们的情感共鸣，提高学习兴趣。

课文学习中采用自主合作探究学习模式，一方面可以发挥学生的个性，培养独立解决问题的能力，另一方面可以加强学生间的合作帮助，取人长，补己之短。

读中悟美。

无论哪一种读均是语文教学所要尽力提倡的好方法。

五、说教学流程教学流程包括以下几个环节1、教具学具准备主要准备图片、幻灯片、录象带、录音机、计算机、网络等媒体。

2、设计思路科学探究的一般思路为：创设情景——提出问题——分析问题——得出结论3、教学流程围绕教学的设计思路，力争做到详略得当、重难点突破等，解决教什么？怎样教？为什么这样教？的问题。

4、板书设计一般可以省略。

1、说教材。

说课的基本指导原则
说课是教师在教学准备阶段的重要环节，它能够帮助教师更好地准备教学内容并提高课堂教学的效果。

为了能够顺利进行一次有效的说课，教师应遵循以下基本指导原则：
充分准备
在开始说课之前，教师应对所要讲授的课程进行充分准备。

这包括熟悉教材内容、了解学生的背景和需求，以及确定教学目标和教学重点。

通过充分准备，教师能够清晰地把握教学内容，并为学生提供有针对性的教学。

简明扼要
说课内容应该简明扼要，避免罗列大量的细节和废话。

教师应重点突出教学内容的核心要点和关键思想，以及教学的逻辑结构和步骤。

这样可以帮助听课教师更好地理解教学设计，并降低沟通和理解的难度。

逻辑清晰
说课过程应具备逻辑性，从整体到细节，按照研究内容的先后顺序进行讲述。

教师应该清晰地阐明教学的目的、方法和手段，并展示教学资源的合理利用。

逻辑清晰的说课有助于听课教师理解教学的过程和意图，以及学生的研究路径。

灵活应对
在说课的过程中，教师应根据听课教师的反应和提问，及时调整自己的讲述方式和内容安排。

灵活应对可以使教师与听课教师进行有效的互动，解答疑惑，并加强教学观点的沟通和理解。

具体实例
为了更生动形象地展示教学设计和方法，教师可以选择合适的具体实例进行举例说明。

通过具体实例的引用，教师能够更好地引发听课教师的兴趣并提高教学内容的可理解性。

以以上基本指导原则为基础，教师可以有效地进行说课，提高教学质量，达到预期的教学效果。

以上内容仅供参考，具体实践中请结合具体情况进行操作。

说课有什么要求1、说课应遵循以下原则：第一，理论联系实际原则。

说课是教学与研究相结合的活动，所说的内容是教学设想和理论依据，所以教者既要说清教学设计，又要说清设计的以及，做到将实践经验上升到理论认识，实践是在理论指导下的实践，理论与实践统一。

第二、科学性原则。

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是说课质量的基础。

说课应做到教材分析正确、准确、透彻，教学目的确定，教法设计合理。

第三、创新性原则。

说课是深层次的教学研究。

一节示范性的说课，对教学具有很重要的指导意义，所以教者在说课中应注意将自己的教学经验总结提高，形成自己的教学风格，同时要注意发现新问题，提出解决问题的新思路、新方法，这样才能使教师的业务水平不断提高，进而不断提高教学质量。

第四、可行性原则。

说课是将教案转化为"教学活动"的授课前的实践演习，是对教学方案是否具有实用价值的检验。

备课是为了授课，所以教学设想必须切实可行，方具有实用价值。

教学设计是否可行，关键在于是否从学生的实际出发。

无论是教学目的的确定，还是教学方案的设计，都应从学生的智能水平，学生的心理、生理特点出发，才能具有可行性。

2、说课的基本要求⑴语言简练，层次分明，重点突出。

说课的对象是同行或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下20----25分钟就足够。

一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，尤其是对本节课的知识教学，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上。

例如，某教师在说《美国的工业和农业》一节课时关于工业，教材是三个知识点，①高度现代化，部门齐全；②工业产值居世界前列；③重点分布为三大工业区。

①②两点内容浅显，③是教学的难点，所以教者对①②点只是一带而过，着重分析说明③点的教法设计。

说课是教师语言技能的表演，思维品质的外现，因此教师在说课不中应语言简练，层次分明。

⑵重点内容应明确具体，说理透彻。

教师说课——六大核心初任教师行业的老师往往在说课这一教学模式上掌握不得要领，经过总结大致归纳说课的六大核心，它们分别是：1、说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。

“新”是说课成功的关键。

“新”的要求很高，具体有如下几点：方法新——凭自己对说课内容的理解选用新颖的方式进行阐释。

结构新——说课的结构安排打破常规，按需要进行排列组合。

练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。

引入新，结束新——从引入到结束都要吸引听者，引起共鸣。

2、说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人以美的享受。

内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、揭示美。

语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。

3、说课要强调一个“说”字说课要用一节课15～20分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。

对常规课型来说，要经历“铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习”等过程；对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现—揭题展示—反馈矫正一课堂练习”等过程。

因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说程序、说结构、说内容、说学生。

无论说什么，都要说得有理有据。

这里要特别注意：①说方法要“实”。

这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。

只有教法得当，教师才能有条不紊地施教：只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。

而要做到教法得当，学法合理，教师在备课说课时必须要“实”。

‎‎‎‎说课是否需‎要脱稿篇‎一：‎说课应该‎注意什么‎1、‎开头话语不‎宜过长，最‎好直接切入‎课题，语言‎应干脆利落‎。

‎2‎、说课过程‎中尽量脱稿‎，注意与评‎委进行目光‎交流，脸上‎表情丰富一‎些，最好面‎带微笑。

‎‎ 3、说‎课语言声音‎宏亮、口齿‎清楚、使用‎普通话，不‎要重复，停‎顿、迟疑次‎数不能较多‎，注意语言‎的过渡、承‎转要顺畅，‎若能做到言‎简意赅、抑‎扬顿挫则更‎好。

‎‎4、教材分‎析要全面、‎重点突出，‎如地位和作‎用、教学目‎标、重点、‎难点等应条‎理清楚，详‎略得当。

‎‎ 5、教‎学过程和教‎材分析、教‎法与学法各‎环节应合理‎分配时间，‎把握重点，‎教学过程应‎略讲。

‎‎6、教法‎和学法设计‎要体现“学‎生为中心”‎的理念，一‎定要让学生‎活动起来。

‎教学环节包‎括复习旧课‎、引入新课‎、师生互动‎、启发思考‎、迁移类比‎、重难解析‎等。

教法和‎学法的设计‎立意要高，‎注重培养学‎生发散思维‎等能力。

‎‎ 7、板‎书设计应线‎索分明、科‎学新颖、版‎面布局合理‎，字号稍大‎、工整大方‎、书写速度‎不宜太慢。

‎‎8、‎布置作业巩‎固课堂所学‎知识，若作‎业能兼有拓‎展延伸旧知‎、引入后续‎新知等功能‎则更妙。

‎‎一、什么‎是说课？‎“说课”是‎一种新兴的‎教研形式，‎指执教者在‎特定的场合‎，在精心备‎课的基础上‎，面对同行‎或教研人员‎讲述某节课‎(或某单元‎)的教学设‎想及其理论‎依据，然后‎由听者评议‎，说者答辩‎，相互切磋‎，从而使教‎学设计趋于‎完善的一种‎教研活动。

‎说课也可以‎说是一种教‎学的艺术表‎现。

说课不‎仅要说清“‎怎样教”，‎而且要说清‎“为什么这‎样教”。

这‎是提高教师‎教学素养，‎增强教学能‎力的一种有‎效的教学活‎动，现在已‎经成为师资‎培训的一种‎有效的组织‎形式。

‎‎二、“说‎课”的基本‎内容说课‎必须站在理‎论的高度对‎备课做出科‎学的分析和‎解释，从而‎证明自己的‎备课是有序‎的，而不是‎盲目的；是‎理性的而不‎是感性的。