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《设计的一般原则》导学案一、导学目标1. 了解设计的基本观点和一般原则；2. 掌握设计中的关键因素和注意事项；3. 能够运用设计的一般原则进行实际创作。
二、导学内容1. 设计的基本观点- 什么是设计？设计的定义和范围是什么？- 设计在平时生活中的应用和重要性。
2. 设计的一般原则- 统一性：设计中的元素和风格要保持一致；- 比照性：通过比照来突出重点和增强视觉效果；- 重复性：重复某些元素可以增加设计的统一感；- 对齐性：元素之间要有明确的对齐干系，避免杂乱无章；- 简单性：简洁的设计更易于理解和被接受。
3. 设计的关键因素- 色彩：色彩的选择和搭配对设计起着至关重要的作用；- 字体：字体的选择和排版也是设计中不可轻忽的因素；- 图形：图形的设计和运用可以增加设计的吸引力；- 布局：布局的合理性直接影响设计的整体效果。
4. 设计的注意事项- 要思量受众和设计的目标；- 避免过度设计和堆砌；- 注意设计的可读性和易用性；- 保持创新和与时俱进。
三、导学方法1. 导入：通过展示一些经典设计作品，引导学生思考设计的重要性和影响。
2. 探究：让学生讨论设计的定义和一般原则，引导他们发现设计中的关键因素和注意事项。
3. 实践：组织学生进行设计实践，让他们尝试运用设计的一般原则创作作品。
4. 总结：引导学生总结本节课学到的知识和经验，形成对设计的深入理解。
四、导学评判1. 参与度评判：观察学生在教室讨论和设计实践中的积极性和参与度。
2. 创作评判：评估学生设计作品的创意性、表现力和符合设计原则的水平。
3. 思维评判：考察学生对设计观点和原则的理解和运用能力。
五、拓展延伸1. 鼓励学生参与设计比赛或展览，提升设计能力和展示作品的机缘。
2. 鼓励学生关注时尚和设计趋势，不息进修和创新。
3. 组织学生参观设计相关的展览或工作室，拓展设计视野和经验。
通过本节课的进修，置信学生们能够对设计有更深入的理解，掌握设计的基本观点和一般原则，提升设计能力和创作水平。
设计的一般原那么导入新课[师]同学们，通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
问：我们设计的最终目的是什么？[生]回答：为了解决人们的实际需要[师]不好的设计导致失败，好的设计带来成功，我们该如何评价设计的优劣？这一节我们讲一下，如何评价设计的优劣。
教学过程设计[师]每个小组测一下自己组内的插头的内间距，然后报上来[生]小组操作，测完后把数据报给老师[师]根据各小组的数据，我们得知，数据都是一样的，由此我们可以判断，插头的设计遵循了设计的什么原那么，有哪个小组知道[生]抢答：技术规X性[师]对回答正确的小组加10分，在黑板上表示出来[师]板书：技术规X性原那么[师]那么到底什么是技术的规X性原那么呢？我们一块来了解一下。
技术规X有强制性的，也有推荐性的。
板书：强制性、推荐性强制性的比如说：飞机的窗户一定是圆形的，国家的铁轨的距离必须是1.435米等等。
如果不这样就会出现安全问题。
推荐性的比如说：国际标准化组织的ISO9000、ISO14000系列质量等等。
这些并不是强制的，但这些标准代表了它们的质量比较好，对于有这些标志的产品卖的放心，用的舒心。
[师]展示图片，让小组抢答是什么图片，属于什么认证[生]小组抢答[师]根据小组的回答给予解释和量化[师]提问：如果自行车上的螺母掉了，怎么办[生]抢答：去到自行车修理处买[师]提问：为什么这么容易买到呢？[生]抢答：遵循了技术的规X性原那么[师]说明：像螺母这样的称为标准件。
它们是按统一的技术要求，采用专门设备和技术成批生产出来的，其生产成本低，质量性能可靠，且有互换性。
设计时，设计的一般原则教学过程设计[生]首先举手的小组连线[师]插头有多种功能可以节省很多钱，表达了经济原那么，那么我们设计产品要一味的省钱吗？[生]抢答：产品要物美价廉[师]讲解：设计中的经济原那么是指以最低的费用取得最正确的效果。
所谓最低的费用，是指产品在得到最优良的设计、实现最正确的功能的同时，所涉及到的各方面的成本的总量最小。
苏教版必修一第三章第二节"设计的一般原那么"教学设计[教材版本]通用技术必修1《技术与设计1》〔某某教育〕[设计理念]用大量的能吸引学生的图片为切入点，激发学生进一步学习的兴趣，以贴近学生生活的案例为载体，让学生了解、理解、构建设计的一般原那么，把设计的一般原那么不知不觉中渗入自己的意识之中，让设计的一般原那么成为学生认知、做事、选择、评价等活动中一种无形的准那么，为进一步提升学生的技术素养而努力。
[教材分析]本节课是第三章"设计过程、原那么及评价"中的第二节课。
本节课的内容将渗透到设计过程中每一个环节，是前一节课程内容的必要完善与深化，是指导设计过程和进行设计评价的基本准那么，是影响学生进行设计，理解技术、评价技术、合理的选择和使用技术的基础，是形成和提升学生技术素养的基本内容，也是本章第三节课《设计的评价》的依据之一，因此本节课是本门课程的重点之一。
本节课主要阐述了设计应当遵从的一般准那么，即创新原那么、实用原那么、经济原那么、美观原那么、道德原那么、技术规X原那么、可持续发展原那么。
教材通过一些列案例分析，突出想要学生理解、掌握的各个原那么，同时阐明了个原那么之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，指出了设计是一项综合活动，应从系统的角度出发分析、思考、设计产品，最后指明了设计的一般原那么具有一定的开放性。
教材中的部分案例离学生实际生活相对较远，因此在教材处理上，添加了部分学生日常生活、学习中能接触到、能听到、看到的部分近代案例，在吸引学生注意力、激发学生兴趣的同时，让学生感受到设计的一般原那么的普遍性及对生活、学习的指导性。
[学情分析]学生经历了设计的一般过程的学习，为本节课的学习奠定了一定的基础，同时学生的生活阅历也为其中的部分原那么的学习、认知、理解降低了难度，但学生少有的产品设计实践经历、及目前的学习、生活现状决定了其对设计原那么认知的不全面，因此补充大量学生日常生活、学习中能接触到、能听到、看到的部分近、现代的案例，就成了能否吸引学生、激发学生兴趣的关键。
3.2设计的一般原则第一课时一、教学目标1、知识目标：（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
（3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。
2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。
3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
二、教学重难点1、重点：（1）正确理解设计的一般原则及其关系。
（2）会应用设计的一般原则来评价某些产品。
2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。
三、教学策略与方法1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。
2、教学方法：讲授法、讨论法。
四、教学过程：新课引入[PPT展示] 展示三种台灯图片，请学生选择满意的一款，并说明理由。
三款台灯分别是漂亮的、有创新技术含量高的和普通的。
[学生选择] 并说明其理由[教师评析] 同学们对这三个台灯都有自己不同的选择，同学们的选择不一样，同学们理由也不一样，那么设计者在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢，设计者在设计时有没有要遵守的一些规则呢？比如说第个台灯，它和我们以往用的台灯不一样，有一些创新。
新课讲授１、创新原则：创新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
[PPT展示] 三个削铅笔的工具。
[问题] 下面的削铅笔工具在什么方面有创新，如果让你选择，你会选那一个，为什么？[学生讨论][教师评析] 创新的核心是设计。
一个产品如果没有任何新意，就很容易被不断发展的社会所淘汰。
而我们的生活却会因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。
削铅笔的工具也是如此，第二个相对第一个就将新的思想用到了削铅笔刀上了，由削变成了圈了；第三个相对第二个也有创新，在结构上有了创新，使我们使用削铅笔工具更为轻松了。
3.2 设计的一般原则说课稿一、说教材1.教材分析本节课是第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”。
这节内容有两个方面要求：一是理解设计的一般原则及其之间相互关系；二是初步学会用设计的一般原则评价某个技术产品。
本节课由设计的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则七个一般原则组成。
分析课本可以看出，本节内容是全章的重点，也是下一章开始学生进行具体的设计活动体验时，各环节需要遵守的基本准则。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，不仅可以为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备，而且可以更有效地把握设计的过程，并进行设计的评析。
设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
“设计的一般原则”则是设计活动经过长期检验所整理出来的合理化现象，其内涵成为通用技术课程思想方法的核心，也成为通用技术课程教学的重点之一。
在了解了“技术世界中的设计”之后，通过“设计的一般过程”的初步体验，进入“设计的一般原则”的学习，体现了通用技术课程独具匠心的安排，对后续课程内容的学习具有指导作用，对于提高学生的技术素养有着重要的意义。
2.教学目标1. 知识与技能目标：(1)通过对实例的分析、归纳，得出设计的一般原则。
(2)理解设计的一般原则。
2. 过程与方法目标(1)通过对典型案例的分析，理解各设计原则实现的途径和方法。
(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识。
3. 情感态度和价值观目标(1)培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
(2)增强学生对技术设计中人文因素的理解，提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
3.教学重难点理解各设计原则实现的途径和方法。
二、说教法本节课教学主要采用导学式小组合作学习的教学方法完成教学任务，即各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验原则。
3.2 设计一般原则导学案一学习目标：理解七大原则中的创新原则、实用原则和经济性原则，会用这三大原则评价设计产品，能在简单产品设计中实现创新、实用和经济性原则。
二学习任务1.驱动任务：阅读鱼笔的材料，完成表一。
表一：2.课堂基本任务：活动一：阅读课本，完成课本P58讨论。
什么是创新原则：通过下列活动感悟在产品设计中如何实现创新原则。
讨论：洗衣机的未来发展方向。
欣赏创意产品。
活动二：虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水……————韩非子在产品设计中，这句话说明了什么？什么是实用原则：完成课本P59马上行动，感悟在产品设计中如何实现实用原则。
活动三：电商时代的今天，网购成了越来越多人的首先，便捷便宜。
如果你是某公司家具设计师就经济性原则角度考虑，你有何想法？什么是经济性原则：实现经济性原则的两个要素：如何提高功能成本比：阅读材料：他花了三年的时间，用心磨出了一支笔在这个一切文字都可以通过键盘传播的数字时代，在杭州却有一位老师，花三年时间做了一支笔。
这位老师，名字叫张飞。
不是这个张飞啦！是他他是浙江理工大学工业设计系的老师，也是2014年与2015年国际iF设计大奖的获奖者。
就在一个多月前，他刚刚获得了德国红点奖在中国发起的第一届“中国好设计”的金奖与优胜奖。
获奖自然是开心的事，但对张飞而言，更让他高兴的是他花了三年时间“磨”出的那一支名为“Fish pen”的笔，终于达到了可以批量生产的标准。
这是一款鱼形的笔。
他从一开始就准确瞄准一小部分用户的需求。
做设计他一直觉得笔应该像它输出的文字和图画一样温暖而具有生命力，而我们通常见到的笔多是金属、塑料制成太过冰冷。
所以这支笔，是用原木做的。
“原木在成为木材之前是有生命的，他们和人有着天然的联系，能让人心绪安宁。
”...张飞是一个手绘爱好者。
只要身边有纸有笔，他就会不自觉地拿来涂涂画画。
他的设计图，永远都是画在纸上的。
“我经常跟我的学生说，你在纸上涂涂画画，是一个从脑到手的过程，其中的奇妙，是你手握着鼠标时感知不到的。
高中通用技术必修模块教材版本(苏教版)《技术与设计1》(必修1) 第三章“走进技术世界”第二节设计的一般原则设计时段：二课时江苏省新海高级中学徐徐2009.11．3课题：设计的一般原则课型：新授课课时：2课时教学目标：1．知识目标：理解设计的一般原则；理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约的关系；初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。
2．能力目标：培养解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。
3．情感目标：提高审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
教学过程：一、引入同学们，通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
问：创新常常表现为什么？技术发明和技术革新。
所以，我们可以这样来理解什么是创新？创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
也就是说，一个成功的设计，除了有一个科学合理的过程外，还应遵守一些基本的原则，即创新、实用、经济、美观、道德、技术规范等等，它们是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。
这就是我们这节课要学习的课题——设计的一般原则。
二、新课学习1．创新原则注意：创新既包括创造或改进新产品，也包括新的生产方法或以新的商业方式来处理某种产品等。
P57案例分析：洗衣机的变迁为了使学生对创新原则有更为感性直观的认识，通过洗衣机实物图片和简单教具的演示，来寻找洗衣机在发展过程中的创新方法，逐步学会运用这些方法来进行创新。
图片展示：市售的双缸洗衣机、套缸洗衣机、滚筒洗衣机图片。
书中没有套缸洗衣机的图，所以拍摄了套缸洗衣机的俯视图，让学生了解销量比较大的这种洗衣机的结构。
为了使学生了解洗衣机的创新历程，把自制的洗衣机结构教具放到视频展台下演示洗衣机的发展史。
这套教具是用透明的巧克力包装盒做洗涤缸，酸奶桶做甩干桶，签字笔芯和笔杆做成转轴，硬纸片做波轮。
能比较明晰的演示洗衣机从简易的“托尔”到单缸、双缸、套缸及滚筒的创新过程，关键是把几种形似复杂的洗衣机通过教具展示的简单明了，打破了创新的神秘感。
设计的一般原则一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1” （苏教版教材）第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为能制定符合一般原则的完整设计方案作知识准备。
二、教学对象分析高一学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。
此前学生合作设计制作了“简易谱架”，不自觉地运用了某些设计的原则，这些经验为本节的学习奠定了基础。
学生对设计的一般原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的一般原则评价产品的能力。
三、教学目标1.知识目标（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2.能力目标（1）对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3.情感目标提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。
4．教学重点（1）对设计的一般原则及其关系的理解。
（2）应用设计的一般原则来评价一些产品。
5．教学难点：对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。
四、教学策略1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。
2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的矛盾关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。
3、注重引导学生互动，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。
设计的一般原则
一、教材分析
本课是江苏凤凰教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的一般原则以及各个原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
在先后顺序上，并非按照重要程度而呈现，这里没有谁比谁重要的问题，几条原则都是设计时所必须考虑的。
这一节内容的学习需要3课时，本课是第1课时，引导学生从整体感悟设计实践中应遵循的基本原则，重点学习创新原则、实用原则、经济原则。
二、学情分析
学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念。
但对知识化的设计的原则并不了解。
高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。
学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。
难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。
因此，形成了教学中的一个难点。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）理解设计的创新原则、实用原则、经济原则
（2）了解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系
2、过程与方法：
（1）通过手机案例、学生实践、微视频欣赏等，能初步应用这些原则去看待、体会与评价一些现实问题与产品
（2）初步学习用权衡的思想方法处理简单的技术问题
3、情感、态度与价值观：
（1）在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感
（2）学习的过程中培养学生敢于合作和创新的精神，形成高中生理性使用手机的积极情感
四、重点与难点
1、重点：设计的一般原则（创新原则、实用原则、经济原则）的理解和初步应用
2、难点：设计的一般原则（创新原则、实用原则、经济原则）之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析
五、教学策略和手段
1、情境导入——合作探究——案例分析——能力展现——总结提升
2、教学方法：采用传授教学法、案例分析法、提问法，合
作探究法。
运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片、资料和视频展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。
六、课前准备
搜集案例、图片、资料；制作课件、微视频；准备几部不同类型的手机。
七、教学过程
新课导入：
教师：同学们之前已经学习了设计的一般过程，下面老师展示几款市场上大家熟悉的手机，你们觉得不同人群对手机的需求一样吗？请大家发表自己的观点。
学生交流：不一样，主要需求有时尚、上网、小巧、GPS、功能多、待机时间长……
教师总结：生活中我们买的手机都是由专业设计师设计出来的，那么设计师在进行设计时为了满足不同人群的需求，要遵循什么原则呢？本节课我们就一起学习设计实践中应遵循的基本原则，请大家打开课本57页。
（PPT1）
新课教学：
第二节设计的一般原则（板书）
展示：(PPT2)柯达胶卷的破产；(PPT3)诺基亚、摩托罗拉的危机
播放：数字社会的今天（智能手机制作的微视频）
教师提出：①、2012年1月，著名的柯达胶卷申请破产，一
个拥有100多年的胶卷业巨头离开了人类的视线；②、曾经全球销量前两位的巨型手机生产商在智能手机的今天却失去了大量的市场；③、进入数字社会的今天，人们处理信息的能力大大提高，生活越来越方便。
学生思考、讨论：上述案例产生的主要原因。
一个产品要想不被市场淘汰，想要成为一个时代的领导者，做为设计者，首先应该考虑什么呢？
1、创新原则（板书）
（1）什么是创新？（PPT4）
创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
教师：你们认为创新的关键是什么？
点出“创造”和“更新”
案例分析：我国近15年手机产品的变迁（PPT5）
90年代中后期的大哥大、BP机
2000初的一代数字手机（黑屏、蓝屏手机）
2004年后的第二代数字手机（彩屏手机）
2006年后的三代数字手机（山寨手机、2.5G手机）
2009年后的智能手机（3G/WIFI/4G）
教师简单介绍：我国手机近15年的发展大致可以分为5个阶段。
学生讨论：观察不同时期的手机，比较相邻形态手机的发展
有什么变化？同时思考实现产品设计创新的方式？
（2）产品设计创新的方式？
①组合法:大哥大+BP机=一代数字手机（PPT6）
举例展示：照相功能的手机= 手机+照相机
智能手机= 手机+平板电脑等
教师：实现产品的创新，除了可以使用组合法外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论与方法。
②改进法：手机耳机的创新(PPT7)
展示：传统耳机两根长长的耳机线，很容易绕成一团，而且开车时接电话不安全。
思考：怎么解决这个问题呢？
学生交流、讨论、回答（传统耳机——蓝牙耳机）
（3）能力展现：创新设计作业（PPT8）
设计一款适合于老年人使用的手机，你可以考虑从哪些方面进行创新？写出你的创意。
（两个同学一小组，合作探究，随机抽取几组展示并请同学自己简单介绍）
教师总结：无论对手机的设计怎样创新，手机最基本的都功能是什么？
2、实用原则（板书）
（1）什么是实用性？
指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。
（2）基本功能包括什么？
物理功能（产品的性能、构造、效率精度和可靠性等）、生理功能（产品使用的方便性、安全性、宜人性等）、心理功能（产品的造型、色彩、肌理和装饰诸要素给人以愉悦感等）和社会功能（产品象征或显示个人的价值、兴趣、爱好或社会地位等）等。
（PPT9）
马上行动：格雷夫斯设计的水壶（P59页）
①结合水壶造型特点分析其功能，完成课本上的连线
②水壶的各种功能分别属于哪一种基本功能？
课堂提问学生的连线结果
教师提问：水壶哪一项功能体会了社会功能？
（3）区分实际生活中的“正品”、“仿品”、“行货”、“水货”（PPT10）
教师设问：生活中为什么出现消费者明知是仿品或水货还购买呢？
学生回答：正品太贵、不经济，大家都希望获得物美价廉的产品……
教师总结：以上案例说明，作为消费者对产品的价格是有很大要求的。
因此，产品设计者在设计时还必须要考虑经济原则。
如果从产品设计者角度思考，什么才是经济原则呢？我们来参考一个案例。
书本案例：市场上圆形卷纸在包装运输时会留有隙缝，造成
空间的浪费。
方形卷纸因其断面是方形的，可以缩小缝隙进行打包，具有提高储藏和运输效率的优点，提高了经济效益。
（P60页）
教师：结合这个案例，说一说什么是经济原则？
3、经济原则（板书）
（1）什么是经济原则？
指以最低的费用获得最大的效益
案例分析：小米手机的销售策略（PPT11、PPT12）
教师：请大家谈谈对小米手机的认识。
分组讨论探究：
①上述材料中，小米手机的创新性和实用性表现在哪里？
②对小米手机销售策略的了解，思考从哪些方面可以实现经济原则？
学生讨论，合作。
此处让学生做小老师，向大家介绍自己的观点，自己评价
（2）实现经济原则的途径有哪些？
材料、技术、管理、工艺、包装、运输、存储……
教师提问：所谓效益，是不是只是“钱”？
展示资料：青藏铁路建设全线用于环保保护的投资达十五亿四千万（PPT13）
想一想：青藏铁路建设中为保护环境和野生动物提高了成本，符合经济原则吗？
学生思考回答：从长远考虑，符合经济原则
（3）效益包括经济效益和社会效益
教师总结：产品设计必须从消费者的利益出发，实现价值的优化。
小资料：价值优化原理
实物展示：万能充电器
讨论：在实现经济原则时能不能一味的降低成本？（PPT14）展示PPT：山寨手机没好货
课堂总结：
经验交流：现实生活中，作为消费者如何购买产品？
师生讨论分析：考虑创新、实用、经济
课外活动：
延伸思考：产品设计三大原则是相互独立的么？还要遵循其它原则吗？
引导学生总结：相互关联相互制约相互渗透。
