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苏教版《通用技术》第三章设计过程、原则及评价
教案
苏教版《通用技术》教案
第三章设计过程、原则及评价
第一节设计的一般过程
一、教材内容分析
《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学对象分析
针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。
因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。
这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。
三、教学目标
1、知识目标：。
苏教版必修一第三章第二节"设计的一般原那么"教学设计[教材版本]通用技术必修1《技术与设计1》〔某某教育〕[设计理念]用大量的能吸引学生的图片为切入点，激发学生进一步学习的兴趣，以贴近学生生活的案例为载体，让学生了解、理解、构建设计的一般原那么，把设计的一般原那么不知不觉中渗入自己的意识之中，让设计的一般原那么成为学生认知、做事、选择、评价等活动中一种无形的准那么，为进一步提升学生的技术素养而努力。
[教材分析]本节课是第三章"设计过程、原那么及评价"中的第二节课。
本节课的内容将渗透到设计过程中每一个环节，是前一节课程内容的必要完善与深化，是指导设计过程和进行设计评价的基本准那么，是影响学生进行设计，理解技术、评价技术、合理的选择和使用技术的基础，是形成和提升学生技术素养的基本内容，也是本章第三节课《设计的评价》的依据之一，因此本节课是本门课程的重点之一。
本节课主要阐述了设计应当遵从的一般准那么，即创新原那么、实用原那么、经济原那么、美观原那么、道德原那么、技术规X原那么、可持续发展原那么。
教材通过一些列案例分析，突出想要学生理解、掌握的各个原那么，同时阐明了个原那么之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，指出了设计是一项综合活动，应从系统的角度出发分析、思考、设计产品，最后指明了设计的一般原那么具有一定的开放性。
教材中的部分案例离学生实际生活相对较远，因此在教材处理上，添加了部分学生日常生活、学习中能接触到、能听到、看到的部分近代案例，在吸引学生注意力、激发学生兴趣的同时，让学生感受到设计的一般原那么的普遍性及对生活、学习的指导性。
[学情分析]学生经历了设计的一般过程的学习，为本节课的学习奠定了一定的基础，同时学生的生活阅历也为其中的部分原那么的学习、认知、理解降低了难度，但学生少有的产品设计实践经历、及目前的学习、生活现状决定了其对设计原那么认知的不全面，因此补充大量学生日常生活、学习中能接触到、能听到、看到的部分近、现代的案例，就成了能否吸引学生、激发学生兴趣的关键。
第三章 设计过程、原则及评价发现与明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护2．设计过程的设计要求和设计方案：a发现和明确问题：设计是技术发展的关键，从本质上说，设计是一个问题求解的过程。
制定方案的步骤3．方案设计中创新的意义：b创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有的产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
创新是设计的核心。
可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面进行考虑改进和突破，以实现创新的目标。
要实现产品设计的创新，除了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论和方法。
①创新原则 ②实用原则 ③经济原则 ④美观原则⑤道德原则 ⑥技术规范原则 ⑦可持续发展原则2．设计一般原则的相互关系：b各种原则并不是各自独立的，它们之间往往相互联系、相互制约、相互促进、相互影响、相互渗透。
具有一定的开放性。
设计的评价是指依据一定的原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键。
设计过程的评价内容：设计过程是否完备，过程是否全心投入，计划是否科学严密，组织是否协调；分工是否合理；采用的方法是否正确，工作是否具有创新性；各环节或阶段的任务是否完成；形成的中间成果（方案）是否符合要求；全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施；是否注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标；是否要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调；设计资源运用是否合理；等。
2．对产品多方面的评价：b最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。
对最终产品评价的依据：一是参照设计的一般原则，二是事先制定的设计要求进行评价。
在实际评价中，这两个方面也可以结合起来。
日常用品评价：功能、形态、效率、创新性、安全性、易操作性、性能价格比、美学因素、对社会、环境、资源的影响以及市场应用前景等3．评价报告：c收集信息 方案呈现。
3.2 设计一般原则导学案一学习目标：理解七大原则中的创新原则、实用原则和经济性原则，会用这三大原则评价设计产品，能在简单产品设计中实现创新、实用和经济性原则。
二学习任务1.驱动任务：阅读鱼笔的材料，完成表一。
表一：2.课堂基本任务：活动一：阅读课本，完成课本P58讨论。
什么是创新原则：通过下列活动感悟在产品设计中如何实现创新原则。
讨论：洗衣机的未来发展方向。
欣赏创意产品。
活动二：虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水……————韩非子在产品设计中，这句话说明了什么？什么是实用原则：完成课本P59马上行动，感悟在产品设计中如何实现实用原则。
活动三：电商时代的今天，网购成了越来越多人的首先，便捷便宜。
如果你是某公司家具设计师就经济性原则角度考虑，你有何想法？什么是经济性原则：实现经济性原则的两个要素：如何提高功能成本比：阅读材料：他花了三年的时间，用心磨出了一支笔在这个一切文字都可以通过键盘传播的数字时代，在杭州却有一位老师，花三年时间做了一支笔。
这位老师，名字叫张飞。
不是这个张飞啦！是他他是浙江理工大学工业设计系的老师，也是2014年与2015年国际iF设计大奖的获奖者。
就在一个多月前，他刚刚获得了德国红点奖在中国发起的第一届“中国好设计”的金奖与优胜奖。
获奖自然是开心的事，但对张飞而言，更让他高兴的是他花了三年时间“磨”出的那一支名为“Fish pen”的笔，终于达到了可以批量生产的标准。
这是一款鱼形的笔。
他从一开始就准确瞄准一小部分用户的需求。
做设计他一直觉得笔应该像它输出的文字和图画一样温暖而具有生命力，而我们通常见到的笔多是金属、塑料制成太过冰冷。
所以这支笔，是用原木做的。
“原木在成为木材之前是有生命的，他们和人有着天然的联系，能让人心绪安宁。
”...张飞是一个手绘爱好者。
只要身边有纸有笔，他就会不自觉地拿来涂涂画画。
他的设计图，永远都是画在纸上的。
“我经常跟我的学生说，你在纸上涂涂画画，是一个从脑到手的过程，其中的奇妙，是你手握着鼠标时感知不到的。
设计的一般原则一、教材分析本课是江苏凤凰教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的一般原则以及各个原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
在先后顺序上，并非按照重要程度而呈现，这里没有谁比谁重要的问题，几条原则都是设计时所必须考虑的。
这一节内容的学习需要3课时，本课是第1课时，引导学生从整体感悟设计实践中应遵循的基本原则，重点学习创新原则、实用原则、经济原则。
二、学情分析学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念。
但对知识化的设计的原则并不了解。
高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。
学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。
难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。
因此，形成了教学中的一个难点。
三、教学目标1、知识与技能：（1）理解设计的创新原则、实用原则、经济原则（2）了解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系2、过程与方法：（1）通过手机案例、学生实践、微视频欣赏等，能初步应用这些原则去看待、体会与评价一些现实问题与产品（2）初步学习用权衡的思想方法处理简单的技术问题3、情感、态度与价值观：（1）在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感（2）学习的过程中培养学生敢于合作和创新的精神，形成高中生理性使用手机的积极情感四、重点与难点1、重点：设计的一般原则（创新原则、实用原则、经济原则）的理解和初步应用2、难点：设计的一般原则（创新原则、实用原则、经济原则）之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析五、教学策略和手段1、情境导入——合作探究——案例分析——能力展现——总结提升2、教学方法：采用传授教学法、案例分析法、提问法，合作探究法。
运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片、资料和视频展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。
3.2设计的一般原则说课一、课标的任务界定：设计除了需要想象力和创造性之外，还需要符合科学性、实用性、经济性、美观性、安全性，以及其他许多需要考虑的因素。
一般的设计原则和各个领域的设计规范是前人在长期设计实践中积累下来的宝贵经验，学生在学习中应该对此有所了解。
二、教学背景分析（一）、教材分析本节《设计的一般原则》为通用技术必修模块“技术与设计1”（苏教版）第三章《设计过程、原则及评价》的学习内容，主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
设计的一般原则不在于仅仅是呈现，不仅要让学生知道，而且要让学生理解、运用这些原则进行设计；不仅让学生从单个原则的角度来了解原则，而且要从原则与原则间的关系上熟悉设计的一般原则。
学生通过对设计的一般原则的学习，不仅有利于展开后面各个设计环节的学习，而且可以更有效地把握设计的过程，进行设计评价其次，根据课程标准要求，基于学生前面已学习的关于设计与技术的关系和设计的一般过程的基本知识，确立如下教学目标：1、知识目标：（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2、能力目标：（1）培养自主、合作、探究学习的能力。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3、情感态度价值观：通过对作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
4、教学重点：（1）理解设计的一般原则及其关系（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
5、教学难点：对设计原则之间主次、制约、促进联系关系的理解。
6、教学课时：2课时（二）、学情分析高中一年级学生已有一定的生活经验，能够模拟生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模拟技能。
设计过程、原则及评价
一、设计的一般过程
（一）教学内容分析
本章的第一小节以多功能收纳盒的设计为案例，这个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。
（二）学生情况分析
通过前面两章的学习，学生对于技术已经有了初步的认识。
由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，所以他们具备掌握技术设计过程的能力。
（三）教学目标
1.了解设计的一般过程和关键环节。
2.知道发现、明确问题的重要性，掌握发现问题的一般方法，注重在设计时先抓主要问题。
3.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。
4.知道设计过程中运用不同的材料、结构可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。
（四）重点和难点：
重点：1.设计的一般过程、相关环节，注重在设计时先抓主要问题。
2.还要使学生知道设计过程中运用不同的材料、结构可能产生多个方案。
3.理解设计方案需要不断优化。
难点：设计方案的构思
（五）教学资源准备
校服、几种分子结构模型，几种多功能收纳盒，凳子，多媒体教学设备等。
（六）教学过程
第一课时：
（七）作业：
1、你的便携式小凳的方案是最优化的了吗？如果不是还有那些地方需要改进，请完善。
2、考虑如何实现你的方案模型，需要的材料步骤请同学们课下进行尝试。
设计的一般原则
教学目标：
知识与技能目标：1、理解设计一般原则的概念。
2、初步理解设计一般原则之间的辨证关系。
3、能用设计的一般原则评价技术产品。
4、培养学生的独立思考能力,合作意识及学会与他人交流观点的能力。
过程与方法目标：1、在欣赏台灯设计的过程中，感悟设计原则的应用，在完成任务的过程中自主建构设计原则的知识技能。
2、在经历技术产品评价的过程中，初步体会设计原则间的相互关系。
情感、态度、价值观目标：
1、通过对设计产品和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学生对技术设计应以人为本的理念。
2、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。
教学重难点：
教学重点：
对设计的一般原则及其关系的理解,初步应用设计的一
般原则来评价某些产品。
教学难点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。
教学过程：。
3.2 设计的一般原则说课稿
一、说教材
1.教材分析
本节课是第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”。
这节内容有两个方面要求：一是理解设计的一般原则及其之间相互关系；二是初步学会用设计的一般原则评价某个技术产品。
本节课由设计的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则七个一般原则组成。
分析课本可以看出，本节内容是全章的重点，也是下一章开始学生进行具体的设计活动体验时，各环节需要遵守的基本准则。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，不仅可以为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备，而且可以更有效地把握设计的过程，并进行设计的评析。
设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
“设计的一般原则”则是设计活动经过长期检验所整理出来的合理化现象，其内涵成为通用技术课程思想方法的核心，也成为通用技术课程教学的重点之一。
在了解了“技术世界中的设计”之后，通过“设计的一般过程”的初步体验，进入“设计的一般原则”的学习，体现了通用技术课程独具匠心的安排，对后续课程内容的学习具有指导作用，对于提高学生的技术素养有着重要的意义。
2.教学目标
1. 知识与技能目标：
(1)通过对实例的分析、归纳，得出设计的一般原则。
(2)理解设计的一般原则。
2. 过程与方法目标
(1)通过对典型案例的分析，理解各设计原则实现的途径和方法。
(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识。
3. 情感态度和价值观目标
(1)培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
(2)增强学生对技术设计中人文因素的理解，提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
3.教学重难点
理解各设计原则实现的途径和方法。
二、说教法
本节课教学主要采用导学式小组合作学习的教学方法完成教学任务，即各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验原则。
三、说学法
作为设计的一般原则的组成部分，七个原则是不可分割的。
但是，作为一个学习过程，需要分步学习。
因此课堂教学的总体思路为：总分总模式。
具体的主要教学思路为：第一课时——购买手机（引入情景）→合作探究
（选择理由）→自主发现、理解（选择理由即设计原则）→实例分析（分步学习一般原则）→技术产品评价（回顾）。
通过教学设计达到了学生的每一步学习都有针对性的思考或实践，对于学生的理解学习及能力提升是有益的。
四、教学准备
1.教学资源的准备：各种功能晾衣架。
2.教学课件的准备：课件简洁，以生活实例及直观图片呈现，抓住关键知识点，突出中心。
五、说教学过程
在整个教学过程中，我将始终坚持以学生实际结合课文主题的原则，设计了由浅到深，循序渐进的活动，使学生积极主动参与，进行创造性学习，实现知识与技能的融合，解决实际问题。
【情景引入】
上节课我们学习了设计的一般过程，我们知道要设计好一个产品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还应遵循一些基本的原则。
这节课我们学习设计的一般原则。
（案例引入）
【小组合作学习任务1】
1.每组选购一款手机，你会购买哪款？选择理由是什么？
2.展示要求：每个小组派代表陈述讨论结果。
【学生展示】
通过快速讨论形成一系列评价：新颖、功能、品牌、舒适、价钱、美观、环保等。
【教师归纳总结】
各组已选出了自己合适的手机，选择的理由很多，我们一起归纳一下，有新颖、实用、漂亮、便宜、环保等。
产品是为人服务的，人的需求决定者产品的设计，我们购买手机时的选择理由，就是它设计过程中必须考虑的设计原则。
同学们总结的这些理由，就是设计的一般原则。
今天，我们一起来学习设计的一般原则及实现的途径，和利用这些原则对产品评价的有关知识。
【教师解疑】
根据学生的回答总结出设计的一般原则（板书）：
1.新颖：创新原则；
2.漂亮：美观原则；
3.能打电话：实用原则；
4.便宜：经济原则；
5.全球漫游：技术规范原则；
6.窃听他人电话：道德原则；
7.环保：可持续发展原则。
【教师解疑】
重点解疑如下知识：
1.创新原则（通过洗衣机的发展过程解读）
创新是设计的核心，一个产品如果没有任何新意，就很容易被不断发展的社会所淘汰。
创新的方法和途径有：
从原理、结构、技术、材料、工艺等方面改进和突破；
②使用最新的技术成果和现代设计理论与方法。
2.实用原则（通过格雷弗斯水壶的案例解读）
实用性是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。
产品实用性包括：物理功能生理功能心理功能社会功能
3.经济原则
经济原则是指以最低的费用(成本)取得最大的效益。
(1)降低成本的途径。
(2)价值优化原理：功能成本比=功能/成本
4.美观原则
5.道德原则（一票否决）
技术产品的设计要以人为本，遵循知识产权，不抄袭设计成果。
6.技术规范原则
技术规范既有强制性的标准，也有推荐使用的技术规范。
7.可持续发展原则：即不以牺牲后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人的需求。
【实际应用】
学生通过对各种不同结构的晾衣架具体分析，归纳总结设计中应该遵循的一般原则，进一步分析个别晾衣架不实用的原因，并提出改进意见。
【总结提高】
根据课堂教学总结出设计的一般原则：
创新是设计的核心，实用是设计的根本，经济是效益，美观是境界，道德是准绳，规范是标准，可持续发展是人类不懈的追求。
