川江号子教案

高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第一单元略读《川江号子》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、通过朗读和赏析感受本诗那一种悲壮的意味,特别是其中的悲慨与孤寂。

2、体会诗歌字里行间及其展现的生命意志背后隐藏着的人格的力量。

3、了解本诗的语言特点和想象思维。

2学情分析
学生基础较差,对诗歌感兴趣,但不会赏析。

特别是带有象征意味的现代诗歌,更是体会不到诗的节奏和情感,很难与作者达到共鸣。

3重点难点
感受船夫激昂的生命活力,了解其悲壮的情怀,更好地体会生命的意义。

4教学过程
4.1第一学时
新设计
导读:一、整体把握(一)同学们好,请坐。

导入:总有些声音让人难忘,总有些生命让人敬畏!今天我们就来学习《川江号子》。

课前,同学们应该查找了相关资料。

下面给同学一些时间阅读掌握,并诵读诗歌。

(二)请同学们思考两个问题: 1.怎样认识号子? 2.全诗
一、整体把握
(一)同学们好,请坐。

导入:总有些声音让人难忘,总有些生命让人敬畏!今天我们就来学习《川江号子》。

课前,同学们应该查找了相关资料。

下面给同学一些时间阅读掌握,并诵读诗歌。

(二)请同学们思考两个问题:
1.怎样认识号子?
2.全诗的感情基调是什么?
同学们也许听过这样的号子,现在就让我们静下来想一想,号子是在什么情况下喊出来的?为什么要喊号子?我们该怎样。

《川江船夫号子》教案教案：《川江船夫号子》一、教学内容本节课的教学内容选自音乐教材的第五章第二节，主要学习中国四川地区的民间音乐——川江船夫号子。

通过学习号子的起源、特点以及演唱技巧，使学生了解川江船夫号子的文化背景，培养学生对民间音乐的热爱和传承意识。

二、教学目标1. 了解川江船夫号子的起源、发展及其在中国音乐史上的地位。

2. 学习川江船夫号子的演唱技巧，提高学生的音乐表现力。

3. 培养学生对民间音乐的尊重和传承意识，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：号子的节奏变化和音准掌握。

2. 教学重点：号子的演唱技巧和情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响设备、投影仪。

2. 学具：乐谱、歌词、录音机。

五、教学过程1. 导入：通过展示川江船夫号子的视频资料，让学生初步感受号子的特点，激发学习兴趣。

2. 讲解：介绍川江船夫号子的起源、发展及其在中国音乐史上的地位，讲解号子的节奏变化和演唱技巧。

3. 示范：教师演唱川江船夫号子，展示演唱技巧。

4. 练习：学生跟唱，教师逐一指导，纠正发音和节奏错误。

5. 课堂互动：学生分组，进行川江船夫号子的演唱比赛，培养团队协作精神。

六、板书设计1. 板书川江船夫号子2. 板书内容：起源与发展节奏变化演唱技巧情感表达七、作业设计1. 作业题目：请学生课后复习川江船夫号子的演唱技巧，并练习演唱。

2. 答案：学生能够熟练掌握川江船夫号子的演唱技巧，正确演唱。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：组织学生进行川江船夫号子的演出实践活动，让学生在实际演唱中提高音乐素养，培养对民间音乐的热爱和传承意识。

重点和难点解析：一、教学难点：号子的节奏变化和音准掌握（1）分解教学：将号子中的复杂节奏分解成简单的音符，让学生逐一掌握。

（2）节奏练习：运用拍手、敲击等肢体动作，让学生感受节奏的变化，提高节奏感。

川江号子教案教案标题：川江号子教案教案概述：本教案旨在通过学习川江号子这一传统音乐形式，培养学生对中国传统音乐的兴趣和欣赏能力。

通过了解川江号子的历史背景、乐器演奏方式以及音乐特点，学生将能够深入了解中国音乐文化，并通过参与音乐活动，提高音乐表达能力和团队合作意识。

教案目标：1. 了解川江号子的起源、历史背景和音乐特点。

2. 学习川江号子的基本演奏技巧和乐器知识。

3. 培养学生对中国传统音乐的欣赏能力和音乐表达能力。

4. 提高学生的团队合作意识和音乐合作能力。

教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍川江号子的概念和起源，并播放一段川江号子的音乐片段，引发学生的兴趣和好奇心。

知识讲解：2. 介绍川江号子的历史背景和音乐特点，包括其在江苏和浙江地区的流行程度以及在农田劳动中的应用。

3. 介绍川江号子的乐器，包括号子、锣、鼓等，以及其演奏方式和基本技巧。

音乐欣赏：4. 听取学生对川江号子的第一印象，引导学生分析音乐中的乐器声音和节奏特点。

5. 播放一些川江号子的经典曲目，让学生欣赏并表达他们的感受和意见。

乐器体验：6. 给学生提供川江号子乐器的简单演奏体验，如敲击锣鼓、吹奏号子等，让学生亲身感受音乐的魅力。

7. 分组让学生尝试合奏川江号子的简单旋律，培养学生的团队合作意识和音乐合作能力。

创作活动：8. 鼓励学生根据川江号子的音乐特点和乐器声音，进行创作，可以是编写简单旋律或设计新的乐器演奏方式。

9. 学生展示自己的创作成果，并进行互动和讨论。

总结评价：10. 总结川江号子的学习内容和体验，让学生回顾所学知识和感受。

11. 对学生的表现进行评价和鼓励，指导学生如何继续深入学习和欣赏中国传统音乐。

教学资源：1. 川江号子音乐片段的音频或视频。

2. 川江号子乐器的实物或图片。

3. 川江号子的历史背景和音乐特点的介绍材料。

4. 川江号子的乐谱和简谱。

5. 学生创作乐曲的素材和工具。

教学评估：1. 学生对川江号子的理解和欣赏能力的评估，可以通过学生的口头表达、书面作业或小组讨论来进行。

川江号子教学设计川江号子是我国民间舞蹈中的一种形式，源于川江流域地区的民间文化，被称为“川江风情号子”。

川江号子具有独特的舞蹈风格和节奏感，富有较强的表现力和感染力。

在教学设计中，可以通过以下几个方面来让学生更好地学习和理解川江号子。

一、背景介绍：在教学开始前，可以向学生介绍川江号子的背景和起源，让学生对其有一个大致的了解。

可以通过图片、视频等多媒体资料来展示川江号子的形式和特点，激发学生的学习兴趣。

二、学习基本动作：在学习川江号子的过程中，首先要教授学生一些基本的舞蹈动作。

可以从头部、上肢、下肢等部位的动作入手，通过示范和引导，让学生逐渐熟悉和掌握这些基本动作。

同时，注重动作的正确性和整齐度，提高认识水平。

三、学习节奏感：川江号子的节奏感非常重要，学生需要能够把握音乐的节拍和节奏变化。

可以采用节奏感训练的方式，比如教授学生如何用手拍打、跺脚等方式来感受音乐的节奏。

还可以播放川江号子的音乐，让学生跟随节奏做简单的动作，逐渐提高学生的节奏感。

四、学习舞蹈编排：在学习基本动作和节奏感的基础上，可以逐渐引导学生学习舞蹈编排。

可以先教授一些简单的编舞动作，再逐步增加难度和复杂度。

同时，鼓励学生发挥创造力，设计独特的舞蹈动作，展示个性和风采。

五、团队合作：川江号子通常是以集体形式表演的，所以在教学中要重视团队合作的意识培养。

可以组织学生分组进行编舞训练，让学生互相协作、配合。

通过集体排练，培养学生的合作能力和团队意识。

六、表演与展示：在教学结束后，可以组织学生进行川江号子的表演与展示。

可以在学校或社区举办一场小型的文艺演出，邀请家长和其他学生观看。

通过表演与展示，让学生感受到成果的喜悦，激发学生继续学习和研究川江号子的兴趣。

总之，川江号子的教学设计应该从背景介绍、学习基本动作、学习节奏感、学习舞蹈编排、团队合作以及表演与展示等方面进行组织和安排。

通过多种方法和手段的结合，让学生全面掌握川江号子的技巧和特点，培养学生的舞蹈艺术素养和审美能力。

《川江号子》教案设计【教学目标】知识与能力：1、通过朗读和赏析感受本诗那一种悲壮的意味，特别是其中的悲慨与孤寂。

2、体会诗歌字里行间及其展现的生命意志背后隐藏着的人格的力量。

3、了解本诗的语言特点和想象思维。

过程与方法：读读议议评评点点。

情感态度价值观：感受船夫激昂的生命活力，了解其悲壮的情怀，更好地体会生命的意义。

【教学课时】2课时【情感导引】川江在连绵起伏的群山峻岭中，野性十足。

卷起巨大的浪涛，朝两岸陡峭的悬崖凶猛的撞了过去，“轰”的一声摔得粉碎，飞溅起无数个浪花和雪白的泡沫。

岸边纤夫们正呼着号子拉着一艘木船逆流而上，无论是烈日当头还是风雨交加，他们都裸着脊梁在沿江嶙峋的石岩上和松软的沙滩上，留下了一串串坚实的足迹。

纤带勒紧他们古铜色的胸膛，汗水从他们的面颊上流淌下去。

他们高亢的号子声和咆哮的江水声在两岸逶迤的石壁中回荡，发出震撼人心的共鸣。

他们以信念、勇气和力量，唱出了人与大自然抗争这个千古不朽的主题。

“脚蹬石头，手爬沙滩，风里来雨里去，牛马一般。

拉急流走遍了，悬崖陡坎。

”凄婉悲凉的川江号子在峡谷中回荡，汇合着江中的流水声悠扬流畅、逼人泪下。

一个船工就是一部历史，揪人心肺的号子唱出了船工的辛酸和苦难。

多少年来，一泻千里夹带泥沙的川江不知吞没了多少船只；吞噬了多少船工；吞下了多少纤夫号子手。

但是，苦难的生活铸造了纤夫号子手的坚强性格。

他们在奔腾不息的川江上，在万夫莫开的激流险滩上，敞开嗓门、高昂豪迈的唱起号子，把一只只木船送到水势平缓的地方，向江河显示出不可战胜的伟力。

川江的激流巨浪冲不走船工、号子客的追求，当他们象一张弯弓聚着力、憋着劲、赤着脚蹬在凸凹不平的石头上，在内力爆发的那一瞬间，发泄出对人世不平的愤怒。

雄浑悲壮、跌宕起伏的号子，是川江船工的生活写照。

他们以生命创造出人类与江河斗争的最强音。

【知人论世】蔡其矫（1918-2007）先生是我国现代著名的诗人，福建晋江人。

1930年入培元中学在学校壁报《激流》首次发表文章。

《川江号子》教案教学目标：通过意象解读诗歌。

在读中体会诗的感情。

提升学生解读诗歌的水平。

教学步骤：导入1、让学生挺歌曲《船工号子》提问：什么是号子？号子：号子也称劳动号子、哨子，是一种伴随着劳动而歌唱的民间歌曲，流传于中国各地。

早在原始时代，凡"举重"，必唱"劝力之歌"。

所谓"劝力之歌"就是后来的劳动号子。

一些协作性较强而劳动动作在节奏、速度上经常变化的集体劳动，需要步调一致、动作协调，如果没有统一的指挥号令，动作就会参差不齐、力量分散，劳动就无法顺利实行。

劳动号子就是人们在这类劳动场合，为了统一节奏、协调动作、激发劳动热情和缓解疲劳而唱的一种歌。

所以，产生"号子"的必备条件首先是集体劳动，同时还必须是需要互相协作的集体劳动劳动号子曲调高亢激奋，节奏沉稳有力，调式调性变化频繁。

一领众和或众人齐唱，变化多端。

在节奏较缓的劳动中，“领”句较长，“合”句稍短。

而在较为紧张的劳动中，领句、合句都十分短促。

另外，多数情况下，领句唱完之后，合句再接唱，但也有合句在领句结束以前就进入的，两个声部由此构成重叠状态。

这种劳动号子虽然也有曲调，但主要还是强调节奏以便人们在同一的有规则的节奏中实行劳动。

紧张的劳动动作、沉重的体力负荷，赋予劳动号子的歌唱以吆喝呐喊的特点，所以，民间习惯称它为“吆号子”、“喊号子”和“哨子”等。

一、走近作者1、你了解蔡其矫吗？作者简介蔡其矫（1918.12.12——2007.1.3）著名诗人，福建作家协会副主席、名誉主席、顾问，中国诗歌学会副会长。

1918年12月出生于福建省晋江市紫帽镇园坂村，幼年随家迁居印尼泗水，少时回国读书、生活，1938年赴延安参加革命，在“鲁迅艺术学院”学习，1941年在晋察冀边区华北联大教书，以诗歌《肉搏》成名，上世纪50年代诗歌《雾中汉水》、70年代《祈求》曾闻名遐迩。

出版《回声集》《涛声集》《祈求》、《福建集》、《迎风》、《醉石》、《诗歌回廊八册》等共22本单合本诗集。

川江号子【教学目标】1．知识目标：了解意象在诗歌中的作用，能通过意象解读诗歌；2．能力目标：培养学生自主解读诗歌的能力；3．情感目标：感受生命的律动，唤起学生对生命的敬畏，对非物质遗产文化的保护。

【教学重点】体会诗歌的韵律和节奏，正确解读意象；【教学难点】诗歌语言的赏析【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏；总有些声音让人震动，总有些生命让人震撼。

今天就让我们去倾听一曲雄浑悲壮的川江号子，去感受川江舟子生命的律动。

二、知人论世，了解作者蔡其矫：福建晋江人，有诗集《回声集》《涛声集》《倾诉》等。

本诗写于1958年，诗成之后诗人饱受责难。

在当时，诗界几乎都沉迷于对大跃进的乐观歌唱，作者于长江汉水，却听到了另一种属于悲歌的声音，这种声音在当时被认为是异类，但同时也是正直的呼喊。

三、范读诗歌，体会基调教师范读诗歌，学生体会诗歌节奏和情感基调。

明确：本诗感情基调为慷慨而悲壮四、学生齐读，分类意象1．学生先勾划诗歌意象2．分类意象（1）视觉意象：悬岩漩涡浆云树野庙船浪潮作用：直接描写船夫，侧面烘托号子，使人叹息、叹服。

（2）听觉意象：呼号回声吆喝长啸作用：描写号子，突出号子的悲壮。

（3）总结：两类意象交织在一起，给人以视听的双重震撼。

（4）提升：意象能把抽象情感演绎得具体可感，多个意象组合，形成意象群，可扩大了诗歌的包容量，增强诗歌的表现力。

五、自读文本，发现探究1．学生自读课文，解读诗歌。

2．有疑难问题及时提出，其他学生帮助解答，老师点拨总结。

问题预设：（1）碎裂人心该怎样理解？（2）从诗中我们已经感受到了一种昂扬，一种奋进，这号子是壮烈的。

但诗人为什么说“悲歌的回声在震荡”？（3）“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？（4）“闪电”“雨点”该怎么理解？（5）终生搏斗在急流上的英雄中“英雄”该怎么理解？小结：川江号子—强悍的生命意志—“生命中最凶猛的浪潮”川江舟子—平凡的悲情英雄—“急流上的英雄”六、深入探究1．“沥血歌唱的鸟”指的是什么？明确：诗中提到的鸟沥血歌唱，让人想到杜鹃满怀赤诚，啼血歌唱，在歌唱中书写生命的意志。

《川江船夫号子》教学目标：1、通过欣赏《川江船夫号子》，能够认识劳动号子的特点。

2、通过欣赏，体验川江船夫号子和劳动歌曲的风格与特点。

3、通过学习劳动号子，使学生了解我国灿烂的民族文化，激发学生热爱祖国之情。

教学重点：劳动号子的音乐特点。

教学难点：《川江船夫号子》的各段体验和感受，辨别各段的不同音乐特点。

教学过程：一、导入劳动号子1、学生活动：四人抬一重物。

先请4位学生抬一重物，这时候学生搬起来不一致。

师：谁有办法能让他们抬起重物？这时候学生就会提出，让一个学生喊口令。

师接着喊：“一、二”学生一起叫“加油”搬。

请同学说说感受。

通过有口令和没口令两种方式，目的是让学生在实践中体验口令的作用。

2、学生感受劳动号子：赛龙舟。

将全班学生分成三组，做划船姿势，师当领队喊口令，同学们划桨赛龙舟。

（通过这样学生感兴趣的活动，让他们进一步感受号子的特点。

）3、讨论交流劳动号子的特点。

（这种讨论是基于刚才的实践体验基础上的。

）师：刚才老师和同学们喊得就是号子。

通过刚才我们的活动知道劳动号子有什么特点呢？A、在集体活动中B、一领众和C、节奏与动作的节奏一致。

4、列举生活中，哪些活动还需要号子？在打夯、伐木、采石等劳动中使用的工程号子；在装卸、挑担、推车等劳动中使用的搬运号子；在打麦、舂米、车水等劳动中使用的农事号子；在水运、打渔、船务等劳动中使用的船渔号子……二、欣赏《川江船夫号子》1、出示图片，介绍船夫背景。

（作为背景音乐第一次为学生播放完整的川江船夫号子）来，我们一起看一组图片，你知道这些人是做什么的吗？（船夫）。

这些船夫世代生活在我国四川省川江岸边。

在这段航道上布满了艰险，密布着险滩、暗礁、石林等，水流湍急。

千百年来，在这航道上柏木船就是唯一的交通工具，而木船的动力可不是机械的，你们猜木船靠什么动力前行的？江上木船的动力来自我们船夫的身体。

川江船夫顺水推桡，逆水拉纤，日复一日，年复一年，在川江上闯荡。

2、你对船夫劳动时的哪个姿势印象最深刻。

走进川江号子传承非物质文化遗产武隆县第二实验小学王静一、活动背景举世闻名的长江三峡，从重庆奉节至湖北宜昌，在193公里的航程中，主要险滩达20余个。

船工为了协调步伐、壮胆鼓气，发明了不朽的船工号子，这就是流传至今的川江号子。

川江号子在川江上传习了几千年，是川江船工的一部编年史，是一种正处于濒临消失边缘的国家非物质文化遗产。

它记录了巴蜀地区独特的文化生活，传达了巴渝人在险境中顽强求生、淳朴向上的意志力，虽然随着工业的发展，拉纤这种劳动已经消失，但是父辈们的这种“精、气、神”不能消失，需要我们未来的接班人——小学生去了解、去挖掘、去感悟、去传承。

为此，我们武隆县第二实验小学五年级七班全体同学进行了这次主题实践活动。

二、活动目标知识目标：通过收集与整理川江号子相关资料，了解川江号子的由来与历史。

学会制定计划，并按计划参加实践活动。

能力目标：通过聆听纤夫传奇故事；采访纤夫拉纤经历；观瞻纤夫拉纤之路；感受川江号子魅力；传承非物质文化遗产一系列活动，培养学生动手实践能力和创新精神，树立学生的合作意识。

情感态度与价值观：在系列活动中，学习并传承纤夫这种在险境中顽强求生、淳朴向上的意志力。

在实践活动中养成科学严谨、实事求是的精神和善于克服困难、善始善终的习惯。

三、重点、难点、创新点重难点：通过一系列活动使学生感受江川号子的文化魅力，了解、挖掘、感悟、传承这种濒临消失的非物质文化遗产。

创新点：本次科技实践活动通过学生自主收集活动资料然后生成后面的主题活动：聆听纤夫传奇故事；采访纤夫拉纤经历；观瞻纤夫拉纤之路，感受川江号子魅力；传承非物质文化遗产。

本次活动充分地挖掘了川江号子的文化内涵，使学生对川江号子的由来及历史有充分的认识，并感悟到纤夫们在巨浪长风之下的悲壮豪情；险境中求生存的顽强精神。

并让学生很好地传承了川江号子这种濒临消失的非物质文化遗产。

四、活动对象武隆县第二实验小学五年级七班全体同学。

五、活动时间活动时间为3—4周六、活动具体实施过程本主题实践活动共分为三个阶段进行：（一）准备阶段活动前期布置学生收集与川江号子相关的文字、图片、音像资料，以此让学生对川江号子的由来及历史有初步的了解。

《川江船夫号子》教案一、教学内容本节课选自音乐教材第四章《民间音乐》第三节《劳动号子》，详细内容为《川江船夫号子》的学习与鉴赏。

川江船夫号子是我国四川地区传统的民间音乐形式，具有浓郁的地方特色和劳动人民的辛勤汗水，通过学习可以让学生了解我国民间音乐的丰富多样性，感受劳动人民的生活情感。

二、教学目标1. 让学生了解川江船夫号子的历史背景、地域特色及音乐特点。

2. 培养学生对民间音乐的兴趣和鉴赏能力，提高音乐素养。

3. 通过学唱川江船夫号子，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。

三、教学难点与重点教学难点：川江船夫号子的节奏、音高、唱法等技巧。

教学重点：川江船夫号子的地域特色、音乐特点及表现手法。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响设备、钢琴、黑板、粉笔。

学具：歌词单、音乐教材、笔、纸。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段川江船夫号子的视频，让学生初步了解其背景和特点，引发学生的兴趣。

2. 讲解：介绍川江船夫号子的历史背景、地域特色、音乐特点等，为学生学习打下基础。

3. 示范：教师演唱川江船夫号子，让学生直观地感受其音乐魅力，同时讲解歌曲中的节奏、音高等技巧。

4. 互动：学生分组讨论，探讨川江船夫号子的特点，并尝试演唱。

5. 练习：学生跟随教师学唱川江船夫号子，注意节奏、音高、唱法等技巧。

六、板书设计1. 《川江船夫号子》2. 内容：a. 历史背景：四川地区、劳动人民b. 地域特色：节奏鲜明、唱法独特c. 音乐特点：旋律优美、富有感染力七、作业设计1. 作业题目：学唱《川江船夫号子》，并分析其音乐特点。

2. 答案要求：a. 演唱：注意节奏、音高、唱法等技巧。

b. 分析：从旋律、节奏、唱法等方面阐述川江船夫号子的特点。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 邀请当地民间艺术家进行讲座，让学生更深入了解川江船夫号子。

b. 组织学生参加民间音乐活动，体验民间音乐的魅力。

c. 鼓励学生创作以川江船夫号子为素材的音乐作品，激发学生的创新意识。