《阁夜》导学案 (人教版高二选修)

《阁夜》导学案【要点突破】一、整体把握1．杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，他的《登高》和《登岳阳楼》两诗对此都有直接描述，这些句子是：《登高》《登岳阳楼》2．杜甫在《旅夜书怀》中描绘雄浑阔大境界的句子是：____________，____________。

答案：（1）万里悲秋常做客百年多病独登台亲朋无一字老病有孤舟（2）星垂平野阔月涌大江流3．诸葛武侯祠内有一联：“布衣吟啸足千秋，草庐频频，收起潜龙，蜀丞相尽瘁鞠躬，非得已也；竹帛勋名垂两代，汉祚将终，霄沉羽鹤，杜少陵沥心呕血，有由来哉。

”里面暗含杜甫《蜀相》的两句诗，这两句是，。

答案：三顾频烦天下计两朝开济老臣心二、细部探微1．首联描绘了怎样的图景？结合“岁暮”“催”“天涯”“寒”等词语揣摩作者融入的思想感情。

答案：寒冷孤寂的图景。

“天涯”既写积雪漫无涯际，凄神寒骨，又包含客居天涯的冷落孤寂；“催”既写光阴催促每天日升月落，又指光阴催人步入暮年，时光流逝来日无多；“寒”指天寒地冻，对于贫病交加的杜甫来说，心境更为凄寒。

2．颔联上句写悲惨之战争现实，下句写壮美之三峡夜景，放在一起，二者为什么能浑然融为一体？表现了诗人怎样的情怀？答案：悲壮的鼓声是国家失序、民有怨气的表现，星河动摇是百姓劳顿的反映，战争频频带来的灾难与痛苦不言而喻。

【感悟总结】一、中心主旨本诗集中地表达了诗人感时伤世的情怀，通过雪霁寒宵的冬夜的所见所闻，抒发了诗人忧国忧民的情怀。

二、写作特色1．诗中用事。

诗中用事共有三处：①“五更”句用祢衡事。

②“三峡”句用汉武帝问星象事。

③“卧龙”句用诸葛亮、公孙述事。

诗人用事之妙在于事与诗中意境合为一体，而使人不觉得这是用事。

2．借景抒情，情景交融。

借景抒情，寓情于景，情景交融，这是中国诗歌传统的艺术表现手法。

诗的前两联中的景物描写，所暗含的是诗人对时事的伤怀。

诗人从景物写起，意在创造一个与诗人内心世界一致的情境，让读者凭借集体可感的形象，走入诗人的心境，体会诗人的感情。

《阁夜》导学案教学目标：1、因声求气，把握中国古典诗歌的声律特点，学习有情感诵读作品。

2、吟咏诗韵，体会诗歌的音乐美，理解作品蕴含的感情。

3、了解杜甫忧国忧民的博大情怀，培养学生的爱国情感。

教学重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

教学难点：对诗人思想感情的认识。

【课前案】1、诗人回顾：杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。

他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。

他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。

他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。

2、写作背景：“阁夜”，即西阁之夜。

这首七言律诗是杜甫于大历元年冬寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。

当时，蜀中发生了军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。

3、注音并解释下列字词①景：②霁：4、首联：描绘了一幅怎样的图景？如何体现出作者“凄凉悲怆”的心境？5、颔联：从（）觉和（）觉来写诗人冬夜闻见之景。

诗人如何将悲惨的战争现实和和壮美的三峡之景表现出来？6、颈联：人们为何哀哭？“夷歌”指什么？诗人听到“夷歌”后心情会愉悦起来吗？7、尾联：这里提到了两个历史人物，是哪两个？这一联表达了诗人怎样的感叹？【课中案】这首诗写了诗人多种悲慨，表达了诗人怎样的思想感情？诗人对什么事最为忧伤？【课后案】比较阅读：请将此诗与《旅夜书怀》对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。

旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似？天地一沙鸥。

1、《阁夜》和《旅夜抒怀》的意境都很雄阔，细细比较，二者又有不同。

《阁夜》和《旅夜抒怀》的意境都很雄阔，细细比较，二者又有不同。

《阁夜》的意境是《旅夜抒怀》的意境是《阁夜》中，等意象传达出来的是寒冷萧条的气氛，传达出来的是征战和动荡的气息，全诗景象宏阔壮观，终究摆脱不了悲凉和萧瑟。

《阁夜》导学案学习目标1、欣赏并领会本诗的艺术特点，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

2、师生共同领悟体会“因声求气，吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法。

3、品味本诗的意境，感受杜甫深沉的情感。

学习重难点1．感受诗词中的语言美和意境美。

2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情的体会领悟。

学习方法1．反复诵读吟咏。

2．在学生质疑、探究的基础上赏析品味，加深理解，理解诗文。

教学时数：1课时一、知识链接（一）作者简介杜甫，字子美，712-770.他曾授检校工部员外郎，故称杜工部，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。

他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。

他的诗表达悲天悯人情怀、济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。

他与李白并称为“李杜”，他更被宋代江西派奉为鼻祖，著有《杜工部集》。

（二）律诗朗读技巧通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。

1.掌握句中节拍、句末用韵和章节间节奏等诗律特点，才能领悟其中特有的节奏美、韵律感和音乐美。

七言诗一般有四个节拍——“二二二一”，或者“二二一二”，我们可以照着节拍来读。

2. 除了掌握作品本身的声律特点，更要细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪上的变化。

在缓急、曲直中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，以充分体现出作品的音乐美、情韵美。

3. 中国古代诗人在创作时，大多是因情选词，按词定韵。

作者用什么样的韵脚，对诗的情感基调影响较大。

一般来说，韵字开口度越大者，越容易表现昂扬之情；开口度小、音阻大者，则易与凄婉之情吻合。

平声韵合于慷慨之意，仄声韵合于悲抑之情。

我们不应仅凭主观理解，还要充分尊重古诗音韵的搭配规律，注意字音所蕴含的感情色彩。

比如李清照《声声慢》中的“寻寻觅觅……”选择的是开口度极小的齿音，念来具有轻细而凄清的感觉。

比如柳永的《望海潮》，押的是“ia”韵，开口度比较大，表现的是赞叹之情。

《阁夜》导学案
主备人：审定人：高二语文组
备课时间：12月10日授课时间：
一、激趣引入（课前热身，谈话引入）
二、导学讲析（导学导思）
1、朗读指导
（1）划分诗歌的节拍：
（2）找出诗歌的韵脚：——押韵，偶句押韵，
韵脚：、、、
（3）把握情感基调
第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓
第二联写夜中所闻悲壮之声，朗读时也应引吭高歌
第三联写夜哭、夷歌之凄惨，朗读时应转悲
第四联思及先贤功业，以自己的寂寥作结，自应以悲慨之音读之，使人“怆然有无穷之思”。

2、整体感知：
听视频朗诵，初步感知作者情感，并用一两个词概括诗人此时的心情。

三、合作展示（合学展示）
合作探究:杜甫在这首诗中感慨万千，说说此诗中抒发了诗人哪些感慨？结合诗句细加品读分析。

分组汇报展示
四、拓展延伸：1961年世界和平理事会将他列为“世界文化名人”，号召世界人民纪念他。

2012年，是纪念杜甫诞辰1300周年，杜甫突然在网络爆红，关于他的涂鸦图片在微博上疯转。

人教版语文必修课本中杜甫《登
高》一诗的人物配图是这样的，杜甫侧坐在石头上，迎风略抬着头，面带沧桑，呈现倚石忧思的神情。

然而这则插图“惨”遭涂鸦。

讨论：对杜甫这样的世界文化名人，我们是否赞成用涂鸦与恶搞的这种方式来纪念他呢？
五、小结、布置作业
1、以“杜甫，我想对你说”为题，写一段话抒发你此时内心对杜甫的情感。

2、请将此诗与《旅夜书怀》对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。

3、背诵全诗。

说明：①三声：笑声、讨论声、赞美声；
②三力：实力、活力、魅力；。

《阁夜》2.概况内容：前四句都在写阁夜看到的战乱凄凉的景象，后四句表达对国家民族前途的忧虑（或表达诗人伤时感世的情怀）。

二、赏析学案：1.描绘一幅寒冷孤寂的图景：岁暮时节，冬日傍晚，刚刚放晴的太阳好像被催促似的匆匆收敛了最后一抹余辉，夜晚来临了。

这是一个霜雪初停的寒夜，无边无际的霜雪好像蔓延到天边，银白色的雪光散发阵阵寒意。

衬托出夜晚的冷寂，作者孤寂的心境蕴含其中。

2. 明确：听觉、视觉。

借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。

3.明确：表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。

4、（1）答：通过阁夜看到的战乱的凄凉景象和动荡不安时局的描写，极力渲染了战乱给人民带来的痛苦，表达作者对战乱的厌恶，对战乱给人民带来的灾难的同情，对国家民族前途的优虑（或表达作者伤时感世的情怀）。

（2）手法：寓情于景用典（见全解113页谢谢合作）《阁夜》2.概况内容：前四句都在写阁夜看到的战乱凄凉的景象，后四句表达对国家民族前途的忧虑（或表达诗人伤时感世的情怀）。

二、赏析学案：1.描绘一幅寒冷孤寂的图景：岁暮时节，冬日傍晚，刚刚放晴的太阳好像被催促似的匆匆收敛了最后一抹余辉，夜晚来临了。

这是一个霜雪初停的寒夜，无边无际的霜雪好像蔓延到天边，银白色的雪光散发阵阵寒意。

衬托出夜晚的冷寂，作者孤寂的心境蕴含其中。

2. 明确：听觉、视觉。

借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。

3.明确：表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。

4、（1）答：通过阁夜看到的战乱的凄凉景象和动荡不安时局的描写，极力渲染了战乱给人民带来的痛苦，表达作者对战乱的厌恶，对战乱给人民带来的灾难的同情，对国家民族前途的优虑（或表达作者伤时感世的情怀）。

（2）手法：寓情于景用典（见全解113页谢谢合作）。

《阁夜》【学习目标】1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。

2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。

3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。

问题一：《阁夜》的风格是怎样的？从中你体会和感受到什么？问题二：开头两句点明了写作的时间、地点分别是什么？“催”和“霁”如何理解？作者处在怎样的一个特定环境中？①注释：岁暮：。

②赏析要点：一“催”字，形象地说明。

霁，原指雨后或雪后转晴，这里指。

《红楼梦》中有写晴雯的诗句：。

这里的霁月指雨后月出，古人常用这种自然现象比喻。

问题三：三、四句作者听见了什么声音？看见了什么景色？同学们根据诗歌内容展开想象，并把作者的所闻所见用带有文学色彩的语言描绘出来。

五更：。

鼓角：，说明作者心之悲凉。

动摇：。

说明诗人心之。

这两句写寒宵的所见所闻，上句紧承上文宵字，写黎明前听到的当地驻军的鼓角，暗示了诗人的彻夜未眠，可见忧心之重。

“鼓角声”“声悲壮”与“五更”的巧妙结合显示了夔州一带的战争气氛之浓。

下句写三峡美丽的夜景，因为雪过天晴，故三峡中隐星可见，群星参差，映照峡江，星影在湍急的江流中摇曳不定。

此联的妙处在于诗人把对时局的关怀和三峡夜深美景的欣赏有机地结合起来，巧妙地将诗人悲壮深沉的情怀融入深深的景色之中，“伟丽”中深蕴着诗人悲壮深沉的情怀。

诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中及之。

象诸葛亮、公孙述这样的历史人物，不论他是贤是愚，都同归于尽了。

现实生活中，征戍、诛掠更造成广大人民天天都在死亡，我眼前这点寂寥孤独，又算得了什么呢？这话看似自遣之词，实际上却充分反映出诗人。

尾联借古人贤愚同归于尽聊以自慰，感慨深沉，更显示出内心的。

拓展提升暗示当时军民混战，内乱不已的时代环境。

用悲壮加以形容山河之动摇，社会的动摇“动摇”。

问题四答案：野哭千家：千家恸哭传彻四野，暗指军阀混战给广大人民生命财产所带来的严重损失。

夷歌：少数民族的歌谣，异乡的歌谣，暗指自己衰年多病仍流落异乡。

阁夜.导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN班级姓名《阁夜》学案一、学习目标1.因声求气，吟咏诗韵，有感情地诵读作品；2.置身实景，缘景明情，理解作者蕴含的情感；（难点）3.学习本诗的表现手法。

（重点）二、教学环节展示目标初读感知细品情感带着情感诵读学习手法反思布置作业三、主要教学过程1.因声求气，吟咏诗韵阁夜杜甫岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。

五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。

野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。

卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。

（1）注释：①作于大历元年冬杜甫寓居夔州西阁时。

②阴阳：指日月。

短景：指冬季日短。

景：通“影”，日光。

③战伐：崔旰（gàn）之乱。

④卧龙：指诸葛亮。

《蜀书·诸葛亮传》：“徐庶……谓先主曰：‘诸葛孔明者，卧龙也。

’”跃马：指公孙述。

字子阳，扶风人。

西汉末年，天下大乱，他凭蜀地险要，自立为天子，号“白帝”。

这里用晋代左思《蜀都赋》中“公孙跃马而称帝”之意。

诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中提到。

这句是贤人和愚人终成黄土之意。

（2）诵读提示：⑤此诗对仗工整，音节整齐，诵读时要深情、顿挫。

⑥第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓；而第二联写夜中所闻悲壮之声，诵读时应引吭高歌；第三联写野哭、夷歌之凄惨，诵读时应转为悲抑；第四联思及先贤功业，以自己的寂寥作结，自应以悲慨之音读之，使人“怆然有无穷之思。

”2.置身实景，缘景明情(1)填空我认为（字、词、句）好，好在（2）杜甫这首诗感慨万千，根据示例，阐释作者所悲所慨悲是一种恨，恨现世安稳，难求！（3）有感情的朗诵诗歌3.涵咏诗歌，学习手法作者用了什么手法来表现他的情感的？请结合诗歌进行分析4.反思：学完本诗，我能够：背诵这首诗知道这首诗的主要内容赏析这首诗的意境体会这首诗的情感了解这首诗的表现手法5.作业：背诵并默写《阁夜》补充资料：1.表现手法术语2.赏析诗歌的方法知人论世，以意逆志置身诗境，缘景明情因声求气，吟咏诗韵3.作者：杜甫，字子美，唐朝襄阳人，后徙河南巩县。

《阁夜》导学案编制魏海燕审核冯文军2013/11/26学习目标：1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。

2、技能目标：把握诗歌风格，在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。

3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养爱国情怀。

学习重点：1、探讨杜甫的诗歌风格。

2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。

学法指导：学习这首诗，首先，应该反复朗读，读准字音、节奏，借助文下注释，结合具体语境，了解这首诗字面上的意思。

这首诗系因感伤时事而作，全诗当用低沉的调子来读，速度要慢一些。

八个诗句的节奏皆作“XX—XX—X—XX”，为避免单调起见，读时对节拍的长短可适当加以调整，使整齐之中略有变化。

学习过程：【预习检测】（1）注音催（）短景（）雪霁( ) 渔樵（）寂寥（）（）（2）《阁夜》的体裁：从诗体看，属诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。

从内容看，是一首诗；一、作品简介“阁夜”，即。

这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人心情的真实写照。

当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。

《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。

加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感。

二、诵读诗歌，体味情感；深情、顿挫诵读《阁夜》，然后试将原诗翻译成现代诗。

岁暮/阴阳/催/短景，（）天涯/霜雪/霁/寒宵。

（）五更/鼓角/声/悲壮，( ）三峡/星河/影/动摇。

（）野哭/千家/闻/战伐，（）夷歌/数处/起/渔樵。

（）卧龙/跃马/终/黄土，（）人事/音书/漫/寂寥。

（）读后初步体会《阁夜》的风格是怎样的？（）三、鉴赏：1、赏析首联：“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵”这一联交代了什么要素?。

2、赏析颔联：“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？3、赏析颈联：“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？上下句运用了什么表现手法？4、赏析尾联：“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联表达了诗人怎样的悲慨？。

《阁夜》导学案一、学习目标1、了解杜甫的生平经历和诗歌创作风格，理解《阁夜》的写作背景。

2、反复诵读诗歌，品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。

3、理解诗歌中所表达的思想感情，体会诗人忧国忧民的情怀。

二、学习重难点1、重点（1）掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。

（2）分析诗歌的艺术手法，如借景抒情、对比等。

2、难点（1）深入理解诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感。

（2）体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。

三、知识链接1、作者简介杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。

杜甫被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

其诗作反映了唐朝由盛转衰的历史过程，具有深刻的社会意义和人文关怀。

2、写作背景这首诗是公元 766 年（大历元年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。

当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。

而杜甫的好友李白、高适、严武等都先后死去。

杜甫流寓夔州，身世飘零，心情十分沉重。

四、文本诵读1、初读诗歌，读准字音，注意节奏。

2、再读诗歌，理解诗意，感受意境。

3、反复诵读，体会情感，读出韵味。

五、诗歌解读1、首联“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵”描绘了怎样的景象？这一联点明时间是冬季，岁末的白天越来越短，在天涯漂泊的诗人在霜雪初停的寒夜中感受到了深深的孤寂。

“阴阳催短景”写出了时光匆匆，“天涯”则强调了诗人身处异乡的漂泊之感，“霜雪霁寒宵”营造出了寒冷、凄清的氛围。

2、颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”从哪些角度进行描写？有何作用？这一联从听觉和视觉两个角度进行描写。

五更时分，军中的鼓角声悲壮响起；三峡上空，星辰倒映在江水中，随着波浪摇曳不定。

通过这样的描写，既展现了战争的紧张气氛，又描绘出了三峡的雄伟壮阔，以壮景衬哀情，更凸显出诗人内心的悲壮和感慨。

3、颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”反映了怎样的社会现实？这一联写听到千家野哭，战争的消息传来，百姓在战乱中痛苦不堪；而几处渔人樵夫却唱起了夷歌，表现出当地人民生活的困苦和无奈，也反映了当时社会的动荡不安和战乱频繁。