川江号子 精品教案

《川江号子》教案教学目标：通过意象解读诗歌。

在读中体会诗的感情。

提高学生解读诗歌的能力。

教学步骤：导入1、让学生挺歌曲《船工号子》提问：什么是号子？号子：号子也称劳动号子、哨子，是一种伴随着劳动而歌唱的民间歌曲，流传于中国各地。

早在原始时代，凡"举重"，必唱"劝力之歌"。

所谓"劝力之歌"就是后来的劳动号子。

一些协作性较强而劳动动作在节奏、速度上经常变化的集体劳动，需要步调一致、动作协调，如果没有统一的指挥号令，动作就会参差不齐、力量分散，劳动就无法顺利进行。

劳动号子就是人们在这类劳动场合，为了统一节奏、协调动作、激发劳动热情和缓解疲劳而唱的一种歌。

所以，产生"号子"的必备条件首先是集体劳动，同时还必须是需要互相协作的集体劳动劳动号子曲调高亢激奋，节奏沉稳有力，调式调性变化频繁。

一领众和或众人齐唱，变化多端。

在节奏较缓的劳动中，“领”句较长，“合”句稍短。

而在较为紧张的劳动中，领句、合句都十分短促。

另外，多数情况下，领句唱完之后，合句再接唱，但也有合句在领句结束以前就进入的，两个声部由此构成重叠状态。

这种劳动号子虽然也有曲调，但主要还是强调节奏以便人们在同一的有规则的节奏中进行劳动。

紧张的劳动动作、沉重的体力负荷，赋予劳动号子的歌唱以吆喝呐喊的特点，因此，民间习惯称它为“吆号子”、“喊号子”和“哨子”等。

一、走近作者1、你了解蔡其矫吗？作者简介蔡其矫（1918.12.12——2007.1.3）著名诗人，福建作家协会副主席、名誉主席、顾问，中国诗歌学会副会长。

1918年12月出生于福建省晋江市紫帽镇园坂村，幼年随家迁居印尼泗水，少时回国读书、生活，1938年赴延安参加革命，在“鲁迅艺术学院”学习，1941年在晋察冀边区华北联大教书，以诗歌《肉搏》成名，上世纪50年代诗歌《雾中汉水》、70年代《祈求》曾闻名遐迩。

出版《回声集》《涛声集》《祈求》、《福建集》、《迎风》、《醉石》、《诗歌回廊八册》等共22本单合本诗集。

高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第一单元略读《川江号子》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、通过朗读和赏析感受本诗那一种悲壮的意味,特别是其中的悲慨与孤寂。

2、体会诗歌字里行间及其展现的生命意志背后隐藏着的人格的力量。

3、了解本诗的语言特点和想象思维。

2学情分析
学生基础较差,对诗歌感兴趣,但不会赏析。

特别是带有象征意味的现代诗歌,更是体会不到诗的节奏和情感,很难与作者达到共鸣。

3重点难点
感受船夫激昂的生命活力,了解其悲壮的情怀,更好地体会生命的意义。

4教学过程
4.1第一学时
新设计
导读:一、整体把握(一)同学们好,请坐。

导入:总有些声音让人难忘,总有些生命让人敬畏!今天我们就来学习《川江号子》。

课前,同学们应该查找了相关资料。

下面给同学一些时间阅读掌握,并诵读诗歌。

(二)请同学们思考两个问题: 1.怎样认识号子? 2.全诗
一、整体把握
(一)同学们好,请坐。

导入:总有些声音让人难忘,总有些生命让人敬畏!今天我们就来学习《川江号子》。

课前,同学们应该查找了相关资料。

下面给同学一些时间阅读掌握,并诵读诗歌。

(二)请同学们思考两个问题:
1.怎样认识号子?
2.全诗的感情基调是什么?
同学们也许听过这样的号子,现在就让我们静下来想一想,号子是在什么情况下喊出来的?为什么要喊号子?我们该怎样。

新⼈教版选修《川江号⼦》教案整体感知这⾸诗源于作者游历长江的感受，借助于对江上号⼦的动⼈的刻写，表达了对英雄般的船夫及其蕴涵的⽣命活⼒的敬仰之情。

在诗中，号⼦和船夫两种形象融为⼀体，共同塑就了⼀尊强悍⽽悲壮的⽣命雕像。

全诗共⼆⼗⾏，没有分节，但⼤致可以分为三个部分：前⾯九⾏为第⼀部分，写如⽣命浪潮般的川江号⼦；随后的七⾏为第⼆部分，写搏⽃在急流上的船夫；最后四⾏为第三部分，作者发出了⼏许⽆奈的感慨。

诗的原稿的末尾本来还有⼏句：“歌声远去了，⁄我从沉痛中苏醒，⁄那新时代诞⽣的巨鸟，⁄我⼼爱的钻探机，正在⼭上和江上⁄⽤深沉的歌声⁄回答你的呼吁”，作者后来把它们删去了，⽤省略号留给读者不尽的想象和余味。

此诗的⾸⾏，就以“碎裂⼈⼼”将川江号⼦的撼⼈魂魄的⾳⾊展现了出来；随后两⾏中的“万丈断崖”和“飞箭般的船”，交代号⼦的“源地”，凸显了号⼦的陡峭与迅疾。

接下来的三⾏指明了号⼦的去向——“从悬岩到悬岩，⁄从漩涡到漩涡”，它们在结构上与前三⾏相同，写到号⼦的“回声”的“震荡”，⾥⾯渗透着悲⾳，“悬岩”和“漩涡”进⼀步烘托了号⼦的旷远与激越。

接着的三⾏，先⽤“吆喝”“长啸”使号⼦具体化，然后⽤⼀个⽐喻“有如⽣命最凶猛的浪潮”，⼗分形象（“浪潮”和后⾯的“流来，流来”，恰好与江、号⼦同时取得了联系）地将号⼦与⽣命勾联起来。

这⼀部分从不同侧⾯刻写了川江号⼦的⽓势，及其带给诗⼈的听觉上的震撼。

“你”的使⽤，创设了诗⼈与船夫之间的对话关系，末了以“向我流来，流来”，将号⼦的宏⼤⾳流引向了“我”。

接下来的第⼆部分，便⾃然地转⼊了“我”的视⾓。

第⼆部分连续⽤四个“我看见”，将“摄像镜头”直接转向号⼦的发出者——船夫。

先是“巨⼤的⽊船”映⼊眼帘，接着⽬光移向船上的“桨”，最后聚焦于桨边的⼈。

诗⼈⽤两个⽐喻“眼中的闪电”、“额上的⾬点”，来形容⽊船的急速⾏驶。

很快，“⾬点”的意象转化成船夫们“千年的⾎泪”，诗⼈的感受也随之升腾：那些“终⾝搏⽃在急流上的英雄”，“宁做沥⾎歌唱的鸟，⁄不做沉默⽆声的鱼”，传达了船夫们充满悲慨的⼼声。

《川江船夫号子》教案教案：《川江船夫号子》一、教学内容本节课的教学内容选自音乐教材的第五章第二节，主要学习中国四川地区的民间音乐——川江船夫号子。

通过学习号子的起源、特点以及演唱技巧，使学生了解川江船夫号子的文化背景，培养学生对民间音乐的热爱和传承意识。

二、教学目标1. 了解川江船夫号子的起源、发展及其在中国音乐史上的地位。

2. 学习川江船夫号子的演唱技巧，提高学生的音乐表现力。

3. 培养学生对民间音乐的尊重和传承意识，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：号子的节奏变化和音准掌握。

2. 教学重点：号子的演唱技巧和情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响设备、投影仪。

2. 学具：乐谱、歌词、录音机。

五、教学过程1. 导入：通过展示川江船夫号子的视频资料，让学生初步感受号子的特点，激发学习兴趣。

2. 讲解：介绍川江船夫号子的起源、发展及其在中国音乐史上的地位，讲解号子的节奏变化和演唱技巧。

3. 示范：教师演唱川江船夫号子，展示演唱技巧。

4. 练习：学生跟唱，教师逐一指导，纠正发音和节奏错误。

5. 课堂互动：学生分组，进行川江船夫号子的演唱比赛，培养团队协作精神。

六、板书设计1. 板书川江船夫号子2. 板书内容：起源与发展节奏变化演唱技巧情感表达七、作业设计1. 作业题目：请学生课后复习川江船夫号子的演唱技巧，并练习演唱。

2. 答案：学生能够熟练掌握川江船夫号子的演唱技巧，正确演唱。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：组织学生进行川江船夫号子的演出实践活动，让学生在实际演唱中提高音乐素养，培养对民间音乐的热爱和传承意识。

重点和难点解析：一、教学难点：号子的节奏变化和音准掌握（1）分解教学：将号子中的复杂节奏分解成简单的音符，让学生逐一掌握。

（2）节奏练习：运用拍手、敲击等肢体动作，让学生感受节奏的变化，提高节奏感。

川江号子教案教案标题：川江号子教案教案概述：本教案旨在通过学习川江号子这一传统音乐形式，培养学生对中国传统音乐的兴趣和欣赏能力。

通过了解川江号子的历史背景、乐器演奏方式以及音乐特点，学生将能够深入了解中国音乐文化，并通过参与音乐活动，提高音乐表达能力和团队合作意识。

教案目标：1. 了解川江号子的起源、历史背景和音乐特点。

2. 学习川江号子的基本演奏技巧和乐器知识。

3. 培养学生对中国传统音乐的欣赏能力和音乐表达能力。

4. 提高学生的团队合作意识和音乐合作能力。

教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍川江号子的概念和起源，并播放一段川江号子的音乐片段，引发学生的兴趣和好奇心。

知识讲解：2. 介绍川江号子的历史背景和音乐特点，包括其在江苏和浙江地区的流行程度以及在农田劳动中的应用。

3. 介绍川江号子的乐器，包括号子、锣、鼓等，以及其演奏方式和基本技巧。

音乐欣赏：4. 听取学生对川江号子的第一印象，引导学生分析音乐中的乐器声音和节奏特点。

5. 播放一些川江号子的经典曲目，让学生欣赏并表达他们的感受和意见。

乐器体验：6. 给学生提供川江号子乐器的简单演奏体验，如敲击锣鼓、吹奏号子等，让学生亲身感受音乐的魅力。

7. 分组让学生尝试合奏川江号子的简单旋律，培养学生的团队合作意识和音乐合作能力。

创作活动：8. 鼓励学生根据川江号子的音乐特点和乐器声音，进行创作，可以是编写简单旋律或设计新的乐器演奏方式。

9. 学生展示自己的创作成果，并进行互动和讨论。

总结评价：10. 总结川江号子的学习内容和体验，让学生回顾所学知识和感受。

11. 对学生的表现进行评价和鼓励，指导学生如何继续深入学习和欣赏中国传统音乐。

教学资源：1. 川江号子音乐片段的音频或视频。

2. 川江号子乐器的实物或图片。

3. 川江号子的历史背景和音乐特点的介绍材料。

4. 川江号子的乐谱和简谱。

5. 学生创作乐曲的素材和工具。

教学评估：1. 学生对川江号子的理解和欣赏能力的评估，可以通过学生的口头表达、书面作业或小组讨论来进行。

川江号子教学设计川江号子是我国民间舞蹈中的一种形式，源于川江流域地区的民间文化，被称为“川江风情号子”。

川江号子具有独特的舞蹈风格和节奏感，富有较强的表现力和感染力。

在教学设计中，可以通过以下几个方面来让学生更好地学习和理解川江号子。

一、背景介绍：在教学开始前，可以向学生介绍川江号子的背景和起源，让学生对其有一个大致的了解。

可以通过图片、视频等多媒体资料来展示川江号子的形式和特点，激发学生的学习兴趣。

二、学习基本动作：在学习川江号子的过程中，首先要教授学生一些基本的舞蹈动作。

可以从头部、上肢、下肢等部位的动作入手，通过示范和引导，让学生逐渐熟悉和掌握这些基本动作。

同时，注重动作的正确性和整齐度，提高认识水平。

三、学习节奏感：川江号子的节奏感非常重要，学生需要能够把握音乐的节拍和节奏变化。

可以采用节奏感训练的方式，比如教授学生如何用手拍打、跺脚等方式来感受音乐的节奏。

还可以播放川江号子的音乐，让学生跟随节奏做简单的动作，逐渐提高学生的节奏感。

四、学习舞蹈编排：在学习基本动作和节奏感的基础上，可以逐渐引导学生学习舞蹈编排。

可以先教授一些简单的编舞动作，再逐步增加难度和复杂度。

同时，鼓励学生发挥创造力，设计独特的舞蹈动作，展示个性和风采。

五、团队合作：川江号子通常是以集体形式表演的，所以在教学中要重视团队合作的意识培养。

可以组织学生分组进行编舞训练，让学生互相协作、配合。

通过集体排练，培养学生的合作能力和团队意识。

六、表演与展示：在教学结束后，可以组织学生进行川江号子的表演与展示。

可以在学校或社区举办一场小型的文艺演出，邀请家长和其他学生观看。

通过表演与展示，让学生感受到成果的喜悦，激发学生继续学习和研究川江号子的兴趣。

总之，川江号子的教学设计应该从背景介绍、学习基本动作、学习节奏感、学习舞蹈编排、团队合作以及表演与展示等方面进行组织和安排。

通过多种方法和手段的结合，让学生全面掌握川江号子的技巧和特点，培养学生的舞蹈艺术素养和审美能力。

新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《川江号子》教案1新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
川江号子
一、在预习时反复高声朗读这首诗，体会其中蕴涵的激情。

二、学习之前，可以让学生回忆讨论“号子”这种特有的表达形式和运用场合。

三、学习这首诗时，可以体会以下几个问题。

1．读这首“号子”，你仿佛看到了怎样的场景？
通过一组鲜明的视觉意象，我们仿佛看到悬崖峭壁之下，电闪雷鸣之时，长江湍急的江水打着漩涡，飞箭般的船上的船夫奋力划动桨，看到了云、树、野庙，看到了在激流中奋力搏斗的船夫，看到了在大自然和艰难生活中不屈不挠的奋斗者的形象。

2．从船夫的号子里，你听出了什么？
听出了船夫激昂的生命活力、孤独悲壮的情怀。

四、这首诗的人称变化也耐人寻味。

诗的第一句就将川江号子拟人化，称为“你”，好似面对面与川江号子对话，使客观的声音具有了人的感情，使作者对声音的礼赞变成对生命的礼赞。

之后又以第一人称写船夫在闪电激流中的奋勇搏斗，惊心动魄，震撼力很强。

《川江号子》教案设计【教学目标】知识与能力：1、通过朗读和赏析感受本诗那一种悲壮的意味，特别是其中的悲慨与孤寂。

2、体会诗歌字里行间及其展现的生命意志背后隐藏着的人格的力量。

3、了解本诗的语言特点和想象思维。

过程与方法：读读议议评评点点。

情感态度价值观：感受船夫激昂的生命活力，了解其悲壮的情怀，更好地体会生命的意义。

【教学课时】2课时【情感导引】川江在连绵起伏的群山峻岭中，野性十足。

卷起巨大的浪涛，朝两岸陡峭的悬崖凶猛的撞了过去，“轰”的一声摔得粉碎，飞溅起无数个浪花和雪白的泡沫。

岸边纤夫们正呼着号子拉着一艘木船逆流而上，无论是烈日当头还是风雨交加，他们都裸着脊梁在沿江嶙峋的石岩上和松软的沙滩上，留下了一串串坚实的足迹。

纤带勒紧他们古铜色的胸膛，汗水从他们的面颊上流淌下去。

他们高亢的号子声和咆哮的江水声在两岸逶迤的石壁中回荡，发出震撼人心的共鸣。

他们以信念、勇气和力量，唱出了人与大自然抗争这个千古不朽的主题。

“脚蹬石头，手爬沙滩，风里来雨里去，牛马一般。

拉急流走遍了，悬崖陡坎。

”凄婉悲凉的川江号子在峡谷中回荡，汇合着江中的流水声悠扬流畅、逼人泪下。

一个船工就是一部历史，揪人心肺的号子唱出了船工的辛酸和苦难。

多少年来，一泻千里夹带泥沙的川江不知吞没了多少船只；吞噬了多少船工；吞下了多少纤夫号子手。

但是，苦难的生活铸造了纤夫号子手的坚强性格。

他们在奔腾不息的川江上，在万夫莫开的激流险滩上，敞开嗓门、高昂豪迈的唱起号子，把一只只木船送到水势平缓的地方，向江河显示出不可战胜的伟力。

川江的激流巨浪冲不走船工、号子客的追求，当他们象一张弯弓聚着力、憋着劲、赤着脚蹬在凸凹不平的石头上，在内力爆发的那一瞬间，发泄出对人世不平的愤怒。

雄浑悲壮、跌宕起伏的号子，是川江船工的生活写照。

他们以生命创造出人类与江河斗争的最强音。

【知人论世】蔡其矫（1918-2007）先生是我国现代著名的诗人，福建晋江人。

1930年入培元中学在学校壁报《激流》首次发表文章。

西南师大版音乐八年级上册《川江船夫号子》教案标题：《川江船夫号子》教案——感受川江的韵律与力量一、教学目标1、让学生了解《川江船夫号子》的背景和历史，理解其文化内涵和艺术价值。

2、引导学生学习和欣赏《川江船夫号子》，提高他们的音乐感知和欣赏能力。

3、通过学习和感受这首歌曲，培养学生的劳动精神和团队合作精神，增强他们的审美体验和艺术创造力。

二、教学内容1、介绍《川江船夫号子》的背景和历史，包括歌曲的创作背景、歌曲所表达的意义以及歌曲的特点。

2、分析《川江船夫号子》的音乐特点，包括曲调、节奏、演唱风格等。

3、讲解《川江船夫号子》的艺术价值，包括其在音乐史上的地位、对后世的影响等。

三、教学方法1、讲解和演示：通过讲解和演示相结合的方式，让学生了解《川江船夫号子》的背景和历史，理解其文化内涵和艺术价值。

2、小组讨论和个体探究：通过小组讨论和个体探究相结合的方式，让学生深入了解和掌握《川江船夫号子》的音乐特点和演唱风格，提高他们的音乐感知和欣赏能力。

3、实践和创作：通过实践和创作相结合的方式，让学生亲身体验《川江船夫号子》的演唱过程，激发他们的劳动精神和团队合作精神，增强他们的审美体验和艺术创造力。

四、教学过程1、导入新课：通过播放《川江船夫号子》的音频或视频，引导学生进入本课的主题，激发他们的学习兴趣和热情。

2、讲解背景和历史：介绍《川江船夫号子》的背景和历史，包括歌曲的创作背景、歌曲所表达的意义以及歌曲的特点。

通过讲解和演示相结合的方式，让学生深入了解和掌握这首歌曲的历史和文化内涵。

3、分析音乐特点：分析《川江船夫号子》的音乐特点，包括曲调、节奏、演唱风格等。

通过小组讨论和个体探究相结合的方式，让学生深入了解和掌握这首歌曲的音乐特点，提高他们的音乐感知和欣赏能力。

4、实践演唱：带领学生实践演唱《川江船夫号子》，让学生亲身体验这首歌曲的演唱过程。

通过实践和创作相结合的方式，激发学生的劳动精神和团队合作精神，增强他们的审美体验和艺术创造力。