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目录前言一、川江船夫号子的形成与发展（一）川江船夫号子的形成（二）川江船夫号子的发展二、川江船夫号子的艺术风格（一）川江船夫号子的演唱形式（二）川江船夫号子的节奏特点（三）川江船夫号子的旋律特点三、川江船夫号子的精神内涵结语浅谈川江船夫号子的艺术风格李成音音乐学院音乐表演专业学号：040924044指导老师：赵品讲师摘要：川江船夫号子流行于四川川江一带，是船工们日常生活劳动中非常重要的组成部分。
它的演唱没有具体的唱词，是一领众合的演唱形式，同时它的节奏变化大对比明显，旋律大多以抒情为主，号工在不同的情况演唱不同的号子，因此旋律、节奏也会随之改变，从中均体现出了川江船夫号子独特的艺术风格、特点。
川江船夫号子蕴涵了其历史文化价值以及船工们坚强、乐观的精神。
关键词：川江船夫号子；形成；艺术风格；精神内涵前言川江船夫号子发源于四川一带，由于其特殊的地域特点、山高水急、滩险水恶，而在千百年木船航运的时代，船只前进的动力都是来自于船工。
整个船队中船工少则十几人，多则上百人，因此船工们拉纤时就用号子来统一劳动时的步调、传递消息，以及表达自己的豪情壮志和艰辛的劳动生活。
川江船夫号子是民歌的一种，由五种号子组成，其演唱形式、节奏、特点都不一样。
目前，川江船夫号子已列入国家非物质文化遗产，这使我们要更多去关注和了解它。
如今，随着时代的进步，三峡地区大多暗礁已经被炸毁，机械船便替代了木船，现在的船工已经不需要再喊号子来控制船只的航行。
川江上的船夫生活虽已离我们远去，可是它仍是值得我们不断去继承和发扬它的艺术价值和文化精神。
一、川江船夫号子的形成与发展（一）川江船夫号子的形成号子，指的就是劳动歌曲，是当地劳动人民在日常劳动生活过程中创造出来的。
其中川江船夫号子就是最具特色的一种民间歌谣形式，发源于四川一带，四川由川江而得名。
同一个分布地区比较广阔的民族，因各地的气候和自然环境风俗习惯不同，在各地的民间艺术中出现了各种独特的带有地方色彩的文艺形式。
教育新探新时代川江号子的艺术特征■赵琼摘要：四川号子是我国民歌中独特的音乐形式，其创作和演唱汇聚了四川地区的人文特色。
《古老的歌》作为四川号子中川江号子的代表作品，不仅呈现了巴渝地区的精神风貌，同时也承载了对家乡深切的思念之情。
本文主要对四川号子的形成背景、概述进行了总结，并以《古老的歌》为例，分别从背景特征、歌词特征、旋律节奏特征及情感特征四方面对其艺术特征进行了概括，旨在更好地推广和传承四川号子。
关键词：四川号子；艺术特征；风格一、四川号子的形成背景四川本身属于多民族的大省，四川民歌在多元化因素与本土文化的碰撞下，在各类型民歌中形成了独特的一派，其中以四川号子流传最广。
二、四川号子的概述四川号子主要是人们在劳动过程中，进行呼吸调节、动作协调而发出的呼号。
三、《古老的歌》的艺术特征（一）《古老的歌》的背景特征《古老的歌》是一首劳动赞歌，它以质朴直白的歌词，为我们呈现了一个充满生活劳动风情的画面。
正如：“饥者歌其食，劳者歌其事。
”所以，《古老的歌》作为一首船工号子，记录了船工们的劳动过程，赋予了歌曲生命。
而《古老的歌》也正是凭着这样的艺术魅力，获得了世界音乐爱好者的一致好评。
（二）《古老的歌》的歌词特征《古老的歌》的歌词非常简单，但意境却非常深远。
在以往的歌曲中，部分歌词采取了开门见山的处理方式，甚至看歌名就能够了解所要表达的主题，但《古老的歌》的主题并未直接呈现，从题目并不能够对其所要表达内涵进行明确。
但若对整首歌的歌词进行通读，就能够发现其蕴含的深意、所潜藏的主题。
在《古老的歌》的歌词中使用了“古老的歌”“熟悉的歌”“要找到歌”及“想唱的歌”这四个不同的同时有“歌”字的歌词。
在《古老的歌》中，其通过歌词讲述了一个巴渝地区祖祖辈辈的生活，传达着他们带给我们的精神。
在这些熟悉的血脉和情调中，从“古老的歌”到“熟悉的歌”；同时，《古老的歌》中记载了我们祖辈们在辛苦劳作中顽强的精神，而这些优良品质正是我们需要传承的精髓，是我们“要找的歌”；巴渝的祖辈们的劳动生活痕迹，是我们“想唱的歌”。
川江号子教材分析《川江号子》选自《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元。
《中国现代诗歌散文欣赏》是高中语文实验教材中的选修教材，第一单元的主题是“生命的律动”，我们在欣赏这首诗歌时，不仅要教给学生一定的鉴赏诗歌的方法，还应引导学生感知川江船夫那律动的生命及他们身上所体现的坚强不屈的精神。
针对这一点，我采用让学生自主探究与合作交流相结合的方法来领悟作品内容和思想，培养学生自主学习与合作探究的能力。
在教学中，努力让学生参与到课堂中，从而激发他们对现代诗歌的学习兴趣。
教师做以适时点拨，通过意象分析法，挖掘作品的主旨，并借由当堂演练使学生能够举一反三。
不仅有利于学生良好学习习惯的养成，并且能锻炼学生的阅读能力。
学情分析高二学生已有一定的诗歌鉴赏能力，他们富有朝气且对诗歌阅读具有浓厚的兴趣，但对诗歌的欣赏还停留在简单的诵读和内容的感性认知中，不懂得如何挖掘文本蕴含的深层含义，对鉴赏诗歌的方法所知甚少。
这一节课，我将着重培养学生欣赏诗歌的方法——意象分析法，通过意象分析法，挖掘作品的主旨，并借由当堂演练使学生能够举一反三，提高学生赏析诗歌的能力。
教学方法借助导学案的形式，强化学生的朗读，让学生在朗读中初步体悟情感，并采用自主合作探究相结合的方法，辅以教师必要的点拨。
从而提高学生赏析诗歌的能力。
教学时数一课时学习目标知识与能力1、把握诗歌的节奏和情感基调，有感情地朗读这首诗。
2、分析诗中的意象，把握诗歌主旨。
过程与方法朗读感悟，合作探究。
情感态度与价值观感受生命的律动，学习川江船夫坚强不屈的精神。
学习重点通过意象解读诗歌。
学习难点分析诗句“宁做沥血歌唱的鸟”的含义。
预习准备1、了解作者及写作背景。
2、自读诗歌，有问题的地方（字音、诗句含义等方面）做好圈画。
教学过程一、展标引入有些声音总让人难忘，有些生命总让人敬畏，今天让我们一起走进《川江号子》，感受川江船夫那律动的生命。
（学生齐读学习目标，白板展示学习重难点）二、知人论世蔡其矫，著名，上世纪50年代诗歌《雾中汉水》、《》曾闻名遐迩。
作品分析《川江船夫号子》这首歌曲由多段不同的号子联缀而成。
歌曲用了4/4、3/4、2/4三种拍子，曲式为多段体结构。
第1小节是歌曲的引子，它把我们带进一个宽阔江面的意境之中。
接下来的5小节，由慢板转入中速，“号工”的领唱，豪放而有气势、坚定而有力；第7小节至第10小节告诉我们，前面就是险滩，要做好与惊涛骇浪搏斗的准备，节奏紧凑、语气刚毅；第11小节至14小节，3/4拍，歌声与伴奏紧密呼应，随着速度的加快，情绪逐渐高涨，气氛越来越紧张；第15小节至38小节，这是全曲最紧张的段落，表现船工们拼着性命与惊涛骇浪顽强搏斗的场景，造成全曲的高潮；第39小节至43小节，速度渐慢，曲调的节奏拉长，表现战胜了险滩，闯过了滩关后的胜利喜悦心情；第46小节至62小节流畅抒情，船工们唱起舒展、悠扬的歌，驾船在涛声中平稳地航行；第63小节至歌曲终了，是歌曲的尾声，表示船工们驾船远去，留下人在画中游的美好景象。
[教育活动设计]活动目标：1.体验“川江船夫号子”奔放与粗犷的风格，感受精神上愉悦，增进对家乡文化的积极情感。
2.学习“川江船夫号子”中领与和相结合的歌唱方式3.跟随乐曲与同伴一起模仿拉纤的动作，体验参与和合作的快乐。
活动准备：1.编辑后的“川江船夫号子”的录像资料；2.大纸箱做的船、长绳。
3.经验准备：已经观赏过川江号子的录象，并对川江号子有一定的了解；4.场地准备：模仿拉纤的场景位置，幼儿的凳子摆作两斜排;活动过程：一、导入活动活动开始，教师用长绳很吃力地拉一条大船来，吸引幼儿的注意力。
邀请幼儿一块儿来拉船，教师扮演号工的角色，集体感受船工拉纤。
二、练习号子“哟一哦一哟—哦！哟—嗬—嗬—嗬—嗬！”1、练习号子的基本唱法2、练习号子中基本的“领”与“和”的唱法：教师：“哟一哦一哟—哦！哟—嗬—嗬—嗬—嗬！”幼儿：“嗨唑！嗨唑！嗨唑！”共同：“嗨！”三、游戏：《川江船夫号子》1、观看“川江号子”中《川江船夫号子》的录像2、情景游戏《拉纤》教师以川江船夫走长江山峡的情景引导幼儿学习“领”与“合”相结合的演唱方式。
乡土性特征在四川民歌中的表达乡土性特征在四川民歌中的表达摘要：四川民歌极具地域性，本文以四川民歌的乡土性特征为着眼点，首先介绍乡土性的具体特征，然后分别从四川民歌的内容题材和发声方法与唱腔以及方言特征等方面进行具体论述。
同时，以四川典型的民歌代表为例来较为全面的论述乡土性特征在四川民歌中的具体表达。
关键词：乡土性四川民歌音乐特征民歌是人类文化中最珍贵的一个组成局部。
世界上的任何民族和地区都有属于自己民族和区域所独有的歌声，民歌也便成为本区域和民族文化的一个重要的标志。
四川人民在社会实践中经过长期而广泛的编作、口头传唱而逐渐形成和开展，并流传至今的无数真情意切的动人佳作，成为中华民族丰厚而珍贵的音乐文化遗产。
民歌通过其历时性、传统性、乡土性、民族性等特征，不同程度的造就了不同时期、区域和民族文化的深刻内涵，形成了一条强劲的文化认同纽带。
本文依据其不同的文化特征，针对其乡土性并以?川江船夫号子??槐花几时开?等为例，来论述四川民歌在形成过程中的共通性和突出的文化特性。
一、四川民歌的乡土性概况乡土性特征所谓乡土性即鲜明的地域性特色。
在大民族、大文化的共同性之下，各地区的地理气候、自然生产条件、社会变迁、文化传统、方言语音等等都有不同的特色，人们的生活方式、风俗习惯、性格气质以及审美情趣也各有差异。
因此，在此前提下形成的传统民歌也必然与其地域的民间风俗、人民的生活习惯、性格气质、劳作方式以及审美情趣等都有着十分密切的关系。
如产茶地区的采茶调，草原牧区的牧歌，南方的灯调，北方的秧歌等等。
可以说，乡土性的相关特性“塑造了不同民族或人群的不同性格特征，催生出了风采多姿的风俗习惯，孕育出了各具特色的民间艺术样式和审美追求，使民间歌曲的风格特点带有了浓厚的地方色彩〞，对民歌风格的形成起着极为重要的作用。
四川的乡土特征西南高原是民族风情浓郁，多种民歌聚集之地，这里的地理环境相连又相隔，一山之隔便会有民歌的差异。
四川位于我国的西南部，是一个封闭性很强的盆地，常年气候温和，雨量充分，土壤肥沃，是中国以稻作为主的农业区，素有“天府之国〞的美誉。
《川江船夫号子》教案一、教学内容本节课选自音乐教材第四章《民间音乐》第三节《劳动号子》，详细内容为《川江船夫号子》的学习与鉴赏。
川江船夫号子是我国四川地区传统的民间音乐形式，具有浓郁的地方特色和劳动人民的辛勤汗水，通过学习可以让学生了解我国民间音乐的丰富多样性，感受劳动人民的生活情感。
二、教学目标1. 让学生了解川江船夫号子的历史背景、地域特色及音乐特点。
2. 培养学生对民间音乐的兴趣和鉴赏能力，提高音乐素养。
3. 通过学唱川江船夫号子，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
三、教学难点与重点教学难点：川江船夫号子的节奏、音高、唱法等技巧。
教学重点：川江船夫号子的地域特色、音乐特点及表现手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响设备、钢琴、黑板、粉笔。
学具：歌词单、音乐教材、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段川江船夫号子的视频，让学生初步了解其背景和特点，引发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍川江船夫号子的历史背景、地域特色、音乐特点等，为学生学习打下基础。
3. 示范：教师演唱川江船夫号子，让学生直观地感受其音乐魅力，同时讲解歌曲中的节奏、音高等技巧。
4. 互动：学生分组讨论，探讨川江船夫号子的特点，并尝试演唱。
5. 练习：学生跟随教师学唱川江船夫号子，注意节奏、音高、唱法等技巧。
六、板书设计1. 《川江船夫号子》2. 内容：a. 历史背景：四川地区、劳动人民b. 地域特色：节奏鲜明、唱法独特c. 音乐特点：旋律优美、富有感染力七、作业设计1. 作业题目：学唱《川江船夫号子》，并分析其音乐特点。
2. 答案要求：a. 演唱：注意节奏、音高、唱法等技巧。
b. 分析：从旋律、节奏、唱法等方面阐述川江船夫号子的特点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 邀请当地民间艺术家进行讲座，让学生更深入了解川江船夫号子。
b. 组织学生参加民间音乐活动，体验民间音乐的魅力。
c. 鼓励学生创作以川江船夫号子为素材的音乐作品，激发学生的创新意识。
内江师范学院本科毕业论文题目：浅析四川民歌的风格与特色姓名：邹玲学号：20091141077系别：音乐学院专业:音乐学年级：2009级2班指导教师：杨雪目录1 四川印象 (3)2平地山歌 (3)3 江河民歌 (4)4民歌的划分 (5)4.1 号子 (5)4.2.1 号子的音乐特征 (5)4.3 山歌 (5)4.3.1 内容简单情感丰富………………………………………………………4.3.2 曲调宽广节奏简易………………………………………………………4.4 小调…………………………………………………………………………5 四川民歌的艺术特征 (6)5.1 诗与乐的高度结合 (6)5.2 虚实之间的跨越 (6)摘要：56个民族的大家庭造就了纷繁多样的民族文化，民歌的兴盛也由此展开，各地百花齐放百家争鸣，以各种各样的方式出现在人们的生活中舞台上，四川民歌亦是如此。
民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作，它反映的是最底层、最普通人民群众的心声，歌词及曲谱亦是根据四川人民的生活而作，是四川人民生活和情感的音乐化再现，长期以来为广大劳动人民所喜爱。
根据四川地形及音乐体裁的不同大致将四川民歌分为了平地山歌、江河民歌及号子、山歌、小调。
曲调时而高亢时而低沉，写作材料简单曲式明了，多为爱情、劳动而歌唱。
关键词：四川民歌体裁分类Abstract: The fifty-six national large family has created numerous and diverse culture.Folk song's prosperity also unfolded.All flowers bloom together .Around the contention of a hundred schools of thought .in a variety of ways appeared in people's life stage, so is the Si chuan folk songs.Folk music for the masses in the oral tradition of continuous processing to improve collective creation it is a reflection of the bottom .the masses of ordinary people.The lyrics and music made according to Sichuan people's life, is the music of Sichuan people's emotional life and reproduction. A long time for the broad masses of working people love.According to the Sichuan terrain and musical genres can be divided into different Sichuan folk songs . Folk songs and flat River songs folk songˊs minor.According to the Sichuan terrain and musical genres can be divided into different Sichuan folk songs .folk songs and flat River songs .folk song minor.Melody sometimes sonorous sometimes low .simple form andwriting materials for love labor and singingKey words:Si chuan folk genre classification1 四川印象“四川地属盆地，由巫山、大娄山、大凉山、岷山、米仓山、和大巴山环绕而成，独特的地理位置、气候环境造就了独特的民族文化。
作品分析
《川江船夫号子》这首歌曲由多段不同的号子联缀而成。
歌曲用了4/4、3/4、2/4三种拍子，曲式为多段体结构。
第1小节是歌曲的引子，它把我们带进一个宽阔江面的意境之中。
接下来的5小节，由慢板转入中速，“号工”的领唱，豪放而有气势、坚定而有力；第7小节至第10小节告诉我们，前面就是险滩，要做好与惊涛骇浪搏斗的准备，节奏紧凑、语气刚毅；第11小节至14小节，3/4拍，歌声与伴奏紧密呼应，随着速度的加快，情绪逐渐高涨，气氛越来越紧张；第15小节至38小节，这是全曲最紧张的段落，表现船工们拼着性命与惊涛骇浪顽强搏斗的场景，造成全曲的高潮；第39小节至43小节，速度渐慢，曲调的节奏拉长，表现战胜了险滩，闯过了滩关后的胜利喜悦心情；第46小节至62小节流畅抒情，船工们唱起舒展、悠扬的歌，驾船在涛声中平稳地航行；第63小节至歌曲终了，是歌曲的尾声，表示船工们驾船远去，留下人在画中游的美好景象。
[教育活动设计]
活动目标：
1.体验“川江船夫号子”奔放与粗犷的风格，感受精神上愉悦，增进对家乡文化的积极情感。
2.学习“川江船夫号子”中领与和相结合的歌唱方式
3.跟随乐曲与同伴一起模仿拉纤的动作，体验参与和合作的快乐。
活动准备：
1.编辑后的“川江船夫号子”的录像资料；
2.大纸箱做的船、长绳。
3.经验准备：已经观赏过川江号子的录象，并对川江号子有一定的了解；
4.场地准备：模仿拉纤的场景位置，幼儿的凳子摆作两斜排;
活动过程：
一、导入活动
活动开始，教师用长绳很吃力地拉一条大船来，吸引幼儿的注意力。
邀请幼儿一块儿来拉船，教师扮演号工的角色，集体感受船工拉纤。
二、练习号子“哟一哦一哟—哦！哟—嗬—嗬—嗬—嗬！”
1、练习号子的基本唱法
2、练习号子中基本的“领”与“和”的唱法：
教师：“哟一哦一哟—哦！哟—嗬—嗬—嗬—嗬！”
幼儿：“嗨唑！嗨唑！嗨唑！”
共同：“嗨！”
三、游戏：《川江船夫号子》
1、观看“川江号子”中《川江船夫号子》的录像
2、情景游戏《拉纤》
教师以川江船夫走长江山峡的情景引导幼儿学习“领”与“合”相结合的演唱方式。
1）平水号子
教师：哟一哦一哟
—哦！哟—嗬—嗬—嗬—嗬！
幼儿：嗨唑！嗨唑！嗨唑！
（注意拉纤的基本动作及幼儿与同伴步伐一致性）
2）见滩号子
教师：穿恶浪哦，幼儿：嗨唷！
教师：踏险滩呐，幼儿：嗨唷！
教师：船工一身，幼儿：嗨唷！
教师：都是胆罗。
幼儿：嗨唷！
3）拼命号子
教师：闯漩涡哟，幼儿：嗨唷！
教师：迎激流嗬，幼儿：嗨唷！
教师：水飞千里幼儿：嗨唷！
教师：船似箭罗。
幼儿：嗨唷！
教师：乘风破浪嘛幼儿：嗨唷！
教师：奔大海呀嘛，幼儿：嗨唷！
教师：齐心协力幼儿：嗨唷！
教师：把船扳哪。
幼儿：嗨唷！
共同：哟哦咳咳！咳！咳！哟嗬嗬！嗬嗬嗬嗬嗬嗬嗬嗬，
4）平水号子
教师：涛声不断歌不断，回声荡漾白云间罗。
教师：高峡风光看不尽哪，轻舟飞过万重山哟。
共同：哟一哦一哟—哦！……嗨！嗨！嗨！
3、尝试请部分幼儿和教师担任领唱来玩拉纤的游戏。
活动延伸：
1、装饰大船，并运用于户外活动中。
2、欣赏搬运号子、工程号子、农车号子、作坊号子等音像资料。
附件：
《川江船夫号子》
是流行于四川境内长江流域的一种船工劳动号子，由8首不同特点的号子联缀而成。
行船时，通过号工的领唱来指挥、协调大家的动作。
领唱部分旋律婉转，装饰音较多，常用远距离音程，和唱部分节奏富于变化，常与领唱交织重叠，构成多声部合唱。
每种号子有不同曲调，可以独立唱，也可以联唱。
其中，有表现在平静江面上航行时唱的悠扬动听的《平水号子》和《下滩号子》；有发现险滩后，准备投入紧张战斗时唱的、坚定有力、充满信心的《见滩号子》；而在闯滩夺险与凶滩恶水搏斗时，唱近似呐喊的急促紧张、气氛强烈的《上滩号子》与《拼命号子》。
?《川江号子》
自古以来，人们一直视川江航道为畏途。
在千百年的木船航运时代，江上木船的动力来自船工的身体。
每当逆江而上或者船过险滩的时候，船工们就得拉纤，而且，漫漫路途枯燥无味，需要精神调剂，川江号子遂应运而生。
号子的种类有:搬运号子、工程号子、农车号子、作坊号子等，而在水上劳动的则有：划船、拉网、拉纤号子，而在滚滚的江河上最著名、最具特色的就属“川江号子”。
古往今来，船工们以其高昂而粗犷的号子演绎着川江人的奔放与激情，在涛声如雷的江滩上，正是这此起彼伏、贯穿时空的号子声，构成了川江航运文化中最令人荡气回肠的一章。
川江，由于其水急、弯多、滩险且地貌复杂，给行船造成许多困难，这也使其船工号子特别地丰富。
川江的水势是复杂多变的，在不同的河段、不同的水势中，号工要唱不同的号子。
例如：船行二流下水或平水时，多唱莫约号子、桡号子、二流摇橹号子、龙船号子；要闯滩时，则唱懒大桡号子、起复桡号子、鸡啄米号子；行上水拉纤时，唱大斑鸠号子、幺二三号子、抓抓号子、蔫泡泡号子；过险滩时，唱绞船号子、交加号子……川江号子的唱腔，视劳动状态的不同而有四平腔数板、懒大桡数板、起复桡数板、快二流数板和落魄腔数板等种类。
唱词的长短是根据水势的缓急和闯滩拉船的需要而选择，没有定式。
“下水号”的轻松，“平水号”的舒缓，而高度紧张的“上水号”、“拼命号”则近于呼喊。
随着船工们的情绪变化，既有山歌调，又有川剧高腔，也有根本无词的足以与风浪比高低的狂喊。
《川江船夫号子》是由《平水号子》、《见滩号子》、《上滩号子》、《拚命号子》和《下滩号子》等八首不同的号子联缀而成的一个既统一、又有变化对比的大型号子联套。
其中有在平静江面上航行时唱的旋律舒畅、悠扬动听的《平水号子》和《下滩号子》，又有当发现险滩准备投入紧张战斗时唱的坚定有力、充满信心的《见滩号子》，和在闯滩夺险与凶滩恶水搏斗时唱的急促紧张、气势强烈的《上滩号子》和《拚命号子》。
川江号子的演唱是一领众人的，领唱者又叫“号工”，也是劳动的指挥者。
领、和声部的交接也因劳动条件而异，《平水号子》、《下滩号子》是唱完一句再交接的，《见滩号子》句幅渐缩，交替渐紧，到了《上滩号子》和《拚命号子》时，交接非常紧密，甚至领和重叠，和部又出现了呼哨，相互交织，构成了复杂的多声部合唱织体。
整个号子的音乐丰富多变，有很高的艺术性。
