儿童诗两首_我想__童年的水墨画

9.《儿童诗两首》说课稿一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。

本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。

从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。

这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标1．知识与目标（1）借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

（2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。

（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2．过程与方法（1）朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

（2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

四、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用。

因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1.情境导入,激发兴趣如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

五年级下册《儿童诗两首》课文分析与研究本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

《我想》写了儿童神奇的幻想，《童年的水墨画》正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影：《街头》──《溪边》──《江上》。

《我想》，写一个孩子一连串美妙的幻想──想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子，闹中取静，专注执着；《溪边》──钓鱼的孩子，动静结合，鱼跃人欢；《江上》──戏水的孩子，深谙水性，顽皮可爱。

首先，灵活运用多种修辞手法，描绘形象，抒发感情。

《我想》一诗共五节，前四节运用排比手法描绘“我”的四个愿望：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，由近处的桃树生发开去到柳树的深根再到高远天空中的风筝和深厚的土地，形象由浅显直白到意蕴深厚，层层递进，次第呈现。

作者在这四节里大胆想象，巧用比拟，物我一体：把自己的手安在桃树上，带着一串花苞；把脚丫接在柳树上汲取营养；把眼睛装在风筝上看白云瞧太阳；把自己种在土地上变幻出春天的花草。

既生动形象，又顽皮可爱，充满童趣。

《童年的水墨画》运用对比手法描摹生动的儿童生活画面：《街头》中“马路上车辆喧闹”“街头广播声高”的喧嚣热闹的街头场景和小读者“书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。

”静心潜读的画面闹中取静、动静结合，互相对比，互为映衬。

《溪边》一诗中“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

”其实就是一幅静止的风景画，静得一丝风都没有，蜻蜓在静立的钓竿上安闲惬意，怎一个静字了得；“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

《童年的水墨画》课文《童年的水墨画》是中国作家林清玄所著的一篇散文，以下是全文：那是童年的水墨画，用幼小的手抹上大自然的色彩。

那滋味真的美好得像是一首青春的乐曲，即使时光飞溅，那一抹明媚还是无从磨灭。

我常常去爬那树，它有着相似的童年，而我几乎在其中度过童年的每一天时光。

它的枝条很粗，胸径要有二十公分吧。

在蓝色的天空下，它就像是一张开合着的手，细长的手指向着天边。

鬼拍子往往落在其中一片，但即使下雨了，也总会有几个枝条上撑着一片蓝天。

有时候，我就在那儿躲雨，便命令自己乖乖地趴在枝杈上不动，静待停雨。

黄昏时分，如同天上云彩被綉刺般一针一线紧紧缝合，它的轮廓变得分明。

我站在远处曼陀罗树下，看着这身似天边的大树，一种说不出的感受在我心头一涌而出——恭敬、敬畏、仰慕、感慨。

每当我这样静静地注视着这大树，或者说，萦绕着我幼小的心灵时，大自然很慷慨，总将一些美好、幸福的东西，倾泻在我身上，深深刻在我的尔虞我诈的童年记忆里。

每当那些逝去的记忆在我的内心憧憬，心情便会怜惜起自己。

我笃信“忘记归来”的谚语，在心理学里它有一个学名：梦的合理化。

那是人的心理相当自然的防御行为，任何时候，我们都有一种无法承受生命意义的孤独感，或许是从心底里总觉得自己虚伪无盐吧!人生，就是如此，是个大分岔。

从前我以为，那样的日子过去了，那颜色也就渲染不了心绪了。

然而，步入青年人的排成，才发现那些如蒙上了一层微薄灰色的水墨，却仍然生动可爱，像一件小小的艺术品，藏在我的心底，拱卫着孩提时代的纯真。

我只有一张画，它是童年里面的秋天，是母亲留给我的。

这张画很简单，五颜六色的落叶，麦秆和小麦。

但是我明白，这张画是母亲表达对我的爱的一种方式，当我们长大后，则对于对方，就像落叶和小蚂蚁一样不可或缺了。

至于这棵树，至今我不知道它到底是什么种类，但它在我的记忆中却成为了代表童年的一寸树心，那寸心沉甸甸的，像站立在心口处的磅秤，让我总是会清晰地感觉到它存在的珍贵和意义。

家里
听不见客厅电视机里的`吵闹，
哪管父母做饭声响。

笔在纸上欢乐的跳舞，
眼睛里闪着快乐的光。

笔尖跳得是那么活跃，
也想赶快完成任务早早睡觉。

池中
柳树把池水当做梳妆的镜子，
一边欣赏一边看池中欢快的鱼儿。

鱼儿在水中游来游去，
池边许多小朋友也来瞧热闹。

扑腾一声一条小鱼跃出水面，
逗得大家乐翻了天。

公园
小朋友在假山上跑来跑去，
活像一只只快乐的野兔子。

小河上人们用双手拨动船桨，
划着木船欣赏小花。

是哪个坏小子使劲一划，
弄得两只船差点“金钩倒挂”。

五年级下册儿童诗两首《童年的水墨画》《我想》一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。

本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。

从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。

这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标1、知识与目标1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。

3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1.情境导入,激发兴趣如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

2023年《儿童诗两首》说课稿2023年《儿童诗两首》说课稿1一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。

本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。

从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。

这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标1、知识与目标1)。

借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2)有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。

3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

2)有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

四、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程，实现教师观念及教学方式，学生学习方式的根本转变，发挥学生的主体作用。

因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会，引导学生独立读书，边读边想象，同时感悟儿童诗的特点，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1、情境导入，激发兴趣如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

打印版《儿童诗两首》作者简介《我想》高洪波，笔名向川，诗人、散文家，1951年12月生于内蒙古。

1988年毕业于北京大学中文系。

1969年应征入伍，曾任陆军四十师炮团战士、排长。

1971年开始发表作品。

1984年加入中国作家协会。

1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。

中国作家协会全国委员会委员。

中国作协副主席。

干过行政工作，编过大型期刊。

先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。

散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，其中，《我想》这首儿童文学优秀作品奖和张继楼的《童年的水墨画》一起进入了人教版语文五年级下册的第九课《儿童诗两首》。

《童年的水墨画》张继楼，男，江苏宜兴人，1926年出生，汉族，大专学历，文学创作一级职称，中国党员。

解放前即开始发表小说、散文。

参加革命后，由于工作需要，向民间艺人学习曲艺创作，发表和整理出版了十多本唱词（包括传统相声）。

后从事儿童文学创作，出版儿童文学集（包括儿歌、儿童诗、民间故事等）20多种。

主编儿童文学读物30多种，有20件作品在全国、省（市）级报刊的儿童文学创作优秀作品评奖中获奖（全国一等奖1件、三等奖2件）。

二十世纪九十年代获国务院政府特殊津贴。

获得荣誉称号（省市级及以上）：获青少年社会主义积极分子1次、重庆市文艺界先进工作者2次、市级机关优秀党员1次。

9 儿童诗两首（教学反思参考1）《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的幻想，具有非常浓郁的儿童诗特点。

而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。

于是，在教学本课时，我充分让学生自读自悟，让他们感受诗歌的美好，让他们产生向往。

教学本课最大的目标想让学生也能学会观察生活，学会感悟生活，然后展开想象的翅膀，自己也能写出属于自己的儿童诗歌。

结果，也真的收到了意想不到的收获，许多同学写出了属于自己的东西，其中不乏意味深长的，著名儿童作家金波说，儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现。

通过读诗、评诗、写诗，可以培养学生对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。

可见，让学生尝试创造，真的可以给学生一个自由展示的空间。

（教学反思参考2）本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。

2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。

读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。

诵读最神往的愿望，想象画面。

”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?3.拓展延伸。

写写自己童年的梦想与童年趣事。

遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。

（教学反思参考3）本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。

因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。

《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来朗朗上口。

春
花儿吮吸着空气里的芬芳
小草调皮地钻出了土壤
放飞手里的风筝
让心儿在蓝天下飞翔
看白云在天上
似流水，缓缓地流淌
夏
阳光在树梢上跳跃
叶的茂盛诉说着树的茁壮
溪边嬉戏的孩童
玩起了打水仗
波纹一圈一圈地在笑声中荡漾秋
大地把秋叶当作了衣裳
金秋将树林慢慢染黄
枝头挂着的几片残叶
还眷恋着果实的清香
漫天飞舞的黄蝶
摇曳出秋风的清凉
冬
屋顶上铺满了雪白的屏障
远山的丛林里，“梨花”竞相开放孩子们堆起的雪人，越来越胖凛冽的寒风中
静静聆听新年钟声的敲响。

童年的水墨画课文原文回忆的画卷缓缓展开，似一幅泼墨山水，渲染着童年时光。

那时的我，年幼无知，却对艺术充满着好奇和向往。

每当周末，我便迫不及待地奔赴那间小小的画室，那里有我最初的水墨画启蒙。

老先生是一位头发花白的老人，眉宇间透着一股慈祥和睿智。

他提笔蘸墨，运笔挥洒，笔尖划过宣纸，留下浓淡不一的痕迹，勾勒出山水之形，再点缀墨色，渲染出云雾之态。

我看得目不转睛，心生敬佩。

“孩子，来试一试吧。

”老先生鼓励道。

我怀着忐忑的心情接过毛笔，手心滲出细密的汗珠。

我临摹着老先生的范本，一笔一划，小心翼翼。

起初，我的线条歪歪扭扭，墨色渲染过重，一幅画作犹如孩童涂鸦般拙劣不堪。

老先生见状，并无责怪，而是耐心指导。

他握住我的手，让我执笔轻稳，控制力度。

他教我观察自然，体会山水的灵动之美。

渐渐地，我的笔触变得细腻，墨色运用也更加恰当。

我笔下的山山水水开始有了生气，云雾缥缈，流水潺潺，意境悠远。

随着一次次的练习，我的画技不断进步，对水墨画的热爱也愈发深厚。

在一方小小的宣纸上，我尽情挥洒想象力，寄情于山水之间。

有时，我会画巍峨的山峰，直插云霄，势不可挡；有时，我会画潺潺的流水，蜿蜒曲折，灵动自由；有时，我会画缥缈的云雾，变幻莫测，如梦似幻。

水墨画的世界，成了我童年梦想的栖息之地。

在那里，我尽情释放童真，体验艺术的魅力。

每一笔墨，都是我成长的印记，每一幅画作，都是我童年的珍贵回忆。

多年以后，当我再次翻开当年的画作，那些墨痕犹新，仿佛带着我回到了那个无忧无虑的童年。

水墨画已然成为我生命中不可或缺的一部分，伴我成长，给予我无穷的灵感和慰藉。

感谢那段童年的水墨画时光，它点亮了我心中对艺术的热爱之火，让我领悟到山水之美，体悟到传统文化的博大精深。

它将永远珍藏在我的记忆深处，成为我一生中最难忘的篇章。

儿童诗两首教学反思15篇儿童诗两首教学反思1今日，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自我种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的欢乐。

两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的完美。

本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生经过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自我最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自我的补充和拓展。

边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的欢乐中。

同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应当追求的境界。

此刻的语文课堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文资料的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替孩子自我对课文的'阅读感受、想象、体验和理解。

殊不知，“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”（课标语）小学语文阅读教学，异常是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类__，应当十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，经过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“悦读”。

童年的水墨画诗歌童年的水墨画诗歌在平时的学习、工作或生活中，大家都收藏过自己喜欢的诗歌吧，诗歌语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏。

那什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编为大家收集的童年的水墨画诗歌，希望能够帮助到大家。

童年的水墨画诗歌1柳树下一对对快乐的影子在柳树下跳跃一声声欢歌笑语在心里游荡孩子们快乐的奔跑着要躲开树爷爷头发漏出来的光大海没有巨浪翻滚没有轮船轰鸣一切是那么快乐一切是那么安静啾啾啾树上的鸟儿在啼鸣课堂一会儿书声琅琅一会儿反转课堂勇敢的举手发言表达出自己的意见一双双明亮的眼眸映出希望的光亮操场一声声欢呼一声声巨响一会儿足球架一会儿篮球框塑胶跑道上一滴滴汗水在童年的心中流浪窗边听不见汽车的轰鸣，看不见辽阔的原野。

有那安静的音乐声，也有那让人陶醉的书乡。

我浸泡在其中无法自拔，从没留意阳光穿透玻璃从脚尖爬到手指。

船上没有广播声在耳边，没有电子游戏在眼前。

只有鸟语花香的环境，和那芬芳扑鼻的花香。

在小船中迎风飘荡，不会在意鸟儿在身边飞翔和鱼儿在身边嬉戏。

树下由一片片树叶组成的茂密大树，把一个个天真活泼的孩子笼罩在一起。

聊天，打牌，爬树，生龙活虎。

一阵风轻轻吹来，树叶快活地抖动着。

河边几只小脚丫在水里拍打，裤子上，衣裙上，满是溅起的水花。

扑通一声，溅起的水花。

抓住的鱼儿蹦进了河里，垂柳的影子和孩子们的笑脸碎了，留下的是一滩水花。

大海海鸥在蓝天鸣叫，大海在诉说着心声。

海滩上，人影在闪动不时传来笑哈哈。

忽然大海像一层一层的书，让人们饱览海洋的知识。

森林森林是一片绿洲，凉爽的风不断向我吹来。

可爱的鸟儿在歌唱，有趣的树叶一边伴奏，一边伴舞。

我们在森林里呼吸着新鲜空气，唱着献给大自然的歌。

图书馆四周一片静悄悄，只有偶尔的翻书声。

在这安静的环境下，每个人都遨游在知识的海洋里。

书的有趣，让人废寝忘食。

童年的水墨画诗歌2《童年的快乐》摘下这童年的快乐收藏这快乐的童年回忆这歌谣的纯真取走这纯真的童年童年虽已快悄然离去但留给我们生命中最灿烂的时刻绚丽的道路上也有着荆棘但童年给我们了知识和勇气让童年打开所有的心窗让孩子们劲情玩耍让童年唤醒所有的沉睡让孩子们嘻戏打闹童年好似滴滴营养的春雨亲亲哺育着我们童年也好似块块肥沃的土地细心滋润着我们童年到底留得住吗？我漫步在河边问河水河水只埋头发出哗哗声我躺在草地上问云朵云朵却怱忙离去留住童年寻找童年的足迹留住童年的纯真和果敢让我们憧憬美好和未来童年的水墨画诗歌3《眷恋童年》暖暖的'春风里，白云在天空中悠悠徜徉，嫩绿的柳枝随风飘荡，潺潺溪流弯弯流淌，草地上有童年的身影，伙伴们沐浴着阳光，传出稚气的歌唱，歌声在杨柳林中回旋，飘过小河山梁，划过长空，没有忧伤烦恼，天真无邪，无忧无虑，微笑挂在幼嫩的脸上。