《童年的水墨画》精品教案 (部编本三年级下册)

部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计精选３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗18《童年的水墨画》教学设计教学目标知识与技能：1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。

过程与方法：1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

2.联系上下文理解诗句的意思。

情感态度价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教学重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。

教学难点：体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

教学时间 2课时教学过程第一课时教学目标1、认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

教具准备教学课件教学过程一、激趣导入，引出课题。

1、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》。

（板书：童年的水墨画）2、孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐3、让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1、初读课文。

初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。

请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。

（课件出示2）要求：①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2、检查读书情况。

（1）（课件出示3）生字，读生字。

mò rǎn ɡān suì lànɡ hú shuǎnɡ móɡu téng bō墨染竿碎浪葫爽蘑菇腾拨自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。

“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。

（2）（课件出示4）词语，读词语。

【导语】童年是⼀幅画，画⾥有我们五彩的⽣活，童年是⼀个梦，梦⾥有我们的想象和憧憬。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的⽣活和美好的愿望。

2、认识本课⽣字，背诵喜欢的诗歌，了解⼉童诗的特点，尝试写⼀⾸⼉童诗。

教学过程 ⼀、出⽰课题，朗读诗歌 1、出⽰课题《⼉童诗两⾸》，说说你知道那些⼉童诗。

可以说说诗歌的题⽬，也可以背诵其中的⼀两句。

2、朗读课⽂，能把诗歌流畅的朗读下来。

⼆、⽐较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两⾸⼉童诗，⽐较：这两⾸⼉童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，⼩组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是⼀⾸诗歌，《童年的⽔墨画》是组诗。

引导学⽣注意其中的区别：组诗有⼩标题；每⼀节诗歌写的是不同的内容…… （2）《我想》是押韵的，《童年的⽔墨画》不押韵。

引导学⽣朗读这两⾸诗，体会押韵和不押韵的区别，了解⼉童诗可以押韵也可以不押韵。

（3）《我想》描写的是“我”的⼀些美好的愿望，《童年的⽔墨画》描写的是童年的⽣活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把⼩⼿安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” …… ②说说《童年的⽔墨画》描写了哪些学习⽣活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳 ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那⼀个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是⼀个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？⽐如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象⼀下，“我”是在怎样的情景下产⽣这些美好的愿望的？具体说说。

小学三年级语文《童年的水墨画》原文、教案及练习题优秀7篇童年的水墨画教案篇一活动目标：1、尝试用水和水墨画颜料融合进行调配，画出深浅红色的樱桃。

2、能够在原有的基础上大胆的添画。

活动准备：PPT，粗细毛笔每人两支，宣纸，颜料，调色盘，墨汁，水。

活动重点：尝试用水和水墨画颜料进行融合、调配。

活动难点：用侧峰用笔画出深浅不一的红色樱桃。

活动过程：一、导入，激发幼儿兴趣。

1、教师：“今天老师带来了一个神奇的魔术袋，里面装着一种水果，它小小的，红红的，有一个细细长长地果柄、下面还有一个果脐，猜一猜是什么水果呢？”2、教师：“我们一起对着魔术袋喊变变变，把水果变出来。

（播放PPT）变变变，哇，原来是樱桃，它小小的，红红的，上面有一个细细长长的果柄，下面还有一个凹进去的果脐。

我变变变，魔术袋变出了许多的樱桃，我再变变变，哇樱桃变到盘子里去了，变变变，哇，樱桃又变到篮子里去了。

”二、说说、看看、画画1、教师：我们来看一看，魔术袋变出的这些樱桃有什么不一样吗？教师小结：有的樱桃衣服的颜色有深有浅。

有的樱桃只有一个，有的樱桃和好朋友手拉手在一起。

有的是躺下来的，有的是站起来的像是在跳舞一样。

2、师：魔术袋想请小朋友们帮它再画一些樱桃装在袋子里。

这些樱桃都是魔术袋用毛笔和水墨画颜料变出来的，那你们知道怎么样才能用毛笔画出有深有浅的`樱桃吗？3、教师示范：我们先用毛笔放在水里蘸一蘸，然后蘸一些红色的颜料，不要忘了舔一舔，这样画出来的就是淡红色了，要画出有深有浅的话我们就用毛笔的笔尖再稍稍蘸一些深红色的颜料，看，这样就能画出有深有浅的颜色了。

4、教师示范画樱桃：画樱桃很简单，只要四个步骤：第一步，我们蘸好颜料后把毛笔躺下来，用侧峰画一个半圆，第二步，再用侧峰画另一个半圆，第三步，换一只毛笔，把毛笔竖起来，蘸墨汁用中锋画一个细细长长地果柄，第四步给樱桃点上一个果脐，这样樱桃就变出来啦。

5、再画一个，幼儿尝试，幼儿一起说一说调和浓淡颜料的方法和画樱桃的四个步骤。

部编版语文三年级下册童年的水墨画教案３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【1】篇〗《童年的水墨画》这组儿童诗摄取了童年生活的三组画面，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，生动表现了孩子们童年生活的快乐。

因为是源于孩子们生活的文章，设计理念上我力求体现：以学生为主体，让学生在自读、自悟、自展、自演中，去主动积累、主动写作、主动阅读。

本节课最成功的设计就是：我引导学生利用多种方法理解难懂的句子，读出童年的快乐，围绕这条主线展开教学，条理清晰、渗透学法、重视自主、合作、探究，师生受益无穷。

亮点一：（学习溪边）老师抛出问题：在溪边你看到了怎样的画面？并把溪边钓鱼的快乐热闹场面读出来。

背诵溪边。

师生达成共识，学生交流分享溪边钓鱼的快乐、溪边美景、溪边垂钓的画面，心中有了画面，声情并茂地读出来。

经过反复的指导朗读，帮孩子们在眼前呈现出一幅色彩艳丽、有动有静、热闹快乐的溪边垂钓图，最终达到学生能入情入境背诵《溪边》。

亮点二：（学习江上、林中）老师引导学生利用多种方法理解难懂的词句，图文结合，走进文本，小组合作学习，读懂句子感受江上、林中的快乐。

因此教学中放手让学生朗读，通过自读、小组读、小组展示、小组竞读，以自身的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。

亮点三：文中取法，写出童年的快乐。

感悟作者的快乐，链接生活，将快乐延伸到学生自身的生活，让孩子写出自身的童年快乐，这样丰富了学生的语言积累，激发书写儿童诗的兴趣。

整节课，条理清晰，渗透方法，用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受言已尽而意无穷的课堂实效。

通过这节课我认识到在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应该是我们可亲可爱的学生，我们是这个舞台的策划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。

〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【2】篇〗18童年的水墨画教学设计教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。

部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第1篇】《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

因此，在教学中，我重视引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。

这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。

课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。

关键时刻，我忍住了，因为我看到后排的几个学生显得跃跃欲试。

我赶紧提问，哎呀，真好，他们不但回答正确，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。

接下来是《溪边》，当我询问：“为什么人影会碎了？”的时候，有个孩子居然会回答：“因为鱼儿上钩了，欢蹦乱跳的鱼儿打破了孩子的影子”我一听这话，心里高兴极了，我没想到他能这样机敏。

这首诗里，并没有直接说到“鱼儿上钩”的语句，能这样回答，说明他思考了，理解了。

最后一首是《林中》。

一开始，学生们还明确提出这样那样的问题，我让他们小组自由讨论发言后，再统一汇总上报。

这样的程序以后，学生们的问题少了，原先很多的问题他们都已经解决且非常明了。

剩余的问题，我依然让学生自主探讨解答，效果依然不错。

在他们显得特别有阻碍的地方，我只要稍加点拨，学生便有恍然大悟的愉悦感，师生均受益匪浅。

部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第2篇】一、水墨导入，引出课题师：孩子们，你们喜欢画画吗？生：喜欢……师：你们平时是用什么画画的？生：蜡笔。

生：油画棒。

生：水彩笔。

师：你们知道古人是用什么画画的吗？生：毛笔。

师：是呀，你瞧，当一支毛笔沾满墨水滴入宣纸的那一刻，会发生什么呢？你看见了什么？生：墨汁慢慢地往边上流开了。

《童年的水墨画》优质课教案 (部编本三年级下册)教学目标知识与技能：1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。

过程与方法：1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

2.联系上下文理解诗句的意思。

情感态度价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

重点难点 1.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。

2.体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

教学课时 2课时第一课时【课时目标】1.1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

【教具准备】教学课件【教学过程】一、激趣导入，引出课题。

1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》。

（板书：童年的水墨画）2.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐3. 让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1. 初读课文。

初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。

请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。

（课件出示2）要求：①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

（1）（课件出示3）生字，读生字。

mò rǎn ɡān suì lànɡ hú shuǎnɡ móɡu téng bō墨染竿碎浪葫爽蘑菇腾拨自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。

“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。

（2）（课件出示4）词语，读词语。

水墨画染绿浪花溅起清爽打碎自由读，小组读，指名读。

部编版小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案（优秀7篇）部编版小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案篇一教学目标1、知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

2、情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

教学重难点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学方法导学法。

朗读法，质疑探究法。

教学准备1、磁带；2、按要求预习课文，自学生字词；3、找几首儿歌读一读；4、了解《水浒传》里的英雄人物。

教学设计：一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象1、生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

2、指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4、说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5、学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6、生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7、比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境1、师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2、生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。

3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4、全体齐读。

二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意。

部编版语文三年级下册童年的水墨画教案（推荐3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第1篇】正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，我觉得诗歌教学利用词理论也非常有效。

诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体味诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。

在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目“水墨画”，以艺术相通的理由，跟学生说“我们上一节诗意的美术课”。

学生顿时愣住了，却又有点兴奋，都充满着期待。

在师生互动交流“画画的步骤和注意的事项”中，我获得了很多的资源，有学生说“画画要先拟定一个背景图”，有的说“画画要突出重点表现的景物”，“画画要根据心情用不同的色彩”“要有细节的描写”，答案丰富多彩，也中了我的“圈套”。

其实我就是想让他们用喜欢的美术去学习《童年的水墨画》，去感悟作者的画，以及画中的情。

我简单几笔在黑板上画了一个画框，并让同学们思考“用刚刚分析的画画的理论，来想想该往这三副童年的画中添上什么景致？”这一步其实是让学生读懂诗歌的大意，第一次引入了读诗歌的阶段。

然而，这仅仅是从了解诗歌大意层面出发的，而更深的层面在于觉得这三副画中的情。

于是我在本节课上又渗透了一个“诗情画意”的概念。

引导道：根据同学们刚刚对诗歌大意的感知，我们基本完成了“画意”的了解，然而“诗情”也就是作者表现的情感却有待发掘。

进而学生通过一遍一遍有感情的朗读，其中包含了我的正确、错误示范朗读的比较，引导他们发现朗读应该注意的情感，更重要的是引导他们知道为何这样读。

因此在这一系列多形式的朗读中，学生自身也能抓住一些“诗眼”读出感情了。

情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。

因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。

部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思【第1篇】教学设计【教学目标】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，认识“墨、染”等生字词，理解难懂的句子。

2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。

【教学重点】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，理解难懂的句子。

2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。

【教学难点】根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。

【教学过程】课前谈话：1. 自我介绍2. 欣赏水墨画，了解水墨画水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，也称国画，中国画。

板块一课题导入书写生字1.（板书课题）我们的童年就像水墨画一样美好，齐读课题。

2.指导书写“墨”。

板块二初读课文读准字音1. 读诗：自由读读这几首诗，注意读准字音，读通句子。

2. 字词抽查当作扑腾你拨我溅水葫芦蘑菇3. 抽读正音板块三学习《溪边》习得方法1. 自由读《溪边》，完成学习单。

2. 小组交流3. 小组展学，师点拨4. 难句突破：人影给溪水染绿了。

（1）播放动态图，理解“染”（2）联系上下文，说说人影为什么被溪水染绿了。

5. 师小结有人有物，有声有色，就可以抓住景物想画面，再结合生活实际，我们就可以理解难懂的句子，体会诗歌的画面之美和童年生活的快乐。

6. 自由读：一边读一边想象画面7. 配乐齐读8. 根据景物，尝试背诵板块四方法迁移学习《林中》1. 欣赏朗读《林中》，感受画面之美和孩子们的欢乐。

2. 同桌互学（1）自由读《林中》，一边读一边想象画面。

（2）同桌交流，用自己的话描述画面。

3. 展学4. 跟着视频再次朗读板块五总结结课这节课，我们欣赏了两幅童年的水墨画，有人物，有景物，有色彩，有声音，还有乐趣。

统编版三下《童年的水墨画》【教学目标】1.正确认读本课生字词，有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

2.运用“联系上下文、联系生活”等方法，理解难懂的诗句。

3.说出在溪边、江上和林中分别看到的画面，感受诗歌的画面美、情感美，体会童年生活的乐趣，尝试运用方法自主阅读《花前》《街头》《树下》。

【教学重点】目标1、目标2【教学难点】目标2、目标3【教学准备】多媒体课件【教学过程】（一）初感知“画”（3分钟）（1）我们先来欣赏一幅画，猜猜画的是什么？（播放视频）寥寥几笔，充满想象，这就是水墨画。

图片（2）诗人张继楼把乡村儿童生活的多彩画面，写成了一组现代诗，题目是《童年的水墨画》（齐读课题）。

（3）诗人眼中，童年就似一幅幅简简单单，却记忆深刻的水墨画。

这水墨画有三幅，分别是溪边、江上、林中。

（板书：溪边、江上、林中）翻开语文书再去读一读，字音准，句子顺！（二）品读赏“画”1.师生入“画”，巧授方法学习《溪边》（10分钟）（1）我们先走进溪边垂钓这幅画（师生承接读）你有不理解的句子吗？在诗句旁边打上“？”预设1：我不理解的句子是“人影给溪水染绿了。

”预设2：我不理解的句子是“草地上蹦跳着鱼儿和笑声，怎么会是蹦跳着笑声呢？”（2）遇到不理解的句子，有什么好办法解决？（3）理解“人影给溪水染绿了。

”①学习“染”。

我们来看这一句，先从生字“染”说起，字典里“染”的解释有两种，在这句话里是什么呢？“染”的字形也在说明它的含义：“木”表示人们从植物中提取色浆作染料，再经过多道工序反复地慢慢晕染布料。

②理解“染”。

师：人影是怎么给溪水染绿的？生：溪边有绿绿的垂柳，两旁的山也是绿油油的，它们的影子倒影在水面上，溪水就变绿啦，小朋友的影子映在上面也就变绿了。

（说不到则点拨：联系上文读一读，你有什么新的发现？）师：抓关键词，联系上下文（板书：抓关键词，联系上下文）我们发现：这溪边风景如画，碧绿的柳姑娘把溪水当作梳妆打扮的镜子，小溪旁的山郁郁葱葱，他们倒映在平静如镜子一般的水面，将溪水染绿，溪水像一条绿玉带，像一池染料，人影倒映其中，就给染绿了。

部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗学习目标:1,借助拼音读准本课出现的生字"丫",读读记记"花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画"等词语.2,有感情地朗读课文.3,通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐.感悟儿童诗的特点.学习重点:体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣.学习时间:3月13日课时安排:1课时教学过程:第一课时一,激趣导入有人说,童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬,老师觉得童年就像一首诗,诗里有些什么呢让我们有感情地朗读下面的儿童诗,交流读后的感受.二,自由读诗1,要求读正确,读流利2,指名读,正音:丫三,交流读后的感受第一首《我想》你觉得作者的想法美在哪1,特点:·押韵:ang·"安,接,装,种"说明了"我"想怎么做·"悠,长,望,飞"是对"我"变化做什么的想象,这些表示动作的词,既准确又形象.2,内容:·幻想美妙,丰富.3,主题:·充满了对美的追求和向往4,适时指导朗读:第二首《童年的水墨画》组诗,你看到了怎样的画面这个画面给你怎样的感觉1,内容:·读《水浒传》的孩子,那样的专注.·鱼上钩的一刹那,先前的静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢.·戏水的孩子,那样的调皮.2,特点:·无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比.·动静结合·一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感.·比喻3,主题:表现了孩子们童年生活的快乐.3,适时指导朗读:边读边想象画面〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【2】篇〗【文本解读】《童年的水墨画》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，以“溪边”、“江上”、“林中”为题，将一个个童年生活的镜头，融入诗中，动静交织，将充满童趣的生活场景跃然纸上，像一幅幅意蕴悠长的水墨画，漂染着童年的美妙滋味。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《童年的水墨画》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者描绘的童年生活场景。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受童年生活的美好，珍惜童年时光，培养积极向上的人生态度。

二、教学内容1. 课题：《童年的水墨画》2. 课型：新授课3. 教学内容：统编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》4. 教学目标：见上教学目标三、教学重点与难点1. 教学重点：通过多种形式的朗读，使学生理解课文内容，体会作者描绘的童年生活场景。

2. 教学难点：引导学生深入理解课文，体会作者表达的思想感情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：引导学生谈论自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：学生自读课文，注意读准字音，读通句子，整体感知课文内容。

3. 理解课文：教师引导学生抓住课文中的关键词句，理解课文内容，体会作者描绘的童年生活场景。

4. 朗读体会：教师指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文表达的思想感情。

5. 小组讨论：学生分小组讨论，分享自己对本课的理解和感受。

6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

7. 布置作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计《童年的水墨画》1. 童年生活场景2. 作者描绘的童年生活3. 课文表达的思想感情七、作业设计1. 抄写课文中的优美词句。

2. 结合自己的生活经历，写一篇关于童年的作文。

3. 课下搜集关于童年的诗歌、故事等，与同学分享。

八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，使学生理解了课文内容，感受到了作者描绘的童年生活场景。

但在教学过程中，部分学生对课文的理解不够深入，需要教师进一步引导。

在今后的教学中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

部编版小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案三篇教学目标1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、理解本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学过程一、出示课题，朗读诗歌1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。

能够说说诗歌的题目，也能够背诵其中的一两句。

2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗能够押韵也能够不押韵。

（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？◇“我想把小手安在桃树枝上”◇“我想把脚丫接在柳树根上”◇“我想把眼睛装在风筝上”……②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？◇在街头看书◇在溪边钓鱼◇在江上游泳③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景三、感情朗读，体会意境1、指导学习《我想》（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？◇你好象看到了什么？◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……◇在阳光下，春风中起舞…………（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。

《童年的水墨画》精品教案(部编本三年级下册)教部编版三年级下第六单元概说：本单元以“童年的百花园”为主题。

选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。

本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。

教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。

课题内容简说《童年的水墨画》是一组儿童诗，摄取了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐无忧。

剃头大师本文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，并且把姑父的睡衣弄得满是碎发的闹剧，表现了儿童的天真烂漫。

肥皂泡本文是当代著名作家冰心的作品，作者在文中回忆了自己小时候玩吹肥皂泡的游戏的经过，表现了孩子们的童真、童趣，反映了童年生活的快乐和美好。

我不能失信课文通过讲宋庆龄小时候为履行对朋友小珍的承诺，放弃到伯伯家看鸽子的故事，赞扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。

3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。

2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。

18.童年的水墨画……………………………………………………………2～3课时19.剃头大师…………………………………………………………………2～3课时20.肥皂泡……………………………………………………………………2～3课时21*.我不能失信………………………………………………………………1～2课时习作•语文园地………………………………………………………………3～4课时在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童年，感受童年生活的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。

《童年的水墨画》教学设计一、教材分析《童年的水墨画》是部编版小学语文三年级下册第六单元的第一篇课文，这个单元以“多彩童年”为主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。

《童年的水墨画》这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。

第一节诗：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

第二节诗：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

第三节诗：松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

二、教学目标1. 认识“墨、染”等 5 个生字，会写“墨、染、竿”等11 个生字，正确读写“水墨画、垂柳、钓竿、浪花”等词语。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵《溪边》。

3. 能运用多种方法理解难懂的句子。

能说出在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。

4. 体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）能运用多种方法理解难懂的句子。

（2）能说出在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。

2. 教学难点：体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。

四、教学准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，自学生字词。

五、教学过程（一）激趣导入1. 播放歌曲《童年》，学生跟唱。

2. 导入语：童年如诗，充满了奇思妙想；童年如画，溢满了五彩斑斓；童年如歌，萦绕着欢快悠扬……今天，我们将学习一首儿童诗，题目叫《童年的水墨画》。

（板书课题，学生齐读课题）3. 引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？设计意图：通过播放歌曲《童年》，激发学生的学习兴趣，引入课题。