高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案.

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学设计课题：高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔课型：欣赏课一、教学目标：1、通过对西北民歌的探究和学习，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的朴质美。

2、、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

二、教学重点、难点：重点：1、认真细致地聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌，感受、体验、理解这三首民歌的内容、情感、风格及创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。

2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。

难点：1、感受、体验西北民歌的风格特点。

2、探究西北民歌音乐风格及形成这种风格的内在原因。

三、教学方法：聆听法、欣赏法、演唱法、讨论法。

四、教具：多媒体课件五、课时：一课时六、教学过程：七、课堂小结：今天我们通过对《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌的学习我们认识了解的西北民歌，了解的“花儿”与“信天游”这两种体裁的风格特点。

在这高亢开阔、跌宕起伏、自由舒展的歌声中，我们看到了西北人民在恶劣的生活环境下顽强坚韧的性格。

透过一首首“花儿”与“信天游”我们看到了一幅幅苍茫西北大地的众生相。

八、教学反思：在本节课的教学中，通过运用电脑多媒体课件手段，通过视、听、唱的结合大大激发了学生学习的兴趣。

通过多媒体的运用，节省了老师板书和传统播放音乐进倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富有吸引力，当然这种尝试好存在很多不足之处，今后将努力改进，取得更好的效果。

《多彩的民歌高亢的西北腔》教案一、教学目标：1. 让学生了解民歌的概念，理解民歌在传统文化中的地位和价值。

2. 使学生了解西北地区的地理、历史背景，以及当地的民俗风情。

3. 通过学习西北民歌，培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐素养。

4. 引导学生体验音乐的美感，培养学生的音乐审美能力。

二、教学内容：1. 民歌的概念及其在传统文化中的地位。

2. 西北地区的地理、历史背景和民俗风情。

3. 西北民歌的代表作品及特点。

4. 民歌的演唱技巧和表现手法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解民歌的概念，理解民歌在传统文化中的地位和价值；使学生了解西北地区的地理、历史背景，以及当地的民俗风情；通过学习西北民歌，培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐素养。

2. 教学难点：民歌的演唱技巧和表现手法。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的概念、地位、西北地区的地理、历史背景和民俗风情。

2. 示范法：教师示范演唱西北民歌，让学生感受民歌的音乐魅力。

3. 实践法：学生分组演唱，培养学生的合作意识和演唱能力。

4. 欣赏法：聆听、分析、评价西北民歌，提高学生的音乐审美能力。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍民歌的概念及其在传统文化中的地位，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解西北地区的地理、历史背景和民俗风情，引导学生了解当地的民歌文化。

3. 欣赏西北民歌：播放代表性民歌，让学生感受民歌的音乐特点和魅力。

4. 教学实践：学生分组演唱西北民歌，教师指导演唱技巧和表现手法。

5. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的音乐视野。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等，给予相应的评价。

2. 演唱技巧评价：评估学生在演唱西北民歌时的音准、节奏、情感表达等方面，提出改进意见。

3. 音乐审美评价：通过学生对西北民歌的欣赏和分析，评价其音乐审美能力的发展情况。

七、教学资源：1. 教材：选用适合学生的民歌教材，提供丰富的学习内容。

《多彩的民歌》之高亢的西北腔————高一音乐鉴赏说课稿哈尔滨市第八中学校戚文慧一、说大纲根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。

通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。

二、说教材1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。

《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。

《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。

2、教学目标：1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。

三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动学生的积极性，通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。

四、说教法根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

五、说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。

1、前提测评这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。

1）首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分，知道多少？有没有谁能说出各个地域的民歌风格？2）然后我将会运用课件向学生展示超级女声演唱民歌的视频，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。

第二单元腔调情韵——多彩的民歌第二节高亢的西北腔课题：高亢的西北腔课时：一课时教学对象：高中一年级教学内容：《上去高山望平川》、《脚夫调》授课教师：教学目标：一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。

感受民歌“原生性”的质朴美。

二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

教学重点：一、认真细致地聆听两首民歌，感受、体验、理解两首民歌的内容、感情、风格，并在此基础上做适当的审美评价。

二、掌握民歌体裁“花儿”与“信天游”教学难点：一、感受、体验西北民歌的风格特征。

二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

教材分析：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。

”民歌是人民表达自己感情的口头创作。

民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。

每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民族、性格、情趣和文化传统。

民歌的起源和音乐的历史一样久远。

早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。

它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。

那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。

因此，马克思说：“民歌是唯一的历史传说和编年史。

”民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。

《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。

这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。

其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。

这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。

《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。

它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。

“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。

由于他常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。

西北民歌的基本特征教学设计一、使用教材：高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔二、教学内容：欣赏：《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》音乐知识：西北民歌的基本特征三、教学目标：（1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

（2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

四、教学分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。

《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。

《刨洋芋》是一首山西民歌，表现农民收获后的喜悦心情。

《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。

五、教学重点、难点：能按歌曲的旋律特点分辨西北的民歌六、教学准备：多媒体课件七、教学过程（一）歌曲导入教师演唱两首歌曲，让学生选择哪首是民歌。

师：同学们好，今天我们来学习一下第二单元第二节高亢的西北腔，在上课之前，老师先给大家演唱两首歌曲，听完之后，请同学们选择哪首歌曲是民歌。

教师演唱：A、江苏民歌《茉莉花》B、美声歌曲《我和我的祖国》师：请大家回答一下哪首歌是民歌呢？生：茉莉花师：同学们回答的非常正确。

我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的独特风格，独特的民歌。

老师刚刚演唱的是浙江的民歌《茉莉花》，那同学们听了之后想不想学习一下其他地方的民歌呢？今天我们就走进大西北，去看一下那里的民歌是什么样子。

（二）新课教学教师出示中国地图的幻灯片，让学生勾画出西北的区域。

师：同学们，相信你们在地理课上已经学过哪几个省被划分为西北地区，那么请同学们在课本上用铅笔画出将西北地区的各行政区勾画出来，并且说一下西北地区的地形，地貌以及气候。

高亢的西北腔教案一、学情分析学生：对祖国民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应有当肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。

二、教材分析本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。

《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。

《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。

三、教学目标1、知识与技能：能初步认识西北民歌的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格的关系。

2、过程与方法：能用自己的语言概括西北民歌的特点。

3、情感态度和价值观：通过《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》等民歌的欣赏，引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”和“信天游”等民歌体裁。

四、重难点1、能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌，并在此基础上做适当的审美评价；2、感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

五、课时1课时六、教学准备多媒体七、教学过程课程导入播放《山丹丹开花红艳艳》的视频引出课题，高亢的西北腔先让学生了解西北在我国的什么地方，并了解西北的风土人情西北五省区是指陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。

由于山西也位于黄土高原，其民歌风格与西北相似，所以山西民歌也归于西北民歌。

西北地区的人粗犷豪迈，有着爽直的性子，敢作敢当，是一群被黄土地孕育的汉子，他们不同于南方人的细腻温柔，他们说话都是吼出来的。

引出西北民歌的特点❖西北人民粗旷豪放的性格特点、及其语言的特点都影响到西北民歌的特点。

❖西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。

❖歌曲内容大都表现平民生活。

民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。

《多彩的民歌高亢的西北腔》教案一、教学目标：1. 让学生了解民歌的概念，认识到民歌是我国民间音乐的瑰宝。

2. 引导学生了解西北地区的地理、文化特点，以及民歌在西北地区的发展。

3. 通过学习西北民歌，使学生感受高亢、激昂的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。

4. 通过对民歌的学习，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

二、教学内容：1. 民歌的概念与特点2. 西北地区的地理、文化特点及民歌发展3. 西北民歌的代表作品及音乐风格4. 民歌的传承与保护5. 实践环节：学唱一首西北民歌三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解民歌的概念、特点，以及西北地区的民歌发展和文化特点。

2. 教学难点：引导学生感受西北民歌的音乐风格，学会欣赏和评价民歌。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的概念、特点，以及西北地区的民歌发展和文化特点。

2. 示范法：播放西北民歌代表作品，让学生感受音乐风格。

3. 实践法：学唱一首西北民歌，培养学生的音乐实践能力。

4. 讨论法：引导学生讨论民歌的传承与保护，提高学生的文化意识。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍民歌的概念，引导学生关注西北地区的民歌。

2. 新课导入：讲解西北地区的地理、文化特点，以及民歌在西北地区的发展。

3. 欣赏环节：播放西北民歌代表作品，让学生感受高亢、激昂的音乐风格。

4. 学唱环节：教授一首西北民歌，让学生亲自体验学习民歌的乐趣。

5. 讨论环节：引导学生讨论民歌的传承与保护，提高学生的文化意识。

六、教学评价：本节课结束后，通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂参与度等方面进行评价，以了解学生对民歌概念、西北地区民歌特点和音乐风格的掌握程度，以及学生对传统文化认同感和自豪感的提升情况。

七、教学准备：1. 准备相关民歌的音频、视频资料。

2. 准备教案、课件等教学资料。

3. 准备课堂所需的乐器、乐谱等。

八、教学课时：本节课计划安排2课时，分别为45分钟。

九、教学资源：1. 网络资源：民歌音频、视频资料。

高亢的西北腔1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。

《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。

《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。

《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。

这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。

其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。

这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。

《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。

在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收货后的喜悦心情。

整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者也是歌唱者的内心世界。

可以说是借景抒情的一首佳作。

《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。

它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。

“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。

由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。

二，教学目标：1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文汇的热情。

感受民歌“原生性”的质朴美。

2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

3、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。

三，教学重点：1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。

2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。

四，教学难点：1、感受、体验西北民歌的风格特征。

2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

高中音乐《音乐鉴赏》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例一、教学目标1.让学生了解并掌握西北地区音乐的特点，提高音乐鉴赏能力。

2.通过学习《高亢西北腔》，培养学生的音乐审美情趣，激发学生对民族音乐的兴趣。

3.培养学生团结协作、共同探究的精神，提高课堂参与度。

二、教学重点与难点重点：掌握《高亢西北腔》的音乐特点，理解其地域文化内涵。

难点：分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并能进行简单的创作。

三、教学过程1.导入（1）播放一首具有代表性的西北民歌，让学生感受其独特的韵味。

（2）引导学生谈谈对西北音乐的印象，为学习《高亢西北腔》做好铺垫。

2.课程内容（1）介绍《高亢西北腔》的背景及特点《高亢西北腔》是我国西北地区的一种民间音乐形式，具有鲜明的地方特色。

其音乐特点主要表现在旋律、节奏、音色等方面。

（2）分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点①旋律：以五声阶为基础，强调音程跳跃，富有棱角。

②节奏：以2/4拍为主，强弱分明，富有弹性。

③音色：以人声为主，演唱时真假声转换，具有独特的韵味。

（3）欣赏《高亢西北腔》经典作品播放《高亢西北腔》的经典作品，如《信天游》、《山丹丹花开红艳艳》等，让学生感受其音乐魅力。

3.实践活动（1）分组讨论：让学生分成小组，讨论《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并尝试创作一段简单的音乐。

（2）分享展示：各小组展示自己的创作成果，其他同学进行评价。

（2）鼓励学生谈谈自己的学习体会，反思在课堂中的表现。

四、作业2.收集其他地区的民间音乐，进行对比分析。

五、教学反思本节课通过欣赏、分析、实践等方式，让学生了解了《高亢西北腔》的音乐特点，提高了音乐鉴赏能力。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的团队协作精神。

同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。

1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让他们在愉悦的氛围中学习？2.是否注重培养学生的音乐审美情趣，激发他们对民族音乐的兴趣？3.是否关注学生的学习反馈，及时调整教学策略？4.是否达到了预期的教学目标，提高了学生的音乐鉴赏能力？5.如何进一步优化教学过程，提高教学效果？重难点补充：1.分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点（1）教师引导学生聆听《高亢西北腔》片段，提问：“大家能感受到这首曲子的旋律和平时听到的音乐有什么不同吗？”（2）教师再提问：“这首曲子的节奏有什么特点？”学生思考后回答，教师补充：《高亢西北腔》的节奏以2/4拍为主，强弱对比明显，听起来很有力量。

《高亢的西北腔》教案作者：冯宪群来源：《教育界·中旬》2013年第07期教学内容：高中音乐必修模块《音乐鉴赏》第二单元内容——《高亢的西北腔》。

教学目标：（1）赏析《上去高山望平川》和《脚夫调》，感知并体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格。

（2）结合音乐让学生了解西北民歌的高亢，在学唱中体验并感受民族音乐的魅力。

教学过程：一、直观感受西北民歌的高亢情景：《山丹丹花开红艳艳》的歌声中创设意境。

随着高亢激越的歌声吸引学生，进入情、景、声交融的音乐意境。

（1）师：刚才这首歌是什么？生：《山丹丹花开红艳艳》师：画面中演唱者的装扮和音乐音调上判断，会是哪里的民歌？生：西北民歌。

阿宝演唱，着装是典型的白头巾，红羊袄。

师：对，这就是西北民歌。

冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究中国民歌。

在我国辽阔的土地上呈现着多姿多彩的风格迥异的民歌，今天我们一起乘着歌声的翅膀，走进高亢的西北腔。

【设计意图：这一教学环节运用视频，开门见山地进入到主题。

《山丹丹花开红艳艳》是首脍炙人口的陕北民歌，采用从星光大道上出来超具人气的阿宝演唱版本，一下与学生拉近距离，使得学生对所上内容产生兴趣】（2）在中国版图上勾画出西北地区（山西、陕西、宁夏、甘肃等地）。

（通过师生互动完成）二、由感知到理性欣赏作品欣赏《上去高山望平川》师：这首《上去高山望平川》是青海有名的花儿，那么什么是花儿呢？生：是山歌。

师总结：花儿又名少年。

花儿是产生于青海，并流行于青、甘、宁、新等地区的一种山歌，唱词浩繁，文学艺术价值较高，被人们称为西北之魂。

花儿发源于临夏，由于流行的地区不同，加之在发展过程中受到西北各民族文化的影响，因此形成不同的流派和艺术风格。

听《上去高山望平川》师：民歌是老百姓的口头创作，民歌的歌词实际上也就是一种民间口头文学。

我们先看下这首民歌歌词有什么特点。

生：歌词委婉，结构工整。

师：这首民歌中，歌词有着委婉的含蓄美；歌词结构工整，音乐上是属于双四度结构音型。

《多彩的民歌高亢的西北腔》教案第一章：民歌概述1.1 了解民歌的定义和特点1.2 掌握中国民歌的分类和分布1.3 了解民歌的历史演变和现状第二章：西北民歌的特色2.1 了解西北地区的地理环境与文化背景2.2 掌握西北民歌的音域、节奏、旋律等特点2.3 分析西北民歌中的民族风情和地域特色第三章：高亢的西北腔3.1 学习西北方言的基本特点和发音方法3.2 掌握西北腔的语调、语气和语速等特点3.3 通过实例感受高亢的西北腔在民歌中的表现第四章：民歌演唱技巧4.1 学习民歌的演唱姿势和呼吸方法4.2 掌握民歌的音准、节奏和音色等演唱技巧4.3 练习一首简单的西北民歌，提高演唱能力第五章：西北民歌的实际应用5.1 了解民歌在西北地区的社会功能和文化价值5.2 分析西北民歌在现代社会中的传承与发展5.3 探讨如何将西北民歌融入音乐教育和社会生活中，弘扬民族文化第六章：经典西北民歌解析6.1 介绍几首具有代表性的西北民歌，如《茉莉花》、《小放牛》等6.2 分析这些歌曲的曲式结构、歌词内容和音乐特点6.3 通过对比分析，深入了解西北民歌的独特魅力第七章：西北民歌与民间故事7.1 讲述几个著名的西北民间故事，如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等7.2 探讨这些故事与民歌之间的联系和相互影响7.3 分析民间故事在民歌中的表现形式和艺术价值第八章：西北民歌与民间舞蹈8.1 介绍几种常见的西北民间舞蹈，如安塞腰鼓、秦腔等8.2 分析这些舞蹈与民歌的关系，以及它们在民间艺术中的地位8.3 通过实践，体验民间舞蹈与民歌相结合的魅力第九章：西北民歌与民间乐器9.1 介绍几种典型的西北民间乐器，如二胡、笛子、琵琶等9.2 分析这些乐器在民歌演奏中的作用和表现特点9.3 学习一首民歌，亲自演奏，感受民间乐器的独特魅力第十章：西北民歌的传承与保护10.1 了解当前西北民歌面临的困境和挑战，如传统技艺的流失、年轻一代的冷漠等10.2 探讨如何加强西北民歌的传承与保护，如开展民歌教育、扶持民间艺人等10.3 思考西北民歌在未来发展中的地位和作用，以及如何将其融入现代社会生活中第十一章：西北民歌的音乐分析11.1 学习民歌的音乐理论基础，包括音阶、调式、和声等11.2 分析西北民歌的旋律特点，如跳跃性、自由节奏等11.3 通过实例，深入理解西北民歌的和声运用和音乐结构第十二章：西北民歌的歌词艺术12.1 研究西北民歌的歌词内容，包括民间故事、生活场景、情感表达等12.2 分析歌词中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等12.3 探讨歌词在表达民族文化和情感中的作用第十三章：西北民歌的演唱形式13.1 学习西北民歌的演唱形式，如独唱、对唱、群唱等13.2 掌握各种演唱形式的技巧和特点13.3 通过实践，体验不同演唱形式的魅力第十四章：西北民歌与现代音乐的融合14.1 探讨西北民歌与现代音乐融合的可能性14.2 分析成功的融合案例，如流行歌曲中融入民歌元素等14.3 尝试创作一首结合西北民歌与现代音乐元素的歌曲第十五章：西北民歌的弘扬与传播15.1 了解西北民歌在国内外的影响力，以及其文化传播的途径15.2 探讨如何利用现代技术手段，如数字音乐、网络平台等，推广西北民歌15.3 思考西北民歌在跨文化交流中的作用，以及如何弘扬民族文化重点和难点解析本文主要围绕《多彩的民歌高亢的西北腔》这一主题，详细介绍了民歌的定义和特点、西北民歌的特色、高亢的西北腔、民歌演唱技巧、西北民歌的实际应用、经典西北民歌解析、西北民歌与民间故事、西北民歌与民间舞蹈、西北民歌与民间乐器、西北民歌的传承与保护、西北民歌的音乐分析、西北民歌的歌词艺术、西北民歌的演唱形式、西北民歌与现代音乐的融合以及西北民歌的弘扬与传播等内容。

附件2：教学设计格式范例
一、教学背景
〔一〕教学内容分析：我国是一个幅员辽阔、历史悠久、民族众多的国家，因而在这片广袤的土地上形成了千姿百态、各不相同的音乐风格。

本课选自人音版《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第二节《高亢的西北腔》，旨在引导学生感受西北民间音乐的风格特点，分析形成该风格的原由。

〔二〕学生情况分析：高中一年级的学生有了一定的音乐积累，但深度和广度还缺乏够；有一定的自主学习能力，但在音乐学科表达不够明显，更多时候需要老师协助完成。

结合学生的根本情况以及学习诉求，课程设计需在深度、广度、温度上有所重视与提升。

〔三〕教学方式与手段说明：
〔四〕前期教学状况、问题与对策：
二、教学目标
〔一〕知识与技能：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川》，认识西北民间音乐主要的曲调框架，即“双四度曲调框架〞，分析西北民间音乐的根本风格特点及其形成原因。

〔二〕方法与过程：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川个》，运用音乐的各项要素分析作品，并适当体验歌曲局部内容，从而引导学生全方位的思考，培养学生对音乐的鉴赏力、表现力与想象力。

〔三〕情感态度与价值观：通过对《脚夫调》和《上去高山望平川》的聆听与分析，增强学生的音乐审美能力，培养学生对民族音乐的兴趣，拓展学生的艺术视野，从而提升学生的综合素养。

三、教学重点与难点
〔一〕教学重点：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川》，分析西北民间音乐的风格特点机器形成该风格的原因。

〔二〕教学难点：通过分析《脚夫调》等谱例，初步探究西北音乐的主要曲调框架，即“双四度曲调框架〞。

四、教学过程。

多彩的民歌—高亢的西北腔--高中音乐教案作者单位：韶关市七中使用教材：高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔使用年级：高中一年级教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性教学内容：欣赏《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》音乐知识西北民歌的基本特征教学目标：1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

教学分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。

《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。

《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。

教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。

教学课时：1课时教学准备：多媒体教学过程：一、教学导入a、播放《超级女声民歌联唱》的视频b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后，提问：你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗？（湖南—龙船调；四川—康定情歌；台湾—阿里山的姑娘；安徽—凤阳花鼓）c、引出课题：高亢的西北腔二、教学新课冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。

今天，我们就欣赏西北地域的民歌：花儿、信天游1、欣赏《上去高山望平川》a、通过，让学生了解歌曲的简要介绍：《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。

歌词的寓意深刻，富于哲理性。

歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹；看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。

其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。

b、播放歌曲，学生欣赏。

2、欣赏《刨洋芋》a、学生浏览，了解歌曲介绍：《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。

《高亢的西北腔》教案【教学目标】1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识花儿、信天游等民歌体裁。

2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

【主要教学内容】1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。

2、音乐知识：西北民歌的基本特征。

【重点和难点】《上去高山望平川》。

理解西北民歌的基本特征。

【教学方法】欣赏法、谈话法等。

【课时安排】：一课时【教学过程一、组织教学，师生问好。

教师演示本课课件，出示课题。

二、问题探究1、引导学生阅读屏幕文字，认识西北民歌的基本情况。

流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。

其中以“花儿”、“信天游”最具代表性。

2、提问：你说一说你了解哪些西北民歌？3、教师评价，顺势导入本课。

三、作品鉴赏（一）《上去高山望平川》1、引导学生阅读书上第19页4自然段文字，了解花儿。

“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。

旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。

2、模唱假声。

3、聆听歌曲，思考风格、特点。

4、请1-2人谈谈，教师给以点评。

旋律高亢、悠扬，开阔、起伏，舒展、自由，大气、磅礴，富有西北民歌的典型特点，由上下两个乐句构成，上句由高而低，再由低而高，下句由低而高，再由高而低，回环往复，一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体，也使高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余、直泻千里。

5、跟着教师学唱歌曲。

6、问题讨论：歌词意在抒情，其意蕴含、富有哲理，是什么哲理？7、请1-2名同学谈观点，教师做好评价。

表面上看，是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上是揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。

隐含的哲理就是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。

8、提问：大家注意到没有？歌曲的演绎过程中和平时听过的一些歌曲有什么不同？9、没有乐队伴奏，民间的风味更醇厚，似乎更能把人带上高原，俯视大地，极目远眺，一览众山小。

《多彩的民歌高亢的西北腔》教案第一章：导言教学目标：1. 了解中国民歌的分类和特点。

2. 了解西北地区民歌的风格和特色。

3. 激发学生对民歌的兴趣和热爱。

教学内容：1. 介绍中国民歌的分类，如山歌、小调、劳动号子等。

2. 介绍西北地区民歌的特点，如高亢、激昂、旋律丰富等。

3. 引导学生欣赏几首经典的西北民歌，如《茉莉花》、《康定情歌》等。

教学活动：1. 教师讲解中国民歌的分类和特点。

2. 学生听赏经典西北民歌，感受其风格和特色。

3. 学生讨论对民歌的认知和感受。

第二章：西北民歌的特色教学目标：1. 深入了解西北民歌的音调和节奏特点。

2. 学会分辨不同类型的西北民歌。

3. 培养学生的音乐鉴赏能力。

教学内容：1. 介绍西北民歌的音调特点，如高亢、激昂、悠扬等。

2. 介绍西北民歌的节奏特点，如自由、多变、富有弹性等。

3. 分析几首不同类型的西北民歌，如信天游、山歌、小调等。

教学活动：1. 教师讲解西北民歌的音调和节奏特点。

2. 学生听赏不同类型的西北民歌，分析其音调和节奏特点。

3. 学生进行小组讨论，分享对不同类型民歌的见解。

第三章：民歌传承与保护教学目标：1. 了解民歌传承的重要性和现状。

2. 学会尊重和保护民间文化。

3. 提高学生的文化素养和社会责任感。

教学内容：1. 介绍民歌传承的重要性，如传递地域文化、历史记忆等。

2. 分析当前民歌传承的现状，如面临失传、现代化冲击等。

3. 探讨保护和传承民歌的方法和途径，如教育普及、文化活动等。

教学活动：1. 教师讲解民歌传承的重要性和现状。

2. 学生讨论保护和传承民歌的方法和途径。

3. 学生分享自己对民歌传承的认识和体会。

第四章：民歌演唱技巧教学目标：1. 学会正确运用气息和共鸣。

2. 掌握基本的民歌演唱技巧，如高亢、激昂、悠扬等。

3. 提升学生的歌唱表现力和舞台表现力。

教学内容：1. 讲解气息和共鸣在民歌演唱中的重要性。

2. 教授基本的民歌演唱技巧，如高亢、激昂、悠扬等。

学科:音乐鉴赏教师: 2015年4 月 10日学情分析西北民歌对于高中学习阶段的学生而言是陌生的，更没有亲身体验西北民歌的机会，通过多媒体教学设施，从视频和音频中感受西北民歌的地域文化和艺术特色，加强对学生学法的指导、激发学生学习的兴趣很关键。

效果分析（一）学生学习效果的评价分析学生通过学习对西北民歌艺术有了深刻的认识。

感受、体验了西北民歌的地方风格，认识了“花儿”、“信天游”的民歌体裁；并通过对比聆听，演唱，从音乐本身出发分析作品，探究有关民歌的基本知识，感受、体验、理解西北民歌的基本风格特征。

学会欣赏和分析音乐的方法。

学生通过总结，充分感受自己的主体地位，学习兴趣更加浓厚。

（二）自身教学效果的评价分析本节课的目标明确，线路清晰，教师充分考虑到了学生的心理，在教学中不是一味的空洞的说教，而是运用了大量的视听材料，一步步培养学生的情感，用音乐说话，把音乐的精髓体现到一定高度，学生的表现都是有感而发。

同时，学生通过这节课对我国的民歌也有了新的认识。

加入《山丹丹开花红艳艳》和《走西口》两首作品。

教材上的《上去高山望平川》和《脚夫调》学唱不易，《山丹丹开花红艳艳》民歌风浓郁，朗朗上口易于学唱；而《白马调》的诞生和发展线索清晰，对学生研究民歌的产生基础提供了详实的参考。

高中音乐新课程标准中有两个核心观点：一是以音乐为本，二是以学生为本。

一节好课的标准要自然、有效、感动、无痕迹。

如果用上述要求来反观这节课，显然还有很多不足。

教师应该将陕北民歌的精髓挖掘的更深一些，并且用音乐的要素去分析民歌的特点，这样学生的体会可能更深刻。

教材分析1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。

高亢的西北腔获奖教案【篇一：高亢的西北腔教案及说课】第二节高亢的西北腔-高中音乐教学设计第二节高亢的西北腔［课题］：高亢的西北腔课时］：1课时教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、《上一、《上去高山望平川》（青海民歌）二、《刨洋芋》（山西民歌）三、《脚夫调》（陕西民歌）［教学目标］：一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。

感受民歌“原生性”的质朴美。

二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。

［教学重点］一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。

二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。

［教学难点］：一、感受、体验西北民歌的风格特征。

二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

［教材分析］：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。

”民歌是人民表达自己感情的口头创作。

民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。

每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。

民歌的起源和音乐的历史一样久远。

早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。

它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。

那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。

因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。

民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。

《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。

这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。

其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。

第二单元腔调情韵——多彩的民歌之高亢的西北腔说课稿一、教材内容：高中音乐鉴赏第二单元腔调情韵主要是引导学生感受体验民歌的不同地域风格和不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，并扩大音乐视野,提高欣赏音乐的能力。

本课选用的内容是——高亢的西北腔，主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。

《上去高山望平川》是一首青海花儿,在全国各地颇具影响,声誉极高。

《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复杂心情，《刨洋芋》是山西的一首描写劳动生活的歌曲。

二、教学目标1、情感目标：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐的热情。

感受民歌“原生性”的质朴美。

2、知识目标：引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

3、能力目标：引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。

三：教学重点：重点：感受、体验西北民歌的风格特征及其创作方法，并在此基础上了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。

难点：探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

四、教学程序根据教材的特点配合学生的年龄特点，设计了以下的教学环节：（一）导入：这环节中运用创设情境,兴趣引入法。

1、首先，老师演唱《沂蒙山小调》，同学们马上能说出老师演唱的是山东民歌《沂蒙山小调》。

此时用山东人唱原汁原味的山东民歌来激发学生兴趣，共同演唱这首歌曲。

唱完同学们为自己的演唱做一下评价并总结一下歌曲的特点是：舒展奔放，有乡土气息。

和同学们一起引出小品《不差钱》中的陕北模仿秀，同学们争先恐后模仿：“下面俄给毕老师······陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》”，并且带领同学们一起唱上几句：“山丹丹的那个开花······”。

然后老师也模仿陕北话：“哈面俄给大家播放一段子实品······”，运用课件向学生展示小沈阳模仿秀《山丹丹花开红艳艳》从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意及兴趣。

教学设计
一、教育理念
音乐欣赏课教学从学生的兴趣和发展出发，结合音乐的时代特点，改革陈旧的教育模式和教学方法，以素质教育和主体教育理论为指导，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，使学生学会欣赏中国民族音乐。

二、教学内容：人民音乐教育出版社普通高中《音乐鉴赏》第二单元第二节《高亢的西北腔》。

三、课时：一课时
四、教学目标： 1、引导学生认真细致地聆听《上去高山望平川》《刨
洋芋》《脚夫调》三首民歌，
感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创
作方法。

2、引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

3、对民歌的概念有初步的认识，对西北民歌“花
儿”与“信天游”认识与了解。

五、教学重点：引导学生认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解
三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法。

六、教学难点：引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

七、教学方法：采用讨论法、对比法、探究法、启发式教学。

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教课方案课题：高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔课型：赏识课一、教课目的：1、经过对西北民歌的研究和学习，激发学生喜欢民歌，弘扬民族音乐文化的热忱，感觉民歌“原生性”的朴质美。

2、、经过倾听、演唱、比较、研究、沟通等活动，让学生感觉体验西北民歌的风格特色，认识“花儿” 、“信天游”等民歌体裁。

二、教课要点、难点：要点：1、仔细仔细地倾听《上去高峰望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌，感觉、体验、理解这三首民歌的内容、感情、风格及创作方法，并在此基础上做适合的审美评论。

2、认识民歌体裁“花儿”与“信天游” 。

难点：1、感觉、体验西北民歌的风格特色。

2、研究西北民歌音乐风格及形成这类风格的内在原由。

三、教课方法：倾听法、赏识法、演唱法、议论法。

四、教具：多媒体课件五、课时：一课时六、教课过程：教课环节教课内容师生活动设计企图课前准备播放超级女声演唱录学生在音乐中入坐创造民歌氛围，吸引像学生注意力一、导入老师开端学生接唱几《茉莉花》、《康定情1、从熟习的民歌入首民歌歌》、《沂蒙山山小调》手，激发学生学发问：我们方才唱的习的兴趣。

是什么歌？都是同一2、心情欢乐的感情地方的民歌吗？你们沟通，用歌声活怎么知道不是一个地跃讲堂让学生感方的民歌？受激情和爱。

引入课题：我国幅员3、全体参加，既面辽阔，民歌浩大如海，向全体又照料到民歌区分为不一样色彩了歌唱基础比较精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan将临略到各地民歌多同等，创造了和彩的声调情韵。

谐欢乐的学习惯氛。