高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二单元《第二节：高亢的西北腔》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

《腔调情韵——高亢的西北腔》导学案【课业类型】高中音乐鉴赏课（人教版）【教学内容】欣赏《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》音乐知识：西北民歌的基本特征【课时安排】一课时【教学年级】高一【教具准备】多媒体课件【教学目标】（一）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

（二）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

【教学重难点】认识“花儿”“信天游”了解西北民歌的基本特征【教学过程】（一）导入1、播放阿宝演唱的《兰花花》片段2、思考问题：这是民歌还是通俗歌曲？属于什么地方的民歌？西北地区包括哪些地方？引出课题——高亢的西北腔（二）新课教学A、《上去高山望平川》1、首先来欣赏我们今天所学的第一首歌曲《上去高山望平川》，在聆听的同时，感受一下歌曲的音乐情绪。

音乐情绪是什么样的？自由地、深沉地问：怎么录下来的？（介绍）2、通过课件，让学生了解歌曲的大概含义。

《上去高山望平川》是一首青海“花儿”，歌词的寓意深刻，富有哲理性。

表面上看，是述说青年男女之间的爱情受阻，实质上是揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。

隐含的哲理是：对一切美好的事物，就要勇敢的去追求、去实现。

这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。

演唱是采用了方言和真假声结合的唱法。

歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹，看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。

3、“花儿”：是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。

其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。

4、欣赏另一种唱法。

比较更喜欢哪一种唱法？（艺术歌曲）（原生态）说明原因。

那么，每首歌曲都会有不同的唱法，不同的唱法又会给我们带来不同的感受，不同的味道。

B、接下来，我们着重欣赏《刨洋芋》1、洋芋，是什么？我们吃的土豆。

这首歌曲是山西民歌。

欣赏一遍，感受歌曲的音乐情绪。

2、这首《刨洋芋》，生动的表现了农民的劳动生活。

高中音乐人音版必修音乐鉴赏第二单元第二节：高亢的西北
腔教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
通过对西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐文化的热情。

感受民歌“原生性”的质朴美。

通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验西北民歌的风格特点,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

探究民歌的创作手法:“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。

2学情分析
高中学生比较喜欢听音乐,但是,在所喜欢的音乐多数都为流行歌曲,只有少数民乐曲和外国乐曲,在接触音乐的途径中,多于网络为主。

可见,学生在平时的音乐生活中是盲目而随意的缺乏正确的引导。

因此,如何培养学生对音乐的兴趣,提高音乐的鉴赏能力是我们面临的一个重要任务。

3教学过程
1【导入】导入
导入
师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。

刚才听到的歌曲曲目名是什么? (《山丹丹花开红艳艳》)
会唱的同学跟老师一起唱。

导入新课。

2【活动】活动。

《高亢的西北腔》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握西北腔的音乐风格和特点。

2. 能够准确演唱并表现高亢的西北腔。

3. 增强学生对民族音乐的热爱和认同感。

二、教学重难点：1. 重点：理解并掌握西北腔的音乐风格，包括音高、节奏、旋律特点等。

2. 难点：准确运用声音和情感表达，将理论知识转化为实际演唱。

三、教学准备：1. 准备相关西北腔的音乐素材，包括音频、视频和曲谱。

2. 准备乐器（如吉他、口琴等）用于示范和教学。

3. 准备练习用乐器，方便学生自行练习。

4. 安置教室，确保环境整洁有序。

5. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和需求，以便调整教学计划。

四、教学过程：（一）导入新课播放西北民歌视频，引导学生感受西北民歌的特点。

教师简要介绍西北民歌的类型和特点，并引出本节课的主题——高亢的西北腔。

（二）新课学习1. 了解西北地域文化和音乐文化背景（1）教师介绍西北地区的地理、历史和文化背景。

（2）引导学生了解西北民歌的音乐特点和文化内涵。

2. 学习歌曲《高亢的西北腔》（1）教师播放歌曲录音，学生跟唱。

（2）教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词特点。

（3）学生分组演唱歌曲，互相评判。

3. 拓展学习（1）教师介绍其他西北地区的民歌，鼓励学生尝试演唱。

（2）学生搜集并分享自己喜欢的西北民歌，共同欣赏和学习。

4. 教室小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调西北民歌的特点和文化内涵。

（2）鼓励学生继续关注和了解西北地区的音乐文化。

（三）教室活动1. 小组讨论：西北民歌的特点和风格是什么？如何演唱才能表现出这种特点？2. 角色扮演：学生分组扮演西北地区的农民、牧民、工匠等角色，模拟演唱西北民歌。

3. 互动游戏：通过猜歌名、比唱歌等方式，增强学生对西北民歌的记忆和理解。

（四）安置作业1. 课后练习演唱西北民歌，分享给家人和朋友。

2. 搜集并了解其他地区的民歌，比照分析其特点和风格。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握本课中的重点字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

第二单元腔调情韵——多彩的民歌第二节高亢的西北腔课题：高亢的西北腔课时：一课时教学对象：高中一年级教学内容：《上去高山望平川》、《脚夫调》授课教师：教学目标：一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。

感受民歌“原生性”的质朴美。

二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

教学重点：一、认真细致地聆听两首民歌，感受、体验、理解两首民歌的内容、感情、风格，并在此基础上做适当的审美评价。

二、掌握民歌体裁“花儿”与“信天游”教学难点：一、感受、体验西北民歌的风格特征。

二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

教材分析：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。

”民歌是人民表达自己感情的口头创作。

民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。

每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民族、性格、情趣和文化传统。

民歌的起源和音乐的历史一样久远。

早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。

它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。

那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。

因此，马克思说：“民歌是唯一的历史传说和编年史。

”民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。

《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。

这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。

其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。

这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。

《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。

它主要流行于陕北的绥德米脂一带。

“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。

由于他常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。

教学设计
教学内容：民歌的概念内容及原始民歌与创作民歌的区别。

教学难点：通过原始民歌与创作民歌分别分析其特点。

教学步骤：
导入：欣赏四川民歌《槐花几时开》
设问：这首作品的唱法是什么唱法？
学生答：民族唱法，是首民歌。

首先欣赏：青海花儿《上去高山望平川》分别从作品的旋律、语言、唱法、体裁内容等方面分析作品。

旋律：高亢嘹亮，富有西北民歌的特点。

语言：方言，口传心授，即兴性。

唱法：真假声结合，属于原生态唱法。

体裁：原始民歌，体裁属于“花儿”，内容体现了含蓄的爱情表达方式。

此时引出了原始民歌的概念。

其次欣赏：《西部放歌》，分别从内容、旋律、语言、唱法等方面分析该作品。

旋律：高亢嘹亮，唱出了西部大开发这个时代主题，风格辉煌
大气，激情回荡，给人精神上的震撼和鼓舞。

语言：普通话，严格按照词作者的词和曲作者的曲来演
唱，没有即兴性。

属于创作民歌。

唱法：学院派的民族唱法（中国美声）
创作民歌是原始民歌的衍生。

设问：同学们对原始民歌与创作民歌的特点懂了吗？
同学答：懂了
好，现在我们欣赏4首作品，大家辨别是原始民歌还是创作民歌。

好，大家回答的都很正确。

小结：我们今天把原始民歌和创作民歌来总结一下：原始民歌与创作民歌的异同：。

高中音乐《音乐鉴赏》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例一、教学目标1.让学生了解并掌握西北地区音乐的特点，提高音乐鉴赏能力。

2.通过学习《高亢西北腔》，培养学生的音乐审美情趣，激发学生对民族音乐的兴趣。

3.培养学生团结协作、共同探究的精神，提高课堂参与度。

二、教学重点与难点重点：掌握《高亢西北腔》的音乐特点，理解其地域文化内涵。

难点：分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并能进行简单的创作。

三、教学过程1.导入（1）播放一首具有代表性的西北民歌，让学生感受其独特的韵味。

（2）引导学生谈谈对西北音乐的印象，为学习《高亢西北腔》做好铺垫。

2.课程内容（1）介绍《高亢西北腔》的背景及特点《高亢西北腔》是我国西北地区的一种民间音乐形式，具有鲜明的地方特色。

其音乐特点主要表现在旋律、节奏、音色等方面。

（2）分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点①旋律：以五声阶为基础，强调音程跳跃，富有棱角。

②节奏：以2/4拍为主，强弱分明，富有弹性。

③音色：以人声为主，演唱时真假声转换，具有独特的韵味。

（3）欣赏《高亢西北腔》经典作品播放《高亢西北腔》的经典作品，如《信天游》、《山丹丹花开红艳艳》等，让学生感受其音乐魅力。

3.实践活动（1）分组讨论：让学生分成小组，讨论《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并尝试创作一段简单的音乐。

（2）分享展示：各小组展示自己的创作成果，其他同学进行评价。

（2）鼓励学生谈谈自己的学习体会，反思在课堂中的表现。

四、作业2.收集其他地区的民间音乐，进行对比分析。

五、教学反思本节课通过欣赏、分析、实践等方式，让学生了解了《高亢西北腔》的音乐特点，提高了音乐鉴赏能力。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的团队协作精神。

同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。

1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让他们在愉悦的氛围中学习？2.是否注重培养学生的音乐审美情趣，激发他们对民族音乐的兴趣？3.是否关注学生的学习反馈，及时调整教学策略？4.是否达到了预期的教学目标，提高了学生的音乐鉴赏能力？5.如何进一步优化教学过程，提高教学效果？重难点补充：1.分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点（1）教师引导学生聆听《高亢西北腔》片段，提问：“大家能感受到这首曲子的旋律和平时听到的音乐有什么不同吗？”（2）教师再提问：“这首曲子的节奏有什么特点？”学生思考后回答，教师补充：《高亢西北腔》的节奏以2/4拍为主，强弱对比明显，听起来很有力量。

前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。

高中音乐《高亢的西北腔》说课稿（最新精品获奖说课稿）尊敬的各位考官，我是×号考生，今天我要说课的题目是《高亢的西北腔》。

我将以教什么、怎么教、为什么这么教的思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程以及说板书设计七个方面来进行。

一、说教材教材是沟通教师与学生的桥梁。

首先，我来谈谈对于教材的分析，《高亢的西北腔》是高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验西北民歌的不同风格，感受民歌“原生性”的质朴美，进而认识民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

二、说学情深入分析教材，合理把握学情是上好一堂课的基础。

下面我将对学生情况进行一下简要分析:本节课的授课对象是高中学生，他们有很好的知识储备，有一定的艺术修养。

但是，高中学生在平时音乐生活中是盲目而随意的。

因此，在讲授过程中，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等方式增强学生对音乐的鉴赏能力。

三、说教学目标根据新课标的基本理念、教材特点和学生实际情况，我将教学目标分为三个维度：情感态度价值观：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的质朴美。

过程与方法：通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，引导学生感受、体验西北民歌的音乐风格特点。

第二节高亢的西北腔授课年级高一授课人【教学目标】引导学生感受，体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”“信天游”等民歌体裁。

【主要教学内容】1、《上去高山望平川》，《刨洋芋》《脚夫调》2、介绍：信天游花儿【重点和难点】1.探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

2.对民歌的概念有初步的认识；对西北民歌尤其是“花儿”“信天游”要有教明确的认识与了解。

【教学方法】欣赏法、谈话法、表演法等。

【教学过程】一、组织教学，师生问好。

教师演示本课课件，出示课题，聆听背景音乐，营造课堂气氛。

二、问题探究1．什么是民歌？答：源于人民的生活，反应着人民的生活，也广泛而深入的影响着人民的生活。

山歌小调儿歌等。

2.什么是西北民歌？答:流行在陕西甘肃宁夏青海等省区的民歌。

其中“花儿”和“信天游”是最具代表性的。

3.什么是花儿？答：花儿流行在青海甘肃宁夏的一种山歌。

旋律高亢，悠长多用假声或真假声结合的方法演唱。

4.什么是信天游？答：信天游流行于陕西山西宁夏的一种山歌。

节奏自由旋律高亢辽阔起伏较大另一种节奏工整，结构严谨旋律平稳表达感情较为细腻。

教师评价与点评同学们讨论积极能够较好的解决问题。

三、作品鉴赏一）.《上去高山望平川》1、作品介绍《上去高山望平川》是什么的代表曲目？在全国各地颇具影响，声誉极高。

答：河潢花儿2、这首歌的歌词采用什么的形式和手法写成？答：民间格律诗其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。

即：每段歌词由两句组成，每段歌词的最后都用两个字收尾。

通常，上句采用“2+2+3”的七言奇数句结构，下句采用“3+3+2”的八言偶数句结构。

例如：上去——高山——望平川,(上句)平川里——有一朵——牡丹。

（下句）看是——容易——摘去难，（上句）摘不到——我手里——枉然（下句）《上去高山望平川》两段歌词的意思是什么？答：第一段是写景，给人以苍茫寥廓、气度恢弘，一派高原尽收眼底的意境。

第二段歌词意在抒情，并意蕴含蓄、富于哲理。

中国民歌及其体裁教学目标：一、通过欣赏中国民歌，使学生懂得民歌是人民群众在千百年来的劳动、生活中口头创作的，是人民集体智慧的结晶，具有鲜明的特色和永恒的生命力。

二、通过教学，使学生了解和掌握民歌的体裁并继承中国传统音乐的优秀遗产，增强他们对祖国的热爱之情。

三、教学重点：中国民歌的体裁四、教具准备：多媒体音响与本课欣赏内容相关的多媒体课件或图片。

课题分析：一、中国民歌的概念中国民歌：民歌是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。

抓住民歌产生的几个特征：1、民歌在劳动中产生，表达人民的感情、意志和愿望。

2、民歌是口头创作，口头流传的。

3、民歌在流传过程中经过集体的口头加工。

4、我国有不计其数的、名具特色的民歌。

5、民歌是艺术宝库中璀璨的明珠。

二、民歌的体裁我国的民歌极其丰富多彩，按体裁形式，大致可以分为号子、山歌、小调三大类。

号子，也叫"劳动号子"，是在劳动过程中产生的与劳动节奏紧密结合，带有呼号的民歌。

号子的演唱形式多我一领众和，其结构短小，节奏较为固定，音调铿锵有力，风格粗犷豪放。

如湖南民歌《澧水船夫号子》、湖北民歌《打麦号子》。

山歌，是劳动人民在山野、田间、牧场即兴抒必思想感情的民歌。

山歌音调高亢、嘹亮，旋律和节奏自由、舒展。

如内蒙古民歌《牧歌》、苗族民歌《歌唱美丽的家乡》。

小调，也叫"小曲"，是流传于城镇集市并被加工提高，描写生活中各种情绪的抒情性民歌。

小调结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻。

如《茉莉花》、陕北民歌《高山点灯》、台湾童谣《天黑黑》。

教学过程一、导入新课：同学们，你们成长的每个过程都和民歌有关。

这节课我们来学习和欣赏中国的民歌。

说到民歌，同学们有喜欢的民歌吗？请学生演唱自己喜欢的民歌。

二、通过音像资料放映三幅与本课欣赏内容相关的图片或风光片断，让学生分别根据歌曲的歌名及歌词内容，给歌曲配上适当的画面，在画面的"背景"下，放歌曲欣赏的录音片断，让学生能有一种最身临其境的感觉，加深对所欣赏内容的理解。

第2单元腔调情韵第二节《高亢的西北腔》教学设计一、设计思路本课的设计依据新课程的教学理念，以提高学生的审美能力，扩大音乐视野为出发点，以学生为主体，营造生动活泼的教学环境，让学生积极主动的去接受知识。

高一的学生在聆听音乐方面已经有了一定的理解能力，对歌曲所表现出来的思想及情感已能把握，对歌曲中的力度、速度、音形和作品结构的含义也能理解。

这个时候，更应让学生用心来聆听音乐，让学生自己去感悟音乐中的真实意义。

本单元标题为多彩的民歌，旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中聆常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。

作为中国的青少年，应该对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应当肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。

在教学中，要反复深入地聆听，尤其要深入研究歌曲的节奏特点、旋律走向及运行方法、情感表现、调式色彩、演唱技巧等，并在此基础上形成对西北民歌之音乐风格的明确认识。

二、教学目标（一）知识与技能对民歌的基本概念有初步的认识；对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。

（二）过程与方法1、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。

2.在与学生的交流过程中帮助学生成长，融洽师生关系，创造有趣的教学氛围，在欢快的教学中，运用学生活动、教师讲解、倾听等教学方法和手段，有效地达到教学目的。

（三）情感态度价值观通过聆听三首歌曲，感受体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格。

能够对祖国的民歌感兴趣，肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。

三、教学重点与难点重点：感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

难点：探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。

高中音乐《高亢的西北腔》优质教案、教学设计《高亢的西北腔》教案教学目标：1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。

感受民歌“原生性”的质朴美。

2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。

3、认识“花儿”、“信天游”的民歌体裁。

教学过程：导课：（用大家喜欢的阿宝的《山丹丹开花红艳艳》导课、激发起学生的兴趣）老师：同学们好！首先请大家欣赏一首歌曲片段，请大家考虑一下这首歌曲片段带有哪个地方的音乐风格。

学生：西北地区老师：同学们回答的非常正确！那同学们知不知道西北地区主要包括哪些省呢？出示地图找出五个省份在地图的位置.学生：山西、陕西、宁夏、甘肃、青海五省。

老师：同学们回答的非常好。

刚才阿宝演唱的这首《山丹丹开花艳艳》是大家非常熟悉而且非常喜欢的歌曲，这首歌曲经过加入现代的音乐元素以后，已经被广泛传唱，而它的原型则是原汁原味的西北民歌，今天老师就带领大家走进正在崛起的西部，去感受一下古老而又质朴的西北民歌！新课讲授：壱、花儿1、认识花儿老师：首先让我们来认识一下“花儿”，“花儿”是西北民歌中最具代表性的歌曲体裁之一。

（课件）下面我们来欣赏一首“花儿”—《上去高山望平川》。

（课件）老师：大家听完第一段后，能不能听出唱的什么歌词来？学生：不能2、歌词分析：老师：好，下面咱们一起看一下歌词。

（课件、读歌词）大家看一下这首歌曲的歌词有什么样的特点？（1）、格式：读起来朗朗上口，押韵、歌词结构很规则等等。

这是因为这首歌的歌词采用了“民间格律诗”的形式和手法写成的，民间格律诗最典型特征是采用“双句双字尾”的格式。

即：每段歌词由两句构成组成，每段歌词的最后都用两个字收尾。

通常，上句采用“ 2+2+3”的七字奇数句结构，下句采用“3+3+2”的八字偶数句结构。

(2)、歌词意境：两段歌词，第一段写景，第二段歌词意在抒情，运用比喻，寓情于景。

从表面看，是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。

教学设计
一、教育理念
音乐欣赏课教学从学生的兴趣和发展出发，结合音乐的时代特点，改革陈旧的教育模式和教学方法，以素质教育和主体教育理论为指导，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，使学生学会欣赏中国民族音乐。

二、教学内容：人民音乐教育出版社普通高中《音乐鉴赏》第二单元第二节《高亢的西北腔》。

三、课时：一课时
四、教学目标： 1、引导学生认真细致地聆听《上去高山望平川》《刨
洋芋》《脚夫调》三首民歌，
感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创
作方法。

2、引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

3、对民歌的概念有初步的认识，对西北民歌“花
儿”与“信天游”认识与了解。

五、教学重点：引导学生认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解
三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法。

六、教学难点：引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

七、教学方法：采用讨论法、对比法、探究法、启发式教学。

1教学目标1、引导学生感受、体验西北民歌的风格,认识“花儿”“信天游”等体裁。

2、通过演唱与朗诵加深对歌曲的体会,感悟西北民歌魅力。

2学情分析由于学生们的基础参差不齐,因此应该多看课本资料,听老师示范,自己亲身去体会领悟,才能够掌握西北民歌的音乐特征等等。

3重点难点1、认真聆听音乐,感受、体验、理解民歌的内涵,风格等。

2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

4教学过程4.1 一、导入：4.1.1教学活动活动1【讲授】高亢的西北腔一、导入:观看《张灯结彩》,进入新课。

二、欣赏作品《上去高山望平川》(集体朗诵歌词,了解歌曲所表达的情绪)问题探究:探究一:这首民歌运用了什么唱法?(真假声相结合)4组回答,1组点评探究二:歌曲的旋律有什么特点?(高亢悠扬,起伏大)1组回答,2组点评三、欣赏作品《刨洋芋》山西民歌。

1、刨洋芋生动的表现了农民的劳动生活,演唱轻松活泼,风格幽默。

2、模仿《刨洋芋》歌唱方法,体会山西民歌特点。

欣赏陕北民歌《赶牲灵》。

欣赏中分组讨论陕北民歌的音乐特点?(1,3组回答,教师点评)(来源于民间,来源于生活,运用真假声相结合的演唱,方言演唱)2、教唱《赶牲灵》(让学生亲身体会音乐的特点)(1)民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分,西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、青海等省区的民歌,其中以花儿、信天游最具代表性。

(2)"信天游":流行于陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。

类型:节奏自由,高亢辽阔,起伏较大;节奏工整,结构严谨,旋律平稳。

3、欣赏《脚夫调》(陕北歌王,王向荣演唱)体会陕北民歌的音乐魅力。

五、模仿陕北秧歌步,(教授舞蹈动作,集体练习)(各组派代表表演秧歌步伐)六、课后反思:民歌的美在于它的原生态,人们对情绪的宣泄和抒发都包含在高亢的歌声中,体会和渗透着传统的民族文化和民族精神。

作为21世纪的年轻人应将其继续发展和延续下去,作为一名教师,我将在今后的工作中继续努力!。

高亢的西北腔教学目标：1.通过欣赏西北民歌《上学高山望平川》，《脚夫调》和《刨洋芋》。

感受和体验三首民歌的音乐情绪。

激发学生对西北民歌的探索愿望和对民族音乐的热爱。

2.了解“花儿”和“信天游”两种西北民歌的风格特点。

3.通过聆听和比较分析，能够总结出西北民歌的音乐特点，和形成这种风格的原因。

教学重点：对三首西北民歌的情感体验和了解西北民歌的风格特点。

教学难点：通过聆听，比较和探究，了解形成这种风格特点的原因。

教学过程：一．导入播放阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》视频。

提问：同学们认识这个人吗？说一说他是哪里人？唱的歌曲是什么名字？服装特点是什么？学生回答，引出西北民歌。

二．请同学们在地图上找出西北的地理位置，包括哪几个省？欣赏几张黄土高原的照片。

提问：大家觉得这样的地理坏境会不会对当地的音乐文化产生一些影响呢？教师总结：民歌是人类在生产劳动中创作出来的，具有鲜明的地方特色。

分为：号子，山歌和小调三种类型。

所以问题的答案是肯定的。

三．欣赏“花儿”《上去高山望平川》1.提问：什么是花儿？特点是？学生看书回答。

下面我们就来欣赏这首“花儿”，并让学生画出它的旋律线。

教师总结，从旋律线可以看出，歌曲的旋律走向非常跳，起伏较大，节奏比较自由。

而且高音的假声给了我们深刻的印象。

2.朗读歌词，要求：注意断句。

上句：上去高山望平川下句：平川里有一朵牡丹上句：上去容易摘时难下句：摘不到我手里枉然学生找出上句都是2+2+3的格式，下句都是3+3+2的格式教师总结：歌曲采用了民间格律诗的创作手法。

第一段写景，第二段抒情。

学生讨论思考；歌曲通过第一段怎样的“景”表达了第二段怎样的“情”？教师总结：以牡丹比喻心爱的人。

表面上这首民歌表达的是男女之间的爱情受阻。

实际上是对封建礼教的不满，隐含的哲理是鼓励大家对美好的事物要勇敢的追求，实现自己的理想。

3.复听《上去高山望平川》老师演唱，再次感受歌曲的旋律特点及情感体验。

并用ppt展示出歌词上去高山望平川望平川。

多彩的民歌----第一课时初识民歌教学目标：1.认真听赏所选教学内容，通过欣赏和歌唱来感受不同体裁形式，不同地域的民歌的风格。

2.与老师合作《龙船调》，体会对唱的演唱形式，全体同学合唱《众人划桨开大船》，体验劳动号子。

3.在欣赏体验基础上，对民歌的主要体裁：号子，山歌，小调的音乐特点进行归纳、总结。

教学重难点：1.重点感受民歌的创作，各类民歌的特点，以及民歌的意义。

2.能喜爱民歌，传承民歌。

学情分析：作为本单元的第一课时，我没有从课本的第一节《高亢的西北腔》讲起，而是先从了民歌的创作，民歌的分类，民歌的意义讲起，让学生对本单元的内容有一个整体的感知，知道民歌原始的定义是：由劳动人民在生产和生活过程中即兴创作，口头相传，表达劳动人民最真实的生活和最质朴的情感。

学生对民歌的学习兴趣不浓厚，他们提起民歌会认为这个声音真“土”，是因为他们对民歌的了解少之又少，中国民歌蕴含着丰富的中国民族文化，我从学生比较熟悉的《茉莉花》导入，然后直接引出民歌的定义，再从民歌的分类讲解，从中贯穿了《绣荷包》、《编花篮》、《浏阳河》、《赶牲灵》、《龙船调》《川江号子》等一些大家比较熟悉的民歌，通过了解这些歌曲的创作过程，聆听这几首歌曲的曲风特点，让学生自己探寻出民歌是由劳动人民即兴创作的，探寻出各类民歌的特点，了解民歌的故事，感受民歌的魅力所在，这样学生对民歌产生学习兴趣，才会真正喜欢民歌，传承民歌。

教学过程：•导入—民歌概念1.观看宣传片《让世界倾听我们的声音》，让学生听出这则宣传片要让世人倾听的声音是什么？2.教师弹奏，学生唱《茉莉花》，感受歌曲《茉莉花》的曲风特点。

3.从《茉莉花》的创作，得知民歌是劳动人民有感而发，即兴创作。

板书：民歌概念小调1.了解民歌大致分为三类：小调，山歌，劳动号子，2.听音乐《绣荷包》讲了一个什么故事？这首歌曲有什么特点？产生在什么场合？3.列举生活中听过的小调歌曲，感知小调歌曲起什么样的作用？山歌1.我们中国地域辽阔，风俗，地理，人文等各有差异，所以民歌体裁也丰富多彩，除了小调，还有山歌，山歌山歌，顾名思义，就是山野之歌，学生对山歌也有所耳闻，请学生自己来唱一唱山歌。