四年级下册数学-第2课时街心广场导学案 北师大版

四年级下册数学教案-街心广场一、教学目标1. 让学生了解街心广场的基本概念和特点，掌握测量和计算面积的方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学奥秘的欲望。

二、教学内容1. 街心广场的基本概念和特点2. 测量和计算面积的方法3. 解决实际问题的能力三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量和计算面积的方法，解决实际问题。

2. 教学难点：理解街心广场的概念和特点，运用数学知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，让学生了解街心广场的基本概念和特点，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解测量和计算面积的方法，让学生掌握基本的计算公式。

3. 实践操作：让学生分组进行测量和计算街心广场的面积，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。

4. 解决实际问题：引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性，以及实践操作的能力。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度。

3. 测试成绩：定期进行测试，了解学生的学习进步和存在的问题。

六、教学建议1. 注重实践操作：让学生亲自动手进行测量和计算，提高学生的动手操作能力。

2. 创设情境：通过图片或实物展示，让学生更加直观地了解街心广场的概念和特点。

3. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上积极提问，培养学生的思考能力和解决问题的能力。

4. 及时反馈：对学生的课堂表现和作业完成情况进行及时反馈，帮助学生发现问题并及时改正。

七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在测量和计算面积的方法上还存在一些问题，需要在今后的教学中加以改进。

同时，我也意识到在创设情境和鼓励学生提问方面还有待提高，以便更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。

《街心广场》教学设计学习目标1. 结合具体情境，借助小数的面积模型，探索简单的小数乘法的计算方法，理解算理，积累相关数学活动经验。

2. 探索积的小数位数与乘数的小数位数间的关系，并能利用这个关系进行简单小数乘法计算。

学习重点：用竖式计算小数乘法的方法。

学习难点：积中小数点位置的确定。

学习过程：师：老师很欣赏大家的智慧，如果没有具体的情境，没有单位名称，只能用竖式有怎么样计算呢？我们一起来看看。

他们各自的竖式。

师：仔细观察前两个完整的竖式，乘数和积有什么关系？生：30缩小到原来的101是3，20缩小到原来的101是2，积从600变成6，缩小到原来的1001。

师：后两个竖式有什么关系呢？教师小结：这样，我们就借助3×2=6，通过观察乘数的关系，3缩小到原来的101，2缩小到原来的101，积缩小到原来的1001，得到了0.3×0.2=0.06。

你想用这样的方法试一试吗？学生分组合作交流，教师巡视，认真倾听学生讨论情况，适当加以引导。

学生汇报：可能出现的情况分析： 学过（知道理由吗？一起分享或者听听其他同学的想法） 因为0.3米=3分米，0.2米=2分米，3×2=6平方分米（利用长宽之间的关系），又因为6平方分米=0.06平方米，所以0.3×0.2=0.06平方米。

转化为分米进行计算升学生自主学习的能力。

3.引导探索，发现规律师：同学们请看下面的两组算式，你能发现什么？（1）4×3= （2） 13×2=4×0.3= 0.13×2= 0.4×0.3= 0.13×0.2=生：（1）4×3=12，4×0.3=1.2在这个算式中乘数共有一位小数，积也有一位小数； 生：（2）0.4×0.3=0.12在这个算式中乘数共有两位小数，积也有两位小数；下一组算式也在直观理解的基础上，把直观操作和算式计算进行联系，并进一步引导学生发现积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系，从而达到不依靠直观完成小数乘法计算的目标。

四年级数学下册教案-3.3《街心广场》北师大版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握角度的度量及分类。

- 能够运用角度知识解决实际问题。

2. 过程与方法- 通过观察、操作、探索等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和爱好。

- 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

教学重点与难点1. 重点- 角度的度量及分类。

2. 难点- 角度的应用。

教学方法- 启发式教学法：引导学生主动探索，发现问题，解决问题。

- 情景教学法：创设情境，让学生在实际情境中感受数学的魅力。

- 小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

教学过程1. 导入（5分钟）通过展示街心广场的图片，引导学生观察广场中的各种角度，如广场的边界、交叉路口等，激发学生的兴趣。

2. 探索与发现（10分钟）让学生在小组内讨论，探索角度的度量及分类。

引导学生通过实际操作，如使用量角器测量角度，理解角度的概念。

3. 讲解与演示（10分钟）教师对角度的度量及分类进行讲解，并通过演示，让学生更加直观地理解角度的概念。

4. 应用与实践（10分钟）设计一些实际问题，如测量教室中的各种角度，让学生运用所学的角度知识解决实际问题。

5. 总结与反思（5分钟）让学生总结本节课的学习内容，并反思自己在学习过程中的收获和不足。

作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察家中的各种角度，并记录下来。

教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后访谈，评价学生对角度知识的掌握程度。

注：本教案仅供参考，具体教学活动可根据实际情况进行调整。

在以上教案中，探索与发现环节是需要重点关注的细节。

这个环节是学生主动构建知识、发展能力的关键时期，教师应确保学生能够在这个环节中有效地探索和发现数学知识，从而更好地理解角度的概念。

详细补充和说明1. 小组合作的重要性在探索与发现环节中，小组合作学习法是非常有效的教学方法。

最新小学数学四年级下《街心广场》教案设计最新北师大版小学数学四年级下《街心广场》教案精品设计作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

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设计说明本节课是在学生已经掌握了整数乘法，了解了小数的意义，知道了小数点移动所引起的小数大小变化的规律的基础上进行教学的。

这节课是本单元的关键，所以本节课在教学设计上注重以下两点：1、在不断的设疑中，启发学生思考问题、自主探究、发现规律。

问题是数学学习的主动力。

通过计算大小不同的物体的面积，在已有的整数乘法知识的基础上，引导学生思考0.3×0.2的积是多少，使学生在比较中发现积的变化规律。

接着通过计算小数乘法，再次设疑：同样是小数乘法，为什么有的积是一位小数，有的积是两位小数或三位小数？激发了学生探究的欲望，进而设疑：积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢？学生通过探索，突破本节课的重难点，乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。

2、习题的设计满足不同层次学生的需要。

《数学课程标准》中指出：让不同的学生得到不同的发展。

习题以闯关形式出现，调动了学生学习的积极性。

习题的设计是对本节课知识点的巩固和深化，为不同层次的学生量身打造，使全体学生的智力都能得到发展，充分体现了“不同的人在数学上得到不同的'发展”的课程理念。

课前准备教师准备、PPT课件教学过程⊙创设情境同学们，市政府修建了一个街心广场，街心广场的中间是花坛，花坛的周围铺满了地砖，下面请同学们仔细观察，从图中你能获得哪些信息？（课件出示街心广场情境图）设计意图：通过观看街心广场情境图，激发学生学习的兴趣，以及对美的追求与向往。

⊙引导探索，初步感知（一）探索方法。

1、引导学生观察这三个图形，它们有什么共同点？（都是长方形）2、它们的长和宽分别是多少？3、根据图上的信息，你能提出哪些数学问题？4、根据学生的回答提出问题。

《街心广场》教学设计教学目标：1、结合具体情境，借助小数的面积模型，探索简单的小数的乘法计算方法，理解算理，积累数学活动经验。

2、探索积的小数位数和乘数小数位数的关系，并能利用这个关系进行简单的小数乘法计算。

教学重点：明确积的小数位数和乘数小数位数的关系。

教学难点：理解算是推导的过程。

学情简析与常见问题：学生在学习“积的小数位数和乘数小数位数的关系”之前，已经学习了小数乘整数的计算方法，掌握了相关的算理，这为学习该内容奠定了基础。

但小数乘小数，学生也能理解其算理，但计算出结果后，小数点的位数应放在哪个位置上合适，是学生常拿不准的问题，也是该课应该重点关注的。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、（课件出示教材第38页情境图）通过观察，你发现了什么数学信息，并提出数学问题。

（1）街心广场的面积是多少？（2）花坛的面积是多少？（3）地砖的面积是多少？2、揭题：这节课我们着重研究这几个问题，看从中能发现什么？二、交流讨论，探究新知1、计算街心广场、花坛的面积。

学生自主思考，全班交流，是引导学生列式计算：街心广场的面积：30×20=600（平方米）花坛的面积：3×2=6（平方米）思考：街心广场的长和花坛的长，街心广场的宽和花坛的宽，街心广场的面积和花坛的面积有什么关系？同桌之间交流讨论师指名说说。

生：街心广场的长缩小到原来的101就是花坛的长，街心广场的宽缩小到原来的101就是花坛的宽，街心广场的面就缩小到原来的1001是花坛的面积。

板书：30 × 20 = 600（平方米）3 × 2 = 6（平方米）提问：抛开数学模型，这是一个乘法算式，其中一个乘数 ，另一个乘数 ，那么积就 。

2、探究地砖的面积。

生列式：0.3×0.2=师提问：你是如何计算0.3×0.2的结果的。

说一说你的想法。

学生同桌之间交流谈论，师指名学生说说自己的算法：生1：0.3米是3分米，0.2米是2分米，3×2=6平方分米，6平方分米是0.06平方米。

北师大版数学四年级下册3.2《街心广场》教学设计一. 教材分析《街心广场》这一节内容是北师大版数学四年级下册3.2的教学内容。

本节课主要让学生通过实际问题，理解角的概念，并能运用角的特征解决实际问题。

教材通过街心广场的设计问题，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

学生在学习本节课的过程中，能够培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了角的概念，对角有了一定的认识。

他们能够用角的概念来描述一些实际问题，但是对角的大小与边的长短的关系还没有深入理解。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体的问题和实际操作，让学生感受角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

三. 教学目标1.让学生理解角的概念，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.培养学生观察、思考和解决问题的能力。

3.让学生能够运用角的概念解决实际问题。

四. 教学重难点1.角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.如何引导学生通过观察、思考和操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设计街心广场的问题，让学生在实际情境中感受角的概念，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.观察法：学生在观察街心广场的设计中，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3.操作法：学生通过实际操作，进一步理解角的概念，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

4.讨论法：学生在小组内讨论，分享自己的发现，进一步理解和巩固角的概念。

六. 教学准备1.课件：街心广场的设计图。

2.学具：三角板、直尺、铅笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示街心广场的设计图，引导学生观察，并提出问题：“你们认为角的大小与什么有关？与边的长短有关吗？与两边叉开的大小有关吗？”让学生发表自己的看法。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示街心广场的设计图，引导学生观察角的大小与边的长短、两边叉开的大小之间的关系。

《街心广场》教学设计教学内容北师大版小学数学四年级下册第38-39页教学目标知识技能结合实际情况,探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

数学思考与问题解决学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程,渗透观察、比较的能力。

初步沟通整数计算方法和小数计算方法,体会转化思想。

情感态度在解决问题的过程中,提高和他人合作、交流的能力。

重点难点重点:明确积的小数位数和乘数的小数位数的关系。

难点:理解推导过程。

教具学具教具:课件。

教学设计一、创设情境,营造氛围师:今天阳光灿烂,春风和煦。

大象胖胖、小猴跳跳、老鼠闹闹很高兴地来到森林建设局办理新房的登记手续。

他们满心欢喜地期待办完手续后,能尽快装修搬进新房居住。

可是,在建设局里,他们却碰到了大麻烦!因为他们要填写这样的一份登记文书:业主:大象胖胖地址:森林路1号房屋户型:长方形长30m,宽20m面积( )㎡业主:小猴跳跳地址:森林路2号房屋户型:长方形长3m,宽2m面积( )㎡业主:老鼠闹闹地址:森林路3号房屋户型:长方形长0.3m,宽0.2m面积（）㎡在计算各自房屋面积时,大象胖胖和小猴跳跳,很快就算出了答案: 20×30=600(㎡) 2×3=6(㎡)。

可是,老鼠闹闹在计算自家的面积时却犯难了,我们一起来看看这个问题吧!这个问题怎么解决呢? 0.2×0.3=设计意图:唤醒学生的求知欲和好奇心。

二、探索多种算法怎样计算老鼠闹闹房屋的面积呢?小组讨论、交流,汇报如下：方法一：把0.3米和0.2米,分别扩大10倍,就变成以分米为单位,可以求出房屋的面积是3×2=6(d㎡)。

因为两个乘数都分别扩大了10倍,所得的积就相当于扩大了100倍,再把6d㎡化成以㎡为单位,就是要把6d㎡缩小到原数1的,相当于把小数点向左移动两位是0.06米2。

100方法二:把0.3米和0.2米分别扩大100倍,变成以厘米为单位,可以求出房屋的面积是30×20=600(c㎡)。

北师大版数学四年级下册《街心广场》教学设计4一. 教材分析《街心广场》是北师大版数学四年级下册的一章内容，主要讲述了在街心广场上，人们如何根据问题需求，通过简单的几何图形的组合，设计出各种美观且实用的图案。

这一章节的内容，既巩固了学生之前所学的几何图形知识，又培养了学生的创新意识和审美能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何图形知识，对于图形的组合和设计有一定的认识。

但是，对于如何将生活中的问题与几何图形知识相结合，还需要进一步的引导和培养。

此外，学生的创新意识和审美能力也需要通过实践锻炼。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用几何图形知识，解决实际生活中的问题，设计出美观且实用的图案。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、实践，培养创新意识和审美能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够运用几何图形知识，解决实际问题，设计出美观且实用的图案。

2.难点：如何引导学生将生活中的问题与几何图形知识相结合，培养学生的创新意识和审美能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置街心广场的场景，让学生身临其境，激发学习兴趣。

2.案例教学法：分析实际生活中的几何图形设计案例，引导学生学会观察、分析、实践。

3.小组合作学习：学生分组讨论、合作设计，培养团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活场景图片，如街心广场、公园、教室等。

2.准备几何图形模具，如正方形、三角形、圆形等。

3.准备设计图纸，让学生能够方便地进行设计实践。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示街心广场的场景，引导学生观察广场上的几何图形设计，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示一些实际生活中的几何图形设计案例，如公园的座椅、教室的黑板报等，让学生分析这些设计案例中的几何图形如何组合在一起，达到美观且实用的效果。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生活场景，运用几何图形模具，设计出美观且实用的图案。

课题：街心广场课型：新授课教学内容：教材第46-47页教学目标：知识目标：结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

能力目标：通过活动，培养学生自主探索、合作交流的能力。

培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。

情感目标：1、在具体情境中激发学生进一步学习小数知识的兴趣。

2、在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流，并学会尊重、倾听他人的看法或意见，形成良好的学习态度和习惯。

教学重点：了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教学难点：了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教学方法：小组合作交流法、主动探究法、讲练结合法。

教学准备：小黑版[教学过程]一、创设情境，提出问题。

通过情境图，提供了小礼堂、屏幕、地板砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。

学生能顺利地计算出小礼堂和屏幕的面积，进一步讨论“怎样计算出地板砖的面积？”，从而引起学生对小礼堂、屏幕、地板砖的长和宽加以比较，并探索0.3×0.2的结果。

二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

1、小组活动：探索0.3×0.2的结果。

2、汇报探索过程。

3、小结：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

4、根据探索结果，共同列竖式。

三、试一试：通过两组有联系的乘法的计算，引导学生发现计算小数乘法，怎样确定积的小数位数。

四、练一练：利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系，来确定积的小数点的位置。

[板书设计]有趣的小数点（二）。

《街心广场》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解并掌握图形的平移现象，能正确判断图形的平移方向和距离。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生解决问题的能力。

3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解图形的平移现象，能正确判断图形的平移方向和距离。

2. 教学难点：在实际情境中运用平移知识解决问题。

三、教学准备1. 教具：课件、磁性黑板、直尺、三角板等。

2. 学具：学生用三角板、直尺、铅笔等。

四、教学过程1. 创设情境，引入新课（1）教师出示课件，展示街心广场的图片，引导学生观察。

（2）教师提问：同学们，你们在图中看到了什么？它们的位置发生了什么变化？（3）学生回答，教师总结：图形的位置发生了平移现象。

2. 探索平移现象（1）教师引导学生观察磁性黑板上的图形，并提出问题：同学们，你们能发现这些图形的平移规律吗？（2）学生分小组讨论，教师巡回指导。

（3）小组代表分享发现，教师总结：图形的平移规律是方向相同，距离相等。

3. 实践操作，巩固新知（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）学生分享解题思路，教师点评并给出正确答案。

（3）教师引导学生总结解题方法：先判断平移方向，再计算平移距离。

4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用平移知识解决问题。

（2）学生分小组讨论，教师巡回指导。

（3）小组代表分享解题过程和答案，教师点评并总结。

5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。

（2）学生分享学习收获，教师总结。

6. 布置作业（1）完成课后练习题。

（2）观察生活中的平移现象，并与同学分享。

五、板书设计1. 板书标题：3.3《街心广场》2. 板书内容：- 平移现象：方向相同，距离相等- 解题方法：先判断平移方向，再计算平移距离六、课后反思本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生理解并掌握了图形的平移现象，能正确判断图形的平移方向和距离。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪最新北师大版小学数学四年级下册《街心广场》导学
案设计
课题
 街心广场
 课型
 新授课
 设计说明
 本节课是在学生已经掌握了小数乘法的意义以及小数点移动引起小数大小变化的规律的基础上展开教学的，为接下来探究小数乘法的计算方法奠定了基础。

 1．结合已有的学习经验，渗透新知。

 本节课主要探究的是积的大小随乘数大小变化的规律，既让学生明确了在小数乘法中，积随乘数的变化而变化，又培养了学生的类推和迁移能力。

 2．注重理论和实践相结合。

 在探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系中，通过学生的实践活动——填表格，引导学生发现积的小数位数是乘数的小数位数的和这一理论，并引导学生运用这一理论列竖式解决小数乘法的问题，为后面进一步学习小数乘法奠定了基础，同时使学生获得发现数学规律的基本方法和经验。

 课前准备
 教师准备：PPT课件
 教学过程
专注下一代成长。

成都市金沙小学课时教学设计表（第课时/总课时）1、1、师：听到大家提的这些问题，老师真正的感觉到大家现在提取信息并找到对应问题的能力越来越强了，为大家这种善于学习的态度点赞。

那他们三个的面积到底是多少呢？请大家根据题目的要求，列出对应的算式。

2、学生自主列出面积算式。

（教师板书）街心广场的面积：30 ×20 =花坛的面积为： 3 × 2 =地砖的面积：0.3×0.2 =3、计算面积、寻找规律。

师：请同学们快速计算一下：街心广场的占地面积、花坛的面积分别是多少？生：汇报：（学生汇报的同时教师板书）（1）街心广场的面积为：30×20=600（平方米）（2）花坛的面积为：3×2 =6（平方米）师：地板砖的面积怎样计算呢？请同学们先独立思考一下，想一想怎样计算0.3×0.2，然后四人一小组，互相交流一下你们各自的想法。

4、汇报思考讨论结果。

（教师板书）第一种： 30 × 20 = 600（平方米）3 × 2 = 6（平方米）0.3 × 0.2 = 0.06（平方米）第二种：0.3米=3分米， 0.2米=2分米3×2=6平方分米，6平方分米=0.06平方米活动意图说明：前两个算式整数乘整数学生已经掌握，第三个算式0.3×0.2，小数乘小数学生没有接触过，甚至有些学生可能猜测结果是0.6，但是又想3×0.2等于多少呢？（0.6，整数与小数相乘已经掌握）至此学习思路上出现了障碍，认知上出现了矛盾，这就是本节学习的内容，很容易激发学生的求知欲望。

此时开始引导学生用转化的方法，观察算式之间的规律寻找方法。

此处留给学生足够探索的时间，教师巡视，让学生细致观察发现规律，并将这种规律用语言表达出来，而且尽量做到准确明了又简洁，对个别有困难的小组要适当提示，找到寻找规律的方法。

纠正固有观念：两个乘数都是一位小数，积也是一位小数的错误想法。

2019-2020年北师大版四年级下册《街心广场》word教案之二教学内容：北师大版数学四年级下册第42页—第43页，主要内容是“积的小数位数与乘数的小数位数的关系”。

教学目标：1．结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

2．让学生在比较中学会观察，学会总结。

3．渗透科学的思维方法。

教学重点：探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学难点：探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学策略：通过创设情境，通过复习整数的乘法来激趣学习小数的乘法，通过扶放结合探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学准备：图片，纸卡。

教学设计：附送：2019-2020年北师大版四年级下册《认识方程》word教案教学目标：1.结合具体情境，了解方程的含义。

2.会用方程表示简单的等量关系。

3.在列方程的过程中，发展抽象概括能力。

教学重点：了解方程的含义。

会用方程表示简单的等量关系。

教学难点：会用方程表示简单的等量关系。

教学活动：活动一：创设情境，建立模型。

1．（出示92页的天平图，画面其他内容不出现）你从图中看到了什么？（天平的左边有一个药丸和5克砝码，右边有10克的砝码，天平的指针在中间，说明天平平衡，）天平平衡说明什么？（两边的质量相等。

）2.如果用X表示药丸的质量，你能根据天平平衡写出一个等式吗？每人在纸上写一写，试一试。

3．X+5=10，X+5表示什么？10表示什么？“=”表示什么？4．（出示月饼图，画面其他内容不出现）你从图中看到了什么？（4块月饼的质量一共是400克）5．你能写出一个等式吗？（每块月饼的质量×4=400）6．如果用X表示每块月饼的质量，你能写出一个等式吗？7．4X表示什么？8．（出示水壶图的左边）你从图中看到了什么？（xx毫升的水，刚好倒满2个热水瓶和一杯，杯子能装200毫升的水）9．你能写出一个等式吗？（2个热水瓶的容积+200毫升=xx毫升10．如果每个热水瓶能装X毫升的水，你能用字母表示这个等式吗？（2X+200=xx）11．2X表示什么？12．观察刚才我们列的几个等式，它们有什么共同特点？与同学交流。

(北师大版)四年级数学下册《街心广场》教案设计1教学内容北师大版数学第八册P42～43班级及学生状况分析：我校是一所城市小学，学生大都来源于知识分子家庭，本班学生思维活跃，表现欲较强，多数学生对数学有着浓厚的兴趣。

本节课是在学习了“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”基础上进行教学的，对于少数学生来说，会有一些难度，因此，我力求通过多种形式和教学手段激发学生的兴趣,使学生轻松地掌握所学知识。

教学内容分析：本节课的学习内容是小数乘法中的第三课时，是在学生已经掌握了小数乘整数，了解了小数的意义，知道了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行的。

这节课是本单元教学的关键，教材是通过计算三种大小不同的面积，以如何计算地板砖面积设凝，引发学生思考，在比较中发现积的变化规律，从而发现小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系，经历探索小数乘法计算方法中确定积的小数位数的过程，使学生更进一步掌握小数乘法的计算方法。

教学目标分析：1、结合实际情况，探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

2、学生经历探究关系的过程，渗透观察、比较和观察的能力。

3、初步沟通整数计算和小数计算方法，体会“转化”的思想。

教学重点分析明确积的小数位数和乘数小数位数的关系。

教学难点：理解推导过程。

教学过程(一)情境导入（课件出示街心广场情境图）师：这是美丽的街心广场,街心广场的中间是花坛,花坛周围铺满了地砖.下面请同学们仔细观察,看看你从图中还能得到哪些信息?(二)引导探索生1：我们小组发现：这两个长方形的长有关系，从30→3，缩小到原来的1 / 10。

生2:我们小组发现宽从20→2，宽缩小到原来的1 /100。

师：同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较，现在我们比较一下（1）和（2）两式的面积，看一看有什么发现？教师指板书：30 × 20 = 6003 × 2 = 6生：面积从600→6，面积缩小到原来的1/100。