用算盘表示数

用算盘表示数。

(教材第34、第35页)1.认识算盘,知道算盘各部分的名称。

2.会用算盘表示数。

重难点:会用算盘表示数。

课件、算盘。

师:同学们,今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。

【设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望】1.你知道吗。

师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具,早在1000多年前,人们就开始用算盘记数和计算。

我国传统的算盘,每档2个上珠,5个下珠,也称为“七珠算盘”。

后来又出现了“五珠算盘”,每档1个上珠、4个下珠。

请同学自己阅读下面的资料,然后跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第35页“你知道吗”)学生自主阅读资料,在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。

2.教学例4。

师:我们先来认识算盘各部分的名称。

(出示算盘并讲解)师:可以用算盘帮助我们记数和数数。

记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。

看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说,写一写。

(课件出示:教材第34页图) 生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠,因为1个下珠表示1,所以第一个算盘上表示的数是4。

生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2,这样个位上是7;十位上有3个下珠表示3个十,所以第二个算盘上表示的数是37。

生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上,1个上珠表示5,1个下珠表示1,这样合起来十位上就是6,表示的数就是60。

生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8,个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数就是802。

生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9,表示9个百,所以就是900。

3.教学“试一试”。

师:仅仅会读写算盘上的数还不行,你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同完成下面各题。

(课件出示:教材第34页“试一试”)学生在小组里活动,教师巡视了解情况。

组织学生交流,指定学生演示汇报。

【设计意图:在动手操作活动中,既锻炼学生的动手操作能力,又培养学生的团结合作意识。

苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》这一章节，是在学生已经掌握了算盘的基本结构和使用方法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是用算盘表示数，包括一位数和两位数的表示方法。

通过这一章节的学习，使学生能够熟练地运用算盘进行数的表示，为后续的计算教学打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经对算盘有了初步的认识和了解，大部分学生能够熟练地操作算盘。

但是，对于用算盘表示数的方法，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，教师需要根据实际情况进行引导和调整。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握用算盘表示一位数和两位数的方法，能够正确地进行数的表示。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用算盘表示一位数和两位数。

2.教学难点：学生能够理解并掌握用算盘表示数的方法和规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受和理解用算盘表示数的方法。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：算盘、教学课件、练习题等。

2.学具准备：每个学生准备一把算盘。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘表示商品的价格。

引导学生回顾已学的算盘知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件，讲解一位数和两位数用算盘表示的方法。

引导学生观察和思考，用算盘表示数的具体操作步骤和规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用算盘表示给定的数。

教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。

用算盘表示数【教学内容】苏教版义务教育教科书二年级下册第34～35页。

【教学目标】1.使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便,体会记数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感。

3.通过认识算盘，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极情感。

【教学重点】用算盘表示数。

【教学难点】掌握上珠以一作五的记数方法。

【教学准备】算盘、练习纸、多媒体课件【教学过程】一、引入新课1.看图读数。

出示小棒、小方格、计数器分别说一说表示什么数，并说说数的组成。

2.引入课题。

在表示数的时候,除了以前用过的小棒、小方块、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘。

你们见过算盘吗？你们知道算盘是谁发明的？它从什么时候就有了呢？它又有什么用呢？请小朋友们带着这样的问题一起来学习“你知道吗”。

提问：算盘是什么时候由谁发明的？它有什么用处？看一看，你带来的是七珠算盘还是五珠算盘。

总结：算盘早在1000多年前由我国古代劳动人民发明的。

算盘不仅可以表示数，还可以计算加减法和乘除法。

今天，我们主要来学习用算盘表示数（揭示课题）。

二、学习新知1.认识算盘。

（1）认识算盘这是老师带来的算盘，仔细观察，谁来说一说，你对算盘有了哪些了解？介绍算盘各部分名称（框、梁、档、上珠、下珠）课件展示框、梁、档、上珠、下珠学生指一指算盘各部分的名称。

出示算盘儿歌帮助记忆。

（2）认识记数方法引导:认识了算盘，我们就学习用算盘记数。

算盘和计数器一样，也是按数位来记数的，用算盘表示数时要先确定个位。

一般情况下，把最右边的第三档作为个位，请指一指你算盘的个位档给你同桌看一看。

按顺序接着是——(十位、百位、千位)。

(在教具算盘上表示出数位)请小朋友看自己算盘上的数位,从右边起一起按顺序说一说数位。

用算盘表示数教学内容：苏教2011课标版·数学·二年级下册第四单元《用算盘表示数》教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘、会用算盘表示数。

教学难点：借助算盘深化学生对“位值制”认识。

教具学具准备：课件、算盘、挂图。

教学过程：（一）设疑激趣、感悟历史。

1.设疑激趣、引入课题。

师：今天我们班来了一位小客人，他是谁呢想知道吗下面这个谜语会告诉我们答案哦。

请同学们齐读谜面。

一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。

学生猜一猜之后，教师出示算盘挂图，同时揭示谜底，引出课题“对，就是算盘，今天这节课我们就来学习用算盘表示数（板书）。

2.算盘发展，感悟历史。

课件播放小算盘珠珠的图片并配音：“嗨！大家好！我是小算盘珠珠，你们愿意和我做朋友吗”学生回答。

小算盘珠珠：“那你们知道我的来历吗”教师呈现图片并配文。

第一张幻灯片：“在很久很久以前，人们用石子记数、结绳记数、刻道记数的方法记录物品的数量”。

第二张幻灯片：“后来人们用木棍或者竹签记数，就是算筹，它是用这种纵横交错的木棍来表示数量，例如： 563.算筹在中国历史上曾经使用了几千年之久。

第三张幻灯片：“再后来人们用小棍子把珠子串起来，用上面一颗蓝色的珠子表示5，古人以一当五是一个创举，下面的一颗黄色的珠子表示1，蓝色珠子和黄色珠子合起来表示数。

例如：像这样就表示563.这种记数的方法就是摆珠子，它是算盘的前身。

第四张幻灯片：“后来摆珠子这种计算工具就慢慢的改进成现在用的算盘。

”第五张幻灯片：“数学计算工具的发展也标志着人类社会的不断进步。

”（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语的形式引入，引发学生对数学学习的兴趣，初步感受算盘的特点。

用算盘表示数如东县实验小学季园园教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。

教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点：用算盘表示数。

教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，你们知道古人是怎样记数的吗我们一起来听一听。

（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。

出示1、2、3、4、5。

）师：算筹是怎样来表示数的呢生：1就用1根小棒，2就用2根小棒……师：说得真好！几就用几根小棒来表示。

那6怎么表示生：6就用6根小棒。

师：我们来看看，你能看懂吗生：5就用1根红色的小棒。

师：而且把它横过来。

调了位置。

再加1，就等于6。

师：那猜猜7怎么表示呢生：师：1根横的表示5，2根竖的表示2,5加2等于7.答对了。

师：8怎么表示生：5加3等于8。

师：9呢生：师：答对了。

这样啊，就能用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！那如果我们用珠子来表示数。

（出示一串9个珠子。

）这表示几呢生：9.师：对不对咦，你们觉得这样表示怎么样你能仿照古人，用简单点的方法表示9吗生1：每5颗珠子换成较大的珠子。

生2：每5颗珠子换成红色的珠子。

师：她用大的，她用颜色区分开，还可以生3：两样都行。

师：你们的想法真不错。

可以把5颗珠子换成一个红珠子，5加4等于9.如果都用一样颜色的呢，怎么区分开来生4：中间加一条线。

生5：用东西隔开。

师：不错的想法。

为了避免混淆，可以用一根线隔开，上面的珠子表示5，下面的每颗表示（1）要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。

苏教版二年级下册《用算盘表示数》教学设计用算盘表示数教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。

教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点：用算盘表示数。

教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。

（……后来创造了算筹，这些是算筹表示的数字。

出示1、2、3、4、5.）你有甚么发现？（有几根小棒就表示几。

）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9.）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。

（出示一串9个珠子。

）这表示几？用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。

对啊，珠子多了还简单数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？生：能够把一个珠子竖起来表示；能够用外形（放大）来和其他珠子区分；还能够用颜色（涂色）来和其他珠子区分。

小同伙想得都有原理，用不同颜色或大小的珠子能够区分表示不同数的珠子。

假如都用一样的珠子，怎么区分呢？师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。

上面的珠子表示5，下面的珠子表示1.要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。

为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。

经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。

二、认识算盘1．认识算盘各部分称号。

（1）童谣介绍。

（2）学生指自己算盘各部分称号。

师指板贴，生集体答。

2．拨法介绍。

清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。

《用算盘表示数》教学设计教学内容：冀教版二年级数学下册教科书30-31页的内容教材分析：《用算盘表示数》是在学生学习了数数、认数，会读写1000以内的数，会用小棒、数位表、计数器等不同方式表示数后进行教学的。

本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民创造发明的，激发学生对算盘的喜爱，产生民族自豪感和创新精神；另一方面，作为“用不同方式表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘计数的知识，体会用算盘计数有着形象直观、体现数位特征的特点，深化学生对1000以内数的认识。

学情分析：二年级学生已经认识了计数器，并会利用计数器表示数和数数。

但是对算盘还是比较陌生的，因此课前我先安排学生看书自学，认识算盘的结构。

由于孩子好奇心强，对于新鲜的东西，学习兴趣比较浓厚。

有了前面的学习基础，利用知识迁移来学习用算盘表示数，理解十进位值制计数法，难度应该不会太大。

教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，理解十进位值制计数法，培养学生的数感。

3.培养学生学会与他人合作交流的能力，敢于表达自己的想法。

4.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数教学难点：带有上珠的数的读、写。

教学准备：课件、学生的学具算盘、教具算盘教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话导入,激发学生的学习兴趣师：孩子们。

这节课兔博士将带我们参观中国珠算博物馆！你们开心吗？师：咱们跟着兔博士一起出发吧！ 2. 介绍算盘的历史（课件动态演示）课件：欢迎来到珠算博物馆兔博士：首先我们来到的是中国珠算史厅。

大头蛙：咦！这些是什么呀？（课件出示计算工具图，动态演示介绍算盘的历史）兔博士：这些是人们以前使用的计数工具。

你们知道吗？最早人们用摆石子的方法计数，捕来几只野兽就摆放几个石子。

二年级下册数学教案-4.3用算盘表示数丨苏教版用算盘表示数设计理念：新课程理念注重学生对数感的培养。

因此，在本节课的教学中，利用教材提供的认数工具，通过直观的过程，使学生感受十进制。

将“数”和“形”紧密地结合起来，引导学生以“形”感知、理解、表达数，从多个角度，以多种方式认识数，从而培养学生的数感。

1．运用直观模型，深化理解。

本教学设计引导学生通过古人表示数的方式，进行思考，如何简化计数器，创造自己的计数器，通过展示交流，让学生感知自己的算盘表示数的方式。

从不同角度发现问题，培养学生的数感。

2．借助算盘，进一步了解“数位顺序表”。

算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对位值制的理解。

因此，本教学设计引导学生用算盘表示数时，让学生先说说自己如何确定个位，其他数位分别在哪里，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上数的意义的理解，进而巩固学生对万以内数的认识。

教学目标1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。

2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。

3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的数，掌握拨珠方法。

教学难点：正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义。

教学准备：算盘、计数器、多媒体。

教学过程：一、课前谈话1.谈话：同学们，现在我们表示数非常简单，你知道我们的祖先怎么表示数的？学生交流古人表示数的方法，观看视频。

2.改造计数器，创造自己的计数器。

二、认识算盘，初步感知1、学生自主学习“你知道吗”，了解算盘历史。

2、学生学习交流，刚才我们认识了算盘，认识框、梁、档以及上珠和下珠。

特点：一个下珠表示1，一个上珠表示5。

3、算盘表示数三、读写算盘，探究新知出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。

从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？1.确定“个位档”。

苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3用算盘表示数教学目标】1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重难点】用算盘表示数。

掌握上珠以一作五的记数方法。

教学准备】师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。

教学过程】一、拨珠引入1.看珠读数。

出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。

在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。

追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？2.拨珠写数。

板书：五百、二百三十、四百二十五。

让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。

交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）3.引入课题。

小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。

在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。

今天，我们就来研究用算盘表示数。

（板书课题）二、研究新知1.研究例4.1）熟悉算盘。

出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。

你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是XXX算盘，告诉老师。

（选择七珠和五珠算盘引见给学生窥察）指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。