冀教版二年级数学下册 【教案】第4课时 用算盘表示数【新版】

第3单元认识1000以内的数第4课时用算盘表示数【教学内容】教材第30~31页例1及练一练第1~3题。

【教学目标】1.经历认识算盘、用算盘上的算珠表示数的过程。

2.知道算盘上一颗上珠表示5,一颗下珠表示1,会用算盘表示多位数。

3.了解算盘是我国劳动人民的重大发明,感受我国劳动人民的聪明才智,激发作为中国人的自豪感。

【教学重点】认识算盘,能正确地读、写算盘上表示的千以内的数,掌握拨珠方法。

【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数,理解各个数位上的数表示的意义。

【教学准备】每个同学一个五珠算盘,老师准备多几种算盘,PPT课件。

教学过程教师批注一、课前谈话谈话:小朋友们,想猜个谜语吗?出示谜语:长长方方一个框,四边框来中间梁,梁上架着许多档,上珠下珠档上放。

你知道是什么吗?板书:算盘。

你见过算盘吗?在哪里见过的?(师出示算盘)说明:老师的算盘,珠子是不能自由动的,所以可以竖着放,小朋友们的算盘是不能竖着放的。

二、认识算盘,初步感知1.根据谜面,逐句组织学生交流,认识框、梁、档以及上珠和下珠。

跟着老师在算盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。

2.听老师的口令:摸“上珠”,摸“下珠”,摸“梁”“档”“框”。

3.刚才我们认识了算盘,你知道算盘是什么时候有的吗?介绍算盘(教材第30页)。

第一种算盘叫什么?你桌上的算盘叫什么?老师的呢?4.那你知道我们今天要学的知识和什么有关了吗?(板书完整课题:用算盘表示数)三、了解算盘,探究新知(出示计数器)师:在计数器上拨珠前,我们要先定好数位。

从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢?1.确定“个位档”。

谈话:可以从算盘的右边任意选定一档定为个位,一般情况下我们把右起第三档确定为个位档,它的左边依次是哪几个数位?(十位、百位和千位)你们的算盘都定好位了吗?在算盘上拨珠前,我们先要把它的上珠和下珠都靠框,这也叫做“清盘”,这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。

二年级数学活动设计用算盘表示多位数主题用算盘表示多位数算盘起源于中国，以排列成串的算珠作为计算工具，成串算珠称为档，中间横梁把算珠分为上、下两部分，每个上珠代表5，每个下珠代表1。

每串算珠从右至左依次代表十进位值制的个位、十位、百位、千位、万位数，可以任意选定某档为个位，不拨珠空档表示0。

在学生感受用算盘表示数的同时，向学生介绍算盘的历史，引导学生体会算盘是我国的优秀文化遗产。

例题在算盘上表示513和602活动说明1.数形结合是重要的数学教学思想和方法，而在本次活动设计中也利用了多媒体技术，多角度地将数形结合思想、对应思想贯穿课堂。

利用课件介绍拨珠前要先清盘，引导学生正确拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法。

能够熟练地读写算盘上的多位数。

从具体到抽象建立数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知理解并表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。

2.教材引进算盘表示数，一方面认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识，另一方面认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。

算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解，巩固1000以内数的组成，强化数感。

活动设计一、认识算盘1．播放计数方法的小视频，介绍人类历史上重要的计数方法：筹算及珠算2．认识算盘各部分名称。

(1）儿歌介绍。

(2）学生指自己算盘各部分。

师指板贴名称，生集体答。

3．拔法介绍。

清盘：用算盘拔数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。

拨法：记数时，要拔珠靠梁。

（一边拨）一个下珠表示1，拨上用拇指，拨去用食指。

老师示范，学生练习两次。

强调：一个上珠表示5，拨上拨去都用食指。

学生练习两次。

还可以两个珠用拇指食指一起拨，再一起拨去。

练习两次。

二、用算盘记数1．确定数位。

吴振亚（太仓市实验小学，215400）【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第34～35页。

【教学目标】1.通过改装计数器成算盘，认识算盘结构，发展数学思考的能力。

2.了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

3.感受算盘计数的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

【教学过程】一、借助计数器，认识算盘谈话：分别出示两个计数器，读一读并说出它的组成。

比较：都是三位数，为什么第一个能很快读出来，第二个却不可以？谈话：计数器上每一位最多有10颗数珠，当遇到某一位数珠比较多的时候，数起来麻烦。

你有什么好办法，少用数珠，也能准确地表示数吗？学生讨论，并交流。

教师在此基础上操作：(1)留下5颗数珠，1上4下；(2)外面加一个框；(3)中间加一根梁。

激励：你们的好办法就是把计数器改装成了算盘！（出示算盘）依次出示：框、梁、档、上珠、下珠。

［设计意图：计数器是学生已经认识的计数工具，在计数器上拨某一位上较大的数，让学生体会数珠多了数数很不方便；在此基础上产生“好办法”，感受算盘的构造特点。

］二、认识用算盘表示数的方法（一）拨一拨，认一认要求：在算盘上依次拨出1～10这十个数。

体会：1颗下珠表示1，1颗上珠表示5。

4添上1时，要拨去4颗下珠，拨1颗上珠。

拨6时，是1颗上珠加1颗下珠，以此类推……指定学生拨珠，其余学生读数。

体会：数位顺序和计数器是一样的，也是从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……（二）拨一拨，比一比要求：分别在计数器和算盘上拨出356，比较各自表示数的特点。

体会：在计数器上表示数，要依次数清楚每一位上数珠的数量，当数珠多的时候比较麻烦；在算盘上表示数，要记清楚，一颗上珠表示5，超过5的时候要特别注意。

二年级下册数学教案3 认识算盘冀教版教学内容：本节课为冀教版二年级下册数学课程，主要教学内容为“认识算盘”。

学生将通过本节课了解算盘的起源、结构、使用方法以及其在数学运算中的应用。

教学目标：1. 让学生了解算盘的起源、结构及使用方法。

2. 培养学生运用算盘进行简单数学运算的能力。

3. 增强学生对我国传统计算工具的认识和兴趣。

教学难点：1. 算盘的结构及其在数学运算中的应用。

2. 学生对算盘使用方法的熟练掌握。

教具学具准备：1. 算盘：每人一把。

2. PPT：介绍算盘的起源、结构及使用方法。

3. 练习题：用于巩固所学知识。

教学过程：1. 导入：通过PPT展示算盘的起源，激发学生对算盘的兴趣。

2. 新课导入：介绍算盘的结构及其在数学运算中的应用。

3. 演示与练习：教师演示算盘的使用方法，学生跟随练习。

4. 小组讨论：分组讨论算盘在生活中的应用，培养学生合作意识。

5. 巩固练习：通过练习题巩固所学知识，提高学生运用算盘进行数学运算的能力。

板书设计：1. 算盘的起源2. 算盘的结构3. 算盘的使用方法4. 算盘在数学运算中的应用作业设计：1. 家长监督，学生用算盘完成课后练习题。

2. 学生与家长分享算盘的起源及使用方法，增强家庭学习氛围。

课后反思：1. 教师根据本节课的教学效果，反思教学方法及教学内容的安排。

2. 学生根据自身学习情况，反思算盘的使用方法及在数学运算中的应用。

本节课通过让学生了解算盘的起源、结构、使用方法以及在数学运算中的应用，培养了学生对我国传统计算工具的认识和兴趣。

在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生运用算盘进行数学运算的能力。

同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。

重点关注的细节是“算盘的使用方法”。

算盘作为我国传统的计算工具，其使用方法对于学生来说可能较为陌生。

因此，在本节课的教学过程中，教师需要详细讲解并演示算盘的使用方法，确保学生能够熟练掌握。

《用算盘表示数》教学设计教学内容：冀教版二年级数学下册教科书30-31页的内容教材分析：《用算盘表示数》是在学生学习了数数、认数，会读写1000以内的数，会用小棒、数位表、计数器等不同方式表示数后进行教学的。

本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民创造发明的，激发学生对算盘的喜爱，产生民族自豪感和创新精神；另一方面，作为“用不同方式表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘计数的知识，体会用算盘计数有着形象直观、体现数位特征的特点，深化学生对1000以内数的认识。

学情分析：二年级学生已经认识了计数器，并会利用计数器表示数和数数。

但是对算盘还是比较陌生的，因此课前我先安排学生看书自学，认识算盘的结构。

由于孩子好奇心强，对于新鲜的东西，学习兴趣比较浓厚。

有了前面的学习基础，利用知识迁移来学习用算盘表示数，理解十进位值制计数法，难度应该不会太大。

教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，理解十进位值制计数法，培养学生的数感。

3.培养学生学会与他人合作交流的能力，敢于表达自己的想法。

4.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数教学难点：带有上珠的数的读、写。

教学准备：课件、学生的学具算盘、教具算盘教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话导入,激发学生的学习兴趣师：孩子们。

这节课兔博士将带我们参观中国珠算博物馆！你们开心吗？师：咱们跟着兔博士一起出发吧！ 2. 介绍算盘的历史（课件动态演示）课件：欢迎来到珠算博物馆兔博士：首先我们来到的是中国珠算史厅。

大头蛙：咦！这些是什么呀？（课件出示计算工具图，动态演示介绍算盘的历史）兔博士：这些是人们以前使用的计数工具。

你们知道吗？最早人们用摆石子的方法计数，捕来几只野兽就摆放几个石子。

用算盘表示数（1课时）-冀教版二年级数学下册教案教学目标1.能正确使用算盘表示数。

2.能够在算盘上展示出指定的数。

教学重难点1.算盘的结构和使用方法。

2.熟练表达 0-99 的数。

教学准备1.老师准备好算盘、小黑板、粉笔等教具。

2.学生准备好铅笔、橡皮等日常用品。

教学过程导入（5分钟）1.老师在黑板上写出 30，要求学生算出比 30 更大的数并写在小黑板上。

2.学生完成后老师调用一些学生进行讲解，说出他们的答案和思路。

讲解（20分钟）1.老师向学生展示算盘，介绍算盘的结构和使用方法，包括珠子、杆子、与杆子垂直的框架等等。

2.老师演示如何用算盘表示数字，采用认识珠子的个位和十位数字。

比如：用算盘表示 24，将两个珠子放在第二个杆子上，再将四个珠子放在第四个杆子上。

3.通过板书或投影等方式，向学生展示用算盘表示数字的例子，并让学生尝试亲自使用算盘完成部分练习题。

练习（25分钟）1.让学生使用算盘表示指定的数字，如 18、27、33、45 等等。

2.进行小组讨论，互相检查，老师巡视。

3.老师发现错误的同学指导相应的改正。

总结（10分钟）1.老师让学生用算盘展示课堂上最大的数和最小的数，并在黑板上标出相应的数字。

2.学生回答问题：“你最喜欢计算数字吗？用算盘计算方便吗？”等等。

3.联系日常生活，让学生思考算盘在生活中的应用。

课堂小结在这一课时中，学生可以学会如何用算盘表示数字，了解算盘的结构和使用方法。

在练习中，学生也可以加强对0-99数字的熟悉程度，并进一步加深对数学概念的认识。

课后作业1.复习今天的课程。

2.继续练习使用算盘表示数字。

3.回顾数学预习，了解和拓展相关课程知识。

用算盘表示数教学内容：冀教版二年级数学下册第30--31页内容。

教材分析：本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。

第二层次是让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。

由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。

学生分析：1、二年级学生比较活泼好动，注意力不能很好的集中，尤其是第一次认识算盘更是充满了好奇心。

2、学生对数位的认识比较到位，能准确的说出数位及某个数位上某个数表示的意义，对学生理解在算盘上如何定位会有很大的帮助。

教学目标：知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

情感、态度与价值观：了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。

教学难点：带有上珠的数的读、写。

教学策略：本课主要采用师生互动和学生自主探究学习的方式，让学生在猜一猜、比一比、拨一拨等数学活动中亲自实践体验，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。

教学准备：课件、算盘。

教学过程：一、介绍算盘的历史1、猜谜语引入师：大家喜欢猜谜语吗？你能猜出下面的谜语吗？（课件出示）一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拨，劈里啪啦连声响。

（指名猜一猜）出示算盘的图片。

2、介绍算盘的历史课件出示图片，教师介绍算盘的历史：算盘是我国古代的伟大发明之一，在计算器普遍使用之前，算盘作为一种既简单又方便的计算工具，一。

《认识算盘》教学设计学情与教材分析“认识算盘”这节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。

第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。

由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。

教学目标1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。

3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。

教学重难点教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。

教学难点：带有上珠的数的拨法。

教学过程一、谜语导入一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

二、探究新知（一）介绍算盘的历史（二）课件演示，了解算盘的由来。

课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数”“算盘计数”。

介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。

算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。

【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

】（三）认识算盘各部分的名称。

1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。

（板书并结合课件演示）3、用动作比划自己认识的名称。

4、儿歌记忆法。

小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。

框把算珠全围上。

【设计意图：通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。